统编初中语文教材说明文阅读教学设计研究
统编初中语文教材说明文阅读教学设计研究
统编初中语文教材说明文阅读教学设计研究（一）、说明文的分类：1、按说明对象的不同来分事物说明文：意在了解某一事物的形体特征。
例如《中国石拱桥》事理说明文：旨在解释事物本身的道理或内部规律等。
如《花儿为什么这样红》2、按语言的特色去分，可以分成朴实的说明文与生动的说明文（二）、说明对象极其特征：1、表明对象：被表明的事物或被解说员的事理就是表明对象。
2、说明对象的特征：指事物相互区别的标志，是某一事物所具有而别的事物布不具有的特点。
（三）、表明的方式平实说明：用通俗、准确的语言客观说明事物、生动表明：用生动形象的语言表明事物。
（四）、说明文的顺序：1、时间顺序：以时间的流逝表明事物的变化过程。
即以时间的先后精心安排表明的内容，了解事物的出现、发展、演进、事物的制作过程以及步骤的一种表明顺序，主要特征就是用一些则表示时间顺序的词语。
2、空间顺序：按被说明对象的空间存在形式，或自上而下，或由前而后，或从外到内，或由一中心点向四面扩散进行说明的一种顺序。
3、逻辑顺序：按照事物内部的联系或人们重新认识事物的过程、规律展开表明的一种顺序。
常用的逻辑顺序存有：由现象至本质、由特点至用途、由原因至结果、由整体至部分、由主要至次要、由归纳至具体内容、由具体内容至抽象化、由直观至繁杂、由特定至通常、由分析至综合。
（五）、说明文语言的特征：1、特征：准确性就是说明文语言的主要特征，则表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等准确无误。
2、体会说明文语言的准确性：（1）、通过清楚的数字如：最近十年来，每年死海水面下降四十到五十厘米。
（《死海不死》）（2）、通过则表示猜测，估算的词语体会说明文语言的准确性。
如：旅人桥大约建成于公元年，可能是有记载的最早的石拱桥了，我国的石拱桥几乎到处都有。
（《中国石拱桥》）（3）、通过揪润色限制性词语体会说明文语言的准确性。
如：征服沙漠的最主要的武器是水。
（《向沙漠进军》）（六）、表明的方法以及促进作用：1、分类别：说明事物的特征，往往需要根据其性质、功用等不同的标准、角度把事物分成若干类别，分别加以说明。
中学语文中说明文教学探微
中学语文中说明文教学探微说明文是中学语文教学中的重要一环，它不仅能够帮助学生掌握文体特点，提高语言表达能力，更能培养学生的思维逻辑能力和批判性思维能力。
而对于中学语文教师来说，如何有效地进行说明文教学，引导学生深入理解说明文的写作原理和技巧，是一个需要长期不断探索的问题。
中学语文中说明文教学应该注重理论和实践相结合。
教师需要通过讲授相关的说明文理论知识，引导学生认识说明文的基本特点、写作结构、表达方式和写作技巧等，同时也要通过大量的实例分析，让学生接触和感受优秀说明文的魅力，培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。
只有理论与实践相结合，才能使学生对说明文的特点和要求有更深入的理解。
中学语文中说明文教学需要注意引导学生关注社会现实问题。
说明文是一种具有社会批判性的文体，它常常通过分析现实问题、提出解决方案或给予评价，引导学生积极关注社会热点问题，思考社会发展方向，培养学生的社会责任感和价值观。
教师可以选择一些贴近学生生活的话题，如环境污染、网络安全、校园暴力等，通过分析这些问题，引发学生的思考和讨论，促使学生在说明文的写作中能够具有一定的社会关怀和批判精神。
中学语文中说明文教学要注重引导学生提高文献查找和综合运用能力。
说明文在写作过程中需要大量的事实依据和实例支撑，要求学生具备查找文献、整理资料、归纳总结的能力。
教师可以在教学中引导学生运用图书馆、互联网等资源，收集相关资料，培养学生的信息意识和信息素养。
在写作实践中要引导学生充分利用所学知识，通过横向和纵向的拓展，提高综合运用能力，使得说明文在事实丰富、观点清晰、论证有力。
中学语文中说明文教学应当关注学生的写作实践，注重培养学生的写作能力。
通过为学生提供多种写作机会，并对学生的写作进行指导和修改，教师可以引导学生对自己的写作进行反思和总结，在经验积累和写作技巧上不断提高。
教师也要适时对学生的写作成果进行展示和分享，激励学生对写作的热情，增强学生对说服性和说理性的体会。
构建以核心素养为基础的阅读教学体系谈统编语文教材的阅读教学理念和设计思路
构建以核心素养为基础的阅读教学体系谈统编语文教材的阅读教学理念和设计思路一、本文概述本文旨在探讨以核心素养为基础的阅读教学体系的构建，特别关注统编语文教材的阅读教学理念和设计思路。
文章首先阐述了核心素养在阅读教学中的重要性，然后分析了统编语文教材在阅读教学方面的创新和实践。
接着，文章详细探讨了统编语文教材阅读教学体系的设计思路，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面。
文章总结了统编语文教材阅读教学体系的特点和优势，以及在实际教学中的应用效果，旨在为广大教育工作者提供有益的参考和借鉴。
通过对统编语文教材阅读教学理念和设计思路的深入研究，本文期望能够推动阅读教学理念的更新，促进阅读教学质量的提升，为学生的全面发展打下坚实的基础。
本文也期望能够引发广大教育工作者对核心素养在阅读教学中应用的思考和探讨，共同推动阅读教学体系的不断完善和发展。
二、核心素养与阅读教学在当今的教育背景下，核心素养已成为教育改革的重要方向。
核心素养不仅涵盖了学科知识，更强调了学生的批判性思维、创新思维、沟通协作能力等多方面的能力培养。
而阅读教学作为语文学科的重要组成部分，其目标不仅仅是传授语言知识，更重要的是通过文本的阅读和理解，培养学生的核心素养。
核心素养在阅读教学中的体现，首先是对文本内容的深入理解。
统编语文教材注重选取具有思想性、艺术性、文化性的文章，让学生在阅读过程中，能够接触到丰富的思想观点和人文情怀，从而培养学生的批判性思维和审美素养。
核心素养的培养也体现在阅读技能的训练上。
统编语文教材通过设计多样化的阅读任务，如朗读、默读、速读、精读等，让学生在实践中掌握阅读技能，提高阅读速度和阅读理解能力。
同时，教材还注重培养学生的信息提取、归纳总结、推理判断等能力，以提升学生的综合思维能力。
阅读教学还承载着培养学生的沟通协作能力的任务。
在阅读过程中，学生需要通过讨论、合作等方式，与他人分享阅读感受，理解不同观点，从而学会倾听、表达和协作。
说明文阅读教学设计
导入新课
介绍说明文的概念和特点
引导学生回顾已学过的说明文
展示本节课的学习目标
引导学生思考如何阅读说明文
知识讲解
说明文阅读教学的目标：培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
教学步骤：介绍说明文的特点和阅读技巧，分析说明文的写作手法和语言特点，引导 学生进行阅读实践和总结。
时间安排：根据学生的实际情况和教学内容的难易程度，合理分配教学时间和教学资 源。
注意事项：注重学生的参与和互动，及时反馈和调整教学策略，确保教学效果和质量。
课堂练习
课堂练习的目 的：巩固所学 知识，提高说 明文阅读理解
能力
练习内容：选 取典型例题， 进行阅读理解
和分析
练习方式：个 人或小组完成， 教师进行点评
和指导
练习时间安排： 根据教学内容 和学生实际情 况进行合理安
排
总结反馈
激励性：积极的反馈可以激励学生继续努力，增强学习动力和自信心。
多样性：可以采用多种形式的反馈，如口头反馈、书面反馈、学生互评等，以全面了解学生 的学习状况。
反思内容
教学目标是否达成 教学方法是否有效 学生参与度是否高 课堂氛围是否活跃
改进措施
针对学生的需求和特点，调整 教学方法和策略
增加互动环节，提高学生的参 与度和积极性
教师在说明文阅读教学中，应注重引导学生掌握说明文的写作技巧和方法，从而更好地实现信息筛选和整合的目 标。
教学内容
说明文的定义、 特点和作用
说明文的分类和 写作技巧
说明文的语言特 点和表达方式
说明文的阅读方 法和技巧
教学方法
激活学生的前知： 通过提问、讨论 等方式，引导学 生回忆已学过的 说明文知识，为 后续学习做好铺 垫。
九年级说明文阅读教学设计
九年级说明文阅读教学设计导言：说明文是我们日常生活中常见的文体之一。
通过阅读说明文，我们可以了解社会知识、技能方法和操作步骤等信息。
因此，在九年级的语文教学中，引导学生良好掌握说明文的阅读技巧和策略非常重要。
本文将探讨一种针对九年级学生的说明文阅读教学设计，旨在提高学生的阅读理解能力和应用能力。
第一部分：教学目标本教学设计的主要目标是培养学生良好的说明文阅读习惯和能力。
具体目标如下：1. 学生能够准确理解说明文的主旨和重点信息；2. 学生能够运用各种阅读策略，提高阅读理解能力；3. 学生能够分析和评价说明文的可靠性和准确性；4. 学生能够运用所学知识，实践操作步骤。
第二部分：教学内容和方法2.1 教学内容本教学设计中，将选取多篇关于日常生活中常见操作指南或使用说明的说明文作为教学材料，例如家电使用说明、食品烹饪方法等。
这些材料具有一定的实用性和生活化特点，能够激发学生的阅读兴趣。
2.2 教学方法2.2.1 预习导入教师可以通过图片展示、问题引导等方式激发学生的阅读兴趣，引导学生了解和猜测所要阅读材料的主题和内容。
2.2.2 教师讲解教师通过对说明文的解读，简要介绍说明文的特点和结构，以及阅读中常用的关键词和关键句型。
同时，教师要注意提醒学生注重核心信息的捕捉，避免陷入细枝末节的细节。
2.2.3 合作学习学生分组阅读教材中的说明文，通过合作学习的方式讨论理解，梳理主旨和重点信息，并记录在阅读笔记中。
同时，教师监督并提供必要的帮助和指导。
2.2.4 阅读技巧培养教师引导学生使用各种阅读技巧，例如画重点、标记关键信息、做思维导图等，帮助学生提高阅读效率和准确度。
2.2.5 操作实践学生根据所学的说明文内容，进行实际操作练习。
例如，根据食品烹饪类说明文材料，学生可以进行模拟烹饪实验，并记录实际操作步骤和反馈意见。
第三部分：教学设计方案3.1 教学环节安排本节课分为三个主要环节：导入预热、知识讲解和合作阅读。
部编版初中语文教材说明文选文分析与教学策略研究
困题新解217部编版初中语文教材说明文选文分析与教学策略研究★曾翠屏随着教学的改革，部编版初中语文教材中涉及到的说明文选文对学生的学习来说有一定的影响，说明文不同于记叙文、议论文，主要是体现在说明文的内容更加科学准确也具有一定的逻辑性，说明文的学习有利于培养学生的综合语文素养。
本文以教育部审定的部编版初中语文教材为例，从教师的角度出发，选择了教材中相关的说明文进行分析讨论，结合了当前的教学状况，提出了相应的教学策略，并取得了一定的教学效果。
说明文的文体特殊，与记叙文议论文有所不同，说明文主的表达方式是说明，客观地为人们介绍事物的特征和功能，或者通过说明文让人们了解事物的发展进程所以说明文来源于生活，但是并不完全属于生活，具体体现在产品说明书、零食的包装、建筑的介绍等等均是属于说明文。
随着科学的不断发展与进步，越来越多的新事物在不断的出现，人们依靠说明文中的描述来认识新的事物，所以，说明文在日常生活中也占有重要的地位。
一、部编版初中语文教材说明文选文概述说明文在部编版初中语文教材中非常的重要，一篇优秀的文章不仅可以为学生传授知识，还可以让学生更加全面认识世界的发展，有利于培养学生的思维能力和语言表达能力。
说明文最主要的特点就是一个字——说，这也是说明文不同于其他问题的一点，说明文更加的科学权威，语言清晰严谨。
但是在部编版初中语文教材说明文选文中，发现如今的教学存在一定的问题，比如：在说明文教学中，教师注重对于文章内容的讲述，从而忽略了说明文教学的重要性或者是教师讲述的内容不够生动形象，过于关注说明文所讲述的事物从而忽略了说明文教学的本质。
随着时代的发展与进步，更多的老师或选择利用多媒体进行授课，但是为说明文选择的配图并不符合文章的重点，忽略了学生对于说明文的理解，将说明文作为科普文章，使学生疏于对说明文这一文体的了解，影响了学生的语文学习能力。
二、部编版初中语文教材说明文选文教学策略1、教师结合学生情况授课部编版语文教材由教育部编写，教材的选文要秉承着立德树人这一准则，以社会主义核心价值观为基础，培养学生的整体素质，使学生可以全面发展，但是，当前部编版初中语文教材重新规划了语文的知识体系，根据学生的能力不同，重新划分了掌握的内容，有利于教师可以更加合理的规划教学内容。
初中说明文怎么阅读教案
初中说明文怎么阅读教案教学目标：1. 让学生掌握阅读说明文的基本方法和技巧。
2. 提高学生对说明文的理解和分析能力。
3. 培养学生独立阅读说明文的兴趣和习惯。
教学内容：1. 说明文的定义和特点2. 阅读说明文的方法和技巧3. 实践阅读案例教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：我们平时都阅读过哪些类型的文章？说明文是什么？2. 学生回答后，教师总结说明文的定义和特点。
二、阅读方法与技巧讲解（10分钟）1. 教师讲解说明文的阅读方法和技巧，包括：a. 先浏览标题，了解文章主题；b. 快速阅读导语和结尾，把握文章框架；c. 细读正文，关注关键词和数据；d. 理解图表和图片信息；e. 结合作者观点和事实进行分析。
2. 学生跟随教师一起练习阅读一篇说明文，体会方法和技巧的应用。
三、实践阅读案例（10分钟）1. 学生分组，每组选择一篇说明文进行阅读。
2. 学生运用所学方法和技巧，互相讨论并总结文章内容。
3. 各组派代表分享阅读成果，其他组学生进行评价和补充。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固阅读说明文的方法和技巧。
2. 教师提出拓展问题，引导学生思考说明文在实际生活中的应用。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生课后自主阅读一篇说明文，运用所学方法和技巧进行阅读。
2. 完成阅读后，撰写一篇读后感，分享自己的阅读体验和收获。
教学反思：本节课通过讲解和实践，让学生掌握了阅读说明文的基本方法和技巧。
在实践阅读案例环节，学生积极参与，互相讨论，提高了阅读理解能力。
作业布置旨在巩固所学内容，培养学生的独立阅读习惯。
在今后的教学中，教师应关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的指导。
同时，加强对学生在阅读过程中思维能力的培养，提高他们对说明文信息的筛选和分析能力。
语文阅读初中说明文教案
语文阅读初中说明文教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握说明文的定义、特点和常见表达方式，提高学生的说明文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析、概括、推理的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对说明文的兴趣，培养学生严谨治学、追求真理的态度。
二、教学内容1. 说明文的定义及特点2. 说明文的常见表达方式3. 说明文阅读策略三、教学重点与难点1. 重点：说明文的定义、特点和常见表达方式，说明文阅读策略。
2. 难点：说明文阅读中的分析和推理能力。
四、教学过程1. 导入：引导学生了解说明文的起源和发展，激发学生对说明文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读一篇说明文，感知说明文的特点，总结说明文的定义和特点。
3. 合作探讨：分组讨论，分析说明文的常见表达方式，如举例子、列数据、作比较等，并举例说明。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，详细阐述说明文的定义、特点和常见表达方式。
5. 说明文阅读策略：教授学生如何阅读说明文，包括抓住文章主题、理解作者观点、分析论据和论证过程等。
6. 实践练习：让学生运用所学的说明文阅读策略，阅读一篇陌生的说明文，并回答相关问题。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调说明文阅读的重要性。
8. 课后作业：布置一道说明文阅读作业，要求学生运用所学知识进行分析、概括和推理。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 课后作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 长期效果：通过一段时间的教学，观察学生在说明文阅读方面的进步，评价教学效果。
六、教学建议1. 注重培养学生的主体意识，鼓励学生主动参与课堂讨论。
2. 教师在讲解过程中，要注重逻辑性和条理性，便于学生理解和接受。
3. 增加课后阅读量，提高学生的阅读速度和理解能力。
4. 适时进行阅读指导，帮助学生解决阅读过程中遇到的问题。
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统编初中语文教材说明文阅读教学设计研究说明文是一种运用广泛的文体,它与人们的生产、生活关系密切。
在初中语文教学中,说明文具有十分重要的地位,《义务教育语文课程标准(2011年版)》对说明性文章的阅读提出了明确的要求。
但是在实际教学中,说明文阅读教学效率低下,问题颇多。
本文聚焦“统编初中语文教材说明文阅读教学设计”这一论题,运用文献研究法、问卷调查法、案例研究法等研究方法,剖析初中说明文阅读教学设计中存在的主要问题,提出相应的解决策略,以期提高初中说明文阅读教学
的效率。
论文第一章为课标解读和教材分析。
课标解读部分,在深入分析《义务教育语文课程标准(2011年版)》第四学段说明文阅读教学目标的同时,还从语文学科核心素养的视角对说明文阅读教学做了进一步阐释。
教材分析部分,从编选理念、结构设计、内容编排三个方面分析了统编初中语文教材说明文的编排特点,为下文逐一展开教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的设计研究做好了铺垫。
论文第二章调查了初中说明文阅读教学设计的现状,调查发现,说明文
阅读教学存在教学目标模糊错位、教学内容单薄重复、教学过程简单老套、教学方法单一陈旧等问题,为下文对症下药地提出设计策略提供了靶向和基础。
论文第三章研究初中说明文阅读教学目标的设计,主要解决说明文阅读教学目标模糊错位的问题。
本章首先分析了目标设计的三个依据,借鉴阅读能力分级的相关成果,将《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第四学段中说明文阅读能力的要求进行了细化分解,为教师确定单元和课时目标提供了参考。
在此基础上,结合统
编初中语文教材的特点,分析了“教读”课和“自读”课两种课型教学目标的设计。
论文第四章研究初中说明文阅读教学内容的设计,主要解决说明文阅读教学内容单薄重复的问题。
借鉴特级教师王君的说明文阅读教学经验,结合具体案例,从文章的整体思路、段落关系、语言特色三个方面分析了说明文“教读”课教学内容的设计。
从巩固阅读方法、检测阅读效果两方面分析了说明文“自读”课教学内容的设计。
论文第五章研究初中说明文阅读教学过程与方法的设计,主要解决教学过程简单和教学方法单一的问题,探讨了范例式教学模式在说明文“教读”课教学过程中的应用以及自主式教学模式在说明文“自读”课教学过程中的应用,并提出了几种说明文的教学方法。