博物馆资源在中学历史教学中的应用
初中历史跨学科主题学习——“以走进博物馆”为例
初中历史跨学科主题学习——“以走进博物馆”为例跨学科主题学习是指将不同学科的知识和技能结合起来，以探索一个共同的主题。
在初中历史教学中，可以通过跨学科主题学习的方式，让学生更加全面地了解历史知识，并培养他们的综合能力和创新思维。
本文将以“以走进博物馆”为例，探讨如何在初中历史课程中进行跨学科主题学习。
一、背景介绍博物馆是保存和展示人类文明和历史的重要场所，其藏品和展品涵盖了各个历史时期和不同领域的内容。
走进博物馆不仅可以让学生近距离感受历史的厚重与文明的辉煌，还可以激发学生对历史的兴趣和好奇心。
因此，以走进博物馆为主题进行跨学科主题学习，可以让学生全面地了解历史和相关领域的知识，同时也能培养他们的观察力、思考能力和创造力。
二、历史知识1.古代文明在博物馆中，学生可以看到许多古代文明的展品，如中国的青铜器、埃及的金字塔、希腊的雕塑等。
通过观察这些展品，可以了解不同古代文明的特点和发展历程，比如它们的社会制度、宗教信仰、科技水平等。
2.战争历史博物馆中也常常展示与战争相关的文物，比如战争中使用的武器、士兵的装备、战争的背景和结果等。
学生可以通过这些展品了解战争对人类社会的影响，以及战争背后的政治、经济和文化因素。
3.各国历史博物馆中通常也会有不同国家和地区的展品，比如日本的武士刀、印度的雕塑、美国的飞行器等。
通过观察这些展品，学生可以了解不同国家和地区的历史发展和文化特点。
三、地理知识1.地理环境博物馆展示的文物和展品通常都与当地的地理环境有关，比如土地、气候、自然资源等。
通过观察这些展品，学生可以了解不同地理环境对人类文明和历史的影响。
2.地理位置博物馆所在地的位置和周围的地理环境也会对展品和藏品产生影响。
学生可以通过参观博物馆，了解博物馆所在地的地理位置和周围的自然环境。
3.地理特点不同地理特点也会影响博物馆展示的文物和藏品，比如气候、地貌、植被等。
学生可以通过观察这些展品，了解不同地理特点对文物保存和展示的影响。
博物馆教育资源在学校的应用方案
博物馆教育资源在学校的应用方案引言为了更好地将博物馆的教育资源融入到学校教育中，我们提出了一套全面的应用方案。
本文档将详细介绍如何将博物馆的丰富资源与学校课程相结合，以提高学生的研究兴趣和效果。
一、方案目标1. 提高学生对博物馆资源的认知和利用率。
2. 结合学校课程，设计有趣、富有教育意义的博物馆研究活动。
3. 培养学生对历史、艺术等领域的兴趣和爱好。
二、资源整合1. 博物馆资源：包括展品、展览、教育活动、数字化资源等。
2. 学校资源：包括课程、教师、学生、教学设施等。
三、实施方案3.1 课程融合1. 将博物馆资源与学校课程相结合，如历史、艺术、科学等。
2. 设计跨学科的课程项目，例如，结合历史课程，组织学生参观博物馆，深入了解相关主题。
3.2 教学活动1. 组织学生定期参观博物馆，安排专业解说员进行讲解。
2. 结合展览，设计相关的课堂讨论、写作、绘画等教学活动。
3.3 数字化资源利用1. 利用博物馆提供的数字化资源，如虚拟展览、在线课程等。
2. 在课堂上，教师可引导学生观看相关视频、资料，丰富学生的研究体验。
3.4 教师培训1. 定期组织教师参加博物馆教育资源的培训活动。
2. 加强教师对博物馆资源的了解和运用能力，提高教学质量。
3.5 学生参与1. 鼓励学生参与博物馆组织的青少年俱乐部、志愿者活动等。
2. 培养学生自主探索、主动研究的兴趣。
四、效果评估1. 定期收集学生、教师和家长的意见和建议，不断优化方案。
2. 通过学生的研究成果、课堂表现等评估方案的实际效果。
五、总结本方案旨在充分发挥博物馆教育资源的积极作用，将其与学校教育有机结合，提高学生的研究兴趣和效果。
通过实施本方案，我们期待为学生提供更加丰富、有趣的研究体验，培养他们的综合素质和创新能力。
---以上为博物馆教育资源在学校的应用方案，希望能为您提供参考。
如有任何疑问或需要进一步了解，请随时提问。
谢谢！。
让文物发声，让历史说话——浅谈博物馆在历史教学中的价值
让文物发声，让历史说话——浅谈博物馆在历史教学中的价值摘要：博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类文化遗产的实物的场所，现代博物馆的功能以教育推广为重要目标，随着我国博物馆数量的增长和办展质量的提升，博物馆与中学历史教学的联系愈来愈紧密，博物馆在课堂教学中占有重要地位。
教师通过博物馆的典型文物培养学生的史料实证素养，最终达到激发学生学习历史的积极性和主动性，开阔视野增长知识促进历史教育的目的。
关键词：文物；博物馆；历史教学历史教学过程中可以利用的资源非常多，我们可以利用本地的乡土资源及史迹遗存等。
那么中学历史教学要如何有效的利用历史遗存呢？博物馆是历史教师在历史教学中最好的帮手了。
历史教师可以在课堂教学中让文物发声，让历史说话，发挥博物馆在历史教学中的价值。
一、博物洽闻，通达古今博物馆是人类文化的重要组成部分，在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等方面起着不可替代的重要作用。
作为一名历史教师，我常常思考：如何认识博物馆与历史教学的关系？如何有效的在历史教学中利用博物馆？我们到底要如何认识并发挥博物馆在历史教学中的作用呢？当今大多数的国家地区认为博物馆的三大基本功能是收藏、研究和教育。
其中收藏是基础，研究作手段，最终目的是为教育服务。
教育正是博物馆服务社会的主要功能，并得到社会的广泛认同。
博物馆的教育活动主要体现在其配合学校教育方面，所以其渐渐地发展成为学生喜爱的第二课堂。
博物馆具有的实物性、直观性和广博性特点，正好可以弥补课堂历史教学中的某些缺陷。
博物馆活动不仅能激发学生学习历史的兴趣，而且其中的文物藏品也能补充，完善历史课堂教学；有助于学生立体的审视历史；全面深刻的掌握历史知识。
最终我们要利用博物馆，通过文物与历史对话，穿过时空的阻隔，俯瞰历史的风风雨雨。
二、让文物发声，让历史说话由于传统的历史课堂教学过于平面化，所以要想活跃学生的历史学习气氛，我认为可以利用博物馆，它是拉近学生与历史的最好媒介。
历史教育装备应用案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着科技的发展，教育领域也在不断创新。
历史教育作为传承和弘扬中华民族优秀传统文化的重要途径，也在不断探索新的教育手段和方法。
近年来，虚拟博物馆作为一种新兴的教育装备，逐渐走进了校园，为历史教学提供了新的思路和手段。
本文将以我国某中学为例，探讨虚拟博物馆在历史教学中的应用案例。
二、案例概述某中学是一所历史悠久、文化底蕴深厚的学校，为了提高历史教学质量，学校引进了一套虚拟博物馆系统。
该系统集成了丰富的历史资源，包括文物图片、历史文献、历史场景等，为教师提供了丰富的教学素材。
以下是该学校在历史教学中应用虚拟博物馆的案例。
三、具体应用案例1. 课程导入在历史课堂上，教师可以利用虚拟博物馆系统进行课程导入。
例如，在讲授《隋唐时期》课程时，教师可以展示隋唐时期的文物图片，如唐三彩、壁画等，让学生对隋唐时期的物质文化有一个直观的认识。
同时，教师还可以结合历史文献，讲述隋唐时期的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂教学在课堂教学过程中，教师可以利用虚拟博物馆系统展示历史场景，让学生身临其境地感受历史。
例如，在讲授《南京大屠杀》课程时，教师可以展示南京大屠杀纪念馆的虚拟场景，让学生直观地了解历史事件。
此外，教师还可以通过虚拟博物馆系统展示相关文物，如南京大屠杀遇难者名单、遇难者遗物等，让学生对历史事件有更深刻的认识。
3. 课堂互动虚拟博物馆系统具有互动性强的特点，教师可以引导学生进行课堂互动。
例如，在讲授《三国演义》课程时，教师可以让学生通过虚拟博物馆系统选择自己喜欢的角色，然后进行角色扮演，让学生在互动中学习历史知识。
4. 课后拓展虚拟博物馆系统可以为学生提供课后拓展资源。
教师可以将虚拟博物馆中的历史资源分享给学生，让学生在课余时间自主学习。
例如，在讲授《中国近代史》课程后，教师可以将近代史上的重要事件和人物介绍给学生，让学生通过虚拟博物馆系统进一步了解相关历史。
四、案例效果分析1. 提高学生学习兴趣虚拟博物馆系统将历史知识以图文并茂、生动形象的方式呈现，激发了学生的学习兴趣。
开发博物馆资源培育学生历史学科核心素养—以金沙遗址博物馆为例
开发博物馆资源培育学生历史学科核心素养—以金沙遗址博物馆为例摘要：博物馆作为历史教学的重要资源，有助于激发学生学习兴趣，丰富课堂形式，达成学科核心素养。
将博物馆资源引入历史课堂，不仅使知识变得生动、立体，还可以借助文物进行历史解释，培养学生的历史思维。
关键词：初中历史金沙遗址博物馆历史学科核心素养1.研究缘起作为历史文化名城，成都地区博物馆资源丰富，较出名的博物馆有四川省博物院、成都博物馆、金沙遗址博物馆、三星堆博物馆、成都川菜博物馆、永陵博物馆等，每一座博物馆都是民族文化基因的宝库。
在初中历史教学中开发利用好博物馆相关课程资源，不仅使历史课堂生动有趣，也对学生历史学科核心素养的形成与培养有着积极的意义。
二、博物馆资源运用方法举隅围绕博物馆资源在初中历史课堂的有效运用，培养学生的历史学科核心素养，以金沙遗址博物馆为例，我做了以下探索：（一）围绕教学内容将文物引入课堂在七年级历史《青铜器与甲骨文》一课中，除了讲青铜器的相关知识点外，可进行知识拓展，引入金沙遗址博物馆的太阳神鸟金饰，使学生了解商周时期古蜀先民精湛的金器制作工艺。
太阳神鸟金饰，是金沙遗址博物馆的镇馆之宝。
教学中播放太阳神鸟金饰制作视频，设置三个问题让学生思考：1太阳神鸟是怎样制作的？2制作的过程你有怎样的感受？3对太阳神鸟你有怎样的解读？通过对前两个问题的思考，学生能认识到：商周时期生产技术远不如今天先进发达，太阳神鸟金饰的制作展现了古蜀先民精湛高超的金器制作工艺，体现了我国古代劳动人民的智慧。
通过在课堂中讲解太阳神鸟金饰，学生能感受到我国古代劳动人民的智慧，自信心自豪感油然而生，增强了文化自信，培养家国情怀。
（二）组织学生走进博物馆实地参观，零距离感受历史文化魅力组织学生实地参观金沙博物馆。
博物馆内藏品众多，老师不可能对馆内藏品一一进行讲解，可选取几件具有代表性的藏品来进行讲解，让同学们了解3000多年前金沙的生态环境、人们的生产生活和精神世界。
博物馆资源在历史教学中的运用与思考
教学参考栏目主持人/成学江筱]课程教材'X人.VXX_蜃_鼸__驄Vy〇张能将博物馆资源引人历史课堂，可使知识变得生动、立体。
博物馆作为历史教学的重要资源， 有助于激发学生兴趣，丰富课堂形式，达成学科 核心素养。
因此，研究历史教学有效运用博物馆 资源的方法具有重要意义。
笔者就博物馆资源 在历史教学中的运用谈谈认识与思考，以供参考。
一、研究缘起与意义(一）研究缘起1905年，张謇创办了中国人自己的第一座博 物馆—南通博物苑，到如今我国博物馆数量已超5000个。
据搜狐网“成都全搜索新闻网官方 号”2016年12月13日报道称：“成都大大小小的 博物馆共有113家，位居全国第一。
”无论是西南 地区最大的综合性博物馆—四川省博物馆，还是实力与网红气质俱佳的成都市博物馆，抑或是 全国最大的私人博物馆—建川博物馆，还有充满神秘色彩，震惊一时的金沙博物馆、三星堆博 物馆等。
总而言之，我国的博物馆建设起步虽 晚，但发展迅速，尤其是成都的博物馆资源，无论 是在数量上还是质量上都非常优质。
国务院2015年颁行《博物馆条例》明确指 出：“博物馆是以教育、研究和欣赏为目的，收藏、保护并向公众展示人类活动和自然环境的见证 物，经登记管理机关依法登记的非营利组织。
” 1984年美国的博物馆界名著《新世纪的博物馆》 中对博物馆的教育意义有如下描述：“若典藏品 是博物馆的心脏，则教育是博物馆的灵魂。
”由此 可见，博物馆的教育服务功能已成为最主要功能 且越来越受到认同和重视，而在现有学科分类之 中，历史学科与博物馆资源相结合有天然的优势。
《普通高中历史课程标准（2017年版）》对历 史课程资源的定义是：“历史课程资源是指一切 有利于历史课程目标实现，能够服务于历史课程 的一切可利用的物质和非物质资源的总和。
”《义 务教育历史课程标准（2011年版）》要求：“在历 史课程的教学中，历史教师要强化历史课程资源 意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资 源……利用博物馆，组织学生参观，增强直观的 历史感受。
博物馆资源在历史课堂教学中的开发与利用
︙︙博物馆资源在历史课堂教学中的开发与利广东省广州市越秀区育才实验学校赖小聪摘要：博物馆与历史课堂教学有着紧密联系，其蕴含的丰富资源能够在历史课堂教学中产生重要的推动作用。
从学校实际情况出发、将博物馆与教材相联系、创新教学模式、紧跟时代发展，这些都能很好地将博物馆资源应用到历史课堂中。
关键词：历史课堂博物馆开发与利用广州市教育局在2018年7月24日发布了《关于中小学幼儿园利用博物馆资源开展教学和社会实践的指导意见》，意见提出：要建立校馆合作、利用博物馆资源开展学校教学和社会实践活动，同时引导学生在学科课程和活动课程等学习中利用博物馆资源丰富知识、拓展视野、体验历练，提升核心素养和关键能力。
为充分利用博物馆资源，我在广东华侨博物馆进行了一节主题为“华侨对中国抗日战争的贡献”的历史课，讲授对象为初二年级学生，课时40分钟。
我以此课为例，探讨博物馆资源在历史课堂教学中的开发与利用。
一、博物馆与历史课堂教学的关系表现1.博物馆与课堂教学紧密结合“学校的需求应与外界生活（家庭、花园、图书馆、博物馆等）统一起来，而不是与外界生活分离。
”有关“全民族抗战”的内容在人教版统编八年级上册第二十二课中有所体现，但教师对华侨的具体贡献描述不多，在链接和阅读部分也没有再次出现，而广东华侨博物馆资源的引入能填补此方面的不足。
我将广东华侨博物馆的标志“红头船”放置在课桌上，让学生感受华侨远离祖国的那份不舍。
在讨论“战火纷飞，如何抉择？”时，我引导学生到馆藏区参观，里面藏品有华侨在抗日战争时期捐钱的汇票、抗战宣传稿、抗战游行照片等。
学生通过观察，对侨在抗日中的贡献有了更加深刻的感受，对于教材“全族抗战”的内容有了更加直观的认识。
教材为学生提供了系统的知识内容，博物馆则为生提供了亲身感受以及重温历史的方式与途径，博物与教学的紧密结合就此产生。
2.博物馆是历史课堂的重要延伸历史课程标准在“课程性质”方面确定了历史课人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展终身发展有重要的意义，同时也明确了历史课程的重地位，历史课堂教学对于学生的发展影响重大。
博物馆对中小学生教育的重要性
博物馆对中小学生教育的重要性博物馆是一个集中展示与收藏历史、文化、自然等各类丰富资源的场所，它们不仅是记录着人类文明发展历程的“活化石”，更是中小学生学习教育的重要场所。
博物馆以其独特的魅力、丰富的资源和专业的服务，成为中小学生教育的重要组成部分。
本文将从多个角度分析博物馆对中小学生教育的重要性。
博物馆是一所开放的大型教育场所，它提供给中小学生们更加广阔的学习空间。
在博物馆里，学生可以近距离接触并且深度了解到历史文物及文化艺术品等。
这种亲身的经历对于中小学生来说是非常难得的，它能够唤醒学生对知识和历史的兴趣，让他们更容易接受到丰富的文化内涵。
博物馆扮演着重要的历史教育功能。
博物馆里保存的各种古代文物、历史资料、遗迹告诉中小学生们普遍存在的历史巨大事件和特点。
他们可以通过参观博物馆，了解那些老一辈人的劳动成果和智慧结晶，西方文明和东方文明等等。
这有助于孩子们树立正确的历史观。
博物馆在艺术方面的教育功能也非常重要。
博物馆内陈列着各种美术作品、雕塑、书法、绘画等，这些都是中小学生学习艺术知识、丰富文化生活的重要资源。
通过观看名家的作品，参观博物馆，孩子们可以更加直观地感受到美术作品的绘画技法、艺术特点等，激发他们在美术方面的创作能力，增强他们的审美能力。
对于自然科学知识教育，博物馆也是非常好的教学场所。
自然历史博物馆展示了大量的植物、动物、矿石、化石和化学制品等，这为中小学生学习自然科学知识提供了直观的示范。
可以让孩子们在观察、探索中建立起自然科学知识的基础和兴趣。
在参观博物馆过程中，很多学生也将对博物馆的工作人员有所了解，这对于启发和激发学生们对职业梦想是非常有帮助的。
通过与博物馆工作人员的互动，可以让孩子们对未来的职业规划有一个更加清晰的认知，增强他们的职业发展意识。
博物馆对中小学生的教育有着举足轻重的作用，它不仅是一个提供丰富资源的场所，更是一个教育平台，可以让中小学生从中获得直观、深刻的教育体验。
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博物馆资源在中学历史教学中的应用作者：董保强来源：《文教资料》2016年第12期摘要：新一轮课程改革背景下的中学历史教学提倡多种历史课程资源的开发与利用。
本文认为博物馆资源可以丰富中学历史课程内容，增强中学历史教学的趣味性，有助于培养学生的历史思维与历史学科素养。
历史教学中，老师应该充分利用博物馆资源的图片或者模型，合理组织学生参观博物馆，有条件的学校应努力与博物馆共同开发校本课程。
关键词：历史课程资源博物馆资源陕西历史博物馆有效教学2001年6月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要》，我国新一轮基础教育课程改革全面启动。
在课程内容方面，《纲要》指出应该加强课程内容与学生生活及现代化社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。
《普通高中历史课程标准》中明确指出：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。
历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。
充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。
”①博物馆，尤其是历史博物馆，作为独特的历史课程资源，对学生直观感知历史与促进历史有效教学都起着非常重要的作用。
本文将以陕西历史博物馆为例，探究中学历史教学中博物馆资源的有效应用等问题。
一、博物馆资源在中学历史教学中的价值（一）可以丰富课程内容，增加教学素材。
当前的中学历史教材，结构完整但内容比较简约，导致学生在知识的理解和体系的建构上存在一定困难。
博物馆具有丰富的馆藏资源，很大程度上是对中学历史教材的补充，可以丰富中学历史课程内容。
从课程实施的角度来说，很多展品的图片可以有原则地在历史教学中直接应用，增加教学素材。
（二）可以增强历史教学的趣味性，有助于激发学生的学习兴趣。
长时间面对中学历史教材，中学生难免产生枯燥的感觉，这在很大程度影响学生的历史学习兴趣。
在开发历史课程资源时，适时引入一些博物馆资源，很够增强历史课程的趣味性，让历史课堂变得生动，帮助学生快乐学习。
这是由中学生的认知发展阶段所决定的，因此教师应该引起注意。
（三）可以培养学生的历史思维和历史学科素养。
博物馆是现代城市的标配，在教学时间允许的条件下，历史教师可以合理组织学生集体参观博物馆，在实地参观中配合讲解部分知识，使得学生身临其境，感受历史的韵味与魅力。
从书本回到现实，会让学生的思维能力有所提高，有助于培养学生的历史意识，提升其历史感。
这种跨越时空限制的学习，对于学生历史思维的培养和历史学科素养的提高有着非常大的帮助。
（四）有助于进行乡土史教学，增强学生的家乡意识。
现在每个省、市、区几乎都有自己的博物馆，展藏品主要围绕本地区的历史文化和生态环境，具有很强的区域性与地方性特色。
各地区在进行中学历史教学时，因地制宜地引入地方博物馆的资源，有助于展开乡土历史教学，培养学生热爱国家、热爱家乡的感情，激发其学生动机。
二、中学历史教学中引入博物馆资源的有效策略（一）博物馆课程资源在中学历史教学中的应用策略。
1.充分利用博物馆资源的图片或者模型，将历史课讲得更加生动，师生一起追求更加高效的中学历史课堂。
中学阶段的学生感知敏捷，在历史课堂教学中合理利用博物馆资源，可以给学生很直观的感知与了解，直观的视觉感知远远胜过间接的文字描述。
中学历史教育仍然属于基础教育，因此让学生感受到历史的韵味，学会学习历史，远远比从课本上看几段文字重要。
2.组织学生周末参观博物馆，感受历史文化的魅力。
当前教育阶段，中学生的课业压力相对较重，因此如何既合理地减轻学生的作业负担又能保证教学质量、提高学生的学习能力成为很多老师思考的问题。
本文认为历史老师可以在周末组织学生去博物馆参观，在具体的参观中引导学生将课本知识与博物馆资源联系起来，使所学知识变成“真的”、变成“活的”。
3.将地方性博物馆资源以乡土历史资源的形式与中国史学习结合起来，既有助于乡土历史教学的展开，又能丰富每一历史阶段的内容。
每个地方都有自己的特色，每一座城市有自己的名片，在中学历史教学中同样应该关注我们的城市、关注我们的生活。
将富有地方特色的博物馆资源引入到历史课堂教学中，既培养了学生关注本地区历史与现实的情怀，又有助于在比较纯粹的政治史、经济史、文化史部分加入“我们身边的历史”，让学生感受到历史的内涵，在学习与生活中培养历史意识。
（二）基于陕西历史博物馆与西安中学的个例分析。
1.将陕西历史博物馆资源有选择性地引入西安中学历史课堂。
西安中学是陕西省示范性重点中学，学生的学习能力和综合素质相对较高，当前教材很难满足学生的学习需求，在这样的情况下，有选择性地将陕西历史博物馆的资源引入课堂，能丰富历史课程内容，激发学生学习历史的兴趣。
2.西安中学老师合理组织学生参观陕西历史博物馆。
陕西历史博物馆，馆藏丰富，参观、学习价值极其高。
陕西历史博物馆出版过一套国宝鉴赏图书，分金银器卷、唐墓壁画、陶瓷器、玉器、陶俑等卷，对于中学生学习历史有很大的帮助。
“百闻不如一见，假见不如真见”，组织学生到陕西历史博物馆参观，在历史场所感受历史的韵味，对于西安中学的学生来说，绝不仅仅是知识的获得，更是思维的培养与境界的提升。
3.西安中学与陕西历史博物馆共同开发校本课程，帮助学生学习历史。
《基础教育课程改革纲要》提出国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体制，越来越多的学校灵活地开发校本课程，以促进学生的多样化学习。
在历史教学方面，陕西历史博物馆可以和西安中学合作开发博物馆专题的校本课程，引导学生了解博物馆资源、体会历史的感觉，丰富学生的学习生活，多样化地学习历史。
三、中学历史教学中引入博物馆资源的原则、误区与发展前景（一）中学历史教学中引入博物馆资源的原则。
1.目标性原则。
博物馆资源的引用，不是盲目的，不是随意的，而要根据课程标准、课程内容、学生情况等因素合理引用，做到真正发挥博物馆资源的作用，促进中学历史有效教学。
2.实际性原则。
博物馆资源引入中学历史课堂，并不是随意的，而是要根据教学的实际需求。
也不能是不问情况的引入，不能成为只顾形式而不顾教学质量的虚假行为。
3.可控性原则。
中学历史课堂教学的学时是有限制的，因此在进行博物馆资源的教学时，应考虑到频率的问题，不宜影响到正常的教学秩序。
应该时刻牢记将博物馆资源引入中学历史课堂的宗旨是辅助历史课堂教学、激发学生学习兴趣、提高课堂教学有效性。
（二）中学历史教学中引入博物馆资源的误区。
1.不顾课标、教材和学情而盲目引入。
中学历史课程属于基础教育，旨在提高学生的历史认识，帮助其掌握历史基础知识，引导其学会历史学习的方法，并在这个过程中培养科学合理的情感、态度与价值观。
《义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》明确规定了中学历史课程的性质与目标，因此任何课程资源的引入都必须依据课程标准、教材内容，当然还有学习的主体——学生。
2.不顾实际效果的随意引入。
将博物馆资源引入中学历史课堂教学旨在提高课堂教学的有效性，而不考虑实际效果的随意引入则是违背宗旨的，要将博物馆资源用好、用巧。
3.在历史课堂上花大量时间讲博物馆资源。
由其宗旨可知，在历史课堂上引入博物馆资源能起到辅助、促进的作用，博物馆资源不能“喧宾夺主”，它只能是在教师的合理利用下帮助学生更好地学习历史。
（三）将博物馆资源引入中学历史课堂的发展前景。
1.在博物馆进行专题授课。
这在很多大城市已经成功进行，博物馆作为公益性的富有历史教育教育价值的资源，应该得到充分利用。
组织学生在博物馆进行专题性授课，感受博物馆资源的魅力，应该是现代公民不可或缺的经历，这也是历史教育的目标所在。
陕西历史博物馆资源丰富，西安地区中学也很多，以后在陕西历史博物馆进行专题授课还是很有可行性的。
笔者2014年去北京国家博物馆时，曾见中学生在博物馆进行专题上课，很受启发。
在考虑维护博物馆正常秩序的前提下，以小班的方式进行博物馆的专题上课，对于学生来说，不仅能够提高学习兴趣，而且能够培养学生的历史观念与历史意识。
2.邀请博物馆工作者进行讲座。
在合适的时间，可以邀请博物馆的工作者到学校或者班级进行座谈等历史活动，让学生了解博物馆的动态，这对于丰富学生的课余生活、构建和谐校园很有帮助。
注释：①中华人民共和国教育部编订.普通高中历史课程标准（实验）.人民教育出版社，2003：33.参考文献：[1]教育部.基础教育课程改革纲要[M].北京：人民教育出版社，2001.[2]教育部.义务教育历史课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.[3]教育部.普通高中历史课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.[4]聂幼犁.历史课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2004.[5]朱煜.历史课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2011.[6]陈金屏.历史教学中博物馆的作用[J].济宁师范专科学校学报，2002（6）.[7]李君.博物馆课程资源开发与利用研究[D]，长春：东北师范大学，2012.[8]陈钰琴.中学历史教学中引入博物馆资源的实践与思考[J].福建文博，2012（1）.[9]于长胜.博物馆与中学历史教学互动关系研究[J].教育教学论坛，2014（6）.[10]袁兴钱.谈谈博物馆陈列展览与乡土历史教学——以江西省博物馆为例[J].赤子（上中旬），2015（21）.。