五年级下册科学教案 -2.5 金属热胀冷缩吗｜教科版 (5)
五年级下册科学教案- 2.5 金属热胀冷缩吗｜教科版 (3)
五年科学《金属热胀冷缩吗》教学设计《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元第五课的教学内容。
在此之前学生已经研究了液体、气体的热胀冷缩性质。
因此学生对热胀冷缩的含义比较清晰。
固体的热胀冷缩现象不明显，这给学生的观察会带来一些困难。
本课借助一些材料，引导学生设计实验观察金属体积变化的现象，从而发现有些金属也有热胀冷缩性质。
教学目标：1.许多液体和气体都有热胀冷缩的性质，固体也有热胀冷缩的性质。
2.设计简单的实验，有效地观察金属固体体积的变化。
3.对生活中的现象尝试用实验加以解释。
教学重点：设计实验观察固体体积的变化的现象。
教学难点：设计实验观察固体体积的变化的现象。
教学准备：铜球、塑料球、金属环、酒精灯、蜡烛、火柴、冷水等。
一、创设情境、激发兴趣（用多媒体出示）生活中把刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸一会，蛋就很容易剥开；把拧不下的金属瓶盖放在热水里泡一会，瓶盖也很容易拧开了……（幻灯一）这是为什么呢？师：这些都是我们在生活中看到的现象或者做法，前两节课我们已经研究了液体、气体都有热胀冷缩的性质，那么固体是不是也具有热胀冷缩的性质呢？金属是常见的固体，今天我们就来研究（出示课件，板书：金属热胀冷缩吗）这个问题。
二、设计实验，观察现象（出示铜球热胀冷缩演示器、酒精灯、装有冷水的水槽）师介绍并演示。
1、做实验之前老师引导学生复习如何正确使用酒精灯以及实验过程中的安全问题。
（用多媒体出示幻灯片）酒精灯使用时要的注意些什么呢？友情提示：●点燃酒精灯一定要用燃着的火柴，决不可用燃着的酒精灯对火●加热完毕或要添加酒精需熄灭灯焰时，可用灯帽将其盖灭，盖灭后需再重盖一次，决不允许用嘴吹灭。
●禁止触摸铜球，加热后的铜球会烫伤皮肤。
2、引导学生根据实验现象得出结论：铜具有热胀冷缩的性质。
师板书：铜热胀冷缩。
三、实践操作，合作探究师：我们刚才通过实验知道了铜具有热胀冷缩的性质，我们再来看看其它固体是否也有热胀冷缩的特点。
实验二：使用塑料球等材料热水设计一个塑料球是否会热胀冷缩的实验,实验步骤：1.拿起铜环，让塑料球恰好通过铜环；2.把塑料球放在热水中浸泡2-3分钟；3.再拿起铜环，看塑料球能否通过铜环；4.将塑料球置于冷水中冷却后，观察塑料球是否能通过铜环。
五年级科学下册2.5金属热胀冷缩吗说课稿教科版
金属热胀冷缩吗一．说教材1．说课内容：教科版小学科学五年级下册第二单元第五课金属热胀冷缩吗2．教材的编写意图：教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中常见现象（金属热胀冷缩），使学生进一步认识前面所学的液体和气体的热胀冷缩现象，更进一步的学习和认识金属热胀冷缩。
3．教学目的：根据教学目标的要求和教材的特点，结合五年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：（1）知识目标：通过实验让学生知道金属也像液体和气体一样有热胀冷缩的性质。
（2）能力目标：培养学生的实验能力和想象能力。
本课主要通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征。
4．教学重点：通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征及其过程和方向。
观察实验现象总结简单的结论。
5．教学难点；培养学生的实验能力和想象能力，知道金属也有热胀冷缩的性质。
二．说教法。
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。
教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，使学生思考交流，教师适时地演示，激发学生探求知识的欲望，逐步探讨交流得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力，并通过实验观察法，通过指导学生实验，观察实验现象，分析实验现象，最后得出科学结论。
本课的内容较前面的内容比较难理解，故应该通过演示让学生慢慢理解。
三．说学法本课的内容讲起来比较费劲，故主要通过和学生共同探讨，让学生根据自己现有的经验并出示图片和有关的资料来说明金属是会热胀冷缩的，从生活出发，培养学生的自主探究能力和培养学生的兴趣。
四．说程序设计：五．课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。
为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。
五年级科学下册教案-2.5金属热胀冷缩吗5-教科版
《金属热胀冷缩吗》教学设计教学内容：小学《科学》教科2001课标版五年级下册第二单元第五课《金属热胀冷缩吗》教材分析：《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。
这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后思考一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。
本课教学主要设计了三个部分：1.探究铜球的热胀冷缩；2.探究其他金属的热胀冷缩；3.拓展延伸。
学情分析：通过前几课的教学，学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。
学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。
很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”。
所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。
教学目的：1．知道除了气体和液体都有热胀冷缩的性质，固体也有热胀冷缩的性质。
但有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
2．能正确使用酒精灯给物体快速加热；能设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
对生活中的现象尝试用实验加以解释，初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
教学重点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学难点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学准备：为每组学生准备：实验记录单2张，铜球实验演示盒，自制金属热胀冷缩检测台、铜、铁、铝、钢条，酒精灯，火柴，装凉水的烧杯，等。
教师准备：铜球实验演示盒，自制金属热胀冷缩检测台，课件。
教学过程：一．欣赏图片，引入课题1．依次出示图片，学生欣赏并思考其中有什么奥秘呢？（课件）2．学生结合上几节课猜想原因：是为了克服热胀冷缩。
3．过渡：这是你们的猜想，猜想是科学发现的前奏，恭喜你们已经迈出了成功的第一步！但是，科学讲究证据这节课，我们就来做实验研究金属会热胀冷缩吗？4．揭题：金属热胀冷缩吗？二．实验活动：探究铜球的热胀冷缩1.提问：同学们，你们知道哪些金属呢？2.过渡：你们真是见多识广，知道这么多的金属，这么多的金属我们无法一一加以验证，老师为大家准备了以下几种实验器材：（课件：铜、铁、钢、铝图片）3．思考：如果我们要验证铜球是否会热胀冷缩，可以怎么做呢？讨论实验方案。
教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计
教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一课主要让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。
教材通过简单的实验，让学生直观地感受到金属在温度变化时的体积变化，从而引出金属热胀冷缩的概念。
教材内容紧凑，实验操作简单，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了基本的实验操作技能，对温度对物体体积的影响有一定的认识。
但学生对金属热胀冷缩的概念理解可能还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。
2.让学生能用科学的方法，探究金属热胀冷缩的原因。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和掌握。
2.实验操作的准确性和观察的细致性。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实验和观察的基础上，通过自主探究和合作交流，理解和掌握金属的热胀冷缩性质。
六. 教学准备1.金属材料（如铜、铁、铝等）2.测量工具（如尺子、量筒等）3.实验记录表七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾温度对物体体积的影响，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示金属热胀冷缩的实验现象，让学生直观地感受金属在温度变化时的体积变化。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量金属在温度变化时的体积变化，并记录实验数据。
4.巩固（5分钟）学生根据实验数据，分析金属的热胀冷缩性质，并讨论金属热胀冷缩的原因。
5.拓展（10分钟）引导学生思考金属热胀冷缩在实际生活中的应用，如汽车轮胎、无缝钢管等。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强化学生对金属热胀冷缩性质的理解和掌握。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，让学生进一步巩固本节课所学内容。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和实验步骤，方便学生复习和回顾。
教学过程每个环节所用时间仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
五年级下册科学教案 - 金属热胀冷缩吗 教科版
金属热胀冷缩吗【教学目标】1．科学概念：许多金属都有热胀冷缩的性质；有些金属在一定条件下是热缩冷胀的。
2．过程与方法：设计简单操作的实验活动，有效地观察金属体积变化的现象；正确使用酒精灯给物体快速加热；对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。
3．情感、态度、价值观：培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出浓厚的兴趣以及证据意识；初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重点】设计实验观察金属体积变化的现象。
【教学难点】设计实验观察金属体积变化的现象。
【教学准备】演示实验：PPT课件、微课视频、铜球演示器、铜导线分组实验：铜球热胀冷缩演示器、烧杯、三脚架、酒精灯、电路检测器【教学过程】课前谈话：四（1）班的孩子，大家好！先自我介绍一下，我姓叶，叫我叶老师就行了。
我将和大家一起来学习一堂科学课。
很多时候科学课都需要分组探究，我们也分成了9各组，每个组都有组长，请举手；还有材料员，请举手。
嗯，不错。
这堂课我们要来完成一个几乎不可能完成的任务，因为这个学习内容是五年级下册的，大家有信心吗？有信心，不仅仅只停留在嘴巴上，更要有实际行动！上课，师生问好！一、引入先来看一个小游戏，一个烧瓶上套了一个气球，现在烧瓶有没有东西？将它放进热水里，预测会有什么变化（边说边演示）？再放到冷水中，估计又会怎样（边说边演示）？你知道其中的秘密吗？（空气会热胀冷缩）你们知道的真多！烧瓶里的空气遇热体积变大，预冷体积缩小，这种变化，我们叫做空气的热胀冷缩。
一、观察铜线的热胀冷缩现象1．导入：如果是坚硬的金属，它也会发生热胀冷缩现象吗？（会/不会）今天我们就来研究——金属热胀冷缩吗？【板书课题】2. 这是金属吗？一根铜导线，你打算怎么研究？（估计会说“量”这种方法）3. “量”是一种很好的方法，只是即便是铜丝会热胀冷缩，你估计这个程度大不大？所以比较难测量。
今天叶老师带来了一套实验装置，PPT（铜线电路），能看懂吗？谁来说说？那怎么验证冷缩呢？4. 在做这个实验时还要注意什么？（酒精灯的正确使用）另外，我们还应该保证这个电路没有故障，是吗？怎么保证？叶老师给每个小组准备了一个小铁片，实验前先将它放到接缝处，如果小灯泡亮了，说明什么？拿掉小铁片，小灯泡灭了，又说明什么？这样就可以开始实验了。
金属热胀冷缩吗教案
金属热胀冷缩吗教案教案：金属的热胀冷缩一、教学目标：1.了解金属的热胀冷缩现象；2.掌握金属热胀冷缩的原理；3.能够解释金属热胀冷缩现象对工程应用的影响。
二、教学内容：1.引入：通过展示实验现象，引导学生认识金属的热胀冷缩；2.讲解金属热胀冷缩的原理；3.展示金属热胀冷缩的实验，实地观察实验现象；4.讨论金属热胀冷缩对工程应用的影响。
三、教学过程：1.引入（10分钟）：教师可以准备一根不同材质的金属棒，如铁、铜、铝。
先将这些金属棒放入自来水中，观察一段时间后，让学生描述观察到的现象。
学生可能会发现，不同材质的金属棒在放入自来水时，会出现不同的现象，如变形、变长等。
引导学生思考，为什么金属棒会发生这样的变化。
2.讲解金属热胀冷缩的原理（20分钟）：教师通过讲解金属的分子结构和热运动理论，引导学生理解金属热胀冷缩的原理。
分子结构决定了金属在加热时分子热运动加剧，分子之间间隔增大，导致金属体积膨胀；在冷却时，分子的热运动减弱，分子之间的间隔减小，导致金属体积收缩。
教师可以通过动画、实验或演示等多种方式，让学生形象地理解金属热胀冷缩的原理。
3.展示金属热胀冷缩的实验（30分钟）：为了让学生更加深入地了解金属热胀冷缩现象，教师可以准备以下实验材料：玻璃管、橡胶塞、水、温度计。
具体操作步骤：a.将玻璃管一端封闭，另一端装上温度计，用橡胶塞密封；b.将玻璃管倾斜放置，从封闭的一端倒入适量的水；c.将玻璃管加热，同时观察温度计的读数。
通过实验，学生可以观察到加热后水位上升的现象，从而进一步理解金属热胀冷缩。
4.讨论金属热胀冷缩对工程应用的影响（20分钟）：教师可以引导学生讨论金属热胀冷缩现象对工程应用的影响，如：建筑物、桥梁、管道等。
学生可以就以下问题进行讨论：a.金属构件在不同温度下的变化对工程结构有何影响？b.如何应对金属热胀冷缩现象？通过讨论，学生可以提高对金属热胀冷缩现象在工程领域中的重要性的认识，进一步明确和理解。
五年级下册科学教案 -2.5 金属热胀冷缩吗｜教科版 (4)
参考教材：教科版五年级下册第二单元第五课《金属热胀冷缩》的教学设计教学背景分析：《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元第五课的教学内容。
在此之前学生已经研究了液体、气体的热胀冷缩性质。
因此学生对热胀冷缩的含义比较清晰。
固体的热胀冷缩现象不明显，这给学生的观察会带来一些困难。
本课借助一些材料，引导学生设计观察金属体积变化的现象，从而发现有些金属也有热胀冷缩性质。
本课不仅了解金属具有热胀冷缩性质，同时也是对液体、气体热胀冷缩性质的总结。
通过学生的归纳，发现很多物体都有热胀冷缩的性质。
教学设计思路：本课起始提出一个生活中的问题引发学生的思考：即固体也热胀冷缩吗？然后以铜球、铝丝为例开展探究。
探究铜球的热胀冷缩性质时，铜球实验采用让学生自己设计并动手实验的方法。
铝丝实验由教师演示，学生观察现象的方法。
最后让学生对这部分知识进行归纳概括。
在此基础上将本课知识运用到实际生活中，解释生活中的现象。
再将知识拓展，使学生对物体的热胀冷缩的性质有一个比较全面的认识。
教学目标：科学概念：1.许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1.设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2.正确使用酒精灯给物体快速加热。
3.对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观：1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
教学重点：设计实验观察固体体积的变化的现象教学难点：设计实验观察固体体积的变化的现象教学准备：教师准备：铜球、铝丝、酒精灯、打火机、冷水、铝丝加热演示装置分组实验材料：铜球、铜环、打火机、酒精灯、冷水板书设计：金属热胀冷缩吗铜球铝丝锑、铋教学过程：一、复习导入1．谈话：孩子们，上节课我们学了哪些内容？能不能用所学的知识解决生活中的一些问题？通过复习之前学过的气体、液体具有热胀冷缩的性质作为导入，并尝试运用之前所学的知识解决生活中的问题，使教学内容贴近学生的生活，引导学生关注生活中的现象，思考解决生活中的问题。
五年级下册科学教案2.5 金属热胀冷缩吗教科版
第十三课时教学内容：5、金属热胀冷缩吗【教学目标】知识与技能：1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观：1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。
【教学过程】一、观察铜球的热胀冷缩现象1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。
2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。
我们就用这个装置来做实验。
3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。
4、交流讨论，确定实验方法。
5、按学生汇报的方法演示实验。
6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
二、观察钢条的热胀冷缩现象1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。
2、学生交流实验方法。
3、分组实验，教师巡视指导。
4、交流现象。
5、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。
三、金属热胀冷缩吗1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？2、阅读教材38页的资料。
总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。
（通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加顾一系列观察实验的现象，并进行分析、归纳和概括）板书设计：金属热胀冷缩吗铜、钢...... 大多数金属热胀冷缩（锑、铋----热缩冷胀）观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
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金属热胀冷缩吗？
【教学目标】
科学概念：许多固体也有热胀冷缩的性质。
有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：
1.设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2.正确使用酒精灯给物体快速加热.
3.对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释
情感、态度、价值观：
1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣
2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重点和难点】
如何探究金属固体体积的变化现象。
【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、铝棒、火柴、水槽；
学生用表格；教师自制金属棒热胀冷缩演示器、课件等。
【教学过程】
一:导入
师;（出示课件）同学们看,这两幅照片分别是同一地点的电线架线图,观察电线你能发现什么问题,.根据发现你又能提出什么问题呢?
学生:提出问题
师:同学们今天根据图片提出了这么多的问题,但由于时间有限,我们只能探讨其中的一个,而其它的问题咱们回家去上网或查阅书籍寻找答案,好吗?
今天我们就探讨这位同学提出的金属热胀冷缩吗？
二、观察铜球的热胀冷缩现象。
1、老师给各小组准备了铜球、金属环等材料，（教师出示实验材料：铜球、金属环）你能用这些材料设计一个实验来研究金属有没有热胀冷缩的现象？
2、各小组先讨论一下该怎么做。
3、请各小组汇报一下你们的设计方案。
研究铜球的热胀冷缩时需要给铜球加热，这就要使用到实验室中常用的加热仪器——酒精灯，酒精灯使用时要注意些什么呢？
①划着火柴，从侧面接近灯芯点燃酒精灯。
②外焰温度最高，加热时要使用外焰。
③绝对不可用一盏酒精灯到另一盏酒精灯上点火.
④熄灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖上，待火焰熄
灭后，提起灯帽，再盖一次。
不能用口吹灭酒精灯，否则容易着火。
在做这个实验时你认为我们还要注意些什么呢？
老师给大家提了几点要求：
友情提醒：1、分工合作、注意安全，正确使用酒精灯。
2、加热后的铜球很烫，严禁用手触摸，以免烫伤皮肤。
3、冷却时，铜球不能碰到杯壁和杯底。
4、保持桌面清洁并请及时填写好实验记录单（一）。
记录单（一）如下：
记录单（一）
实验过程现象：铜球能否通过铁环结论
加热前
加热后
遇冷后
4、各小组可以开始做实验，请注意仔细观察。
（教师巡视指导）
5、下面请同学汇报一下自己小组的实验现象和得出的结论。
[展示记录单（一）]其他小组有不同的结论意见吗？
6、研究到这里我们是不是可以给铜球下一个结论？（铜具有热胀冷缩的性质。
）
三、观察铝棒的热胀冷缩现象。
1、研究完了铜球的热胀冷缩现象，我们再来看看其它金属是否也有热胀冷
缩的现象。
老师给每个小组提供了一根铝棒和其它实验器材，用这些器材设计一个实验来探究铝棒是否热胀冷缩非常有趣味性和挑战性。
老师也很有兴趣，让我们共同来探究铝棒好吗？
2、教师引导学生共同设计实验方案。
3、各小组可以开始做实验。
（教师友情提醒并巡视指导）
4、请各小组汇报实验现象和得出的结论。
[展示记录单（二）]其他小组有不同的结论意见吗？
记录单（二）如下： 记 录 单（二） 实验过程
现象：小灯泡是亮还是灭 结论
加热前 加热后 停止加热后
5、 通过实验现在我们是不是也可给铝棒下个结论？（铝棒也有热胀冷缩的性质。
）
四、 所有金属热胀冷缩吗
实验中我们发现铜球和铝棒都有热胀冷缩的性质，我们能肯定地说所有
的金属都会热胀冷缩吗？
要做出这样的判断，我们应该先做什么？（每种金属都观察一遍） 金属有几十种我们能观察的全吗？（我们可以了解一下科学家的研究结
果。
） 阅读教材38页右侧的资料。
（锑t ī 、铋b ì —— 热缩冷胀）
学到这里我们能给金属下个结论了吗：（大多数的金属有热胀冷缩的性
质。
）
五、 联系生活中热胀冷缩现象。
（课件出示）
1、老师找到了几个生活中和热胀冷缩有关的现象，我们来看： ① 架高压线要保持电线一定程度的下垂；
② 火车铁轨连接装置；
③ 水泥板路面伸缩缝等等。
六、 课堂小结：
这节课你有什么收获？
七、 板书设计：
金属热胀冷缩吗
铜、铝...... 受热：体积胀大 大多数金属 热胀冷缩
受冷：体积缩小
锑 、铋： 少数金属 热缩冷胀
八、 课后小记：。