科教版科学三年级上册蚂蚁教案及教学反思
小蚂蚁教案及反思(13篇)
小蚂蚁教案及反思（13篇）小蚂蚁教案及反思篇1【活动目标】1、引导幼儿讲解并描述画面内容，掌控和理解儿歌内容，并进行认读。
2、培育幼儿对汉字的爱好以及体会和同伴合作的开心。
3、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。
4、萌发对文学作品的爱好。
【活动预备】1、多媒体课件一套。
2、《漂亮的幼儿园》图书假设干，数量为幼儿人数的一半。
3、儿歌录音磁带；录音机一台。
【活动过程】1、出示背景画，引起幼儿的爱好。
师：今日老师请来一位伙伴，你们看，它是谁呀？〔背景图上涌现蚂蚁问〕幼A：蚂蚁。
幼B：一只小蚂蚁。
师：对是蚂蚁。
〔边说边在蚂蚁图旁出示词语“蚂蚁”〕师：小蚂蚁呀要给我们讲一个故事，听，他在讲些什么呢？2、幼儿听录音：儿歌《小蚂蚁坐大船》〔评析：背景动画的涌现，能吸引幼儿的留意力，激发他们学习的欲望。
引出儿歌内容时我将他设置成了一个小悬念：听，他在讲些什么呢？再次抓住幼儿的留意力，调动他们想象的积极性、主动性，后以蚂蚁自述的形式让幼儿解儿歌的内容，也为后面的学习作好预备。
〕3、引导幼儿讲解并描述画面内容〔结合幼儿回答进行课件演示〕〔1〕师：小蚂蚁说他在干什么？幼A：小蚂蚁说他坐在一只大船上。
幼B：小蚂蚁说他坐大船。
师：小蚂蚁呀坐的是大船，我们来看看他坐上大船神气不神气。
〔课件演示，并出示“小蚂蚁，坐大船。
”〕师：我们一起来读读这句话。
〔幼儿齐读“小蚂蚁，坐大船。
”〕〔2〕师：请小伙伴认真看图，你知道小蚂蚁的大船在什么地方行驶呀？大家可以一桌上的几个小伙伴相互说说看。
〔先沟通后提问〕幼A：大船在河里行驶。
幼B：大船在池塘里行驶。
幼C：大船在小溪中行驶。
师：大家说的`都不错，不过刚才小蚂蚁自个说的是“顺着溪流驶向前。
”〔同时也示这句话〕“溪流”跟“小溪”差不多。
有谁知道这里的“驶向前”是什么意思吗？〔理解词语意思〕我们把这句话也一起来读一读。
〔3〕师：大家都知道小蚂蚁有一只大船，那你知不知道小蚂蚁的这只是用什么做成的呢？幼A：是用花瓣做的。
教科版三年级科学上册蚂蚁教学设计和反思
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教科版三年级科学上册蚂蚁教学设计和反思教科版三年级科学上册蚂蚁教学设计和反思教科版三年级科学上册蚂蚁教学设计和反思教材分析这是本单元要专门认识的第三种小动物。
蚂蚁是昆虫的代表，它有头、胸、腹三部分和六只脚。
在这个世界上，昆虫是一个最大的类别，也是动物多样性表现得最充分的一类。
观察蚂蚁的身体特点有两条途径，一是在自然状态下的观察，另一种是在课堂中的观察。
教科书设计了这两种观察的方法，提倡在自然状态下的观察，因为这样的观察更接近科学观察。
蚂蚁作为一种生命体的代表，我们应该了解它时的哪些生命特征呢？教科书画安排了在自然状态下蚂蚁的凄寻食、搬运、积极活动和信毗息传递，这些内容与生命体界的环境适应、新陈代谢有关动。
教科书安排三个活动液。
第一个活动是蚂蚁的生活到环境；第二个活动是观察蚂峭蚁、了解蚂蚁的生活习性，外并画一画蚂蚁的身体；第三臆个活动是交流发现，进一步缘观察蚂蚁。
学情分析 1 邓．学生认知发展分析：学生寅在前两课观察蜗牛和蚯蚓的畦基础上，知道如何按照1 / 3一定辕的顺序观察小动物，在此基笆础上引导学生在自然状态下括的观察，因为这样的观察更洁接近科学观察，更好地了解薛蚂蚁的生活习性，并画一画驶蚂蚁的身体。
2．学生礁认知障碍点：学生对蚂蚁的勒熟悉程度是很高的，对蚂蚁榆的喜爱程度也是很高的。
但郝是，蚂蚁的个体不大，学生湍对它们的身体构造和生活习肖性不是很清楚。
教学目标鳃科学概念●蚂蚁有自瘪己的生活习性，适应陆地上鳃的生活。
●蚂蚁的身体简分成头、胸、腹三个部分，遮头上长有触角，胸部长有 6 袭只脚。
过程与方法●用图画簧尽可能准确地画出蚂蚁的身茄体。
●想办法解决观察圈过程中的问题，尝试用不同殊的方法进行观察研究。
科学教案蚂蚁的分类教学反思
科学教案蚂蚁的分类教学反思教案标题：科学教案蚂蚁的分类教学反思教案目标：1. 了解蚂蚁的基本特征和分类方法。
2. 学习如何通过观察和比较蚂蚁的外部特征进行分类。
3. 培养学生的观察能力和科学思维。
教学步骤：1. 导入：- 引入蚂蚁的主题，激发学生对蚂蚁的兴趣。
- 提问学生是否知道蚂蚁的分类方法，并简要介绍蚂蚁的基本特征。
2. 知识讲解：- 介绍蚂蚁的外部特征，如身体结构、触角、腹部等。
- 解释蚂蚁的分类方法，如按体型、颜色、行为等进行分类。
3. 实践操作：- 分发放大镜和标本蚂蚁给学生，让学生观察和比较蚂蚁的外部特征。
- 引导学生根据观察结果进行分类，记录下分类的依据和结果。
4. 分享和讨论：- 邀请学生分享自己的分类结果，并解释他们的分类依据。
- 引导学生讨论不同分类方法的优缺点，以及可能存在的分类困难。
5. 总结和反思：- 概括总结蚂蚁的基本特征和分类方法。
- 引导学生思考在实践操作过程中遇到的问题和困难，并提出解决方法。
- 鼓励学生反思自己的学习过程，思考如何改进自己的观察和分类能力。
教学反思：在本次教学中，我发现学生对蚂蚁的分类方法和外部特征有了初步的了解。
他们通过实践操作和观察，能够根据外部特征进行简单的分类。
然而，一些学生在观察过程中遇到了困难，可能是因为他们对蚂蚁的外部特征不够熟悉，或者缺乏观察细节的能力。
为了提高学生的观察和分类能力，我可以采取以下改进措施：1. 在导入部分，可以使用多媒体素材或实物展示，进一步激发学生的兴趣和好奇心。
2. 在知识讲解环节，可以使用图片或动画来展示蚂蚁的外部特征，并提供更多的实例进行比较和分类。
3. 在实践操作中，可以提供更多的蚂蚁标本，以便学生进行更多的观察和比较。
4. 在分享和讨论环节，可以鼓励学生互相交流观察结果和分类依据，促进合作学习和思维碰撞。
通过以上改进措施，我相信学生的观察和分类能力将得到更好的提高，他们也将更深入地理解蚂蚁的分类方法和科学思维的重要性。
三年级上册《蚂蚁》教学设计及反思
三年级上册《蚂蚁》教学设计及反思三班级上册《蚂蚁》教学设计及反思《蚂蚁》是科教版《科学》三上动物单元中的一个教学内容。
喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发觉很多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观看起来。
但对于习以为常的小蚂蚁来说，同学或许观看的兴趣不浓；对三班级的同学来说，要清晰的观看蚂蚁的外表特征也有肯定的难度。
蚂蚁的身体小，处处乱爬是同学难以观看的主要缘由。
教学内容就是随着同学观看蚂蚁需要解决的一个个问题的提出而绽开，同学带着"蚂蚁的身体究竟是怎样的'这一观看任务，在不改进观看方法，解决观看过程中产生的问题，从而达到观看的目的。
设计理念让同学对习以为常的小蚂蚁产生深厚的观看兴趣，带着"小蚂蚁的身体究竟是怎样的'的观看任务，在任务的驱动下，自主的观看中，不改进观看方法，获得对小蚂蚁的丰富的直接熟悉，实现学习、表达的多元化、自主化。
教学目标1、通过观看，让同学了解出蚂蚁的身体特点。
2、通过同学对蚂蚁的观看，尝试让同学解决观看蚂蚁过程中遇到的问题，培育同学的探究力量。
3、引导和鼓舞同学在课外进行一些观看讨论小动物的活动，培育同学关注、亲近小动物的思想感情。
教学重点观看蚂蚁方法的探究指导。
教学难点：观看蚂蚁方法的探究。
教具：放有蚂蚁的杯子、白纸、放大镜、昆虫观看盒、小木块、小塑料泡沫块、纸条、画笔、毛笔、水槽、烧杯、小红纸等。
教学过程实录一、揭示课题师：课前老师请同学们捕获几只小蚂蚁，你们捉到了吗？生：捉到了。
二、引导探究师：你们是怎么去捕获的？生：我用饼干来引诱。
生：用糖块来引诱。
师：看来同学捕获蚂蚁的方法真不少，也捕获了很多小蚂蚁。
现在老师请你用笔画一只小蚂蚁，你行吗？生：行。
师：好，我们画得最快的五位同学把画得小蚂蚁贴到黑板上给大家展现。
（同学画蚂蚁，然后到黑板贴蚂蚁）师：我们捕获来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多的节？那么多的脚？（老师这一问，引起了同学的留意，我们捕获来小蚂蚁究竟是怎样的？促使同学从内心动身迫不及待想去观看）师：那么我们看看捕获来的小蚂蚁？同学观看小蚂蚁师：哪位同学代表小组来说说。
《蚂蚁》教学反思三篇
《蚂蚁》教学反思三篇2020-08-30《蚂蚁》教学反思三篇篇一：蚂蚁教学反思《蚂蚁》是科教版《科学》三上动物单元中的一个教学内容。
喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。
这节课的意图在于通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。
此外，引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生的自主探究能力。
课前，我让学生去抓蚂蚁，上课时带来，可是在课堂上几乎没有学生带来，因此这节课的内容我临时更改了一下。
我通过多媒体的手段，让学生先观察小蚂蚁的图片，说说你观察到的蚂蚁是什么样子的，然后将蚂蚁画下来。
然后共同回忆蝗虫的身体特征，并同时出示蝗虫与蚂蚁的图片，小组间讨论一下它们的共同点和不同点，学生讨论的很热烈，可总有这么几个孩子像在捣乱似的。
我一开始也没多大注意，后来我就组织学生集体交流，而且我也尽量的在引导学生说出蝗虫和蚂蚁的一些共同点和不同点，可是学生对此好象很茫然。
科学学习要以探究为核心，因此要想学生在观看图片的情况下要想学生说出怎样的想法来是有一定难度的。
我就设想这节课的任务就是激发学生观察蚂蚁的兴趣，让学生课后去观察，然后再去找蚂蚁，把交流的环节放到下一节课上来。
于是我组织学生观看了《蚂蚁》的教学录象，学生对录象中的蚂蚁活动很感兴趣，纷纷提出一些问题：蚂蚁为什么要群居？蚂蚁怎么会有那么大力气？……有些问题我组织学生回答了，而有些我故意没有回答，而是想让学生课后通过自己的观察去找出答案来。
录象当中问到：你想去了解奇妙的蚂蚁世界吗？学生异口同声说“想”。
我想这就是我要的效果。
趁热打铁，我就要求学生课后去观察蚂蚁，并参照书本写成实验报告。
从课后收上来的作业当中不难发现，有些学生观察到的连我都没有想到过，而且也合乎情理的，实在是值得表扬，但对于个别学生，这样的活动是很难组织的，因为学生的自觉性并不高，兴趣归兴趣，可让他动手去做（课上的实验也只是留于形式更何况课后的自主性探究活动了）就很难了。
三年级科学《蚂蚁》教学反思
三年级科学《蚂蚁》教学反思三年级科学《蚂蚁》教学反思1在上这节课前，特意到山上去抓了些大蚂蚁，让学生更好的观察。
但出乎意外的是：蚂蚁显然并不适应我准备的“家”。
过了一天，就死了一大批，到上课的时候总共只剩下8只活的蚂蚁，12个小组都不能分配好，只能用几只死蚂蚁代替（死蚂蚁身体会缩成一块，特别是胸部这块很难观察到）。
四人观察一只蚂蚁，即使给了学生较多的时间，还是有一些学生观察得不到位。
在画蚂蚁身体结构时，难点是蚂蚁的六条腿都长在胸部，学生会观察得不够仔细。
我指导的还不够到位。
或者说学生在观察前的讨论的并不充分。
关于蚂蚁的生活习性，学生应该是有较丰富的前概念，但学生都羞于表达。
在通过视频展示蚂蚁的生活习性时，学生看到了表面的关于蚂蚁的信息，却不够深入。
这里主要是我挖掘得不够，如蚂蚁是团体动物，在搬运食物时是靠大家团结努力的，本应该以此更好的落实情感态度价值观。
从课上学生的反应来看，我觉得课是比较失败的。
学生这节课对于蚂蚁的关注度并不多，就是说对蚂蚁的兴趣并没有我想象中的高涨，这与上蜗牛时相差是较大的。
我觉得一个最大的原因是没有课前组织学生自己去抓蚂蚁。
只有让学生真正走进大自然中，走进小动物，学生才会自主的投入到它们的世界中。
三年级科学《蚂蚁》教学反思21．核心概念的厘定“各课均是由同类动物中的不同动物个体开始，由个别特征到一般特征构建的，结构清晰。
所有这些无不指向核心概念——“归纳某一类动物的共同特征”。
因此，本课教学紧紧围绕“归纳某一类动物的共同特征”这个核心概念，引导学生从观察蚂蚁开始，到观察不同种类的蚂蚁——观察各种不同的昆虫，最后归纳昆虫的共同特征。
2、以探究为核心，让学生亲身经历真实的体验过程。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力。
科教版《科学》三年级上册《蚂蚁》教案及教学反思
科教版《科学》三年级上册《蚂蚁》教案及教学反思一、教学背景学科：科学年级：三年级学期：上教材：《科教版》三年级上册课题：蚂蚁二、教学目标1.知识目标：（1）了解蚂蚁的生活习性和栖息地；（2）了解蚂蚁的构造和功能特点，能够区分不同种类的蚂蚁；（3）了解蚂蚁与人类的关系，知道如何合理地与蚂蚁相处。
2.能力目标：（1）培养学生观察和分辨蚂蚁的能力；（2）培养学生发现问题、解决问题的能力；（3）培养学生了解自然、保护自然的意识。
三、教学过程1. 热身活动请学生先阅读课前预习材料，然后请学生通过观察图片，讨论并回答以下问题：•所有蚂蚁的外形和颜色都一样吗？•蚂蚁是单独生活还是社会性生物？•你曾经观察到过蚂蚁的生活习性吗？有哪些？通过讨论，帮助学生激发兴趣，准备进入正式学习。
2. 知识与技能的教学2.1 蚂蚁的生活环境与习性生活环境：告诉学生蚂蚁生活的环境，包括生活的栖息地、食物来源等。
强调蚂蚁需要有自己的栖息地，并假设存在蚂蚁丢失栖息地，导致无处生活的情况。
引导学生思考如何解决这个问题。
习性：教师根据学生的实际经验，引导学生回忆蚂蚁的生活习性，如寻找食物、建立巢穴、保护自己等。
让学生想象成为一只蚂蚁，思考蚂蚁的日常行为以及自己应该如何与蚂蚁相处。
2.2 蚂蚁的构造和功能观察蚂蚁模型，让学生观察蚂蚁的各部分构造，了解其功能。
引导学生考虑高低不同的蚂蚁是否有不同的职责分工，为什么有的蚂蚁有翅膀，有的没有。
2.3 蚂蚁分类通过图片或实物展示，让学生观察不同种类的蚂蚁，并了解它们的生态习性。
由学生自己回答，不同种类的蚂蚁有哪些不同之处，怎样分类。
3. 实践与探究让学生在组内完成以下实践探究活动：3.1 观察蚂蚁巢穴引导学生一起去校园或者家附近的草丛里找到蚂蚁巢穴。
通过观察蚂蚁巢穴的形态、周围环境等多种因素的变化，让学生探究不同因素对蚂蚁巢穴的影响，学生根据自己的观察结果进行讨论，并提出自己的看法和建议。
3.2 探究蚂蚁与人类的关系引导学生讨论人类和蚂蚁的关系，如何合理地与蚂蚁相处。
三年级科学《蚂蚁》教学反思
三年级科学《蚂蚁》教学反思
《蚂蚁》这一课主要是培养学生接近小动物蚂蚁的情感。
充分发挥自己的感官来观察、研究记录、描述有关蚂蚁的内容。
观察的方法、可以研究的内容以及注意事项在出去**之前已经让学生明确了。
可是，在外出**的过程中，还是出现了一些问题，比如，有部分学生觉得蚂蚁很髒，不愿意用手去摸；有部分学生观察力不强，在观察的过程中很容易忽视细节。
科学学习要以**为核心，因此要想学生在****的情况下要想学生说出怎样的想法来是有一定难度的。
我就设想这节课的任务就是激发学生观察蚂蚁的兴趣，让学生课后去观察，然后再去找蚂蚁，把交流的环节放到下一节课上来。
于是我组织学生**了《蚂蚁》的教学录影，学生对录象中的蚂蚁活动很感兴趣，纷纷提出一些问题：
蚂蚁为什幺要群居？蚂蚁怎幺会有那幺大力气？……有些问题我组织学生回答了，而有些我故意没有回答，而是想让学生课后通过自己的观察去找出答案来。
我想这就是我要的效果。
趁热打铁，我就要求学生课后去观察蚂蚁，并参照书本写成实验报告。
这样的活动是很难组织的，因为学生的自觉性并不高，兴趣归兴趣，可让他动手去做（课上的实验也只是留于形式更何况课后的自主性**活动了）就很难了。
科学课中有些活动在课上是无法实现的，因此培养学生课后或课前同样自主的进行**活动也是科学课的有机组成部分。
这一点也是我在今后的工作中要考虑的一个问题。
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科教版《科学》三年级上册《蚂蚁》
教案及教学反思
义务教育课程标准实验教科书教科版第二单元第五节《蚂蚁》
作者及工作单位宝塔区麻洞川中心小学：韩伟
教材分析
《蚂蚁》是科教版《科学》三年级上册动物单元中的第五课教学内容。
本课要求学生通过观察了解蚂蚁的生活习性，身体结构特征，介绍了蚂蚁的生活习性、身体结构特征。
是继《蜗牛》和《蚯蚓》两课后观察小动物的又一课。
培养学生良好的观察品质和对科学知识的探究精神，激发学生热爱动物的情感。
学情分析
喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。
但对于习以为常的小蚂蚁来说，学生也许观察的兴趣不浓；很多学生还真没有认真观察过，对三年级的学生来说，要清楚的观察蚂蚁的外表特征也有一定的难度。
蚂蚁的身体小，到处乱爬是学生难以观察的主要原因。
而且平常学
生的观察能力和表达能力都不是很好，但在学习了《蜗牛》和《蚯蚓》两课后，学生的各项能力都有所提高。
学习本课应该要容易些。
教学目标
1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点和活动规律.
2、通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，使学生享受到探究活动带来的成功的喜悦，培养学生的探究能力。
3、引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生良好的观察品质和对科学知识的探究精神，激发学生热爱动物的情感。
教学重点和难点
经历用不同方法观察蚂蚁的过程，观察蚂蚁方法的探究。
初步体会动物的多样性
教学过程
义务教育课程标准实验教科书教科版第二单元第五节《蚂蚁》
作者及工作单位宝塔区麻洞川中心小学：韩伟教材分析
《蚂蚁》是科教版《科学》三年级上册动物单元中的第五课教学内容。
本课要求学生通过观察了解蚂蚁的生活习性，身体结构特征，介绍了蚂蚁的生活习性、身体结构特征。
是继《蜗牛》和《蚯蚓》两课后观察小动物的又一课。
培养学生良好的观察品质和对科学知识的探究精神，激发学生热爱动物的情感。
学情分析
喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。
但对于习以为常的小蚂蚁来说，学生也许观察的兴趣不浓；很多学生还真没有认真观察过，对三年级的学生来说，要清楚的观察蚂蚁的外表特征也有一定的难度。
蚂蚁的身体小，到处乱爬是学生难以观察的主要原因。
而且平常学生的观察能力和表达能力都不是很好，但在学习了《蜗牛》和《蚯蚓》两课后，学生的各项能力都有所提高。
学习本课应该要容易些。
教学目标
1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点和活动规律.
2、通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观
察蚂蚁过程中碰到的问题，使学生享受到探究活动带来的成功的喜悦，培养学生的探究能力。
3、引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生良好的观察品质和对科学知识的探究精神，激发学生热爱动物的情感。
教学重点和难点
经历用不同方法观察蚂蚁的过程，观察蚂蚁方法的探究。
初步体会动物的多样性
教学过程
义务教育课程标准实验教科书教科版第二单元第五节《蚂蚁》
作者及工作单位宝塔区麻洞川中心小学：韩伟教材分析
《蚂蚁》是科教版《科学》三年级上册动物单元中的第五课教学内容。
本课要求学生通过观察了解蚂蚁的生活习性，身体结构特征，介绍了蚂蚁的生活习性、身体结构特征。
是继《蜗牛》和《蚯蚓》两课后观察小动物的又一课。
培养学生良好的观察品质和对科学知识的探究精神，激发学生热爱动物的情感。
学情分析
喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。
但对于习以为常的小蚂蚁来说，学生也许观察的兴趣不浓；很多学生还真没有认真观察过，对三年级的学生来说，要清楚的观察蚂蚁的外表特征也有一定的难度。
蚂蚁的身体小，到处乱爬是学生难以观察的主要原因。
而且平常学生的观察能力和表达能力都不是很好，但在学习了《蜗牛》和《蚯蚓》两课后，学生的各项能力都有所提高。
学习本课应该要容易些。
教学目标
1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点和活动规律.
2、通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，使学生享受到探究活动带来的成功的喜悦，培养学生的探究能力。
3、引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生良好的观察品质和对科学知识的探究精神，激发学生热爱动物的情感。
教学重点和难点
经历用不同方法观察蚂蚁的过程，观察蚂蚁方
法的探究。
初步体会动物的多样性教学过程。