提高农村中学生的英语阅读能力的几点建议
提高农村学生英语阅读能力
浅谈提高农村学生的英语阅读能力英语阅读理解是初中英语一项重要的考查内容,是阻碍农村学生英语提高的一大绊脚石,农村学生要想在英语方面不拖后腿,就必须具备较高的阅读水平。
但农村中学与城市中学在资源配置上差距很大,并且农村小学普遍没有开设英语课,教材也有城市化倾向,农村中学师生均不能很好适应。
那么作为农村老师的我们,应该怎样帮助农村学生提高英语阅读理解能力呢?一、多用英语口语,营造良好的阅读环境很多学生天天读英语,可就是阅读水平不见提高,老是猜来猜去也猜不明白,糊里糊涂的,这是怎么回事呢?这就是由“假读”造成的。
“假读”是英语阅读中的“母语转移现象”。
我们的大脑在阅读外语时有一个顽固的习惯,就是顽固地把一切读进来的英语单词都统统转化成汉语来理解和记忆,这造成一篇英语文章读完后,英语没记住什么,汉语反而记住了。
怎样克服“假读”呢?办法只有一个,就是“口语”。
读进来的英语不是印象不深吗?不是要转化成汉语吗?不要紧,我们就叫学生用口语来加强它,口语在听说读写中是在大脑里产生语言刺激最强的办法,什么话一旦从人的嘴里亲口一个字一个字地讲出来,印象就比较深刻了。
每当布置学生读完一篇文章后,就叫学生讲文章的大意,讲故事情节……讲什么都行,但一定要讲出点东西,而且一定要用英语讲。
二、明确阅读能力,改变观念,注重方法1.速读通览全文,搞清中心大意弄清故事的主要人物(who);发生的时间(when)和地点(where);原因(why)及如何解决问题(how)等。
2.掌握内容主线,首尾加以串联要先从宏观入手,掌握中心意思,并注意说明中心意思的主要事实和细节,抓住关键性词语。
3.了解全文大意,细心推理分析要细心地加以“由此及彼、由表及里、去伪存真”的推理分析,在全文的大意基础上判断词语的确切含义。
4.吃透作者意图,归纳中心大意三、通过课外阅读,扩大视野,培养学生的阅读能力随着出版业的发展,有关英语的课外读物相当多,但在农村,学生接触的不多且不对口,对教师来说,首先是要帮助学生选择合适的课外读物。
如何提高农村初中生英语阅读能力
如何提高农村初中生英语阅读能力阅读是一个语言与思维相互作用的过程。
学生的阅读能力直接影响其英语综合能力和自学能力。
近几年，中考题型已逐步将重点放在阅读理解上，而且听力、完形填空、书面表达、单项选择等题型也离不开学生的阅读能力。
在农村初中英语教学中，农村学生接触利用英语的频率低、资源少、基础差，英语阅读能力薄弱，师资力量不够，英语阅读量少，阅读面狭窄。
因此，努力提高学生的阅读能力是农村英语教学非常重要的一个环节，也是提高学生英语成绩的关键。
一、扩大学生的词汇量扩大词汇量是提高阅读能力的基础，没有一定的英语词汇就谈不上阅读能力的提高。
迅速扩大词汇量，关键是学习和掌握构词法知识，以及强化训练。
每天认识10个生词，每天泛读10个生词，每天背诵10个生词，不断积累。
通过分类、比较或在上下文中记忆单词，根据阅读内容猜测单词的意思，对一些派生词、字母组合发音情况对比来记，同时注意对一些固定搭配、同义词、反义词等归纳总结，努力扩大词汇量。
这样，学生就可以以点带面，记单词的效率就会大大提高，为提高阅读能力打好基础。
二、加大学生的阅读量阅读量是提高阅读能力的关键。
在农村初中，大多数学生都是留守少年，他们缺乏父母的监督，自控能力和自学能力都很差。
大多数学生仅靠英语教师来帮助他们，所以教师本身要重视课外阅读指导，根据学生实际水平选择一些能扩大学生的知识面，且多样化的有趣的阅读材料。
同时要重视课外阅读，课内外阅读相结合，一点一点积累，阅读能力才会逐步提高。
阅读材料的恰当与否，直接影响到学生的阅读兴趣和效果。
特别是农村中学生，他们手里的阅读材料非常有限，他们的阅读量特别需要增加。
但由于条件的限制，我只能把一些精选阅读材料复印发给他们，或购买一些语言浅显、生动、地道，既保留了英文的原汁原味，又能够充分调动学生阅读积极性的课外英文读本给学生阅读。
三、培养学生良好的阅读习惯在教学中我要求学生学习正确的阅读方法，培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，逐步提高阅读理解能力。
农村初中学生英语自主阅读能力的培养和提高
中学教师要转变教学观念 ， 重视阅读教学， 要下大力气培养
学 生 的 自主 阅读 能力 。 以实 现提 高学 生 的学 习 效率 和 综合
运 用语 言 的能 力 。本文 就如 何 改变 这一现 状 ， 高 农村 初 中 提 学 生英 语 自主 阅读 能力 做 了一 些初探 。
一
放 便 首先 打开 了 电视 ， 小学 到初 中 ， 从 没有 家长 的 督学 ， 自主 阅读 的习惯 难 以形成 ， 读书 对于 他们 来说 完成 作 业就 完成 了 当天 的学 习任 务 ， 没有 养成 自主学 习 的习惯 ， 实上 也没 事
会 适 得其 反 ， 学 生的 注意 力拉 向一 些 无关 紧要 的事 物 ， 把 严
重 影 响 课堂 效果 。因此 ， 多媒 体课 件 设计 得尽 量美 一 些是 把
在 的较 普 遍 的 问题 ， 须 引起 我们 的重 视 。虽 然 ， 必 多媒 体 课
件 拥 有信 息丰 富 、 技术 含量 高 、 艺术 特 色浓 郁 的特 点和优 势 ，
优 点 ， 好校 内早 读 ， 早到 的学 生准 备一 些阅读 材料 ， 他 抓 为 供 们 自主 阅读 ； 其次 教师 要利 用许 多农 村学 生 中午 不回 家吃 饭 的特 点 ， 合理 利用 好校 内午读 ； 后教 师要 对课 堂 教学 时 间 最 作 科 学处 理 ， 出一些 时 间供 学生 自主 阅读 。所 以 ， 留 农村 初 中的教 师要 让 学生有 充足 的时间 去阅读 ， 让学 生真 正 的“ ” 动
经 调查 发现 ， 村 初 中学生 的英 语 自主 阅读 能力 普遍偏 农
如何提高农村中学学生的英语阅读能力
长 短难 易 ， 他们 都 不愿 意 或难 以静下 心 来认
少， 因此学 习英语 的积 极 性也 比较低 。但是 ， 我们 三角镇 正在 努力建 设 社会 主 义 新农 村 ，
真 阅读 。因此本 人在 授课 时 向学 生 明确 提 出 读懂 课 文 的标 准是 ： 一定 要 正确 读 出每 个 不
些 激发 学生 兴趣 问题 ． 有些 问题 可让 学 生
相 互 讨 论 。 进 一 步 促 使 学 生 去 了 解 作 者 观
点、 态度 ， 高捕 捉加 工整合 材 料信 息能 力 ， 提 预 测 事件情 节发展 或后 果 的能 力 ， 发 学生 激
学 习 兴 趣 ， 成 积 极 的 学 习 态 度 ， 展 学 生 形 发 探 究 学 习和 合 作 精 神 。 而提 高 学 生 阅读 分 从
７ ３
教 育研 究与应 用
的生 日为理 由， 向学 生说 出 自己的生 日 ｈｐ ｏｅ 是有 一个 生 曰蛋 糕 ， ｄｅｍ 是 在 生 日时去 而 ｒａ 环游 中国。并 以 图片形 式展 示， 生就 马上 学
可 以理 解 到 ｈｐ ｏ ｅ是 容 易 实 现 的 ， 而 ｄ ｅ ｍ ｒａ
在 农村 中学担任 英语 教 学工作。已经接
近 六年 了，农 村 中学 的学 生的英语 基 础普 遍
前 教 材 容 易 ， 仍 然 有 些 同 学 在 阅读 课 本 文 但
章 是遇 到很 多 困难。这 些 困难 一旦没 有得 到
老 师 或 同学 的 帮助 而解 决 。 而 久 之 ， 们 长 他 遇 到 的挫 折 就令 他 们 对 阅读 失 去 信 心和 耐
景教学． 引导 学 生参 与 、 验 英 语 阅读 的快 体 乐 。在他们 理 解文 章 的基础 上 ， 用课 文 的 利
浅谈农村中学学生英语阅读理解能力的培养
文章之 前 ， 根据 文章 的不 同 内容 和体裁 ， 当地讲 解 会 适 些与本课有关的背景知识 ， 既能 帮助学生 了解 阅读材
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
料的 内容 ， 又能激发学生获 取信息 的兴趣 和欲望 。如英 语课 程标准 Ｂ ｏ Ｍｏｕ Ｕｎ 是就美 国作家马克 ・ ｏｋ５ ｄ ｌ２ ｉ２ ｅ ｔ 吐温写 的小说《 汤姆 ・索娅 历 险记 》 写 的评论 。在教 所
一
、
解能力的培养和提高无疑也 困难重 重 ， 分析 原 因主 要有 两个 方面 。一是 缺少 科 学 的学 习方法 。叶圣 陶先生 曾 说过 ：教 师为 之教 ， “ 不在 全盘 授予 ， 而在 相应 进行 方 法 诱导 。足见 学习方法的重要 性 。作 为教师 ， ” 重点是 对学 生进行方法上的指导 ， 因为农村 中学 生在英语 阅读 中所 读的英 文文章 毕竟 较少 ， 缺乏 英语 阅读理 解 的技巧 、 策 略和方 法 ， 之语 言基本 功不 够扎 实 ， 句子 与篇 章 的 加 对 理解 不够透彻 ， 还不可能形 成 自己的 阅读 方法 。二 是少 数教师没有意识到 阅读理解是 语言技 能 的一部分 ， 存在
俗话说 ：兴趣 是 最 好 的老 师 。一 个 拥 有 社 会 、 “ ” 文 化 、 土 人 情 、 文 地 理 、 史 等 方 面 知 识 的 学 生 ， 阅 风 天 历 在
读有关 内容 的英语文章时 ， 比不具 备这方 面知识 的人 要 轻 松 得 多 ， 解 也 会 透 彻 得 多 。所 以 我 在 指 导 学 生 阅 读 理
认识 上 的 偏 差 。
更新教学方 法 ， 坚持 以学 生 为本 。要 不 断拓 宽知识 面 ， 广泛 猎取 各方 面 的知识 ， 特别是 国际 国内社 会热 点 、 高 新科技方 面的英语信 息 ， 同时还应 加强 自身 的实践动手 能力 ， 这样 ， 们 在教 学 中才 能游 刃有余 。在具 体 的教 我 学实 践 中要做 到 以下两个 方 面 ： 第一 ， 要在 教学方 法上 要有所创新 。除教材 外 ， 可选一些 与教 材难易程 度相 当 的有练 习的课 外 辅 导读 物 ， 这类 书 往往 文章 短小 精悍 ， 可读性很强 ， 有练 习检 测 阅读效 果 。第 二 ， 善 于涵 又 要 养 阅读 资源 。可指 导学 生 看一 些英 语新 闻、 英文 广告 、 英文 包装 说 明书 、 馆饭 店英 文提示 语 ， 宾 听一些英 文歌 曲， 学生 校 内校外 都能 学 习英 语 ， 受英 语带来 的乐 让 享
怎样提高农村学生英语阅读能力论文
浅谈如何提高农村学生的英语阅读能力摘要：阅读是学习语言的重要途径，是语言学习成功的必经之路。
本文就如何提高农村学生的英语阅读能力方面提出了设想，并讨论了可行的一些方法。
关键词：阅读教学；培养兴趣；综合语言运用能力【中图分类号】g421 【文献标识码】【文章编号】《英语课程标准》中强调“在英语教学中应适当扩大听和读的输入量，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力。
”可见阅读已成为学习语言的重要途径之一。
那么如何提高学生的英语阅读能力呢？下面我谈谈自己的具体做法。
一、注意情感教育，建立良好的师生关系。
二、提高英语阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师。
只有有兴趣的阅读才能快乐地阅读。
因此，教师要先培养学生的阅读兴趣。
具体做法有以下几点：1、先易后难，从学生感兴趣的小故事入手。
农村的学生都比较喜欢听故事，因此教师可以选一些难度与学生现有知识水平相当的小故事，由易到难，循序渐进地进行阅读理解的训练，避免学生产生畏难心理。
2、视听结合，事半功倍。
心理学家告诉我们，在人的记忆中，25%来源于视觉，15%来源于听觉，两者结合则可达到65%的效果。
因此，教师应选一些有录音的阅读，让学生先听，然后说出自己听到的大概意思。
接着读懂题目要求，带着问题跟着录音读一遍，并以最快的速度把答案找出来。
对满分的学生进行适当奖励，提高他们的阅读兴趣，树立他们英语阅读的自信心。
3、进行形式多样的阅读比赛，提高学生的阅读兴趣。
4、利用图书角或图书馆，创造阅读环境，培养学生良好的阅读习惯。
三、归纳阅读理解的常见题材和解题方法阅读的题材丰富多彩，解题的方法也各式各样。
常见的有以下几种：1.一般的短文阅读。
解题方法是：能在原文原句中找到答案的尽量在原句中找，如果找不到，再以相关句子对比、分析，得出结论。
2、图表阅读。
解题方法是：把图表看明白，特别是时间、地点、人物、爱好、动作、顺序、类别、数目、价钱、季节、颜色等，然后根据问题看图表，看清楚表格内容及其逻辑关系，将其与问题联系比较。
怎样提高乡下中学生英语阅读能力
怎样提高乡下中学生英语阅读能力【摘要】在乡下中学，无论是师资数量与质量，还是学生的生源和教学设备都比较差。
来自农村的学生，在小学阶段大部分没有学过英语，所以初中英语教师只得从字母教起，教起来很费劲。
学生学习英语的兴趣不浓，而且缺乏让学生交际的语言环境；教育难度大；加上部分农村家长观念滞后，受新一轮读书无用论等诸多因素的影响，使农村英语教学质量的提高比较缓慢。
要提高英语阅读能力更难上加难。
怎样提高乡下中学生阅读能力，以下从几个方面谈一谈自己的想法。
【关键词】初中英语英语教学阅读能力培养我是来自云南省某个偏远山区的一名中学英语教师，工作七年了，但在这么多年的工作中，我深深的体会到，在乡下中学，学生英语学习成绩两极分化相当严重，教学质量提高太难了，这一直困扰着广大农村英语教师。
学生普遍感到英语难学，教师认为英语难教。
不愿去开始一片阅读，怎样提高提高乡下中学生阅读能力？我根据这么多年来的感受，谈谈我的体会：1.营造良好的读书氛围古有孟母三迁的故事，成语中还有“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对一个人的成长是多么的重要。
要想调动学生的阅读积极性就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置于浓厚的读书环境中。
要想让学生读书首先得给孩子们提供丰富的阅读资料，可供选择的书。
这样我们可以充分利用学校的图书室，定期组织学生到图书室借阅。
当学生看到满目琳琅的图书会不由自主的产生强烈的阅读欲望。
其次，班上还可以建立图书角，让学生把自己的图书捐出来，编好书号，专人管理。
这样不仅调动了学生的积极性还能锻炼学生的自我管理能力，培养学生的集体主义观念。
2.培养学生正确的阅读习惯许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好像学习为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，不愿花时间。
有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。
要彻底改掉这些不良习惯并非易事，有的学生是下了一番苦功。
农村高中学生英语阅读现状分析及对策
农村高中学生英语阅读现状分析及对策摘要：阅读是接触英语、吸收语言材料，获得感性认识的重要途径，是主动积极地获取信息的创造性行为。
基本阅读训练可以启迪学生的心智，学生的眼、口、脑同时并用，这样会加强理解和记忆，使学生的大脑在学习外语过程中全面发展，同时又可以提高学生的兴趣和阅读能力。
在教学过程中，听说是基础，是先导，读写是提高，是归宿。
阅读既是英语教学的目的之一，又是学习英语的一个难点。
因此。
提高英语阅读能力至关重要。
关键词：教学现状阅读训练阅读能力训练方法一、农村英语阅读教学现状分析长期以来，许多农村英语教师一直重视培养学生的英语阅读能力，但大多数教师的阅读训练局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学，也没有对学生阅读习惯和阅读兴趣的培养给予足够重视。
笔者认为，目前农村英语阅读教学存在以下几个问题：1 知识面狭窄，词汇量少，阅读量偏低由于经济落后，信息闭塞，农村中学生的所见所闻没有城市学生多。
高考英语阅读材料是丰富多彩的，而狭窄的知识面严重地制约了他们的理解能力。
农村学生大部分在初中一年级才开始学习英语，词汇量相当贫乏。
2 师资力量短缺，教学方法陈旧落后农村英语教师大部分属于半路出家，大多数没有接受过正规的英语教育，有的学校的英语教师纯属“近亲繁殖”——老师教学生，学生再教学生，他们的教学能力严重滞后，使用现代化教学手段的意识不够强。
实践证明，一个能力低下的老师很难教出高素质的学生。
3 阅读材料单一农村大部分中学的英语辅导材料不是来自正规的渠道，而是来自非法的批发商之手，主要原因是学生们普遍穷，这些廉价的辅导材料问题相当多，有的印刷不够清晰。
错误很多；有的难度太大，脱离学生的实际水平，有的形式单一，内容雷同，不能激发学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的阅读能力。
4 训练方法简单教师训练学生阅读的方法基本上是解答高考阅读理解题，即学生在教师的指导下阅读规定的材料，然后从设计好的题目中选出最佳答案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高农村中学生的英语阅读能力的几点建议作者：李婧
来源：《新课程·中学》2014年第02期
在英语教学中，提高学生的阅读理解能力是英语教学要完成的重要教学目标之一。
阅读教学效果的好坏将直接影响到英语教学的成败，现阶段农村学生的阅读状况不好，原因是多方面的。
特别是在农村，引导学生养成良好的读书习惯，提高学生的文化品位和审美情境，具有十分重要的作用。
但现阶段农村学生的课外阅读状况很让人担忧，不容乐观。
从客观分析，农村的政治、经济、地理、文化等因素都对学生的阅读有限制作用。
从主观分析，学生自身惰性、阅读的兴趣、词汇量等也对学生的阅读有限制作用。
为此，作为一名英语教师必须重视农村学生英语阅读理解教学，积极着手提高学生的阅读理解能力。
通过长期的教学，笔者认为以下几点在提高英语阅读能力方面有一定的作用
一、了解英语文化背景知识
在英语教学过程中，对有关的文化背景知识的介绍是相当重要的。
中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，并且渗透到了教材和我们英语学习的其他领域中去。
因此在英语教学中，通过教师对西方文化背景知识的介绍使学生对文化的差异有一定的了解是相当重要的。
二、激发学生的阅读兴趣
在日常的英语教学实践中，要想激发学生的阅读兴趣就要为学生合理地选择阅读材料。
注意阅读材料选材难易应适当，范围应广泛。
文章的难易往往和生词量有关，生词太多，学生读不懂文章，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，对进一步的阅读教学造成障碍。
同时在内容上，所选材料要尽量涉及社会生活的各个方面，如文化教育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。
这样做的目的是尽可能地调动学生的阅读兴趣，如果学生对所读内容感到厌烦，很难想象他们能积极地阅读。
三、培养良好的阅读习惯
注意培养学生良好的阅读习惯。
教师应从接手新班的时候就开始培养学生阅读英语的习惯。
最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，并对难句、难文进行适当讲解。
随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。
四、强化学生词汇的巩固力度
词汇是语言的建筑材料，是语言活动的基础。
词汇量的大小直接决定着学生的阅读理解能力。
我们教师一定要把好词汇关，可利用早自习或上课时间集中学习单词词组，还应对现有词
汇进行扩充，结合构词法中的转化、派生和合成等方法拓展学生的词汇，利用联想扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵活运用各种方法，让学生对词组有初步的感知后，再进行阶段性复习巩固，提高词汇量，这样基本上就能为阅读消除障碍。
五、教给学生阅读方法和技巧
教师还应传授给学生一定的阅读技巧，在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态。
培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进、有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求要做到心中有数。
例如，初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。
学生有了一定的兴趣，就可以要求他们在每天读完一篇文章后，对所读内容作三言两语的简介。
同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力。
初二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力。
如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力以及计算能力等。
阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。
初三年级的重点应放在培养学生对文章的深层理解上。
如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。
在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
总之，在激发学生阅读兴趣的同时，我们要给学生阅读的时间、安排他们阅读的内容和教给阅读的方法，让他们去阅读、去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。
（作者单位江苏省赣榆县城西中学）
？誗编辑蔚建超。