人教版小学语文四年级下册《生命 生命》教案

《生命生命》教学实录教学目标：1、理解内容，从飞蛾求生、瓜子长苗、倾听心跳三个故事中，体会生命的意义。

2、揣摩并品味富有表现力的词句，运用恰当的语言表达自己对生命的感悟和思考，练习有感情的朗读课文。

3、联系实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点：从三个故事中体会生命的意义，揣摩并品味富有表现力的语言，感悟作者对生命的思考。

教学准备：1、教师制作CAI课件。

2、学生课前搜集、了解杏林子的资料。

教学过程：一、交流材料，导入新课。

板书课题：生命生命1、齐读课题师：我们一起看课题。

师：在“生命生命”中间空了一格，这是一种诗意的写法，在这里是作者的一种思考。

师：课下大家都已经预习了课文，那请你在心里加上一个标点符号，再来读课题齐读课题。

2、解读课题师：关于生命，有位作家曾经写过这样一段话：[课件]出示：岁月可以赢去我们的生命，却赢不去我们一路留下的欢声笑语，我们的祝福和无尽的爱意。

师：知道这美丽的、富有哲理的语言，是哪位作家写的吗？[课件]出示：——杏林子 [课件]出示杏林子的照片。

3、介绍杏林子正是因为有这样的经历，所以她经常思考：生命是什么？（板书：生命是什么）让我们一起走进《生命生命》这篇课文，读一读她对生命的理解与思考。

师: 下面请大家轻声读课文，我走过去听谁读的好听，就让他读给大家听。

好，开始。

二、读文识字，整体感知。

师：我们一起看大屏幕，谁能一口气读这些词语。

幻灯片动弹、糟蹋师：弹是一个多音字，它还有一个读音是……，这里要读成轻声师：蹋，单读读的时候读几声？在这里读……糟蹋是什么意思？读课文中的句子：我们可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

师：糟蹋的近义是……近义词：（浪费）幻灯片有限短暂师：短暂和有限的反义词分别是什么？短暂、有限可以和哪些词语搭配？短暂——（漫长）有限——（无限）短暂的（生命、岁月、聚会、一生）有限的（时间、生命、能力、力量）师：我们来读读文中的句子。

幻灯片骚扰茁壮成长挣扎不屈向上师：看看这一组词语是写谁的？师：幻灯片：震撼欲望听诊器师：这一组词是写的谁？师：这里有比较难的字师：课本上有三个事例，请三个同学和老师读，最后我们一起读，请大家认真听，用一句话来概括事例。

师：大家读的真好听，谁来概括三个事例？师：具体写小飞蛾干什么，谁能用一个词来概括一下？飞蛾求生师：边读边做读书笔记是很好的学习方法，谁能用同样的方法概括下一个事例？瓜子生长师：我听心跳三、精读课文，理解感悟。

师：飞蛾求生、瓜子生长、心脏跳动，这些都是我们生活当中很平常的小事，而杏林子却从中看到了生命的意义。

她从中看到了怎样的生命呢？1、默读第一个事例。

[课件]出示：阅读提示：飞蛾是怎样求生的？请你默读第二自然段，想想飞蛾是怎样求生的，画出重点词语。

在旁边写写自己的感受。

2、集体交流，重点指导。

[课件]出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！抓重点词语：“挣扎、极力鼓动、跃动”说体会。

师：跃动的是什么？——生命的力量。

、师：把飞蛾奋力为自己命运抗争的精神读出来。

标点是无声的语言，注意把三个感叹号所表达的情感读出来。

师：飞蛾是在什么处境下还如此珍爱生命，不放弃生的努力的？师：同学们，在这几句话里面，杏林子从飞蛾的处境、飞蛾的表现以及自己的感受向我们呈现了飞蛾绝境求生的生动一幕，让我们感受到了动物对生命的不懈追求。

我们该如何读？师：我们配合着来读，我读飞蛾的处境，男生读飞蛾的表现，女生读作者的感受。

师：女生可以再轻一点……3、学习第二个事例：[课件]出示：师：那用刚才的学习方法，我们继续学习“瓜苗是怎样生长的？它有着怎样的生命？”集体交流，重点指导：[课件]出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。

师：植物生长都需要哪些条件?这粒瓜子生在砖缝中,这里没有阳光,没有泥土,根本不具备孕育生命的条件。

如果用一个词语来形容瓜苗的生长环境，你想用哪个词？师：带着你对生命的感受,读读这段话?生齐读。

师：“即使”它的生命只有短短的3天，它也要——（生读：冲破……茁壮生长）“即使”它的生命只有短短的2天，它也要——（生读：冲破……茁壮生长）从“即使”这个词，你体会出了什么？（赞美、敬畏）[课件]出示：（作者原著中的一段话）虽然，它仅仅活了几天，但那一股足以擎天撼地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动！师：让我们把作者对这小小的种子里蕴含的生命的崇敬积累下来，请你试着背一背。

4、学习第三个事例：师：小飞蛾是动物中最弱小的，褂子是植物中最弱小的，连如此弱小的动物、植物都对生命有着如此的渴望，更何况人呢？于是作者写到了自己，谁来读读自己的部分，指名读第4自然段。

有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

师：那同学们，杏林子又是如何为自己负责的呢？我们一起看微课介绍。

5、播放微课，交流背景师：这是微笑着的杏林子，就是这样的一个杏林子，用自己的一双手，一字一痛地写下了这100多万字的作品，此刻，你从她那灿烂的微笑中，感受到她是怎样的人？（坚强、乐观、热爱生命……）再次齐读课文最后一段话。

四、总结全文，以读促写。

同学们，让我们回顾一下全文，课文作者先提出问题，接着写了几个事例，最后写自己的感悟，作者多么善于观察，善于思考，善于表达啊，学了课文后，你对生命肯定有更深层次的思考，让我们拿起笔把它写下来。

学生写句。

五、习作反馈，总结提升。

1、反馈。

2、总结：对于生命这个话题，随着年龄的增加，阅历的增长，你们一定会有更深层次的理解。

课后，我们还可以读一读杏林子的《生之歌》这本书。

最后，我把冰心老人说过的一段话送给大家，让我们一起来读一读。

[课件]出示：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是一种美丽呢？——冰心在讲授“生命”中思考使命——《生命生命》教学评课及反思刘春红《生命生命》是鲁教版小学语文第七册第四单元的一篇讲读课文，是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。

文章通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。

所以如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。

在本课的教学设计中，我试图通过“由题入手，关注生命”、“品读词句，感受生命”、“拓展资料，情感升华”、“回归课题，感悟生命”四个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。

10月中旬，学校领导、老师共同听了我这一节课，并于课后对我的课进行了集中点评与分析。

在评课讨论中，我再次梳理了自己的讲课思路，对讲课过程中的优缺点有了明确认识，并对教师积德行善的教学行为有了生命化的思考。

下面我根据领导老师的点评，加上我自己的理解，对课堂中存在的问题反思如下：首先，细节处理的不够细致。

在此次授课过程中，由于我过多的考虑时间问题，所以对于许多细节把握的不到位，让整堂课形如流水，过于流畅。

各位领导老师都在这一方面对我的课提出了建议：评课过程（摘）：丛老师：在本节课中，学生个性化的朗读较少，教师引导较多。

比如当教师提问：“即使它仅仅只活了几天。

”，从“即使”二字你体会到了什么？当学生回答说：“我能体会到作者对小瓜苗的敬佩。

”时，教师立马让学生集体朗读。

这时其实可以让学生带着自己的体会来读。

然后再集体朗读。

顺势而导比这样读会让学生的情感理解更充沛。

另外，讲课伊始，老师从题目入手，让学生读题目导入课文，并提出了问题：“生命是什么？”，那结尾处能否有一个总结呢？让学生根据这一课的学习归纳自己对“生命是什么？”这个问题的理解。

金老师：对于丛老师说的这个从“课题”入手，然后又从“课题”收尾的讲课方法，我很赞同。

开题和收题可以成对出现。

另外，在齐读课题之后，刘老师你让学生在“生命生命”中间加一个标点符号，然后直接让学生齐读课题。

这里能否请几位同学单独读一下，然后再齐读。

……总之，听了各位领导同事的点评，让我顿时毛塞顿开，尤其是对于从题目入手，“开题与收题”的授课方法，可谓是对当堂语文课学习的要求与总结，让我着实感受到自己讲课的遗漏点。

此外，金老师还就“撼”字的讲解以及课堂可否书写，并针对语文课堂的教学，给我提了不少建议，让我了解到可以在细节处理上的提升点。

其次，教师教学的灵活性需要提高。

教师对课堂教学的驾驭能力直接体现了一个教师教学水平的高低。

尽管如此，我认为这仍然是我在教学中的弱点。

在讲授此刻时，我让学生用小标题的形式概括三个事例，当概括第一个事例时，学生概括到“飞蛾寻求生命的力量。

”等，我直接自己归纳成了“飞蛾求生”等小标题。

这样，黑板上的字最终以教师的归纳呈现。

这个地方的教学略显刻板，而且我认为丛校长说的要“提升孩子的归纳能力”这一点我没有做到，所以在教学中还需要继续思考，多给孩子思考的空间，多肯定孩子，让孩子乐于表达，勇于表达，学会表达。

再次，语文课堂的德育功能没有体现。

语文课堂除了要培养学生的语言文字的能力外，还要注意提升孩子的思想意识水平，比如这节课的目标中，我设定的第三个目标“联系实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命……”这一点，在最后的课堂讲解中我没有相关的涉及。

江主任评课：这节课主题就是“生命生命”，我认为这是非常好的一个主题，因为它和我们学校的“生命化教育”基地有密切的联系，如果在课堂结束前对学生有一个思想的提升，这样让学习回到原点，这样的学习将会更有意义。

此外，江主任还从教师个人成长，语文课堂教学如何做到扎实有效等方面给我提出了很多的意见和建议，我一定会谨记于心，并不断的向着教学的新方向努力探索，争取让语文教学真正做到扎实有效，争取做一个不违背教育使命的良师。