分层递进教学法在初中英语教学中的运用
分层教学法在初中英语教学中的应用
供教师使用2020.10随着我国教育体制的不断改革与发展，很多的新型教学模式应运而生，对学校教育教学工作的顺利开展起到至关重要的作用，推动了教育事业的发展与进步。
传统的教育教学模式中存在的很大的局限性，很难激发学生的学习兴趣，忽视了学生的主体性和学生自身的发展特点，无法做到因材施教，使得教育教学工作质量逐渐降低，不利于学生的发展。
分层教学法能够有效避免这些问题，提高教学质量和教学效率，因此英语分层教学法势在必行。
1.对教学目标进行分层教学在开展英语教学活动时，教师会根据学习内容的实际情况制定合理的教学目标，为了实现教学目标的顺利完成，教师通过分层教学法可以对教学目标进行分层设置，按照难易程度为学生制定好科学的目标，符合学生的发展趋势与需求，提高学生的学习效率。
例如，在进行“Could you please clean your room?”的教学时，教师可以把课本中的重点单词作为学习重点，把“could ”的使用方法作为课堂学习的难点，根据不同学生的学习能力制定不同的学习目标，对于学习能力较强的学生，教师可以把单词和情态动词的使用方法作为学习目标，对于学习能力较差的学生，可以把词汇词组和句子的背诵掌握作为学习目标。
2.对教学主体进行分层在英语教学课堂中，教师要转变传统的教学模式和方法，把学生作为课堂的主人，对学生的发展状况和学习能力进行充分的了解，针对学生开展针对性教学活动。
教师可以应用分层教学，根据学生的实际发展情况对学生分层，把学习情况和学习能力水平差不多的学生分为一组，进而实现对学生的分层教学。
这样的教学方法能够有效地实现因材施教，激发学生的学习兴趣，增强学生的积极主动性和的自信心，充分发挥学生的主观能动性，实现学生对英语知识的掌握。
在教学过程中看，教师可以对学生的分层情况进行不断的调整，保证符合学生的发展特点，满足学生的学习要求，以提高教学质量。
3.对学生的学习情况进行分层次考核通过对学生学习情况的考核，教师能够实现对学生学习情况的全面掌握，以便采取更加针对性且科学合理的方式来开展接下来的教学活动。
分层教学法在初中英语教学中的应用
分层教学法在初中英语教学中的应用
分层教学法是指根据学生的不同学习能力和水平，将学生分为不同的层次进行教学，并采用针对性的教学措施，使每个学生都能在适合自己的学习环境中获得有效的学习。
在初中英语教学中，分层教学法是一种非常有效的教学方法。
它可以帮助教师更好地了解每个学生的学习水平和能力。
通过进行学生水平的测试和评估，将学生分为高、中、低三个层次，然后针对不同层次的学生进行不同的教学设计和安排。
这样可以确保每个学生都能在适合自己的学习环境中充分发展自己的潜能。
分层教学法可以充分挖掘学生的学习潜力。
有些学生可能在某些方面相对较弱，但在其他方面有较高的学习能力。
通过将学生分层，教师可以更有针对性地进行教学，针对学生不同的学习需求进行个性化的辅导和指导。
这样可以更好地调动学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
分层教学法可以促进学生之间的互动和合作。
在分层教学中，每个层次都有不同的学生，他们在学习能力和水平上存在差异。
通过合作学习的方式，高层次学生可以帮助中、低层次的学生，相互学习和交流，提高学习的效果。
学生之间的竞争和合作也可以激发学生的学习热情和动力。
分层教学法在初中英语教学中应用广泛。
它不仅有助于教师更好地了解每个学生的学习水平和能力，提供个性化的教学服务，还能提高学生之间的互动和合作，提高教学效果和效率。
在初中英语教学中采用分层教学法，可以更好地促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
分层递进教学法在初中英语教学中的运用
分层递进教学法在初中英语教学中的运用分层递进教学法在初中英语教学中的运用分层递进教学法在初中英语教学中的运用庄玉强（安徽省铜陵市第二十中学）摘要：教师的教学方法在学生的学习中占据着重要的地位，高效的教学方法可以提高学生的学习热情，它会是学生学习的催化剂。
而且教师的教学方法适合学生，有利于加深学生对知识的理解。
主要以分层递进教学法的视角，剖析了如何实现初中英语的高效教学，以达到学生英语成绩突飞猛进的目的。
关键词：分层递进；教学法；初中英语教学在一个班级或者一个群体中，学生的成绩总是参差不齐、有好有坏的，针对这种情况，教师要学会分层教育。
在初中英语教学中，实施分层教育是为了切实提高学生的英语能力，分层并不是歧视学困生，偏爱优等生，而是根据学生的英语基础和理解能力来设置不同层次的要求和目标，这是“因材施教”教学方法的升华。
一、初中英语教学现状1.教学目标不具体教师在开课之初都会明确教学大纲，制订教学计划和教学目标，但是由于个体的复杂性，教师一般都是从初中生这个群体的整体出发，去制订这个学期要达到的目标，因为着眼于学生的普遍性，就忽略了个体的差异，导致教学目标不适用于一些学生，比如有的学生基础差，英语能力远远低于平均水平，那么适用于一般群体的教学计划就可能不适合这些基础薄弱的学生，所以，教师要尽可能针对学生知识掌握的层次，细化教学目标，以达到全班学生共同进步的目的。
2.方法针对性不强传统的课堂模式忽略学生的主体地位，通常把学生视为教学的从属对象，这就不利于师生之间的平等互动，容易导致信息不对称，教师不能了解学生的想法，不知道每个学生的盲区，()使教学针对性不强，难以根据学生的薄弱之处来作重点讲解或设计相应练习，这就使一些学生不懂的英语知识点还是不懂，不会做的英语题还是不会，学习效率低。
所以，教师要着眼于学生的学习特点，提高教学方法的针对性，以实现学生学习效果的最优化。
二、分层教学策略1.教学目标分层教学目标可根据学生的英语基础和学习能力分为上层目标、中层目标和下层目标。
分层教学法在初中英语教学中的应用
分层教学法在初中英语教学中的应用分层教学法是一种教学方法，通过将学生划分为不同水平的层次，根据其不同的学习能力和水平，在教学过程中进行个性化的教学，以更好地满足学生的学习需求。
分层教学法在初中英语教学中的应用能够提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
分层教学法可以根据学生的英语水平将学生分为不同的层次。
在初中英语教学中，学生的英语水平差异较大，有的学生可能掌握了基本的词汇和语法，有的学生则可能只掌握了一些基础知识。
通过将学生分为不同层次，在教学中可以更加有针对性地设置教学内容，使每个学生都可以在适合自己水平的课程中学习，不会感觉到过于轻松或过于困难。
分层教学法可以在教学中差异化地设计任务和活动。
针对不同层次的学生，可以设计不同难度的任务，使每个学生都能够按照自己的能力完成任务。
对于水平较低的学生，可以提供更简单的任务，帮助他们建立信心和语言基础；对于水平较高的学生，可以提供更复杂的任务，培养他们的思维能力和创造力。
还可以通过小组合作活动，让学生在与同层次或不同层次的同学进行合作中互相促进，提高学习效果。
分层教学法可以差异化地设置评价和反馈。
在初中英语教学中，教师可以根据不同层次的学生的学习情况，选择适当的评价方式。
对于水平较低的学生，可以采用具体明确的评价标准，关注他们的基础知识的掌握情况；对于水平较高的学生，可以采用更开放、灵活的评价方式，鼓励他们展示个性特点和创造力。
及时给予学生针对性的反馈，帮助他们发现差距、改进不足。
分层教学法可以通过个性化辅导帮助学生提高英语学习效果。
通过将学生分组，教师可以有针对性地进行个别辅导，帮助学生解决自己在英语学习过程中遇到的困惑和问题。
教师可以根据学生的需要，选择合适的教学资源和方法，帮助学生补充知识、掌握技巧，提高英语学习的效果。
分层递进教学法在英语教学中的应用
分层递进教学法在英语教学中的应用【摘要】分层递进教学法是一种有效的教学方法，在英语教学中有着重要的应用价值。
本文首先介绍了分层递进教学法的概念，通过逐步深入的方式帮助学生更好地掌握知识。
然后探讨了分层递进教学法在英语教学中的原理，强调了其在教学过程中的重要作用。
接着分析了分层递进教学法在英语听力、口语和写作教学中的具体应用，指出了其能够提高学生的学习效果和兴趣。
结论部分总结了分层递进教学法在英语教学中的优点和意义，强调了其在促进学生发展和提高教学质量方面的重要性。
通过本文的介绍，读者可以更深入地了解分层递进教学法在英语教学中的实际应用和效果。
【关键词】分层递进教学法、英语教学、听力、口语、写作、应用、原理、教学效果1. 引言1.1 引言分层递进教学法是一种有效的教学方法，通过将知识内容按照难易程度分层设置，逐步递进地教授，帮助学生逐步掌握知识点。
在英语教学中，分层递进教学法也得到了广泛的应用。
通过梳理英语教学的重要性和难点，教师可以根据学生的实际水平和学习能力，有目的地进行分层递进的教学计划，提高教学效果。
本文将探讨分层递进教学法在英语教学中的应用，并分析其原理和具体实践。
在当今全球化的社会中，掌握好英语已经成为一项基本能力。
由于英语语言的特点和教学内容的复杂性，许多学生在英语学习过程中遇到很多困难。
采用分层递进的教学方法，可以帮助学生有条不紊地学习英语，逐步提高能力，最终达到学习的目的。
接下来，我们将深入探讨分层递进教学法在英语教学中的应用，并探讨其在英语听力、口语和写作教学中的具体实践。
2. 正文2.1 分层递进教学法的概念分层递进教学法是一种教学方法，它通过将知识内容划分为不同的层次，逐层递进地教授学生，使学生能够循序渐进地掌握知识。
这种教学法的核心理念是将复杂的知识内容分解为简单易懂的部分，然后按照递进的顺序教授给学生，以帮助他们建立起正确的知识结构和思维方式。
分层递进教学法主要包括四个步骤：分层、递进、复习和巩固。
分层递进教学法在初中英语教学中的运用
分层递进教学法在初中英语教学中的运用
分层递进教学法是一种教学方法，适用于初中英语教学中。
它的核心思想是通过逐步
增加学习的难度和复杂度，帮助学生逐步掌握英语知识和技能。
在初中英语教学中，分层递进教学法可以被应用于以下几个方面：
1. 词汇教学：可以根据学生的英语水平将单词按照难易程度分为不同的层次。
从简单
的常用词汇开始，逐步引入更复杂的词汇和短语。
教师可以通过单词卡片、词汇表等
方式进行词汇教学，并根据学生的学习进度逐步增加词汇的难度。
2. 语法教学：可以按照英语语法的难度和复杂度将不同的语法现象分为不同的层次。
从基础的句型和语法规则开始，逐步引入更复杂的句型和语法知识。
教师可以通过例句、语法解析、练习等方式进行语法教学，并根据学生的学习情况和能力逐步提高语
法要求。
3. 口语训练：可以根据学生的口语能力将口语训练分为不同的层次。
从简单的日常交
流开始，逐步引入更复杂的口语表达和对话练习。
教师可以通过角色扮演、对话练习、情景模拟等方式进行口语训练，并根据学生的表现逐步提高口语的要求。
4. 阅读理解：可以根据学生的阅读能力将阅读材料分为不同的层次。
从简单的短文开始，逐步引入更复杂的文章和阅读题目。
教师可以通过预习导入、阅读指导、文本分
析等方式进行阅读理解教学，并根据学生的理解能力逐步提高阅读难度。
通过分层递进教学法，教师可以根据学生的学习水平和能力，逐步引导学生掌握英语
知识和技能，提高学生的学习效果。
此外，教师还可以根据学生的学习表现和反馈，
及时调整教学内容和方式，以适应学生的学习需求。
分层递进教学法在英语教学中的运用
分层递进教学法与其他教学法的比较研究
传统教学法： 以教师为中心， 注重知识的传 授
0 1
探究式教学法： 以学生为中心， 注重学生的探 究和发现
0 2
分层递进教学 法：结合传统 教学法和探究 式教学法的优 点，注重因材 施教，提高学 生的学习效果
0 3
比较研究：通 过对比分层递 进教学法与其 他教学法的优 缺点，探讨其 在英语教学中 的未来发展
通过分层递进教学法，帮助学 生逐步提高英语水平，增强自 信心
增强学生学习信心
针对不同层次的学生，制 定个性化的教学方案
鼓励学生积极参与课堂活 动，提高自信心
通过分层教学，让学生在 适合自己的学习环境中进
步
及时给予学生反馈和肯定， 增强学生的学习动力和信
心
提高学生英语应用能力
分层教学：根据学生英语水平进行分层教学，提高教学效果 递进教学：根据学生掌握程度进行递进教学，逐步提高学生英语能力 实践教学：通过实际应用英语进行教学，提高学生英语应用能力 激发兴趣：通过分层递进教学法，激发学生对英语学习的兴趣和积极性
教学效果：学生英语水平 明显提高，学习积极性增 强
案例三：线上英语培训机构应用
机构名称： ABC英语
0 1
教学模式：采 用分层递进教 学法，根据学 生英语水平进 行分班教学
0 2
教学效果：学 生英语水平提 高明显，满意 度较高
0 3
挑战与对策： 如何保证线上 教学的互动性 和有效性，以 及如何解决学 生自律性问题
教育心理学：关注学生的学习动机、认知能力和情感因素 分层递进教学法的核心理念：根据学生的不同水平和需求，提供个性化的 教学方案，促进学生全面发展。
分层递进教学法 在英语教学中的
分层递进教学法在初中英语教学中的运用
二、 课堂 教 学 中应 用 分 层 递 进 教 学 法
趣， 促进英语 学习成绩 的提高 。
参考文献 ： ［ １ ］ 唐先锋． 初 中英语分层递进教 学法的优化 策略 ［ Ｊ ］ ． 新课程
终 困扰着 学生。针对这种情况 ， 教 师应该根据 学生的学习基础和 习惯等 ， 应用分层递进教学法， 促进学生学 习效率的提升。因此 ， 以初
中英语教 学为 主要 内容 ， 阐述分 层递进教 学法在英语教 学过程 中的应用策略 ， 以供参考。
关键词 ： 分 层递 进 ； 初 中英 语 ； 应 用 策 略
具 有一定标准 ， 教 师要让学生集体 进行英语基础 知识测试 ， 具体 “ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｉ ｎ ｉ ｄ ｅ ａ ｏ ｆ ｅ ａ ｃ ｈ ｐ ａ ｒ ａ ｇ ｒ ａ ｐ ｈ ？” 针对学习基础较差 的学
的分层要根据学 生测试结果来进行 。分层教 学的分层标准分数 ， 生 ，则应该将 问题难度降低 ，问他们 “ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ｐ ａ ｒ ａ ｒａ ｇ ｐ ｈ 八 十五 分以上的为 Ａ层 ， 其次 是六十五分 以上的分数段 ， 低于六 ｔ ａ ｌ ｋ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ？ ” 这样 的问题设置 ， 有助 于不 同层次的学生对 问题进 十五分 的为 Ｃ层 ， 这样的划分有助于教师对学 生的学 习情况进行 行思 考 ， 培养学习兴趣 ， 促进 自身发展 ， 达到成绩全面提高 的教学
力， 激发学生 的学习兴趣。例如 ， 教师在讲解 “ Ｌ ｉ ｆ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ｕ ｔ ｕ ｒ ｅ ” 的
时候 ， 要注意将这样 的话 题与学生实际相联 系 ， 选择一 些网络 图
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分层递进教学法在初中英语教学中的运用
作者：庄玉强
来源：《新课程·中学》2015年第03期
摘要：教师的教学方法在学生的学习中占据着重要的地位，高效的教学方法可以提高学生的学习热情，它会是学生学习的催化剂。
而且教师的教学方法适合学生，有利于加深学生对知识的理解。
主要以分层递进教学法的视角，剖析了如何实现初中英语的高效教学，以达到学生英语成绩突飞猛进的目的。
关键词：分层递进；教学法；初中英语教学
在一个班级或者一个群体中，学生的成绩总是参差不齐、有好有坏的，针对这种情况，教师要学会分层教育。
在初中英语教学中，实施分层教育是为了切实提高学生的英语能力，分层并不是歧视学困生，偏爱优等生，而是根据学生的英语基础和理解能力来设置不同层次的要求和目标，这是“因材施教”教学方法的升华。
一、初中英语教学现状
1.教学目标不具体
教师在开课之初都会明确教学大纲，制订教学计划和教学目标，但是由于个体的复杂性，教师一般都是从初中生这个群体的整体出发，去制订这个学期要达到的目标，因为着眼于学生的普遍性，就忽略了个体的差异，导致教学目标不适用于一些学生，比如有的学生基础差，英语能力远远低于平均水平，那么适用于一般群体的教学计划就可能不适合这些基础薄弱的学生，所以，教师要尽可能针对学生知识掌握的层次，细化教学目标，以达到全班学生共同进步的目的。
2.方法针对性不强
传统的课堂模式忽略学生的主体地位，通常把学生视为教学的从属对象，这就不利于师生之间的平等互动，容易导致信息不对称，教师不能了解学生的想法，不知道每个学生的盲区，使教学针对性不强，难以根据学生的薄弱之处来作重点讲解或设计相应练习，这就使一些学生不懂的英语知识点还是不懂，不会做的英语题还是不会，学习效率低。
所以，教师要着眼于学生的学习特点，提高教学方法的针对性，以实现学生学习效果的最优化。
二、分层教学策略
1.教学目标分层
教学目标可根据学生的英语基础和学习能力分为上层目标、中层目标和下层目标。
下层目标主要是针对英语基础薄弱，学习兴趣和能力都较弱的学生，主要达到巩固基础的目标，所以对于这类学生，主要是掌握课本词汇，完成课本练习。
中层目标就是针对英语知识点掌握不错，态度认真，勤思苦学的学生，他们主要是在掌握每一课知识点的情况下，还能独立完成课后练习和中难度的题型。
上层目标是针对求知欲望强，学习能力好而且基础也好的学生，这类学生主要是在明白知识点的情况下还能学会拓展和灵活应用，比如“through”这个单词，下层目标是熟记这个单词，了解其意思，以及其组成的常见词组，如“go through”这个词组等，中层目标是不仅知道意思和常见词组，还要学会使用，比如“A brilliant shaft of sunlight burst （through）the doorway.”根据句意，明白这个句子中应该使用“through”。
上层目标就是要在会使用的基础上拓展，明白“through”和“across”的区别，知道什么时候用“through”，什么时候用“across”。
这三个目标是层层递进的关系，主要根据学生的英语基础和学习能力，实事求是，制订切实的目标。
2.教学内容分层
教学内容应该包括两个方面的内容，就是全班共同要掌握的知识点，另外是由易到难针对不同层次学生的内容。
比如：初中英语难点之一：The two cheats pretended to be working very hard.可根据学生个人状况，掌握程度分别如下：a层：明白这句话的含义，同时会使用pretend 这个词，明白它的过去式和过去分词，在根据句意填所缺单词时，可以准确填写这个单词并使用正确的形式。
b层：知道句意，了解用法，明白“pretend to be”的用法，能自己根据不同情景造出准确的句子。
以此，来实现各层次学生英语能力的提升。
3.教学方法分层
方法的针对性体现在因材施教，对于英语基础好、理解能力高的学生，教师在给他们讲题时应该言简意赅，点到为止，冗长地去解释不仅浪费两者的时间，还可能会使学生不耐烦，不专心听讲以致效率不高。
对于基础弱、领会能力较差的学生，教师要耐心讲解，环环紧扣，步步推进，以使学生真正了解词义，明白错因，对这类学生，教师一定不能急于求成，要给予这些学生更多的包容空间，因为有时候，可能教师讲了好多遍，学生还是理解不了，所以教师要做到有耐心，不厌其烦地讲解，直到学生彻底明白为止。
总而言之，教学是不能脱离学生而存在的，教师的成就体现在学生的进步上，所以教师应该从学生群体出发，兼顾学生个性，普遍性和特殊性两手抓，依据学生自身的能力进行分层，实行针对性教育，切实提高初中生的英语水平，为国家培养语言型人才。
参考文献：
张敏.初中英语探究式教学案例研究[D].山西师范大学，2014.
编辑董慧红。