英语教师课堂指令和评价性委婉语的语用研究
高中英语课堂教学指令语的有效使用
高中英语课堂教学指令语的有效使用指令语是教学中不可或缺的一部分，它是教师传授知识和学生掌握知识的桥梁。
在英语教学中，指令语的有效使用不仅可以提高课堂教学的效率，而且可以激发学生的学习兴趣，促进学生的语言表达能力的提高。
本文将从指令语的定义、指令语的类型、指令语的效果等方面进行探讨，以期为广大英语教师提供一些有益的参考。
一、指令语的定义指令语是教师在课堂上使用的一种特殊的语言形式，它是一种具有强制性的语言形式，用于指示学生完成某种任务或者达到某种目标。
指令语主要是由动词、名词、副词和介词等词类构成的，其语态多为祈使句和陈述句。
指令语的使用可以使课堂教学更加规范化和高效化，同时也可以提高学生的学习积极性和学习效果。
二、指令语的类型在英语教学中，指令语的类型主要包括以下几种：1. 指导性指令语指导性指令语主要是用于指导学生完成某种具体的任务或者活动，如：“请把单词写在黑板上。
”、“请你们组成小组，完成一道口语练习题。
”等。
2. 评价性指令语评价性指令语主要是用于评价学生的学习成果和表现，如：“你的发音很好。
”、“你的回答很精彩。
”等。
3. 调整性指令语调整性指令语主要是用于调整课堂教学的节奏和氛围，如：“请大家安静一下。
”、“请你们坐好。
”等。
4. 激励性指令语激励性指令语主要是用于激励学生的学习兴趣和积极性，如：“你做得很好，继续加油。
”、“你们都很棒，我相信你们一定能够成功。
”等。
三、指令语的效果指令语的使用对于课堂教学的效果有着重要的影响。
正确的使用指令语不仅可以提高课堂教学的效率，而且可以激发学生的学习兴趣，促进学生的语言表达能力的提高。
具体来说，指令语的使用可以产生以下几个方面的效果：1. 提高课堂教学的效率指令语的使用可以使课堂教学更加规范化和高效化。
教师通过使用指令语，可以让学生更加清晰地了解自己需要完成的任务和目标，从而更加有针对性地进行学习和掌握知识。
2. 激发学生的学习兴趣指令语的使用可以激发学生的学习兴趣和积极性。
全国大学英语专业教师课堂指令语研究
全国大学英语专业教师课堂指令语研究全国大学英语专业教师课堂指令语研究引言随着全球化的发展，英语作为一门重要的国际交流语言，其在我国的教学和学习中扮演着重要角色。
而英语专业教师在课堂教学中所使用的指令语也是至关重要的一环。
本文旨在探讨全国大学英语专业教师课堂指令语的特点、问题，并针对性地提出相应的改进措施。
一、大学英语专业教师课堂指令语特点1. 多样性大学英语专业课堂的指令语可以包括口头和书面指令，以及满足不同学习层次的不同难度的指令。
教师需要使用各种指令语来引导学生的听、说、读、写等英语语言技能的培养。
2. 目标明确英语专业课堂的指令语通常是为了实现特定的教学目标，如引导学生进行听力训练、讲解课文内容等。
因此，指令语要确保清晰明了，帮助学生更好地理解和实现教学目标。
3. 互动性强英语专业课堂的指令语通常要求学生积极参与互动，包括回答问题、完成任务等。
因此，教师要善于使用鼓励、启发学生参与指令语，以激发学生的学习热情和积极性。
二、存在的问题与挑战1. 指令语不明确部分英语专业教师在课堂教学中使用的指令语可能不够明确，导致学生理解困难，甚至造成误解。
这可能是由于教师语言掌握不准确，或是对于指令语的设计和表达不够重视所致。
2. 指令语缺乏启发性有些英语专业教师在使用指令语时过分注重教学进度和结果，而忽略了指令语的启发性。
这导致学生只是被动地接受指令，并缺乏主动思考和创造性思维。
3. 指令语缺乏差异化有些英语专业教师在使用指令语时没有根据学生的学习层次和能力差异进行差异化设计，导致一些学生无法理解和完成教师的指令。
三、改进措施1. 提升教师语言能力为了提升英语专业教师的指令语表达能力，学校可以加强教师的培训和学习，提供相关课程和资源，帮助教师提高语言水平和表述能力。
2. 注重指令语的设计英语专业教师在使用指令语时应该更加注重其设计和表达。
指令语应该简明扼要、准确明了，避免模棱两可和歧义。
教师可以通过使用图示、实物示范等方式辅助指令的表达，帮助学生理解。
英语委婉语在英语教学中应用研究
英语委婉语在英语教学中应用研究瞿丽（安徽新闻出版职业技术学院，安徽合肥230601）摘要：委婉语来自禁忌语，并与之共存于包括英语文化的各种文化中，是一种常用的营造和谐气氛、确保语言交际顺利进行的言语手段。
本文从英语委婉语的定义、特点和社会功能角度提出教师在英语教学中应该注重委婉语的教学和应用。
关键词：委婉语社会功能英语教学应用一、委婉语的定义在一定的文化中,参与交际的人们都会不约而同地回避谈论某些话题或避免使用某些词语,人们不愿、或不能、或不敢随便谈及那些话题或使用那些词语,于是就用一些模糊的或听起来顺耳的说法或词语来代替,这些词语或表达法就是委婉语(euphemism)。
委婉语的应用非常广泛,美国学者休﹒劳森(Hugh Raw son)曾说:委婉语如此深深地嵌入我们的语言,以致我们中间没有谁——即使是些自诩言谈直截了当的人——能够在不使用委婉语的情况下过完一天的。
euphemism源于希腊语的前缀eu-(=good，sounding w ell,好听的)和词根pheme(=speech or saying,话语或说话)。
euphemism字面意义就是“用好听的话或令人愉快的方式表达”,即to speak with good words o r in a pleasant manner。
《The Random House College Dictionary》(1979)对euphemism定义为:the substitution of a mild,indirect,o r vague expression for one though t to be offensive,harsh o r blunt.《语言与语言学辞典》认为委婉语是:用一种不明说,能使人感到愉快或含糊的说法,代替具有令人不悦或不够尊敬的表达法。
二、委婉语的特点1.时代性。
同一个事物,同一个意思,在不同时代往往有不同的委婉表达法。
委婉语在英语教学中的使用
委婉语在英语教学中的使用在教育界随着时代的发展同样出现了不少委婉语。
而这些委婉语体现了模糊的特点。
在特定的语境中，这些模糊用法不会引起歧义或造成交际障碍，而只是扩大了禁忌语的指称范围。
下面的例子是说话者用同属于一个集合的模糊程度小的词语婉指模糊程度大的词语，达到了低调、淡化的目的。
如a stupid student(愚蠢的学生)被称为a slow learner or underachiever （未充分发挥潜力的学生）；谈到学习成绩差的学生（below average student）时：She/He is working at her/his own level（她/他在根据自己的水平学习）；说can do better work with help （有别人帮助可以学得更好些）比直接说学生slow（迟钝）或stupid(笨)更好些；还有：depend on others to do his/her work=cheat in class(依靠别人做作业=课堂上考试作弊)。
而对那些爱说谎的学生我们可以称之为he has a tendency to stretch the truth。
（他有言过其实的趋向。
）。
用这些委婉语来批评学生既能起到教育作用，又能维护学生的自尊，从而缩小了师生间的距离，融洽了课堂气氛。
而学生对老师崇敬之情也会油然而生，从而真正起应有的教育效果。
作为一名英语教师，为了尊重、爱护学生，我们也要恰当地使用委婉语。
例如，在评价学生时就需要仔细考虑措辞，用积极用语代替消极用语。
说“He can do better with work.”（他能学得更好）比直接说学生“slow”（迟钝）或“stupid”（笨）要委婉得多。
称懒学生为“underachiever”（未能发挥潜力的学生），听起来就不那么刺耳。
说“He cheated in class.”(他在课堂上作弊）时，我们可以用“He depended on others to do his work.”（他依靠别人做作业）来代替。
委婉语在大学英语教学中的使用
际 中的 必要 性 。
关键词
大学英语教学
委婉语
交际
使用策略
必要性 文章编号 一 一 一 仍
中图分类号
文献标识码
一 , 教师对学生的批评 、 蔑视 、 取笑 、 抱怨 、指 接语言的出现 , 用另一个听起来比较委婉的词语来代 责 、 非难 、 侮辱 、 挑战和反驳等言语行为属于威胁听 替 , 就出现了委婉语 。用 的话来说 , 委 话人哗 由 积极面子需求的 评价性话语 , 所以制 币 应该
当人们为避免引起不快 、 不满或者损害感情的直
学生面子的语言表达方式 。 对于容易使学生失去 “ 面 子” 的指令性言语行为 , 教师应该尽量避免 , 以让学
例
亡
人” 。英语和汉语当中都存在委婉语 , 尤其是那些涉及 生隐约地感受到并能领会到教师的意图为最好。 七
’ 如 朗
在例 中 , 老师本来想说 “侧 ,, , 但是她用了更 间 , 或分别叫做 ” 为委婉的表达方式 “ , ’ 来保全学生的
婉的方式 。 因为疑问形式总给学生留有选择的余地 , 体体现为 条准则 地拒绝教师的请求 。 教师善于在课堂上艺术性地向学 现时目的所要求的详尽程度 不能使自己所说的话比 生发出指令不仅可以让学生体会英语委婉语的间接特 要求的更详尽 。 征 , 而且可以提高学生自信心 , 从而提高英语课程的 教学效果 。 礼貌原则理论 。英国语言学家利奇 诀。 血 质量准则 伽 止 钾 幻 关联准则派日 不要说自 己认为是不真实 的话 不要说自己缺乏足够证据的话 。 口 吐 说话要贴切 。 比
对英语委婉语语用功能的分析
对英语委婉语语用功能的分析摘要：委婉语是会话中交际双方为了达到理想的交际效果而采用的一种会话策略，是使用一个令人愉快的或无害的表达方式代替一个有可能冒犯他人的或令人不快的表达方式。
关键词：英语委婉语；语用功能；分析委婉语是会话中交际双方为了达到理想的交际效果而采用的一种会话策略，是语言使用中协调人际关系的一个重耍手段。
了解和掌握英语委婉语的语用功能对于学生提高其跨文化交际能力和学好英语是十分必要的。
一、英语委婉语(一）委婉语的定义委婉语（euphemism)来源于希腊语。
其前缀6口意为@00山pleasant (好的、善意的），而词根pheme意为speech (言语）。
6卯匕60^5^就是800山pleasantspeech (优雅动听的话、吉利话）或者tospeakwithgoodwordsorinapleasantmanner (以好听的言辞或令人愉快的方式讲话）。
在牛津高级英汉双解词典中委婉语则被定义为“（anexampleof) useofother, usu. lessexactbutmi1derorlessblunt, wordsorphrasesinplaceofwordsrequiredbytruthoraccuracy”（取代事实或准确性的通常不太精确但措辞缓和或不太直接的词语或短语），如用“passaway” (去世)代替“die” (死)，用“pass'vater” (小便)代替“urinate”（排尿）。
根据《朗文当代英语词典》(LongmanDictionaryofContemporaryEnglish)的解释，委婉语是用一种以听起来较为令人愉快的、较间接的名称来表达一些被认为令人不快的事物的语言形式。
Webster’ sNewCo 1 IegiateDictionary (WNCD)对“Euphemism”的解释为：rt Substitutionofanagreeableorinoffensiveexpressionforonethatmayoffend orsuggestunpleasant. ” ( “使用一个令人愉快的或无害的表达方式代替一个有可能冒犯他人的或令人不快的表达方式”。
谈谈英语委婉语在课堂教学的运用
多 用“ ａ …？ “ ｏｌ ｏ …？ 等 问句 和 ｐｅｓ， ａ ｋ 等 礼貌用 Ｍ ｙＩ ” Ｃ ｕ ｙｕ ” ｄ ｌａｅ ｈｎ ｓ ｔ 语， 使学生感到受尊重 ， 愿意参与课堂活动。此外 ， 教师还要适 时 地评 价学生 的课 堂表现 。如多 用 ｗ ｌｄｎ ，ｏｄｐ ｉ 等积极评 ｅｌ ｏ ｅ ｇｏ ｏ ｔ ｎ 价对学生行 为进 行反馈 ， 强学生 的 自信 ， 增 鼓励他们敢 于发表 自 己的意见 ， 激发交 流的兴趣 。当学生答错 时 ， 教师不仅要 如实 反 映 情 况 ， 要 顾 及 学 生 的 心 理 承 受 能 力 。如 “ ｈ ｋｉｍ ｒ， 也 Ｔ ｉ ｏｅ ｎ ｔ ｐｅｓ．“ ｏｑ ｉ ｇｔ ｒ ａａ ．等间接性 的语 言对学生进行评 ｌａｅ” Ｎ ｔ ｕ ｅ ｉｈ． ｙ ｇｉ ” ｔｒ Ｔ ｎ 说， 既能起到教育作用 ， 又能维护 学生的 自尊 ， 融洽了课堂气氛 ，
听 觉 上 的舒 适 。 如 用 ｔ ｅｄｏｅ Ｓｄｙ表 示 “ｉ”用 ｄｆ ｔ ｅ ｏ ｎ ｎ ’ ａ ｄｅ ； ｅｅ ｉ ｃｖ ｈ ａｉ （ ｅｒ ｇ 听觉 缺 陷 ） 替 ｄａ； ｓｘ ａ ｒｌ ｉ ｓ ｉ ｏｔ ａｒ ｇ ｎ 代 ｅｆ把 ｅｕｌ ｅ ｔ ｎ ｔ ｕ ｍ ｒａｅ ａｏ ｗ ｈ ｉ （ 法 同 居 ） 称 为 ｆ ｅ ｒａｅ 试婚 ） 非 婉 ｒ ｒｇ（ ｅ ｍａ ｉ 。 文体委婉语是指 因礼貌 用掩饰或含糊 的表达方式替代令人 不悦 的事物 以达成交际 目的。主要应用于教 育 、 政治等方面。如 ① Ｔ ｅｒ ｈｂｔ ｎｏ ｅ ａｅ ｎｔ ｆａｅ ｎｔ ：ｔｅ ｏｒ ｈ ｃ ａｔ ｎｔ ｖ— ｏ ．ｈｖ— ｏ ｉ ｅ ｈｈ ｓ ｓ ｈ ｏ） ｐ 富人靠剥 削 穷 人发 财 。② Ｔ ｅｎｗ ｓａｅｙａｔａ ｙｈｓｗ ｒｅ ， ｎ ａ ｈ ｅ ｔ ｔｇ ｃ ｌ ａ ｏｋ ｄ ａ ｄｉｈ ｓ ｒ ｕｌ ｔ
浅谈英语委婉语及其对英语教学的影响
浅谈英语委婉语及其对英语教学的影响英语委婉语是指用柔和、含蓄的措辞表达信息的一种语言形式。
在交流中，委婉语可以帮助我们表达对他人的尊重、避免冲突、保持和谐的关系。
委婉语在英语教学中的运用不仅可以提高学生的语言表达能力，还有助于课堂氛围的塑造以及提高教学效果。
在日常生活中，我们经常会遇到需要委婉语的场合，比如在询问他人的意见时，我们可以用“Could you please give me your opinion?”而不是直接说“You should tell me your opinion.”这样能够使我们在交流中显得更加礼貌和谦虚。
同样，在表达不同的观点时，可以用“It might be better to…”或者“It is possible that…”来缓和自己的观点。
这样不仅可以减少冲突，还能够促进双方更好地理解和接受对方的意见。
在英语教学中，委婉语的运用对于提高学生的语言表达能力具有重要的意义。
通过教授委婉语的使用方法，可以帮助学生提高他们的交际能力。
学生能够学会在不伤害他人感情的情况下表达自己的观点，使他们在与他人交流时更加得心应手。
委婉语还可以提高学生的文化意识。
不同的文化有不同的委婉语使用方式，了解并掌握这些委婉语对于学生的跨文化交际意识培养非常重要。
通过学习委婉语，学生还能够提高他们的语感和语言推测能力，更好地理解和运用English as a second language。
除了在学生的语言表达能力方面有积极影响外，委婉语的运用还可以对课堂氛围的塑造和教学效果的提高产生积极的影响。
通过引入委婉语的教学方法，可以让教师和学生之间建立良好的师生关系。
教师在给予学生反馈时可以适当使用委婉语，既保证学生的自尊心，又能够指导学生逐步改进，提高学习效果。
学生间的交流也能因为委婉语的使用而更加和谐融洽，课堂氛围更加活跃。
委婉语在英语教学中的应用具有重要的意义。
它可以提高学生的语言表达能力，提高学生的文化意识和语感，促进学生与他人的良好交流。
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用理论得到阐释 。
一
择 的 余 地 ， 她 可 以通 过 否 定 自 己 的 能 力 、 望 等 来 比较 婉 他／ 愿 转 地 拒 绝 说 话 人 的 请 求 。这 与 树 立 学 生 的 自信 和 主 体 意 识
类语言交际的一个普遍现象。
ｅ ｅｃｓ ｙｔｍｏｒｗ ｍｏｎｎ ？ｄ ｘ ｒｉｅｂ ｏ ｒｏ ｒｉｇ ）Ｙｏ ｉ ａｅｎ ｉ ｃ ｌ ｎ ｕ ｗ ｌ ｈ ｖ ｏｄｆ ｕｔ ｉ ｌ ｉ ｆ ｙ ｆ ｉｈｎ ｈｓｅ ｅｃｓ ｙｔｍｏ ｏ ｒｉｇ ｉ ｓ ｉｇｔ ｉ ｘ ｒｉｅｂ ｏ ｒ ｗ ｍｏｎｎ ．以上 四个 指 令 的 内 ｎ
密切相关 ， 而学 生 的 自信 和 主体 意识 又 是 素 质 教 育 中所 强 调
的 学 生 的 自主 性 和 创 造 性 的 基 础 。 比如 教 师 要 求 学 生 完 成 作 业 ， 以 采 取 直 接 的方 式 ： ） Ｄ ｈｓｅ ｅ ｉ ｙ ｔ ｏｒｗ 可 ａ ｏｔｉ ｘｒ ｓ ｂ ｏ ｒ ｃｅ ｍ ｏ
ｍ ｒｉｇ ｏｎｎ．但 不 如 以下 三 种 委 婉 指 令 顺 耳 中 听 ， 容 易 让 学 生 更 主 动 、 快 地 去 执 行 ： ）Ｉｗ ｕｄｂ ｅｔｉｗ ｏｌ ｈｖ ｉ 痛 ｂ ｔ ｏｌ ｅｂｓ ｆ ｅｃｕｄ ａｅｔ ｓ ｈ
ｅ ｒ ｉｅｆｎｓ ｅ ｙ ｔｍｏ ｏ ｍｏ ｎ ｎ ， Ｃ１ ｘ ｅ ｔｙ ｕ ｔ ｏｔ ｉ ｘｅｃ ｓ ｉｈ ｄ ｂ ｏ ｒ ｗ ｒ ｉ ｇ ｅ ｐ ｃ ｏ ｏ ｄ ｈ ｓ ｉ Ｉ
自己 。这 种 语 言 使 用 中 “ 弯 抹 角 ” 现 象 就 是 语 言 间 接 现 转 的 象 ，转 弯抹 角 ” 是 委 婉 语 的一 个 重 要 特 征 ， 以 委 婉 语 可 “ 正 所 以 看 作 是 间 接 性 的 语 言 。 委 婉 语 （ 接 性 语 言 ） 使 用 是 人 间 的
委 婉 语 在 课 堂 上 的 得 体 使 用 是 教 师 语 言 艺 术 修 养 水 平
委 婉 语 的 使 用 方 式 中（ 听话 人 学 生 为 出发 点 ） 疑 问 形 式 要 以 ， 比直 接 陈 述 形 式 显 得 有 礼 貌 。 因 为 疑 问 形 式 总 给 人 留 有 选
的 体 现 ， 确 保 教 学 效 果 理 想 的 一 个 不 可 或 缺 的 条 件 。 在 英 是
容 是 一 样 的 ， 对 听者 产 生 的心 理 影 响 或 外 在 影 响 却 是 不 同 但
的。可见具有 同样 语义 的 句子 并不 具 有 同样 的交 际功 能 。
美 国 哲 学 家 兼 语 言 学 家 Ｊｈ ｅｒ ｏｎＳ ａ ｅ的 间 接 言 语 行 为 理 ｌ 论 认 为 人 们 的 间 接 言 语 行 为 有 五 类 ： 述 类 、 诺 类 、 令 阐 承 指 类 、 达 类 和 宣 告 类 。 ” 在 课 堂 教 学 中 ， 师 很 多 时 候 表 …” 教 是 向 学 生发 出 指 令 ， 以教 师 不 妨 看 看 如 何 在 课 堂 上 委 婉 地 所 使 用 “ 令 类 ” 语 ， 怎 样 间 接 地 发 出 指 令 。 指 令 类 话 语 就 指 话 即 是 说 话 者 （ 师 ） 让 听 话 人 （ 生 ） 照 自 己 的 意 愿 做 某 教 想 学 按 事 ， 许 多 情 况 下 ， 了 达 到 目的 ， 话 者 委 婉 地 出 指 令 来 表 在 为 说 示 对 对方 的 礼 貌 和 尊 重 。 在 课 堂 上 对 学 生 进 行 指 令 时 ， 要 也 体 现 对学 生 的 礼 貌 和 尊 重 。 英语 课 堂 上 ， 师 可 以从 三 个 角 度 向 学 生 委 婉 地 发 出指 教
、
英 语 课 堂 委婉 指 令 语 的语 用 学 理 据
１ Ｓａｌ 接 言 语 行 为 理 论 与 委 婉 指 令 语 ．ｅｒ ｅ问 在 日常 生 活 中 ， 要 稍 加 观 察 ， 可 以 发 现 人 们 常 常 不 只 就
是 坦 直 地 去说 自己 想 说 的 话 ， 而是 通 过 某 种 方 式 间 接 地 表 达
维普资讯 ຫໍສະໝຸດ 第２ ７卷 ２０ ０ ８年 第 １期
河 南 教 育 学 院 学 报 （哲 学 社 会 科 学 版 ） Ｊ ｕｎ ｌ ｆＨ ｎ ｎＩ ｓ ｔｔ ｏ ｄ ｃ ｔ ｎ （ ｈｌｓｐ ｙａ ｄ Ｓ ｃａ Ｓ ｉｎ ｅ ） ｏ ｒ ａ ｏ ｅ ａ ｎ ｔｕｅ ｆ ｕ ａｉ ｉ Ｅ ｏ Ｐ ｉ ｏ ｈ ｎ ｏ ｉ ｃ ｃ ｓ ｏ ｌ ｅ
Ｖｏ ． ７ ｉ２ Ｎｏ ， ０ ８ ．１ ２ ０
文 章 编 号 ：０ ６— ９０ ２ ０ ） １— １０～ ２ １０ ２ ２ （ ０ ８ Ｏ ０４ ０
英 语 教 师 课 堂 指 令 和 评 价 性 委 婉 语 的 语 用 研 究
付 翎
摘 要 ： 语 课 堂作 为一 个 特 殊 的 语 言使 用 环 境 ， 师 应 该在 语 用 理 论 指 导 下 ， 各 方 面按 照 语 言 使 用规 约 得 体 英 教 从 地 使 用课 堂委 婉 交 际 用 语 来 对 学 生 发 出指 令 和 进行 评 价 ， 力 追 求 比较 理 想 的教 学 效 果 。 努 关 键 词 ： 语 教 师 ； 堂委 婉 语 ；指 令 与 评 价 ；语 用 功 能 ； 学效 果 英 课 教 作 者 简 介 ： 翎 ， 南教 育 学 院 外语 系讲 师 （ 州 ４ ０ １ ） 付 河 郑 ５０ ４ 。