人教版八年级语文下册教案 6 阿西莫夫短文两篇
人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案
人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版语文八年级下册第六课的内容，包括《恐龙无处不在》和《被伊普西龙捕获》两篇短文。
这两篇短文介绍了恐龙的存在与灭绝，以及科学家对恐龙的研究成果。
本节课通过阅读这两篇短文，旨在让学生了解恐龙的相关知识，提高阅读理解能力，培养对科学的兴趣。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些关于恐龙的知识，对恐龙有一定的了解。
但他们对恐龙灭绝的原因和科学家的研究方法可能还不够深入。
此外，学生可能对科幻小说和科普文章感兴趣，但阅读理解能力层次不齐。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们主动探究，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解恐龙的存在与灭绝，掌握文章中的关键信息，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从文章中提取有用信息，培养科学思维方法。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们勇于探索的精神，提高他们对科普文章的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：掌握文章中的关键信息，理解恐龙的存在与灭绝原因。
2.难点：学会从文章中提取有用信息，运用科学思维方法进行分析。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高他们的自主学习能力。
2.合作探讨：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队合作精神。
3.案例分析：教师引导学生分析文章中的实例，加深对知识点的理解。
六. 教学准备1.教师准备：钻研教材，了解学生的学习情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解恐龙的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们对恐龙有什么了解？”引导学生回顾已知的恐龙知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师播放课件，展示恐龙的相关图片和视频，让学生直观地了解恐龙的外貌和生活习性。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，共同分析文章中的关键信息，如恐龙的灭绝原因。
最新人教版八年级语文下册教案第六课 阿西莫夫短文两篇
最新人教版八年级语文下册教案第六课阿西莫夫短文两篇教学目标：1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2．短文两篇所说明的研究成果。
3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
重难点：重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
第一课时导入新课多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。
当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。
他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。
后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说--大陆漂移假说。
那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?(一)明确目标1．理解“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点。
2．把握“恐龙无处不在”印证大陆漂移假说的说明顺序和方法。
(二)整体感知学生自读课文，研讨以下问题：1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?3．你怎么看待科学家们的推断?讨论明确：1．1986年在南极发现鸟臀目恐龙。
地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。
2．科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。
他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。
人教版语文八年级下册6《阿西莫夫短文两篇》优秀教案
人教版语文八年级下册6《阿西莫夫短文两篇》优秀教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版语文八年级下册的一篇课文，包括《被偷走的天空》和《黄金定律》。
这两篇文章都是科幻小说，以独特的视角探讨了科学、道德和人性的问题。
本课文旨在培养学生对科幻文学的兴趣，提高学生的阅读理解能力，并引导学生思考科学进步与人类道德的关系。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些科幻小说，对科幻题材有一定的了解。
然而，对于科幻小说中的深层次道德和人性问题可能还没有深入思考。
因此，在教学过程中需要引导学生从表面故事出发，思考背后的深层次含义。
三. 教学目标1.能够理解课文中的主要情节和人物形象。
2.能够分析课文中的科学、道德和人性的问题，并提出自己的观点。
3.能够运用课文中的知识和观点，进行创新性的写作和讨论。
四. 教学重难点1.理解课文中的科学、道德和人性的问题。
2.引导学生从表面故事出发，思考背后的深层次含义。
五. 教学方法1.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：通过分析课文中的具体情节和人物形象，让学生理解和掌握相关的知识和观点。
3.小组讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作，提高学生的批判性思维和表达能力。
六. 教学准备1.课文文本和相关资料。
2.多媒体教学设备。
3.教学课件和教案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些科幻电影的片段，引起学生对科幻小说的兴趣，并引出今天要学习的课文《阿西莫夫短文两篇》。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，了解课文的主要情节和人物形象。
在阅读过程中，引导学生关注课文中的科学、道德和人性的问题。
3.操练（15分钟）针对课文中的科学、道德和人性的问题，进行小组讨论。
每个小组选择一个问题，进行深入讨论，并得出结论。
讨论过程中，教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
4.巩固（10分钟）每个小组选派一名代表，将讨论的结果在全班进行分享。
第 6 课 阿西莫夫短文两篇 教案 初中语文人教版八下
第6课阿西莫夫短文两篇教学目标及重难点：1.了解科普说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序。
（重点）2.比较两篇短文，了解它们因为说明的主要问题不同，所以说明的角度也就不同的特点，分析两篇文章的说明方法。
（难点）3.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军的精神。
（难点）第一课时《恐龙无处不有》课时目标1.熟读课文，掌握生字词。
2.了解“板块构造”理论。
3弄清说明对象，找出文中所用的说明方法。
重点难点1.把握说明对象。
2弄清恐龙无处不有和板块构造的关系。
教学过程。
一、激趣导入大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，你们一定被那奇特的想象和栩栩如生的画面震撼到了吧。
那么，你们知道恐龙这种世界上曾经最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了吗？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国科普作家、科幻小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
阿西莫夫(1920—1992),美国科普作家、科幻小说家。
他一生著述近500本，其中有100多部科幻小说，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯特乔治、威尔斯并称为“科幻历史上的三巨头”。
二、整体感知1.学生阅读，检查预习。
遗骸（hái）。
追溯（sù）携（xié）带撞击（zhuàng）骨骼（gé）劫难（jié）鸟臀目（tún）。
潮汐（xī）褶皱（zhě）陨（yǔn）石岛屿（yǔ）2.讨论：课文标题是“恐龙无处不有”，那么它的说明对象是.否就是恐龙呢？明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不有，是为了证明另一个科学理论——“板块构造”理论的正确3、分析课文结构第一部分(第1段):在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
(引出说明内容)第二部分(第2～14段):南极发现恐龙化石→恐龙无处不有——推究原因。
人教版初中语文阿西莫夫短文两篇教案
人教版初中语文阿西莫夫短文两篇教案一、教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版初中语文教材中的一组课文，包括《膨胀的宇宙》和《地球的演变》。
这两篇文章分别介绍了宇宙的膨胀和地球的演变过程，旨在让学生了解宇宙和地球的基本知识，培养学生的科学思维和探索精神。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解宇宙的膨胀和地球的演变过程；（2）掌握文章中的关键概念和科学原理；（3）提高阅读理解能力，能够概括文章的主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）运用科学思维方法，分析文章中的科学原理；（3）培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对宇宙和地球的兴趣，培养学生的科学精神；（2）培养学生尊重科学、追求真理的态度；（3）引导学生关注科学对社会发展的影响，提高学生的社会责任意识。
三、教学重点1. 宇宙的膨胀过程及其原因；2. 地球的演变过程及其原因；3. 文章中的关键概念和科学原理。
四、教学难点1. 宇宙膨胀和地球演变的科学原理；2. 文章中一些专业术语的理解；3. 学生对科学知识的综合运用能力。
五、教学方法1. 自主学习：引导学生自主阅读文章，理解文章内容，掌握关键概念；2. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，共同分析文章中的科学原理；3. 案例分析：选取相关的科学案例，帮助学生更好地理解文章内容；4. 启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生思考和探索问题；5. 实践活动：组织学生进行实验或观察，加深对科学知识的理解。
六、教学步骤1. 导入新课：通过展示宇宙和地球的图片，引导学生关注宇宙和地球的奥秘，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读文章，理解文章内容，掌握关键概念。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，共同分析文章中的科学原理。
教师提问，引导学生深入思考。
4. 案例分析：教师选取相关的科学案例，帮助学生更好地理解文章内容。
人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案3
人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案3一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版语文八年级下册第六课的内容，包括《被压扁的沙子》和《恐龙无处不在》两篇短文。
本节课主要让学生通过阅读阿西莫夫的短文，了解科学知识和科学思维，提高学生的科学素养。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了一定的科学知识，对科学探究的方法有一定的了解。
但部分学生可能对一些专业术语和科学概念理解不够深入，需要老师在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握短文中的科学知识和科学思维。
2.过程与方法：学生能够通过阅读和讨论，提高自己的科学探究能力。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对科学的热爱和好奇心，提高自己的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握短文中的科学知识和科学思维。
2.难点：学生能够对一些专业术语和科学概念有深入的理解。
五. 教学方法1.讲授法：老师对短文中的科学知识和科学思维进行讲解和解释。
2.讨论法：学生通过小组讨论，提高自己的科学探究能力。
3.案例分析法：学生通过分析短文中的案例，深入理解科学知识和科学思维。
六. 教学准备1.短文：准备《被压扁的沙子》和《恐龙无处不在》两篇短文。
2.教学PPT：制作相关的教学PPT，帮助学生更好地理解和掌握知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）老师通过提问方式引导学生思考科学知识和科学思维的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师呈现《被压扁的沙子》和《恐龙无处不在》两篇短文，学生阅读短文，了解短文内容。
3.操练（15分钟）学生通过回答问题，巩固短文中的科学知识和科学思维。
老师对学生的回答进行点评和指导。
4.巩固（10分钟）学生通过小组讨论，深入理解短文中的科学知识和科学思维。
老师对学生的讨论进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）学生通过分析短文中的案例，深入理解科学知识和科学思维。
老师对学生的分析进行点评和指导。
八年级下册人教版语文教案：第2单元第6课阿西莫夫短文两篇
第6课阿西莫夫短文两篇【导学目标】1．了解说明的内容，理清说明的顺序。
2．体会简练、缜密、生动的语言。
3．了解有关“板块构造学”和恐龙灭绝原因的科学知识。
4．增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
【课时计划】2课时第一课时完成《恐龙无处不有》，第二课时完成《被压扁的沙子》。
第一课时学习《恐龙无处不有》情景导入生成问题大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想象和栩栩如生的画面所震撼。
那么你们知道恐龙是这个世界上最庞大的动物，为什么却在 6 500万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，认准字形骨骼．(gé)臀．(tún)驮．(tuó)褶皱．．(zhě zhòu) 两栖．动物(qī)2．词语解释褶皱：由于地壳运动，岩石受到挤压而形成的弯曲过程。
天衣无缝：比喻事件没有一点儿破绽。
繁盛：繁密茂盛。
3．作者简介阿西莫夫(1920—1992)，美籍犹太人。
美国著名科普作家和科学幻想小说家，曾获代表科幻文学最高荣誉的雨果奖和星云奖，是公认的当今美国科幻小说界泰斗。
代表作《基地》《我，机器人》。
步骤二整体感知走进文本1．听课文录音朗读(多媒体播放)，学生思考：短文说明的主要内容是什么？【交流点拨】短文通过依据在南极发现恐龙化石的事实证明大陆漂移假说的例子，说明不同科学领域之间是紧密相连的。
2．课文标题是《恐龙无处不有》，那么它的说明对象是否就是恐龙？【交流点拨】作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。
合作探究生成能力步骤三细读课文深入理解1．朗读并思考：作者是按什么顺序说明的？是如何得出结论的？【交流点拨】结论：“恐龙无处不有”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。
作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨又深入浅出，通俗易懂。
2025部编版语文八年级下册教学设计：第二单元6 阿西莫夫短文两篇
6 阿西莫夫短文两篇◎文化自信：激发爱好科学、主动探索的精神。
◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
◎思维能力：梳理两篇文章的内容，把握文章阐述的事理，理清文章的说明顺序；明确文章内在逻辑关系，培养善于联系、由此及彼、多角度思考的思维方法。
（重点）◎审美创造：体会事理说明文逻辑性强、简明精练、通俗易懂的语言特点。
（难点）第1课时恐龙无处不有一、导入新课恐龙曾在地球上生活了1.6亿年，后来突然灭绝了，留下了很多谜团。
这节课我们将要学习的两篇短文都与恐龙的消失之谜有关，但两篇短文选用的材料和所说明的主要问题是否都是恐龙呢？让我们一起走进课文，共同探讨。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。
自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“褶皱”“两栖”“天衣无缝”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家。
曾获代表科幻艺术界最高荣誉的雨果奖和星云奖。
其重要科幻文学作品包括“基地系列”“银河帝国系列”和“机器人系列”中的多部中长篇小说，代表作有《基地》《新疆域》等。
◎文体知识科普作品科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。
所述内容具有一定的科学性，也具有一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。
在陈述专业科学知识时要求有一定程度的严谨性，并允许适当地虚构作品情节、人物、环境等，以增加可读性。
2.目标任务二：初读课文，明确说明对象。
◎初看题目，猜想课文可能会写些什么内容。
介绍恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，恐龙的生活习性、种类以及恐龙灭绝、恐龙化石等。
◎课文标题是《恐龙无处不有》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？不是。
作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不有,是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。
◎课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？课文说明的对象涉及生物学（恐龙）和地质学（板块理论）。
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6 阿西莫夫短文两篇
课题阿西莫夫短文两篇课型新授课课时安排2课时
课时
分配
分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教
学
目
标
知识与技能
1.积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致
密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。
2.了解短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
过程与方法
1.采用比较阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，懂得写作文章可
根据情况的不同，采用不同的写作角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题
的科学思维能力。
2.体会语言的准确、平实、生动的特点。
情感态度
与价值观
1.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
2.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神。
课
前
预
习
作者简介
阿西莫夫(1920—1992)，美国科幻、科普作家。
曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”，是公认的当今美国科幻小说界的泰斗。
自小喜欢读科幻
小说，18岁那年开始创作，在1941年的《理智》中第一次提出了著名的“机器人三原
则”，其代表作有《机器人》系列、《基地》系列、《钢窟》系列等。
写作背景
本课两文皆选自《新疆域》（上海科技教育出版社1999年版）。
6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成为了地球生命史上的一大悬案。
20世纪
70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展开了一场大争论。
美国科普作家阿西
莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，追寻恐龙灭绝原因，写成此文。
读准字音
遗骸．（hái）褶．皱（zhě）劫．难（jié）追溯．（sù）
两栖．（qī）鸟臀．目（tún）骨骼．（ɡé）衍．射（yǎn）
潮汐．（xī）硅．（ɡuī）携．带（xié）铱．（yī）辨清字形
慧（huì）智慧熔（rónɡ）熔化
彗（huì）彗星溶（rónɡ）溶解
理解词语
俯冲：（飞机等）以高速度和大角度向下飞。
天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。
褶皱：由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯曲构造形式。
劫难：灾难，灾祸。
致密：细致精密。
膨胀：由于温度升高或其他因素，物体的长度增加或体积增长。
熔化：固体加热到一定温度变为液体。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
新
课
导
入
6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。
不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？下面我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇，看看他是怎样为我们揭开谜底的。
生过火山活动。
”从而得出“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”的结论。
【通读课文，课堂讨论】
1.本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？
假说一：“撞击说”。
一个巨大的小行星或彗星对地球的毁灭性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
假说二：“火山说”。
地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。
2.斯石英有怎样的性质？
斯石英并不十分稳定，它会变为普通沙子，但在自然状态下的“反弹”非常缓慢，可以保持数百万年；另一方面，斯石英在很高的温度下，又会很快恢复为普通沙子。
斯石英“只出现在被强烈挤压的地方”，它的形成来自于巨大的压力。
3.作者讨论斯石英的这些性质与开头提出的问题有没有关系？
有，这是为排除“火山说”并确认“撞击说”提供科学根据。
4.本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？
本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”之所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。
此外，文题形象生动，引起人们阅读的兴趣。
改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。
【把握文章主旨】
如何理解本文的主旨？
本文通过对“被压扁的沙子”的产生、分布和特性等的介绍,证明了外星撞击地球导致了恐龙灭绝的观点，表明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
写
作
方
法
运
用
【深入研读，探究方法】
1.恰当使用多种说明方法。
两篇文章都使用了多种说明方法，如作比较、打比方、列数字、作诠释等，尤其是举例子使用得十分恰当合适。
如《恐龙无处不在》用“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”来说明“恐龙确实遍布于世界各地”；《被压扁的沙子》中举“斯石英”“金刚石”“新墨西哥州拉顿地区的岩层”
证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出恐龙的灭绝是撞击造成的。
作者注意了行文材料的选择，利用人们熟悉的事物来说明深刻的道理，使被说明的事物浅显易懂。
2.语言简明、严谨、风趣。
作者的语言简明又不失生动。
如在《恐龙无处不在》这篇文章的开头，作者仅用短短的两句议论就把科学领域之间的相互关系表达出来了。
作者也很讲究语言的趣味性。
如在《被压扁的沙子》中“你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢”，在幽默风趣中，把事理说得简明透彻。
【方法活用，片段作文】
请恰当地运用多种说明方法，介绍一下恐龙。
（200字左右）
教
学
板
书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
方法指导：
指示代词的指代内容
指示代词是表示指示概念的词，即用来指示或表示人或事物的代词。
常见指示代词有“这”“这里”“这些”“这么”“这样”“那”“那里”“那么”“那些”等等。
“指示代词”一般是承前指代，因此分析它们的指代内容时，结合前面的句子分析归纳即可。
要注意的是，在找指代内容的时候要准确，不能有所遗漏，也不能范围过大，要结合文章具体分析。
素材积累：
卫生纸的由来
人类很多伟大的发明都是在无意识中创造出来的，卫生纸的发明也是如此。
在近一百年前的二十世纪初，美国史古脱纸业(ScottPaper)公司买下一大批纸，因运送过程中的疏忽，造成纸面潮湿产生皱折而无法使用。
面对一仓库无用的废纸，公司所有人都不知该如何是好，在主管会议中，有人建议将纸退回供应商以减少损失，这个建议获得所有人的赞同，唯有公司负责人亚瑟·史古脱却不这么想，他想到在卷纸上打一排小洞，让卷纸变成容易撕下成一小块一小块的纸巾。
史古脱将这种纸命名为“桑尼”卫生纸巾，卖给火车站、饭店、学校等放置于厕所中，因为相当实用方便而大受欢迎，并慢慢普及到一般家庭中。