2019五年级上语文导学案(学生用)“诺曼底”号遇难记北师大版语文
诺曼底号遇难记导学案
诺曼底号遇难记导学案导学案是提高和巩固学生听课质量的重要前提。
下面是有店铺为你整理的《诺曼底号遇难记》导学案，希望能够帮助到你!《诺曼底号遇难记》导学案第一课时【学习目标】1.利用导学单，自读课文，学习并积累文中的生字、生词。
2.六读课文，弄清文章的人物、故事情节和环境，知道课文讲了一件什么事。
3.悉心预习，自我挑战，获取知识和能力。
【自主预习】一.我反复读文三遍，利用字典，工具书，书写并认识了本课的生字新词，了解了作者。
我要接受挑战。
1、给下列划线字注音。
湍急( )薄雾( )剖开( )愈来愈浓( )肇祸( )屹立( )须臾( )侧舷( )例外()2、解释下列词语。
小心翼翼：势不可挡：巍然屹立：须臾：猝然：相提并论：纹丝不动：3、本文作者是( )国浪漫主义的代表作家( )，他的代表作有《》、《》、《》。
二、再读课文，我知道相撞的两艘船分别是( )和( )，课文的第( )自然段和第( )自然段分别描述了它们的样子，从中我发现这两艘船相撞引发的是一场( )的海难。
三、我第三次读课文，知道事故事发生的时间、地点、人物。
时间：地点：人物：两船相撞的原因是( )，描写两船相撞是文章的( )自然段，船长组织救援是课文的( )自然段，结果是( )自然段。
四，我能口述本课的主要内容。
五、我的疑问或发现：六.作业：书写生字或者完成《配套》的温故知新。
第二课时学习目标：1、有感情的朗读课文，学习哈尔威船长在海难发生的危急关头表现出的崇高品质。
2.感受并学习课文利用语言，动作、环境描写，通过对比的方法塑造人物形象的表达方式。
探究点一：课文说“事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人”你是从课文的哪些地方感受到了利己主义?从哪里看到了舍己救人(学习提示：细读课文，抓住关键句段中的关键词语揣摩，并把你的感触写在字里行间)通过交流我们逐渐了解了哈尔威船长，我能用四字短语来概括心中哈尔威船长的形象?探究点二：课文多次写“雾”，请用喜欢的符号勾画出来，想想作者为什么反复写雾?当堂检测：如果你就是是诺曼底号上生还的小水手克莱芒，此时此刻，你想对哈尔威船长说些什么呢?(提示：利用本课积累的四字词语，以提示语为这段话的起始，继续写下去。
北师版五年级上册语文《“诺曼底”号遇难记》教案.doc
北师版五年级上册语文《“诺曼底”号遇难记》教案《“诺曼底”号遇难记》教案(一)一、教学目标：教案示例教学目标：1.认识本课6个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
教学过程：激趣导入一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。
船上会发生什么呢?我们一起来学习第九课。
板书：9*二、整体感知1.看诵读动画，进入意境，感受故事内容。
2.自己读课文，继续感悟。
3.初步交流。
(1)读出自己印象最深的部分。
(2)说出给自己印象最深的人物。
(3)说说还读懂了什么?有哪些问题?三、深入学习1.带着问题，再读课文，深入感悟。
2.小组交流。
3.汇报探究结果。
“船长为什么用枪威胁逃生的人”：(1)船长开始是怎样指挥救助工作的?指名朗读船长的这番话。
(2)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人?效果怎样?(3)船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样?看图，理解“这尊黑色的雕像”：(l)“这尊黑色的雕像”指什么?(2)反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象;再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。
(3)船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。
(4)用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。
四、布置作业1.摘抄最使你感动的句子或段落。
2.将这个故事讲给家长听。
教案点评：激趣导入，抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的?船长为什么要用枪威胁逃生的人?交流中加上教师巧妙地引导、点拨。
学生活动设计丰富：读书、感悟;质疑问难;讨论、交流。
探究活动在世界地图上找一找英国和法国，再在英国的南部沿海找一找南安普敦。
《“诺曼底”号遇难记》教案(二)学生视角文章题目使人想起那部家喻户晓的电影《泰坦尼克号》。
五年级语文上册第八单元危急时刻19“诺曼底”号遇难记教案设计北师大版
“诺曼底”号遇难记【教材分析】《诺曼底号遇难记》是北师大版语文教材五年级上册第八单元的一篇主体课文，也是一篇小说。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥60名船员、乘客安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
小说按“遇险----自救-----殉职”的思路展开故事情节，共有十五段分为四个部分，一到五段是“遇险”是第一部分，六到九段是第二部分“自救”，十到十五段是第三部分“殉职”是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神，整篇文章结构完整，重点突出。
本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长忠于职守、舍己救人的高尚品质。
【学情分析】学生是语文学习的主人。
学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
五年级授课的班级学生参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。
引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、富有个性化的感受、理解、评价、鉴赏文本。
【教学策略与设计说明】本文通过一个课时授课，学生在以前学习的基础上，已经掌握了一定的学习方法，有了自主学习、合作探究的能力。
因此，在教学中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分体现学生的主体地位。
并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
【教学目标】1、知识目标：认识13 个生字，会写10 个生字。
2、情感目标：读懂课文内容，唤起学生对船长的敬佩之情，学习船长的忠于职守、舍己为人的崇高品质。
北师大版小学五年级语文上册《“诺曼底”号遇难记》教学设计
北师大版五年级上册语文“诺曼底”号遇难记教学设计学情分析：本班学生基础较好，思维灵活，阅读能力较好，因此，在设计中我主要通过引导让学生自己学习课文，体会课文主题思想，但根据学生实际，在教学中应该重点指导学生有感情的朗读课文，教给学生学习的方法。
教材分析《“诺曼底”号遇难记》主要讲述“诺曼底”号与“玛丽”号船相撞，在一片混乱中，船长哈尔威沉着指挥，使所有乘客与船员获救，而自己却与轮船一起沉入大海。
表现出哈尔威船长沉着机智舍己救人的崇高形象。
围绕这一主题，设计问题展开学习。
设计理念围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学；通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。
教学目标1．理解“诺曼底”号船的遇难是因为天气恶劣，与船长无关。
2．了解在危难时刻哈尔威船长沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质，以及船长舍己救人的光辉形象。
重点、难点及解决办法重点、难点：理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的？从而认识他崇高的品质。
解决办法：抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、讨论、探究学习，交流中加上教师巧妙的引导、点拨。
教学法指导教师教法：启发谈话，相机点拨，充满激情的描述、诵读。
学生学法：自渎感悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。
教学过程一、识字读通课文1．学生自由读课文，勾画出文中不认识的字，借用工具书自学。
小组交流，互助检查。
2．默读课文，了解故事发生的时间、地点及结果。
全班交流。
3．轻声读课文，分段，思考分段理由。
全班汇报学习情况。
二、提出问题，理解第一问1．引导学生从课题出发，联系课文内容，想一想课文讲了哪些内容？组织学生一一提出。
2．教师梳理出与课文密切相关的问题：（1）“诺曼底”号为什么会遇难？（2）撞船事故是否严重？（3）撞船之后人们的表现怎样？3．要求学生带着第一个问题，读课文的相关段，勾画出关键词语，归纳原因。
诺曼底号遇难记北师大版五年级上语文优秀教学案例
5.学生能够认识到自己在学习中的优点和不足，树立自信，勇于面对挑战。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师通过多媒体展示诺曼底号遇难的图片、视频等资料，让学生直观地感受灾难场景，引发学生的兴趣和情感共鸣。
2.教师模拟灾难发生时的情景，让学生扮演课文中的人物，进行角色扮演，增强学生对故事情节的理解和体验。
2.教师设计评价量表，让学生对自己的学习成果进行评价，培养学生的评价能力。
3.教师对学生的学习成果进行及时反馈，鼓励学生的努力和进步，提高学生的自信心。
4.教师通过课堂观察、学生的作业、测试等方式，对学生的学习情况进行全面评价，为下一步的教学提供参考。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示诺曼底号遇难的图片、视频等资料，引发学生的兴趣，激发学生对课文的好奇心。
2.问题导向：教师在教学过程中，提出具有挑战性的问题，引导学生深入探讨课文中的主题，提高学生的思维能力。问题导向的教学策略，使学生在思考问题的过程中，能够更深入地理解课文内容，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作：教师将学生分成小组，进行合作学习。这种小组合作的学习方式，使学生在讨论、交流中，共同完成学习任务。同时，小组合作学习也能够培养学生的团队合作能力，提高学生的沟通能力。
3.教师运用音乐、图片、文字等手段，创设课文中所描述的氛围，帮助学生更好地进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
（二）问题导向
1.教师提出问题，引导学生关注课文中的关键信息，激发学生思考，培养学生的分析问题能力。
2.教师设计具有挑战性的问题，引导学生深入探讨课文中的主题，提高学生的思维能力。
3.教师根据学生的回答，及时给予反馈，引导学生思考问题的多个角度，培养学生的批判性思维。
北师大小学语文五年级上册《诺曼底号遇难记》教学设计
《诺曼底号遇难记》教学设计教材分析：1.教材特点：《诺曼底号遇难记》是雨果的一篇小小说，本节课的设计力求把“读课文”变为“学阅读”。
改变从头读到尾的低水平重复状态，真正将精力集中到教会学生阅读上来，教给学生阅读小说这一类文体的阅读策略。
读小说，就要教学生了解小说的三个要素：人物、情节和环境。
《诺曼底号遇难记》这篇小小说在结构上还有一大特点：“读者的意料之外却是船长的情理之中”，文章中种种的意外构成了小说的情感魅力。
环境描写和简短的人物对话是这篇小说一大特点，教师教学这一篇小说就是要在学生看不到的地方加以引导和点拨，为学生打开小说世界的大门，领略小说的无限风光，从而逐渐学会阅读小说，进而爱上小说阅读。
2.人文价值：通过多种形式反复地读，感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守，勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。
3.语文要素：①继续练习画情节曲线。
②练习通过人物的言语行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。
③继续练习写批注笔记。
教学目标：1.继续学习根据课文内容梳理情节曲线。
2.运用“连结”的阅读策略，初步了解这篇小说中环境描写的作用。
3.初步了解小说中独特的语言表达形式，通过品读人物的语言描写（对话）感悟人物形象。
教学重点:1.通过“连结”的阅读策略，初步了解这篇小说中环境描写的作用。
2.初步了解小说中独特的语言表达形式，通过品读人物的语言描写（对话）教学课时：2课时教学过程：一、复习导入，理清情节曲线图1.听写词语同学们，课前，我们先听写两组词语。
认真听：（1）大雾弥漫、阴惨惨的薄雾（2）舍己救人、镇定自若师：请同学们自己对照看看，这些词语你都写对了吗？有错误的，请你改一改。
（写完后及时检查是一种很好的学习习惯）2.概括出环境、人物看第一组词语，这组词语描写的是——环境（板书：环境）第二组描写的是——人物，通过预习，我们知道这篇小说中最主要的人物是——哈尔威（板书：人物、哈尔威）3.理清情节曲线环境和人物是小说的两大要素。
北师大版《“诺曼底”号遇难记》 教案及练习
北师大版《“诺曼底”号遇难记》教案及练习教案:教学目标:1. 通过阅读理解课文《“诺曼底”号遇难记》，学生能够了解到该事件的背景和细节。
2. 训练学生的阅读理解能力，培养学生综合运用语言知识的能力。
3. 培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
教学重点:1. 学习和理解课文的内容2. 学习并运用相关词汇和短语教学难点:1. 分析课文中的故事情节和细节2. 启发学生批判性思维，思考课文中的问题教学准备:1. PowerPoint演示2. 课文《“诺曼底”号遇难记》的复印件3. 学生练习册教学过程:步骤1：导入通过展示一些图片和提问，激发学生对于海难事件的兴趣和思考。
例如：你们有没有听说过著名的船只遇难事故？你们知道哪些相关的词汇和短语？步骤2：阅读课文让学生朗读课文标题，然后教师逐段朗读，并解释生词和短语的意思。
同时，引导学生理解课文的总体内容和故事情节。
步骤3：小组讨论将学生分成小组，让他们互相讨论以下问题：1. “诺曼底”号是一艘什么样的船？2. 这艘船在哪里沉没？3. 为什么这次船难会造成这么多的伤亡？步骤4：课文理解和细节分析让学生回答一些与课文相关的问题，以检验他们对于故事情节和细节的理解程度。
例如：1. 船上的故事为什么以Lily和Josh开始？2. 约翰为什么非要想办法带上肯尼斯和卡拉？3. 天气突然转坏是船难的主要原因吗？步骤5：语言知识运用教师将一些与课文相关的语法和词汇知识传达给学生，并让他们在句子和阅读理解题中进行运用。
步骤6：拓展讨论学生进行拓展讨论，探讨相关的问题。
例如：1. 船难发生后，人们应该采取哪些安全措施？2. 是否应该对船只的质量和安全设施进行更严格的监管？步骤7：练习学生完成教师提供的练习册上的阅读理解题，以检查他们对于课文内容的理解和运用。
步骤8：总结和评价教师总结本节课的内容，并给予学生相应的肯定和评价。
练习：阅读理解:请阅读课文，并根据课文内容回答问题。
1. “诺曼底”号是一艘什么样的船？2. 这艘船在哪里沉没？3. 为什么这次船难会造成这么多的伤亡？4. 为什么船上的故事以Lily和Josh开始？5. 天气突然转坏是船难的主要原因吗？《“诺曼底”号遇难记》是一篇关于一艘名叫“诺曼底”号的船遭遇船难的报道。
五年级上语文导学案学生用诺曼底号遇难记北师大版
课题：“诺曼底”号遇难记课型：新授主备人：张晓芳学习目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧的英雄品质2、练习画情节曲线学习重点：了解船长舍己救人急临危不惧的英雄品质，体会船长的精神品质。
[课前尝试]一、看拼音，写词语Zhào lìjìa shǐào mì（）（）（）Yān mòhaǐ dǎo yù nàn（）（）（）二、给下面的字组词吨（）湍（）剖（）秩（）违（）洛（）遣（）虑（）三、认真读课文，说说课文主要。
[课堂探究]一、默读课文，探究以下四个问题1、划一划、写一写，船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？2、找出重点词句回答，船长为什么要用枪威胁逃生的人？3、船长开始是怎样指挥救助工作的？4、哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救自己么？说一说，写一写。
二、你认为哈尔威船长是一位的人。
[课后检测]一、写出下列词语的近、反义词1、近义词违抗——（）凝视——（）维持——（）嘈杂——（）2、反义词嘈杂——（）伟大——（）漆黑——（）笔直——（）二、再读课文，根据意思写词语1、形容整齐的样子（）2、一点儿也不动（）3、来势迅猛，不可抵挡（）4、形容山或建筑高大雄伟的样子（）[作业设计]一、把下列词语补充完整并按照要求分类惊恐万（）（）定自若（）丝不动舍（）救人你推我（）失魂落（）（）然屹立惊（）失措描写船长的词语：描写乘客的词语：二、句子加工1、轮机火炉被海浪呛的嘶嘶的直喘粗气。
（改为“把”字句）2、人们偷过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
（缩句）。
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课题：“诺曼底”号遇难记课型：新授主备人：张晓芳
学习目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧的英雄品质
2、练习画情节曲线
学习重点：
了解船长舍己救人急临危不惧的英雄品质，体会船长的精神品质。
[课前尝试]
一、看拼音，写词语
Zhào lìjìa shǐào mì
Yān mòhaǐ dǎo yù nàn
二、给下面的字组词
吨（）湍（）剖（）秩（）
违（）洛（）遣（）虑（）
三、认真读课文，说说课文主要
[课堂探究]
一、默读课文，探究以下四个问题
1、划一划、写一写，船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？
2、找出重点词句回答，船长为什么要用枪威胁逃生的人？
3、船长开始是怎样指挥救助工作的？
4、哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救自己么？说一说，写一写。
二、你认为哈尔威船长是一位
的人。
[课后检测]
一、写出下列词语的近、反义词
1、近义词
违抗——（）凝视——（）
维持——（）嘈杂——（）
2、反义词
嘈杂——（）伟大——（）
漆黑——（）笔直——（）
二、再读课文，根据意思写词语
1、形容整齐的样子（）
2、一点儿也不动（）
3、来势迅猛，不可抵挡（）
4、形容山或建筑高大雄伟的样子（）
[作业设计]
一、把下列词语补充完整并按照要求分类
惊恐万（）（）定自若（）丝不动
舍（）救人你推我（）失魂落（）
（）然屹立惊（）失措
描写船长的词语：
描写乘客的词语：
二、句子加工
1、轮机火炉被海浪呛的嘶嘶的直喘粗气。
（改为“把”字句）
2、人们偷过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
（缩句）。