多媒体技术在初中数学课堂教学应用中应注意的问题-教学文档
多媒体在初中数学教学运用中注意的问题
浅谈多媒体在初中数学教学运用中注意的问题【摘要】基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”由此可见，为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，多媒体辅助教学是初中数学发展的必然趋势，是初中数学教学改革的必然结果。
为了能更好的完成多媒体技术在数学教学过程中的普遍应用，现对初中数学和多媒体整合途径中的存在的一些问题进行反思、探析。
【关键词】多媒体；整合；反思数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。
初中数学的教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。
培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。
”基于数学的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学中使用多媒体有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性，有利于呈现过程，突出重点、难点，有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维，有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率。
多媒体课件应用于数学教学应注意以下问题（1）多媒体课件的设计应与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点。
数学科学的特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等。
传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。
正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此成为教学中的难点。
浅谈初中数学课堂教学中多媒体技术的应用
概率统 计部 分 。以往教 师对这 二部分 知识较 难做到 实验模 拟 。我 们在选 择相 关软 件 的基 础上 ，设计有 关课件 用于计 算机模 拟实验 ，可 多次 出现 ，帮助学 生复 习掌握 。对立体 几何 的理解 ，我借 用高 中 的立 体几何 画板 中的范例 ，使各 类几 何体 能在静态 和动 态 的状 况下展 现给学 生 ，既激发 学 生兴趣 ，又大 大加 快理解 速度 。对概 率统计 ，我选择 各种 相 关 的ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 等软件 ，重 复多次实验 ，对各种数 据进行分析
１ ．增加 问题情 景设 计 ，激起课 堂高潮 以往 的数 学教 学课件 因程序化 太浓 ，难 以达到 学习 的
２ ０ １ ３ 年０ ３ 月
教 学研 究
观点争 鸣
பைடு நூலகம்
浅谈初 中数学课 堂教 学中多媒体技术的应用
张 丹
（ 西藏林 芝地 区察 隅县 中学，８ ６ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】通过把多媒体信息技术与数学课堂教 学有机地 结合起来 ，将信息技 术与数学学科课程的教与学融为一体，将 多媒体技术作 为一种工具和有效的 ，提 高教与学的效率 ，改善 教与学的效果，可以有效的改变传统的教学模式。 【 关键词】空间想象能力；发散性思维能力；学习数学的
兴趣
阔学 生视野 ，体现 发散 思维 的流畅性 、变通 性有较 大 的帮
助。 ４ ． 多媒体 可应 用 于数 学教 学 中实验模 拟和 难点 突破 学生在 中学阶 段对数 学有两大 难点 ：立 体几何 部分 与
对初 中数 学课堂 教学结 构的优 化 ，可 利用现 代教 学技 术及 计算 机 的多媒体 技术 ，将现 代教 学媒体 与教 学 目标 紧 密联 系在 一起 ，使课 堂教学 效果 最优化 。这 在初 中数学课 程与信息技术整合 中主要表现在 以下 几个 方面： 多媒体技术在初 中数 学课 堂教 学中的应 用 １ ．多媒体应用可很大程度上提 高学生学习数学的兴趣 数 学 课程 的特 点 之一 是 内容 抽象 ，尤 其 是西 藏 的学 生数 学基础 差 ，大部 分学生 普遍对 数 学不感 兴趣 。因此 ， 考虑 如何在 传授 知识 的过程 中做 到生动 形象 ，是数 学教 师 在教 学实 践 中时常思 索 的问题 。而多媒 体在 数学 教学 中应 用可 以较好 地解 决这 个难题 。例 如 ：在 图形 的平移 和旋 转 中 ， 学 生 对 图形 的特 征 虽 然 了解 ， 但 应 用 上 把 握 不 定 。 我 在 设 计 课件 这 一 部 分 时 ，采 用 动 画显 示 图形 的平 移 和 旋 转 ，例 如 ：可 以使三 角 形 自左 飞入 ，然 后按 动 画 叠 放 次 序播 放 ，将 所要 平移 的三角 形 自动地缓 缓沿着 移动 的方 向 移动 ，让 学生 能够体 会到平 行移 动 由移 动 的方 向和 距离 决 定 ，加深 了对平移 的特征 的掌握 。 ２ ．多媒体应用可以有效的提高学生的空间想象能力 数学 教学 的主要 目标之 一，就是 培养学 生 的空间想象 能力 。多媒 体 能用具 体形象 的媒 体展示 给学 生，使 其能从 中体 验形象 与抽 象 的关系 。在课件 《 立 体 图形的展 开 图》 的制 作 中，我适 当地 运用动 画 、声音来 对学 生的 学习氛 围 进行 调节 ，在上 课前 ，不再 让班 长叫起 立 ，而是通 过媒 体 播放 一首ｃ ｄ 的音乐 ，让学 生在专 心致 志地欣 赏 中达 到情感 智 商 的 提 高 ，有 利 于 学 生 数 学 思 维 的 发 展 。在 讲 立 体 图形 时 ，我设计 插入 一段 动画影 片 《 旋 转着 的地球 》 ，时 间是 半分 钟 ，在 学生 观看 时 ，结 合教师 课题讲 解 ，让学 生进一 步复 习生活 中的立体 图形 。在制作 各张 幻灯 片画面 时 ，注 意用 意 明确 ，使 常规 数学教 学 中要 求 的基本技 能 、重要 的 思想 方法 、运算 能力和 分析 问题及解 决问题 的能力尽 量反 映在 课件 中 ，各 个幻灯 片 的连 接注 意衔接 合理 、 自然 ，利 用人 工操作 控制 时 间，使其变 化有 序 ，让学 生对 多媒 体在 教学 应用 中避免 产生 黑板搬 家的感 觉 ，尽 量使 得求解 以及 归纳 总结等 与常 规教 学的方 法相接 近 ，使学 生 比较 自如 、 顺畅地进入数学学 习状态 。 ３ ．多媒体应用可提 高学生的发散性思维能力 在 对学 生发散 性思维 能力 的培养方 面 ，我 针对把 一个 用橡 皮泥做 的正 方体 ，用一 刀切去 一部分 ，那 么剩下 部分 切 口图形 为 哪些 形状制 作 了 多个正 方体 。然 后用 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ ￥ ０ 作动 画 ，一 一把 剪切 的形象演 示 出来 ，剪 切 的角度 由小而 大变 化，给 学生 以形象直 观 的了解 ，开发 他们 的发散 性思 维。如 ：在 处理教科书 中数据 的表示 时，我首先用 ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｓ ０ 作 了统计 表 ，接着 利用 ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 的强大 功能 ，再 把它 转化 为 条形统 计 图、折线 统计 图、扇 形 图型等表 达方式 ，使 学生 能在 实践生 活 中体 验数据 的存在 ，数 据 的快速处 理 ，对开
多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用探析
新校园XinXiaoYuan教学研究・80・多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用探析庞 芳（宝应县小官庄中心初中，江苏 扬州 225816）摘 要：多媒体技术在初中数学教学中的应用，能够进一步丰富教学内容，改变以往单一的教学形式，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
本文对多媒体技术在初中数学教学中的应用优势、存在的问题及应对策略进行了分析。
关键词：多媒体技术；初中数学；教学策略近年来，顺应时代的发展趋势，多媒体技术在教育领域中得到广泛应用。
在初中数学课堂教学中，多媒体技术的应用能够使枯燥复杂的数学知识更加形象化，加深学生对数学知识的理解，激发其数学思维，提升其学习热情，最终达到有效教学的目的。
一、多媒体技术在初中数学教学中的应用优势1.激发学习兴趣。
在传统教学模式下，教师仅仅通过简单的“粉笔+黑板”组合进行教学，教学形式单一，再加上数学知识枯燥，非常容易使学生产生厌烦情绪，影响教学效果。
多媒体技术的应用，能够使枯燥无味的数学知识具体化，将其通过多媒体课件、数学模型等方式形象地展现在学生面前，以此提升学生的学习兴趣与学习主动性，进而提升课堂教学效果。
2.扩充课堂容量。
在传统教学模式下，黑板作为单一的教学设备，是教学知识的主要载体，教师需要较多的时间将数据、图形等数学知识呈现在黑板上。
如此一来，不仅增加教师的工作强度，而且占用了大量的课堂时间，使课堂容量大大减小。
多媒体教学模式下，教师可以将课堂内容预先整理在课件上，将数学知识直观地展现给学生，这样能够有效减少教师的工作量，同时扩充课堂容量，教学效率也会大大提升。
二、多媒体技术在教学应用中存在的问题1.对多媒体技术过度依赖。
多媒体技术的应用使课堂教学效率明显提升，但是在具体应用过程中，许多教师难以准确把握使用的“度”。
在获得良好的教学体验后，教师往往容易对多媒体技术产生依赖，将多媒体课件作为主导工具。
而学生在应用多媒体课件后，难以静下心去深究教学知识。
多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用
氛围和多样化 的教学情境 ， 精心设计 教学过程 。而多媒体手段 效率大有禅 益 ， 作用突 出。
一
物发展的过程 ， 生动地揭示 出事物变化 的规律 ， 使抽象 的知识转
重点 、 突破难点 。
恰在这方面有其独特 的优势 。运用多媒 体技术对 提高数学课堂 化为一定 的物质形态 ， 变得形象具体 ， 生动 活泼 ， 能有效 地突 出
建构 了较理想 的学 习环境 ， 收到了较理想 的教学效果 ， 使学生 比
较 自然地接受数学概念 ，同时开阔了学生学 习的视野 。有助于
有机组合 ， 有效调动学生的学 习兴趣和积极性 ， 在减轻学生负担
交流的时间多 了， 驾驭课堂的能力强 了 ， 课 堂的容量大 了， 学生 “ 吃不饱 ” 的现象没有 了。
计算机技 术还可 以形象再现 思维过程促使学 生多向思维 、 用动画的方法来演示两平行线向两端无限延 长直 到尽头 。让学
生结合动画演示发挥想象 ， 理解“ 永不相交 ” 的含义 。这样 弥补 了传 统教学难 以讲清的不足 ， 使学生 突破局限 ， 能在脑 中一种很好的选择 ， 但是 ， 我们不 应该 注重实效 ， 不 能只注重外在形式 。 实践证明， 认识研究和大胆 教师遵循教学的基本原则 ， 根据具体的教学内容来灵活确定课堂 教学的设计形式 ， 不断完善计算机软件设计 ， 充分利用 多媒体 的
六面标上字母 、 、 ｃ、 Ｄ、 Ｅ、 Ｆ ， 但由于实物不透 明。学主观察不 能为了使用计算机辅助教学而使用计算机 ， 教师在设计课件 时更 色并标上字母且可透视 ，再结合实景教学。这一过程让学生直 使用 多媒体辅助教学是初 中 数学有效课堂教学的一条有效途径。
发散 为主 ， 培养其空 间想 象能力和创造力 。如学习“ 平行线” 时 数 。由于课前做 了大量的准备工作 ， 板书的内容 ， 包括课堂练习
多媒体技术在初中数学教学中的应用
多媒体技术在初中数学教学中的应用作者：王靖来源：《未来英才》2017年第21期摘要：初中数学是一门逻辑思维较强、较为抽象的工具学科，很多知识点不好掌握。
多媒体技术的恰当运用能解决传统课堂教学中抽象性强、难以理解的知识点，便于学生理解和接受。
多媒体技术的合理运用对数学教学方式的改革也有着积极影响，为初中数学教师课堂教学环节的优化提供了新的机遇和挑战。
关键词：多媒体技术；初中数学；教学应用在初中各课程科目中，数学一直是其中重难点，初中数学中的各种逻辑性以及想象力问题对学生造成了极大的困扰，使许多学生逐渐畏惧数学，进而讨厌数学。
针对这一现象，就需要初中数学教学进行改革，突破传统的教学手段，将多媒体教学手段运用到数学教学中，以提升数学教学效率。
一、多媒体技术在初中数学教学中的优势1、激发学生的学习兴趣。
初中数学课堂上的多媒体技术是一种融合了动画、图像、语音、视频等色彩丰富的教学辅助手段。
在初中数学课堂上合理运用多媒体技術进行辅助教学可以充分調动学生的感官，把复杂、抽象的物体、形态变得形象化，能关注学生的心理活动情况，让学生彻底告别枯燥、乏味的理论知识灌输，吸引学生的课堂注意力，充分调动学生学习的积极性。
恰当地将多媒体技术融入到课堂教学中，通过与传统的教师点拨、小组讨论、个例指导等教学方法进行结合，能让学生的好奇心和学习热情得到充分的满足。
多媒体教学图文并茂，并与语音、视频等有机结合更符合初中生的心理和年龄特点，通过教师的有效利用，可逐步改变传统“一言堂”式的教学模式，促进教学效率的提升。
2、有助于培养学生数学思维。
数学思维能力既是初中数学教学重点，也是初中数学教学开展工作的思路，加强学生观察数学问题、质疑数学问题、交流数学问题和解析数学问题的思维方法，学生才能够更好地提高在数学教学中的成长，体现了初中数学教学在学生成长中的重要作用。
通过与多媒体技术的相结合，不仅改变了传统的初中数学教学理念，并通过信息化的教学手段，将原本乏味、枯燥的数学教学变得生动以及富有感染力，从而使学生数学思维的能力培养进行巩固与强化。
初中数学教学中运用多媒体技术需注意的问题
初中数学教学中运用多媒体技术需注意的问题摘要运用现代信息技术，在激发学生学习兴趣、化解教学重难点，增加课堂教学容量、增强学习效果等方面有着非常重要的作用。
但运用不当，也会为教学带来负面影响。
结合教学实践，对初中数学多媒体运用需注意的问题展开论述。
关键词初中数学；多媒体；教学互动中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1671-489x （2013）04-0044-02多媒体教学是一种先进的教学手段，以其生动的画面、直观的形象、鲜艳的色彩、动听的声音来传递教学信息，这极大地增强了教学的直观性、形象性，化解了数学的抽象性与学生思维的形象性间的矛盾，更利于激起学生强烈的参与意识，有效地突出教学重难点，提高课堂教学效益。
但多媒体是一把双刃剑，有着巨大的教学优势与不足。
在教学中如何科学、恰当地运用多媒体，使数学教学更精彩，这是教师所重点关心的话题。
笔者结合教学实践，谈谈在数学教学中运用多媒体应注意的问题。
1 提高教师信息素养，更好地驾驭多媒体教师不仅是课堂教学的组织者、学生学习的参与者与指导者，同时是课件的制作者与操作者。
可以说教师的信息素养如何，直接决定着课件的质量与教学的进程。
因此，教师要加强学习，利用课余时间与学校组织的各类培训活动，提高自身的计算机水平，以制作出更好的课件，并更好地驾驭课件。
1.1 提高制作水平能够体现教师教学特色的课件才是成功的课件。
许多教师忽视课件的制作，甚至有的教师直接从网上下载，这样的课件或许针对某个地区的学生来说是一个成功的课件，能够激发学生的兴趣，推动教学进程，增强教学效果。
但是不同地区，即使是同一个地区同一个学校不同班的学生也存在一定的差异，因此，课件针对不同的班级需要体现出不同。
对待其他教师成功的课件不能机械照搬，而是要在借鉴的基础上改进。
课件不是素材的简单堆砌，而是需要教师的精心设计，需要将这些与教学内容紧密相关的材料进行优化与组合，融入先进的教学理念，遵循知识的内在规律，制作出具有实用性、艺术性的课件。
多媒体技术在初中数学中的应用
浅谈多媒体技术在初中数学中的应用摘要：随着教育现代化的不断推进，多媒体计算机以其独特的优势进入课堂，冲击着传统的一支粉笔、一块黑板的教学模式。
开发和利用先进的教学媒体，改革传统的教学方式，是当前中小学数学和其它课程教学工作中的一项紧迫任务。
本文就多媒体技术在初中数学教学中的应用进行一些简要的阐述和分析。
关键词：多媒体技术初中数学应用多媒体教学手段的直观性、多样性、演示性等特点，不仅能更好地抓住学生的注意力，而且能激活学生思维，化解学生思维的障碍，使学生思维更清晰，不至于产生认识上的误区。
针对多媒体技术在日常数学教学中的应用，结合笔者自身的体会谈一些粗浅的认识。
一、多媒体技术在初中数学教学中的优势1.化静为动，激发学习兴趣，提高学生的空间想象能力动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官，引起学生的注意，传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免觉得枯燥乏味，计算机多媒体教学克服了这一缺陷，它能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。
多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。
在课件《立体图形的展开图》的制作中，我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前通过媒体播放一首cd的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。
2.寓教于乐，优化教学过程，提高学生学习数学的兴趣数学课程的特点之一是内容抽象。
因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。
而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。
例如在九年级上册24.1《圆》中有关车轮为什么做成圆形的有关内容时，我利用flash创设了一个“动物趣味运动会”的情景，画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐，这个情景一出现在课堂上，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢？当然效果就不言而喻了.3.有利于增加课堂容量，突破难点，提高课堂效率有些章节教师在课堂上要花费很多时间和精力来完成画图、绘制图表和处理数据等工作，不仅工作量大，且难以突破难点，若采用多媒体技术来完成这些工作，可节省教学时间，突破难点，增加课堂容量，提高课堂效率。
初中数学多媒体教学的优势与注意事项
师 投入 多媒 体 辅助 教学 的课 题研 究 工作 中来 ，把计 算机 带
入 课堂 ，为 学生 科学 生动 地展 现 丰 富多彩 的数 学世 界 的 同 时 ，使 学生 得到 更好 的进步 ，使教 师 的教 学工 作得 到 更大
的成功 。
以及 教师 带 给学 生 的丰 富的 语言 和动 作 上 的交流 。所 以，
解 ，使 学生充 分理解概念 所传递 的 内容 ，记 忆更加深 刻 。
２初 中数学 多媒体教 学的应 用
２ １多媒体 辅助教 学应用 的必 要性 ． 多媒 体辅 助 教学 作为 一 种特 殊 的现 代化 教 学手 段 ，确
实 具有 其 自身 的优 势 。但 是 要注 意 的是 ，多 媒体 教 学应 当
多媒体教 学可 以通过丰 富的信息量 、生 动 的教 学 内容展 现形
式 ， 引导 学 生 吸 收 课 件 中 的 信 息 ， 加 强 理 解 。 通 常 来 说 ， 传
更 是 云里 雾绕 。这 时 ，多媒 体教 学 运用 就会 产生 很积 极 的 作 用 。所 以，教 师 可 以设计 一个 课件 来便 于 学生 理解 这 一 问题 。教 师可 以在 课件 中设计 一个 圆柱 体 虚拟 模型 ，沿着
＼ 教学园地 ＼
１ ． ９ ９ ．ｉｓ ． ６ １ ４ ９ ２ １ ． ２． ０ ０ ３ ６ ／ｊ ｎ １ ７ — ８ Ｘ． ０ ２ ２ １ ０ ｓ
初 中数 学 多媒 体教 学 的优势与注意事项
孥勇
苏州市相城 区春 申中学 江苏苏州 ２ ５ １１１ ３
随着 计算机 技术 的发展 以及 在 日常生活 中的广泛 普及 ，多媒体 技术被 广泛应 用于 日常数 学教学 活动 中。那么 ，多媒 体 在初 中数学教 学活动 中应当如 何应用 ？其 自身优势有 哪些 ？运用过 程 中又 应当注 意些什 么 问题 ？笔者 结合近 年来数 学教 学
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多媒体技术在初中数学课堂教学应用中应注意
的问题
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体在课堂上的作用是显而易见的，但必须遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，才能真正发挥多媒体在数学课堂教学中的辅助作用，达到提高高中数学教学质量的目标。
通过教学实践，我认为运用多媒体教学应注意以下几个方面的问题。
1、正确处理教师的主导地位与计算机的辅助地位
教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。
多媒体容易使人特别是青年教师过分依赖于电子教案和现代教
学设施，认为教学工作就是点点鼠标、读读屏幕，教师成了“操盘手”和“读书郎”，甚至学生对教师是“不识庐山真面目，只缘他在电脑中”。
我们应该充分认识到媒体实现的只是教师劳动中的“低级部分”，那些高级的、创造性的、智能化的工作才是教师价值的真正体现。
教师我把自己的思想、思维通过语言、行为清晰地表达出来，去感染、引导、
教育、影响学生，始终在教学过程中发挥主导作用。
内容决定形式，形式为内容服务，多媒体教学是一种辅助手段与形式，只有教学内容才是教学核心。
因此，应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体教学，用则应明确用在什么地方，要达到什么目的，只有这样才能有的放矢，多媒体手段才能与教学内容、教学目的保持一致。
2、正确处理师生之间“教”与“学”的互动互动教学是指教学过程中充分发挥教师和学生双方的主动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。
而在多媒体教学中，很多教师忽视了这一重要的教学环节，从而导致师生的“双边”活动变成单方面的播放和讲解，学生变成看客，教学过程从“以教师为中心”演变成了“电脑+教师”为中心，从“满堂灌”演变成了“满堂放”，强化了教师的主动性和学生的被动性，弱化了师生之间的互动交流，教学效果难以提高。
多媒体教学中如何才能够加强师生间的互动呢?教育学家普捷洛夫曾提出：思维永远是由问题开始的。
因此，以设疑为主体的启发式教学对加强师生互动是非常必要的，同时应注意，设疑主题要紧扣教学内容，且具有代表性和启发性。
3、注意多媒体教学与传统教学相结合传统教学是以“黑板+粉笔”的教学模式为代表的，其优势主要体现为：①有利于
对学生思维能力的培养②有利于教师对课堂情况的把握③有利于师生的课堂发挥和创新。
多媒体教学则以其图文声像俱佳的表现形式和非凡的表现力，将课堂教学引入全新的境界。
多媒体在课堂教学中的优势表现为：①增加课堂容量，提高教学效果②激发学生学习兴趣，提高学习效率③创设教学情境，突破重点难点。
我认为，传统教学与多媒体教学的有效结合是优化课堂教学结构，最终提高教学效率和学习质量的最佳途径。
因此，在制作多媒体课件时应有所取舍，只需要把一些不便板书的内容制作进去，而对一些关键问题、阐述说明、师生互动等要留给教师，通过板书、讲授等方式去发挥。
教师应灵活运用两种教学方法，使各自优势得以充分发挥。
4、注意数学课堂教学内容的选择性
多媒体作为先进的教学工具和教学手段，固然有其优点，但只有用到实处能发挥出来，并非所有的数学教学内容都适合，在教学中必须针对数学教材自身特点和学生的认知规律合理选用。
5、注意使用多媒体在数学课堂教学过程的适时性
在课堂教学中，并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果，应该遵循因材施教的原则，把握好该用时才用，用得恰到好处。
有的教师过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，电脑的播放替代了教师的讲解，教师成了放
映员，学生成了观众。
譬如在数学例题讲解时，教师应充分调动学生思考问题的积极性，留给学生必要的思维空间和必要演算推理时间，不能因多媒体成为学生思考注意力的分散因素，因此一般不宜频频使用课件。
事实上，并不是每个教学环节都需要计算机辅助教学，常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段。
因此教师课前要周密思考，哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。
一般来说，教材中难以用言语表达，学生缺少感性认识而难以领悟，而现场演示条件不足时，利用多媒体演示才能起到画龙点睛的作用，以激发学生的思维。
多媒体教学的优点很多，利用好这些现代化教学设备和先进教学形式，会优化课堂教学，提高效率，提高教学质量。
但教学中如果不了解现代化电教手段的使用规律,使用不当，违背了教学规律，就会事倍功半，减少了学生动手、动口、动脑的时间，不利于提高学生的能力。
因而只有合理运用，做好各种教学媒体的有机结合，才能更好的发挥它们的优势，更好的为教学服务。