《新课程理念下的创新教学设计—小学语文》
浅谈新课程理念下的小学语文作业设计
浅谈新课程理念下的小学语文作业设计随着社会的发展和科学技术的进步，课程理念也在不断发展和更新当中，新课程理念以全面发展、多元智能、人文素养为基础，引入了更多元化的教学内容，强调了学生主动学习，以适应现代社会技术的发展。
新课程理念下的小学语文作业设计即是以之为基础，使小学生在大量学习语文的同时，更加有效地发展他们的智力、情感、德行等素养。
首先，在新课程理念下，小学语文作业设计应该把学习内容结合起来，实现以问题解决为目标的作业安排，以适应小学生快速成长的认知水平。
可以增设让小学生学习其他学科内容的语文作业，比如利用语文书写科学实验报告、做历史和地理的调查报告等；可以通过某一话题，要求学生结合生活实际，完成诗词鉴赏、剧本创作、非虚构书写等。
这样的设计不仅让学生提高理解语文的能力和创新的思维能力，更能在学习过程中激发他们的学习兴趣，更好地发展他们的情感和思想。
其次，小学语文作业设计应该多样化，让学生能看到不同类型的语文作业都可以激发他们对语文学习的兴趣。
比如可以发挥学生的想象力，让他们创作短篇小说；可以要求学生参加作文、辩论等活动，使其能更好地积累口语表达的能力；可以让学生学习唐宋诗词、古代文言文等，培养其文字鉴赏的能力；可以让学生完成影视剧的剧本改编，以及古代故事的剧本创作等。
这样的设计可以让学生的语文学习更加丰富多彩，有效地发展他们的语文能力和情感，让他们有趣又充实的语文学习生活。
此外，新课程理念下，小学语文作业设计也需要从学生本身出发，实现以个性化为目标的语文学习。
比如，可以让学生制定自己的课外阅读计划，尽量把课外阅读的范围扩大，以及通过读书结合自身实际，体会精神世界的丰富和多样性；也可以夯实学生语文基础知识，以及让学生多参加语文竞赛、组织演出等活动，以提高他们的修养和文学素养。
同时，还应该让学生多参与社会实践活动，以激发他们对社会问题的注意，以及对人文素养的关注，使其思想成熟更趋向完善。
总之，新课程理念下的小学语文作业设计，应该以学习内容结合、针对性强、多样化、个性化为准则，将小学语文作业设计有效地融入到孩子们的学习当中，实现新课程理念规定的全面发展、综合素质的培养，使孩子们的语文学习既有趣又能提高素质。
新课标理念下的小学语文教学
浅谈新课标理念下的小学语文教学摘要：随着新课标理念的不断深化，小学语文教学要不断更新教育理念，充分重视并发挥学生的主体地位，在教学过程中及时调整教学方式方法。
文章通过从更新教育教学理念、充分发挥学生的主体作用、实现学生的合作学习、激发学生的创新精神方面探究新课程理念下小学语文教学的发展方向。
关键词：新课标；小学语文教学；合作学习；创新精神随着新课标理念的不断深化，小学语文教学也必须与时俱进，不断更新教育理念，充分重视并发挥学生的主体地位，探究以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式，并在教学过程中及时调整教学方式方法。
积极探索适合学生身心发展的教育方式，逐渐形成自己的教学特色，在教学实践中认真摸索，积淀丰富的文化和教育教学底蕴，努力创设生动活泼的课堂氛围，让学生的思维能尽情展现，学生的理解也能充分有效地表达出来。
一、更新教育教学理念由于长期应试教育的影响，当前小学语文教师经常习惯于过去的教育模式，而对于比较新颖的教学方式往往是浅尝辄止，甚至以种种理由推脱。
实践证明，沿用固有的教学模式会导致学生的思维停滞不前，处于一种被动的接受状态，在这种情况下，学生的思维和创造能力被束缚在思维定式中不能有效施展出来，学生的积极主动性不能得到充分的发挥。
因此，需要小学语文教师及时调整教育教学理念，不能墨守常规，而应认真学习借鉴先进的教育教学工作者的课堂教学实例中的宝贵经验，同时还要认真钻研学生，在“备课”的时候还要重点学会“备学生”，充分发挥学生的想象力和创造力，鼓舞学生的创新意识和能力，“不以成绩论英雄”，对于语文教学质量的高低应该有一个长期的规划，在此规划中应以学生的综合能力的提升为目标，按照“授之鱼不如授之以渔”的观念进行教学，真正实现“教是为了不教”的教育教学理念。
二、充分发挥学生的主体作用在小学语文教学过程中，要以学生为主体，教师为主导，这种理念一直倡导至今，但是在教学实践中，学生的主体作用却得不到充分发挥。
新课程理念下的创新教学设计学习心得体会
新课程理念下的创新教学设计学习心得体会篇1：《新课程理念下的创新教学设计》学习心得体会学习了《新课程理念下的创新教学设计——小学语文》后，真有“温故而知新”的感觉。
这次学习让我对“课堂”这一熟悉又陌生的词有了新的理解。
它如一盏明灯，再次为我们明确方向，把握新课程理念，重构新课堂教学奠定了信心。
同时也让我再次对自己的教学理念进行了反思，对自己曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。
课堂是教学的主阵地。
对于小学语文课堂来说，创新的教学设计很重要。
既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
首先，要改变语文教学重知识传授轻实践活动观念，利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
为拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会，语文课程标准首次提出课程资源的开发与利用，广泛利用课堂教学资源和校外学习资源，特别强调家庭也是值得重视的语文课程资源。
语文课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。
其次，认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
第三、讲授新课时应从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
新课改理念下的小学语文课堂教学
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科 教创 新
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
新课改理念下的小学语文课堂教学
周 洪
（ 青海师范大学教 师教 育学院， 青海 西 宁 ８ １ ０ ０ ０ ８ ） 摘 要： 新课 改的核 心理 念是 “ 一切 为 了每 一位 学生的发展” ， 因而教师在教 育教 学的过程 中要把 此理念贯 穿其 中， 真正 实现 以 学生 为主体 ， 促进 学生的全面发展。新课 改背景下， 如何有效落 实小学语 文教 学的新课改精神 ， 本 文作 出以下几点探 讨。 关键词 ： 新课改理念； 小学语文教 学； 应用 随着《 基础教育课程改革纲要 （ 试行 ） 》 颁布 ， 我国的基础教育新 说《 药》 的“ 药” 是一剂什 么样 的“ 药” ？用来 治什 么“ 病” ？当人有“ 心” 课程 改革也 即将进人一个全面推广的阶段 。 我国当前 的课程改革是 病时 ， “ 物化” 的“ 药” 是无法 医治 的 ， 必须用“ 精神药 ” 才能医治好 ， 那 新 中国成立以来的第八次规模较大 的课 程改革 。１ ９ ９ ９年 ６月 ， 《 中 作 品中的” 药“ 是不是也会有 这样一种 “ 精神” 的“ 药” 呢？ 从本文 中我 共中央国务 院关于深化教育改革全面推进 素质教育 的决 定》提出 ， 们可 以得知 ， 这“ 药” 是一剂 血淋淋的 “ 人血馒头 ” ， 且 来 自革命 者的 要“ 调整 和 改革课程 体 系 、 结构 、 内容 ， 建 立新 的基础 教 育课 程体 躯体 ， 通过 这样 去关注分析 文章标题 ， 不仅可 以让学 生感知 到作者 系” ； ２ ０ ０ １年 ６月 出台的 《 国务 院关 于基 础教 育改 革 与发展 的决 拟题 的精妙 ， 而且也可 以让学 生从标题 的探 索与解析中去整体把握 定》 ， 进一步明确了“ 加快构建符合素质教育要求 的基础教育课 程体 作 品内容 。在实 际教学过程 中， 教 师可以依 照“ 先反复诵读 文本 ， 再 系” 的任务 。同时 ， 教育部 颁布 了《 基础教育课程改 革纲要 （ 试行 ） 》 猜读标 题 ， 然后通过标题 和文本 内容 的结合看 问题特征 ， 最后 去深 （ 以下简称《 纲要 》 ） ， 规定了课程改革的 目标 、 课 程结构 、 课 程评 价和 层体会作者意 图” 的思维流程来确定课堂教学 内容 。 这样做 ， 一则可 管理等内容 ， 并陆续 出台了各 门课程 的课程标准或 指导纲 要。２ ０ ０ ７ 以培养教师 的独立 思考能力 ， 不断提高教 师的教育教学 能力 ； －Ｎ 年开始 ， 全 国范 围内实施新课程。 有 利于教师形成 良好 的读书习惯 ， 促进教师坚持从文本 出发来设计 以前 的语文课堂，教师几乎包办 一切 ，采取 “ 满 堂灌” 、 “ 满堂 教学问题 ， 不用完全受制于教师用 书的左右而僵化 了教学思想 。 练” 、 “ 满堂 问” 的教学方式 ， 学 生只是可怜 的倾 听者和观众 ， 教学 过 ３科学、 合理地选择和有效地运 用教学方法 程 中， 学生 与教师之 间谈不上 阅读 、 交流 ， 也根本没有 时间去阅读和 科学 、 合理 地选 择和有效 地运用教 学方法 ， 要求 教师 能够在 现 交流 ， 课堂 缺乏生机 和活力 。 学生的积极主动性得不到发挥 ， 甚至还 代教学理论 的指导下 ， 熟练地把握各类 教学方法 的特性 ， 用活 教学 受到压抑 ， 在新课改理念下 ， 我们要还给学生一个生命 的课堂 、 富有 理念 、 用活教学方法 ， 从学 生实际 出发 ， 合理地选择 适宜的教学 方 。 生 机 和活 力 的课 堂 。 作为语文教师 ， 我们应改对常用教学模式和教学方法有 比较深 入的 新课改小学语文教学要突显一个核心—— 以人为本 ，那 么 ， 我 了解 ， 能科 学 、 熟练 地把握 一些教 学方法 的特性 ， 并 能依 据教学 目 们应该给孩子一个什么样的语文课堂 呢？我们应 当按 照平 等参 与 、 标 、 教学 内容特 点 、 学生 实际特 点 、 教学环 境条件 和 自己的实 际优 共同合作 ， 尊重多元 、 形式多样 、 唤醒潜力 、 建 构知识 、 重视过程 、 促 势 ， 在教学 中扬 长避短 ， 合 理地选择 和有效地运用一些教学方法 ， 使 成 变化 、 理 论引导 、 强化实践 的原 则 ， 构建 一个 语文教学 的乐 园 ， 让 我们 的教学变得更科 学有效 、 更丰 富多彩 。如给低年 级的学生进行 学生在语 文学 习中领悟到祖 国文化 的博大精深 、 祖 国大好河 山的辽 拼音教 学课 ， “ ｂ ， Ｐ ， ｍ， ｆ ’ 一课 的教学 内容 ， 就不 能只是简单 的领读 ， 阔壮 丽 、 汉语言文学 的独特魅 力 ， 体会 到成功 的快感 和语 文的乐趣。 应 为学 生创造学 习拼音 的情境 ， 示例： 我们 已经认识 了韵母家 族 的 要达 到上述 目标 ， 必须做 到以下几点 。 ６个朋友 了（ 出示 ａ 、 ０ 、 ｅ ｉ 、 Ｕ 、 ｎ） 一起读读 ， 你们读 的真准 ， 记得真清 １实 现 三 维 目标 的整 合 楚 ，这节课我们一起到拼音王 国里在认识 四个声母家族 的朋友 ， 指 《 基础教育 课程改革纲要 》 指 出“ 国家课 程标准是 教材编 写 、 教 导儿童看“ 情境 图” ， 通过谈话 、 游戏等方式进行教学 ， 来激发学生 的 学、 评估和考试命题的依 据 ， 是 国家管理和评价课程的基 础。 应体现 兴趣 。在学 习《 草原 》 这一课时 ， 我们需要让 学生掌握理解文 中的生 国家对不 同阶段 的学生在知识 与技 能 、 过 程与方法 、 情感 态度与价 字词 ， 另外还要 通过一些 图片和优美 动听的乐曲让学生感 受一下大 值观等方 面的基本要求 。” 因而各学科的课程标准将 “ 知识与技能 、 草原 的辽 阔与壮美 ，体验一下在大草原上 自由驰骋 的欢 畅与惬 意 。 过程与方法 、 情感态度与价值 观” 界定 为学 科课 程 目标 。从《 语 文课 当然在这样 的情境刺激下学生也会产生一种心驰神往 的感 觉 ， 非 常 程标准》 “ 总 目标 ” 的表述 中我们可 以看出 ， 新 目标 的“ 三维 目标” 不 有利 于教学 的顺利进行与教学效益的最 大化 。 无论选择或采用哪种 是三个相独立的部 分 ， 而是一个整体。 不是单 纯的将知识与能力 、 过 教学方法 ，要 以启发式教学思想作 为运用各种 教学方法 的指导思 程与方法和情感态度价值观相加 ， 它们之间是相辅相成 、 相互渗透 、 想。 另外 ， 教师在运用各种教学方法 的过程 中， 还必须充 分关注学生 相互整合的， 从而让学生得 到全方面 的学 习和发展 。 的参与性 ， 充分调动学生积极性 ， 真正将 新课程理念与教学相结合 。 比如《 纸船——寄母 亲》 一文 ， 这是 著名作 家冰心写 的一首诗 。 实际上教育活动乃是推动人实现其 自身 价值的活动 ， 老师们需 诗 中写 自己在远离家 乡的游轮上 ， 无 心欣赏 眼前 的风景 ， 而是 每天 要运用 全新教学理念去看待新 的语文教材 ，实现 三维 目标 的整合 ， 眼含热泪 ， 不停地专心 、 执着 地叠 着一只只纸船 ， 然后一个个抛放在 准确把握课 堂教学 内容 ， 科学 、 合理地选择 和有效 地运用教学方法 ， 海里 ， 希望 总会有一只飘到 日夜想念 的母亲身边 。这是对 日夜思念 将新课改理 念与教育活动深刻结 合 ， 实现素质教育 的宗 旨， 实现 学 的母亲的呼唤 ， 是献给亲爱的母亲的一曲深情 的赞歌 。 生语文素养的全 面提高 。 教学这篇文章 ， 三维 目标是 ： 学会本课重点字词 ， 有感情地 朗读 参考 文献 课文 ， 把握诗歌基调 ， 培养学生鉴赏诗歌的能力 ； 在师生同读 、 同议 、 ¨１ 基础教 育课程 改革纲要（ 试行）教基（ ２ ０ ０ １ ３ １ ７号． ２ 】 刘 少鸾， 陈少虎． 如 何做 一 个有人格魅 力的语 文教 师【 Ｊ １ ＿ 语 文教 学 同讲 、 同评 中感受诗情 ， 领悟诗 意 ； 体验 至爱亲情 ， 受到美 的熏 陶和 【 感染 ， 培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 在具体教学过程中， 这 与研 究， ２ ０ １ ０ （ １ １ ） ． ３ １ 胡 文桃 ． 新课 改形 势下对 小学语 文教 学的几点认识 【 Ｊ 】 ． 新课 程 学 三维 目标是不能 分开 的， 要 让学生积极 的走进文本 ， 主动 和文本对 ｆ 习 ， ２ ０ １ ｌ （ ５ ） ． 话， 拨动学生 的心弦 ， 激发热爱母亲 的情感 。 ２准确把握课堂教学内容 语文教学 内容的确定需遵 循系统性 、 适 用性 、 开放性 的原则 ， 教 师要准确把握问题特征 、 解读文章 标题 、 尊重独特体验 ， 从而正确把 握 教学 内容 ， 真正实现新课 标的教学理念 ， 正确 把握语 文课 程 的特
小学语文创新教学心得
小学语文创新教学心得小学语文创新教学心得1《新课程理念下的创新教学设计》就是一本指导我们如何把新课程理念与教学实际相联系的好书。
本书分为两大部分，本课程由理论与案例两部分组成，在理论部分简要分析了小学语文新课程的建构特点，概括了小学语文识字教学、阅读教学的实施与策略及教学设计的创新，并对小学语文新课程实施的进行了反思。
案例部分根据小学语文教学的特点，精选了 29 篇课文，每篇课文给出了 2-3 种不同的设计思路与相应的`课堂实录，并对设计思路进行了反思与点评，通过大量的实践课例帮助教师掌握小学语文识字课、阅读课、作文课、口语交际课等不同课型的创新设计的方法与策略。
打破定势，引导思维。
长期以来的思维形式是求同思维，容易形成思维定势，使学生思维闭塞，甚至机械学习，死记硬背，而逆向思维是一种创造性的求异思维，在地理教学中打破定势，培养学生逆向思维能力，对于提高学生的科学思维水平，使之逐步养成良好思维品质，具有重要作用。
展示才华，拓展思维。
即每节课前轮流请一名学生在讲台前展示才华。
该环节是从教学整体出发，有目的、有计划地对学生个体进行培养，使每一个学生都有机会表现自己、展示自己，从而激励学生主动、自觉地学习，这样就改变了传统的教学模式，打破了课堂教学的封闭性、保守性，并贯彻学以致用的原则，极大的调动了学生的自主性和独立性，拓展了学生的知识面，提高了思维的开阔性。
小学语文创新教学心得2新《大纲》在“教学目的”中明确提出：要在语文教学过程中“培养学生的创新能力”。
那么作为教师，我们应当从哪里入手呢，下面以我的个人经验谈些粗浅的认识。
1.以情激趣，促进创新在语文教学中，教师要注意挖掘教材本身内在乐趣，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程。
如教学《赤壁之战》，在学生弄懂了曹操和东吴的兵力对比后，问学生：“你现在最想知道的是什么？”“周瑜是怎样打败曹操的。
”学生带着自己提出的问题，自己去寻求答案，兴趣浓、效果好。
浅谈新课程理念下的小学语文
那 我 也是 鸟蛋 … … ）我 不 禁 为这 位 教 师 关 注
学生 、尊 重 期 待 ，善 于呵 护 学 生 的创 新 灵 性
的言 行 而 喝彩 。
为 ，呵 护 学 生 创新 的 灵性 是 唤 起 学 生 创 新 意 识 的起 点 ，也 是 创 新 能 力培 养 的 基 础 。 可 是
主 、 探 究 与合 作 ” 的 方 式 上 转 变。 如 何 才 能 做 到 让 学生 自 由地 去探 索 ，主 动 去 合 作 ， 自
己获取 ？ 我 们知 道 ，学 贵 有 思 ，思 贵 有疑 。
凡 是 学生 能 够 自己 学、 自己想 的 ，都 放 手 让 学 生 自 己去 做 ；凡是 能 撞 击 学 生 智 慧 火 花 的 地 方 ，教 师 都 应 该 想 办 法 为 其提 供 机 会 ，那 么学 生 的 终 身 受 用 的知 识 就 会 自然 而 然地 建 ，
莫 打 枝 头 鸟 ， 子在 巢 中 望母 归 。 ”这 位教 师 抓 住 契 机 ， 引导 学生 进 行 一 番热 烈 的对 话 。
大 家从 “ 能打 枝 头 鸟” 到 乌妈 妈 怎样 照 顾 不
文课 程 应 致 力 于 学 生 语 文 素 养 的 形 成 和 发
展 。 ” 语 文 教 育 实 质 是 对 人 的 培 养 和 塑 造 ， 其 根 本 目的 就 是 要 把 学 生 培 养威 具 有
论文赏析
Ｌ Ｎ Ｅ Ｓ ＡＮＧ Ｕ Ｗ Ｎ Ｈ ＸＩ
ｏ
浅 谈 勃 课 穆 念 下 的 小 学 语 文 教 育
（ 阜城 县古城镇 第二 小 学 刘金 营）
小 学教 育 应 该 走 进 儿 童 的 心 灵 世 界 ，
致 勃 勃 ，便 利 用 几 分钟 让 大 家说 说 心 里 想 说 的话 。一 位 学生 要 求 上 台 背诵 白居 易 的诗 ：
新课程下小学语文教学论文4篇
新课程下小学语文教学论文4篇第一篇一、新课程理念下小学语文阅读教学应具有开放性开放性是指教师引导课堂主体发散思维，调节愉悦的心态；善于发问，敢于向课本提出质疑。
从而激发潜在的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高逻辑思维能力。
1.发散思维，愉悦心态教育心理学认为：现代学生心理提前成熟，相伴而来的还有强烈的逆反心理。
这需要任课教师锤炼生动、幽默的语言艺术，深入了解学生年龄段特点与喜好。
在语文阅读授课过程中，教师要以幽默的语言创设情境导入，激发学生的好奇心。
在教学用语严谨规范的前提下，可适当加入学生喜欢、当下流行的文明词语或者方言，这不仅抓住了学生的注意力，还拉近了师生距离，让学生印象中原本古板的教师变得生活化，降低排斥心理，与教师产生亲切感。
教学中鼓励学生用喜欢的语言方式进行朗读，回答问题尽量举出例子，无论是自己经历的还是最近关注的事件都允许。
这样可以更好地培养学生发散性思维、乐于分享的心理。
课堂轻松、愉悦的心态，亦师亦友的师生关系才是学生真正想要的。
2.善于发问，敢于向课本质疑小学生天性好奇，语文教育不应该禁锢学生的奇思妙想。
如，人教版小学语文三年级上册教材第6课《小摄影师》中描写到“：十岁左右的小男孩，通过窗户将纸团扔到了高尔基的办公桌上。
”教师应该引导学生想象，高尔基当时所在的是几楼？十岁左右的小男孩有没有足够力气将纸团扔进去？并带领学生进行情景模拟，用实践来证实猜想；不仅要分析高尔基的性格特点，更重要的是小男孩的性格特点具有哪些现实社会意义。
最后再将学生带回课文所宣扬的精神主旨上。
现代语文阅读侧重培养学生精神感悟，却忽略了事件的逻辑性。
因此，可以通过细节与实践，鼓励学生大胆质疑。
二、新课程理念下小学语文阅读教学形式应该多样性1.灵活自由的自学课堂小学是学习方法和学习习惯的重要养成阶段，自学能力的养成直接影响今后学习能力。
学生普遍为独生子女，团队协作能力相对较差。
灵活自由的分组自学模式能有效调节学生在以往传统课堂教学模式中产生的厌烦感，提升学生的参与度。
浅谈新课程理念下的小学语文创新教育
物理教学 中如 何激发 浅谈新课程理念下 的小 学 生 的学 习兴 趣 学语 文创新教育
阿依木沙吐地
（ 新疆 巴楚 县第三 中学 ，新疆 巴楚 ８ ４ ３ ８ ０ ０ ） 中 图分类 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ７ 文 献标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ０ ０ ３ — ２ ７ ３ ８（ ２ ０ １ ３ ）０ ３ —
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应特别重视演示实验和学生动手实验 ，认真指导学生观察 、操作实验 ， 从中培养学生 的观察、分析能力和动手能力，同时还要让学生动手设计 些小实验，验证一些物理结论，使他们体会到学习的乐趣 。 比如在讲授 光的折射知识时 ，我让 学生动 手做 了两个小实验 ：水 中的筷子 为什 么会 “ 弯 曲”？硬 币为什么 “ 升 高” 了？学生在实验 中 激发 了好奇心，带着 问题听我分析原 因，一节课上完后 ，学生加深 了 对 光 的 折射 知 识 的理 解 。
， ，
。
摘 要 ：学 习兴 趣是 学 生对 学 习活 动或 学 习对 象 的力求 认 识或 趋近 的意 识倾 向，良好 的学 习兴趣是 成才 的先导 ，是直接 推动学 生学 习的 内在 动 力。 关键 词 ：师生 关系 ：学 习兴趣 ：教 学模式
关键 词 ：创 新 能力 ：创 新教 育 ：创新精 神 ：创造ｒ 眭 人格
孔 子云 ： “知之者 不如 好之者 ，好 之者不 如乐 之者 。 ”朱 熹认 为： “ 教人未见意趣 ，必 不乐学。”这就是说激发学生 学习兴趣是教 与 学成功的关键之所在 。学习兴趣是学生对学 习活 动或学习对象 的力 求认 识或趋近的意识倾 向， 良好的学习兴趣是成才 的先 导，是直接推 动 学生学习的 内在动力 。大物 理学家爱因斯坦就 曾说过 “ 兴趣是最好 的老 师”。但兴趣又不是 与生俱 来的 ，而是在后天 的实践活动中逐渐 激 发 出来 的 。 我把我在教学中激发学生学 习兴趣 的几点看法浅谈 如下 ：
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《新课程理念下的创新教学设计—小学语文》
学习心得
巴中市南江县东榆小学何英
在不断反思，困惑，再实践的同时，有幸学了《新课程理念下的创新教学设计-小学语文》，让我对“课堂”有了新的理解。
它如一盏明灯，再次为我们明确方向，把握新课程理念，重构新课堂教学奠定了信心。
这次学习我深刻领会到课堂是教学的主阵地。
对于小学语文课堂来说，创新的教学设计很重要。
既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要的，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教师新理念的真正树立。
课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质。
切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、要改变语文教学重知识传授轻实践活动观念，利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
为拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会，语文课程标准首次提出课程资源的开发与利用，广泛利用课堂教学资源和校外学习资源，特别强调家庭也是值得重视的语文课程资源。
语文课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高
4、讲授新课时应从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收
获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
5、要改变语文教学重知识传授轻实践活动的弊端，就必须利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
为拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会，语文课程标准首次提出课程资源的开发与利用，广泛利用课堂教学资源和校外学习资源，特别强调家庭也是值得重视的语文课程资源。
语文课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。
总之，在新课程标准的指引下，把培养学生自主学习能力放在首要位置，努力变“教”学为“导”学，使学生具有自主摄取知识的能力，我们教师应该顺应时代潮流，更新教育观念，改变教学方法，努力培养出具有高素质的人才。