现代信息技术在化学教学中的应用
运用信息技术助力初中化学课堂教学
运用信息技术助力初中化学课堂教学信息技术在现代教育中发挥着越来越重要的作用，尤其是在化学课堂教学中，信息技术的应用不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，促进他们的自主学习。
本文将探讨如何运用信息技术助力初中化学课堂教学，以提高教学质量和学生学习效果。
一、激发学生学习兴趣在化学课堂教学中，利用信息技术可以通过实例、图片、视频等多媒体手段形象生动地展示化学知识，激发学生的学习兴趣。
在讲解化学反应时，老师可以通过视频展示具体的化学实验过程，让学生亲眼见到化学反应的魔力，激发他们对化学的好奇心和兴趣。
还可以利用仿真实验软件让学生亲自操作，体验化学实验的乐趣，激发学生的学习热情。
二、提高教学效率传统的化学课堂教学往往以讲授为主，由于时间有限，难以对化学知识进行深入的讲解和探讨。
而利用信息技术，可以通过多媒体课件、网络资源等手段，将化学知识呈现出来，让学生在视听的同时更好地理解和吸收知识。
还可以利用网络资源进行辅助教学，老师可以利用网络资源寻找更丰富、更有代表性的案例和实验，丰富课堂内容，提高教学效果。
三、促进自主学习信息技术还可以为学生提供更多的自主学习资源，满足不同学生的学习需求。
利用网络课程平台、教学视频等资源，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，在老师的指导下自主探索，提高学习自觉性和主动性。
还可以通过网络互动平台，让学生在课外进行化学学习交流和讨论，促进学生之间的合作学习和共同进步。
四、实践案例在某初中化学老师的教学实践中，他结合信息技术，采用了多种教学手段。
在讲解化学知识时，他通过多媒体课件将化学实验、化学反应的实际过程呈现给学生，生动形象地展示了化学知识，增加了学生的学习兴趣和好奇心。
在课堂上，老师还利用仿真实验软件，让学生在电脑上进行化学实验操作，培养学生的实验技能和动手能力。
老师还利用网络资源寻找了丰富的案例和实验，丰富了课堂内容，提高了教学效果。
在课外，老师还结合网络资源，让学生观看相关化学教学视频，进行互动交流，提高了学生的自主学习能力和学习效果。
信息技术在化学教学中的运用
信息技术在化学教学中的运用1. 电子教材和在线研究平台电子教材和在线研究平台为学生提供了更加丰富和灵活的研究资源。
教师可以通过电子教材将课程内容进行呈现和解释，同时结合多媒体素材，增加学生的研究兴趣。
在线研究平台则让学生可以随时随地进行研究，自主选择研究内容和研究进度。
2. 虚拟实验信息技术的发展使得虚拟实验成为可能。
通过模拟软件和虚拟实验室，学生可以在无实际实验条件下进行实验操作和观察结果。
这种虚拟实验不仅减少了实验材料和仪器的成本，还能提供更多的实验机会，让学生能够更好地理解和掌握实验原理和操作技巧。
3. 多媒体教具和演示信息技术为教师提供了多媒体教具的应用平台。
通过投影仪、电子白板等设备，教师可以将课堂内容以图像、视频、音频等形式展示给学生，提高课堂互动和研究效果。
此外，教师还可以利用多媒体演示软件，将复杂的化学概念和实验过程进行动画或模拟演示，帮助学生更好地理解和记忆。
4. 在线交流和合作通过信息技术，学生可以进行线上交流和合作。
他们可以通过在线论坛或即时通讯工具与同学和教师进行交流和讨论，分享观点和经验。
这种在线交流和合作能够促进学生的思维碰撞和自主研究，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
5. 挑战和注意事项尽管信息技术在化学教学中带来了许多益处，但也面临一些挑战。
首先，教师需要具备信息技术应用的能力和知识，才能有效地运用在教学中。
其次，教师和学生需要拥有稳定的网络环境，以确保在线研究和交流的顺利进行。
此外，教师还需要对信息技术的使用进行合理把握，避免过度依赖和滥用。
总结信息技术的应用为化学教学带来了许多机会和创新。
通过电子教材、虚拟实验、多媒体教具和在线交流，学生可以更加灵活和主动地进行研究。
然而，教师和学生在应用信息技术时也需要注意合适的使用方式和避免潜在的问题。
信息技术将继续在化学教学中发挥重要的作用，为学生的研究提供更好的支持和体验。
现代信息技术在高中化学教学中的应用
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现代信息技术在高中化学教学 中的应用
■ 李 丽 中
１现代信息技术与学生学习过程 后 ，在教 师 的指导 下 ，利 用教 师提供 训练 。但它 却不能完 全取 代教 师的作 整合的好处 的资料 （ 自己查 找信息 ）进 行个别 用 ，因为强调 的是 学生探 究学 习、 自 或
息 、交流 信息 ，并最终 以 电脑 作 品的 此 ，课件不 在多 ，更不 能滥 ，不 必节 形 式完 成研究 任务 。 节用课 件 ，而是 要精 、要巧 、要美 、
研 究型 课程 中的整 合任务 ，一般 要恰到好 处 。
化学 是一 门 实验 性很 强 的科学 ， 与人 们的 生产和 生活 实际 密切相 关 。
呈 现 给 学 生 ；学 生 接 受 学 习任 务 以 助 学生 对知 识的理解 ，进行高 效率 的 （ 作者 单位 ：河北 省滦 县六 中 ）
研究 过程 中以规 范的教 学技 能和 以主 题 活 动 的形 式来 完 成课 程 目标 。 学 模 式 ，促 进化 学教学 手段 的更 新和优 充足 的教 学资源 、 学习资源 以及现代信 生 通过 主体性、 探索性 、 创造性 地解决 化 ，最 终 引起 化学教 学观 念的改 变 。
过 信息技术 模 拟化学 反应 ，调 节反 应 积极主 动 的学 习者 ，以类似科 学研 究 激发 学生 的兴趣 ，使课 堂气 氛生 动活 的快 慢 ，从 而便 于学 生观察和 理解 。
１ ． ３有助于学生联系生产和生活实际 的方 式 ，在 信息技 术 的帮助下 获取 信 泼 ，定 能 获 得 良好 的教 学 效 果 。 因
信息技术在化学教学中的应用
信息技术在化学教学中的应用1. 引言信息技术在教育领域的应用已经成为现代教学的一项关键因素。
化学教学作为自然科学的重要学科之一，也逐渐开始借助信息技术来提升教学效果。
本文将探讨信息技术在化学教学中的应用，并说明其对学生研究成果和教学效率的积极影响。
2. 电子教学资源的应用现代化学教学中，可以利用电子教学资源来辅助学生研究。
电子教学资源包括电子教材、多媒体教学课件、实验模拟软件等等。
这些资源可以通过互联网进行在线传播，提供给学生随时随地的研究支持。
学生可以通过观看多媒体课件，加深对化学知识的理解；利用实验模拟软件进行化学实验的模拟和探索；通过电子教材进行自主研究和复。
3. 虚拟实验室的应用虚拟实验室是另一项信息技术在化学教学中的重要应用。
传统的化学实验需要耗费大量的实验资源和时间，而虚拟实验室可以通过计算机模拟的方式进行化学实验。
学生可以在虚拟实验室中进行实验前的预和实验设计，通过实验模拟软件进行实验操作，观察实验结果和数据分析。
虚拟实验室不仅提供了更安全、更经济的实验环境，还能够帮助学生更好地理解和应用化学实验原理。
4. 在线交流与合作利用信息技术，化学教学可以实现在线交流与合作。
学生可以通过网络平台进行作业讨论，互相交流研究心得和问题解答。
教师可以在线上发布课程公告、作业要求和研究资源，及时与学生进行互动和反馈。
在线交流与合作不仅能够提高学生的研究积极性和参与度，还能够增强学生的合作能力和团队意识。
5. 数据分析与评估信息技术还可以用于化学教学中的数据分析与评估。
教师可以通过在线研究平台收集学生的研究数据和表现，以便进行个性化教学和及时干预。
借助数据分析工具，教师能够更全面地了解学生的研究情况，根据学生的特点和需求进行针对性的辅导和指导。
同时，学生也可以通过自主研究平台对自己的研究情况进行评估，及时调整研究策略。
6. 结论信息技术在化学教学中的应用具有重要的意义。
通过电子教学资源的应用，学生可以获得更丰富的研究支持和资源；虚拟实验室的应用使学生能够进行更多实验操作和实践探索；在线交流与合作提升了学生的研究积极性和团队合作能力；数据分析与评估帮助教师和学生更全面地了解研究情况。
信息技术在化学教学中的应用
信息技术在化学教学中的应用1. 多媒体教学材料通过使用多媒体教学材料，化学教师可以将抽象的概念变得更加直观和易于理解。
通过投影仪或电子白板显示化学实验、分子结构、示意图等图像和视频，教师可以让学生更好地理解化学的基本概念和原理。
此外，教师还可以使用多媒体演示来展示复杂的化学实验步骤和实验结果，以帮助学生更好地掌握实验技巧和数据分析方法。
2. 在线研究平台借助在线研究平台，学生可以随时随地通过网络研究化学知识。
在线研究平台提供了丰富的化学研究资源，如教学视频、在线课程、练题等。
学生可以根据自己的研究进度和需求，自主选择研究材料，并通过在线平台与教师和其他学生进行交流和讨论。
在线研究平台也可以提供自动批改功能，帮助教师更高效地评估学生的研究情况。
3. 模拟实验软件在某些情况下，化学实验可能存在一定的危险性或经济性问题。
因此，使用模拟实验软件可以帮助学生在虚拟环境中进行实验，并模拟实验结果。
这样，学生可以在没有实际实验条件下进行实验操作，加深对实验原理和实验过程的理解。
模拟实验软件还可以提供实验数据处理和分析的功能，让学生能够更好地理解科学方法和数据处理技巧。
4. 电子化学书籍和研究工具传统的纸质化学教科书可能受限于内容的更新速度和学生对文字内容的理解能力。
电子化学书籍和研究工具则可以提供更丰富的研究资源和互动性体验。
电子化学书籍可以包含动画、交互式示意图、实时数据更新等功能，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
此外，学生还可以使用化学研究工具，如电子化学表、化学模拟软件等，帮助他们更高效地进行知识研究和实践应用。
5. 网络化学实验室网络化学实验室是一种可以通过互联网进行远程操作的实验室系统。
学生可以通过网络接入实验室系统，进行虚拟化学实验。
网络化学实验室提供了各种实验场景和实验材料，学生可以进行实验步骤的模拟和操作，并获取实验结果。
这样，学生可以在任何时间和地点进行实验研究，同时提高了学生的安全性和实验效率。
信息技术在初中化学教学中的创新运用
信息技术在初中化学教学中的创新运用随着信息技术的发展和普及，初中化学教学中也开始逐渐引入信息技术，运用数字化、网络化、多媒体等技术手段来优化教学过程，提高教学效果。
本文将探讨信息技术在初中化学教学中的创新运用。
一、数字化教学数字化教学是指将教学内容、教学方式、教学资源等数字化、网络化、智能化，通过多媒体技术进行呈现的教学方式。
在化学教学中，教师可以利用多媒体课件、电子教案、课堂视频等形式，将知识点进行图像化和动态化呈现，使学生更加直观地理解化学现象和现象后的化学规律，提高学生对知识的掌握和记忆。
二、网络化学习网络化学习是指利用网络技术开展在线学习，集中资源进行学习，通过互动交流等方式促进学习和合作的学习方式。
在化学教学中，网络化学习可以通过网络课堂、在线课程、知识图谱等学习资源，不受地域和时间的限制，增强了学生的学习热情和积极性，提高了学生的学习效果。
三、智能化实验智能化实验是指利用信息技术手段来进行实验操作和数据处理，实现实验智能化、数据化、可视化的实验教学方式。
在化学教学中，可以通过计算机模拟实验、虚拟实验室等形式，使学生在实验操作前能够在计算机上预览实验过程和结果，更加深刻地理解实验原理和操作步骤，减少实验出错的概率，提高实验数据的准确性。
四、多媒体教学五、提高综合素质信息技术的运用，不仅可以改善教学过程，促进学生的学习，还可以帮助学生培养信息素养、创新思维、协作能力等综合素质。
在化学教学中，信息技术的运用，可以帮助学生更好地了解化学现象和化学知识，激发学生的创新思维，提高学生的实践能力和探究精神，促进学生自主学习和合作学习。
综上所述，信息技术在初中化学教学中的创新运用，能够提高教育教学的效果和质量，更好地服务于学生的学习和成长。
未来，随着信息技术的进一步发展和创新，相信会有更多的技术手段能够运用到化学教学中，为教育事业的发展和学生的成长提供更全面和有效的支持。
浅谈初中化学教学中信息技术的应用
浅谈初中化学教学中信息技术的应用初中化学教学中信息技术的应用，是指利用信息技术手段为化学教学提供支持和服务的过程。
信息技术在化学教学中的应用，可以丰富教学内容，提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力，促进学生主动参与学习。
本文将从信息技术对初中化学教学的作用、信息技术在初中化学教学中的应用方式以及信息技术在初中化学教学中存在的问题与对策三个方面进行浅谈。
1、丰富教学内容。
信息技术为教师提供了许多丰富多彩的教学资源，教师可以通过互联网搜索到各种形式的化学知识资料、教学视频、动画演示等，这些资源可以为教学内容提供多样性，激发学生的学习兴趣。
2、提高教学效果。
信息技术可以通过多媒体教学手段将抽象的化学知识转化为形象直观的教学内容，使学生更容易理解和掌握，从而提高教学效果。
3、激发学生学习兴趣。
信息技术为化学教学提供了生动形象的教学资源，如动画演示、实验视频等，可以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发他们对化学学习的兴趣。
4、培养学生创新能力。
信息技术为学生提供了大量的实验数据和研究资料，可以帮助学生了解前沿科技动态，激发学生的创新意识和探索精神，培养学生的创新能力。
5、促进学生主动参与学习。
信息技术可以为学生提供丰富的学习资源和交流平台，使学生更加主动地参与到学习中去，提高学生的学习积极性和主动性。
2、网络资源利用。
教师可以通过互联网搜索各种化学教学资源，如教学视频、教学软件、模拟实验等，为学生提供更加生动有趣的学习资源。
3、计算机辅助教学。
教师可以通过计算机软件进行教学设计和教学模拟，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
4、实验数据分析。
利用信息技术可以快速准确地进行实验数据的处理和分析，帮助学生更好地掌握实验技能和实验方法。
5、交互式教学。
利用信息技术的交互性特点，可以实现师生之间、生生之间的实时互动，促进学生之间的学习交流和合作。
三、信息技术在初中化学教学中存在的问题与对策1、教师应用能力不足。
高中化学教学论文 现代信息技术在化学教学中的应用
现代信息技术在化学教学中的应用在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。
比如在“核外电子运动状态”一节中有关“电子云”问题，虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关模型进行直观教学，但实际效果并不理想。
前者由于缺乏动感而使学生误以为电子的运动有一定的规律，后者则会让学生认为原子是一些实心的几何体。
为了能让核外电子动起来，我们制作了《核外电子的绕核运动》的小课件。
首先简介“视觉暂留”现象及其在电影及动画制作中的运用；然后制作一些宏观物体的运动及模拟电子绕核运动的各种gif动画，从而让学生能真切地感受物质各种不同速率下的视觉印象，认识并理解电子运动的特点及其描述的方法。
此外，用3Dmax等制作的多视角动画或三维立体图像还可以广泛地展示各种晶体的结构、分子模型等。
这些立体结构课件的使用，可有效地帮助学生形成对化学物质的空间想象能力，学会从量的角度来分析物质的微观组成。
实验是化学教学的基础。
调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。
但是课堂的实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显、效果不显著；还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。
实验课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。
例如在“压强对化学平衡的影响”的教学中，改变压强对二氧化氮与四氧化二氮之间的转化影响并不显著，运用课本实验，学生通常能注意到加压混合气体的颜色加深，而往往不能发现其后的颜色略变浅。
因为根据人的视觉特点由浅变深的现象易于识别，而由深到浅的现象则不易感知。
为此，我们采用3Dmax制作了课本实验的原形模拟和简化模拟动画课件，有意识地突出气体颜色的变化，增强实验中的现象层次差别，同时在课件中压强对浓度、气体分子数影响的两个gif动画的使用，加深了学生对压强变化过程中气体颜色变化与组分浓度变化的认识，从而为勒沙特列原理的认识奠定了基础。
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现代信息技术在化学教学中的应用
湖北南漳霍效菊
关键词：信息技术化学教学应用
内容摘要：运用多媒体教学可创设情境，解剖化学难点，优化化学实验，提高教学效率，培养创新能力。
随着教育改革的全面展开，信息技术的迅速发展，现代化教学媒体已逐步进入了课堂。
传统化学教学中的教学媒体如实物、图片、模型等，虽然形象、直观，但有一定的局限性，多媒体技术在课堂教学中的应用能最大限度地、生动形象地以声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教学过程，取得了最佳的教学效果。
一、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣
情境是使人入胜的好途径。
利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情境、求知的课堂情境、成功的课堂情境，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多渠道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。
用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变枯燥为生动，就能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。
比如：在讲煅烧石灰石时，运用多媒体的缩影作用，把开发、煅烧石灰石、技术人员检验煅烧后生成物的成份以及于谦的名诗《吟石灰》，用图像、声音、文字，动态地展示整个过程，让学生身临其境，对煅烧、石灰石、生石灰、熟石灰有了深刻的理解，效果颇佳。
再如教“二氧化碳的性质”一节时，播放溶洞的视频文件，要求学生结合所学的化学知识解释大自然鬼斧神工般地形成蕴有千姿百态钟乳石、石柱、石笋的溶洞的化学原理，学生为自己能用所学的化学知识解释自然现象而兴奋，从而对学习化学产生浓厚的兴趣。
二、运用多媒体解剖化学难点
利用计算机模拟可以把静态图示转变为动态图示，把微观问题宏观化，把抽象问题形象化，增强学生对事物的理性认识，使“教”与“学”变得易于开展。
例如：初中化学原子这一节，重点、难点是让学生建立“在化学变化中分子可分，原子不可分，原子是化学变化中的最小粒子”这一思想。
这些内容很抽象，讲述时描述也很困难，需要学生具有较强的空间想像能力和抽象思维能力，大多数学生理解起来感到吃力。
为了化解这一难点，在教学中可播放氧化汞加热分解生成氧气和金属汞这一实验的视频文件，再运用三维动画，生动、形象地模拟演示氧化汞受热分解成更小的氧粒子和汞粒子，这些粒子进行重新组合，每2个氧粒子结合成1个氧分子，许许多多汞粒子聚集成金属汞，使学生看到放大了的原子世界和在化学变化中分子分解、原子重新组合的过程。
由于在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大了学生的宏观视野，强化了直观效果，让学生在一种轻松愉快地气氛中掌握知识。
三、运用多媒体优化化学试验
初中化学有相当一部分内容，无法在课堂上直接演示，学生受知识水平、生活环境等因素的限制学起来比较抽象，学生既要理解课本中的文字说明，又要发挥想象力，有时也不易弄清楚反应原理。
如工业制氧、石油炼制、合成橡胶、制造塑料；我国对沼气的开发利用；钢铁冶炼等，利用多媒体计算机软件可形象、逼真地表现出每一步生产过程，在屏幕上进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内多角度多层面展示化学反应流程，使学生获得多纬信息。
许多化学实验有毒、危险性强，污染严重，操作困难，如果操作不当，就有可能发生意外事故。
因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。
使用Flash动画模拟这些特殊实验及这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。
四、应用多媒体，提高教学效率
心理学研究表明，知识的掌握包括三个阶段：知识的理解、知识的巩固、知识的运用。
这几个阶段是紧密相联的。
为此，在化学课堂教学中运用多媒体计算机辅助教学，从探究学生掌握知识的规律入手，抓住制约学生化学学习发展的重要因素，发挥其优势，进而改进化学课堂教学，提高化学课堂效率，达到有利于学生掌握知识，有利于学生发展的目的。
多媒体提高化学教学效率的重要途径是增加化学学习过程中的教学量和知识量（在学生可接受的前提下）。
因此，可以充分利用计算机去调动信息资源，还可以将具有逻辑判断能力的交互式媒体与视听媒听结合起来，大大提高教学密度，而且符合学生的认识规律，这必然会加快学习进程，促进学生对化学知识的理解和记忆，使学生的学习活动处于积极状态，从而提高化学教学效率。
五、应用多媒体培养创新能力
如何在课堂教学中更好地实施创新教育，培养学生的创新能力？充分应用现代教育技术就是一条重要途径。
以学生为中心，让学生成为自觉的、能动的、创造性的学习主体，教师则是指导、帮助学生学习，在教学过程中强调学生的积极参与和主体作用的充分发挥，就会很好地培养学生的创新能力和主观能动性。
如在《实验室制取二氧化碳》一课教学中，对于问题“实验室制取二氧化碳，能否用稀硫酸代替稀盐酸或者用浓盐酸代替稀盐酸？为什么？”以及问题“在泡沫灭火器中能否用碳酸钙代替碳酸钠？用稀盐酸代替浓盐酸？为什么？”等问题，老师先不予讲解，而是制成相应的教学软件先让学生动手在电脑中验证，并找出原因，最后学生再用药品实际验证，培养学生的操作能力和创新意识。
又如在化学活动课中布置这样一道作业：学生分组用电脑绘制一份《化学报》，要求有刊头、有插图、有所学各项化学知识、有自己的独到见解等，形式各异，内容不尽相同，格式不限，要求学生制好后打印出来。
学生在绘制的过程中，既充分应用了电脑知识，如打字、排版、绘图等，又使自己的化学知识系列化，并形成自己的创见，教师再进行综合评价。
这样学生的创新意识得到了发挥，创新能力得到了最大限度的培养。
计算机多媒体在教学中的作用是不容置疑的，它是为教学服务的。
但值得注意的是，运用多媒体教学应避免一些误区：⑴不能用多媒体的高“技术含量”掩盖先进的教学理念和思想；⑵不能滥用多媒体，忽略与学科的整合；⑶不能过分依赖多媒体，而颠倒了教与学的“主导”和“主体”关系；⑷不能用多媒体教学全代替化学实验教学；⑸更不能过分夸大多媒体的效果，摒弃传统的教学手段。
应用计算机多媒体的重要意义在于充分而恰当应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质。
在教学中，必须深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，使之与其他手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出计算机辅助教学的真正价值。
参考文献：
⑴刘知新《化学教学论》
⑵龚从荣、何浪多媒体在初中化学教学中的应用及思考《中学化学教学参考》
⑶孟庆宏浅谈多媒体在初中化学课堂教学中的运用《中学化学教学参考》
⑷高正华、任德武应用现代教育技术培养学习能力《中学化学教学参考》
⑸余敬忠在中学化学教学中应用CAI时的几点思考《中学化学教与学》。