浅谈中小学生心理健康问题及对策
中小学心理健康教育存在的问题与对策
中小学心理健康教育存在的问题与对策随着社会的发展，人们对心理健康的重视程度也越来越高。
而中小学阶段作为孩子人生中非常关键的时期，心理健康教育显得尤为重要。
在实际教育中，中小学心理健康教育存在着一些问题，需要采取相应的对策加以解决。
一、存在的问题1. 教育资源不足：目前，中小学心理健康教育往往被边缘化，很多学校没有专门的心理健康教育师资力量，教育资源依然十分匮乏。
2. 缺乏系统性：学校在进行心理健康教育时，往往只是通过一些单一的活动或者课程来进行教育，缺乏系统性和全面性。
3. 忽视个体差异：学校往往将学生视作整体来进行教育，而忽视了每个学生的个体差异，对于不同性格和心理状态的学生，缺乏个性化的关怀和教育。
4. 缺乏持续性：学校中的心理健康教育往往只是在某个时间段进行教育，缺乏持续性和系统化的教育，导致学生的心理健康问题得不到充分的关注和解决。
二、对策1. 提高教育资源投入：政府应该加大对中小学心理健康教育的投入，加强心理健康教育师资力量的建设，并提供更多的教育资源和设施，确保学校能够开展系统化和全面的心理健康教育。
2. 建立系统化课程：学校可以结合相关的教育理论和心理学知识，建立起系统的心理健康教育课程，确保学生接受到全面、系统的心理健康教育。
3. 个性化关怀：学校要重视每个学生的个体差异，建立起关怀机制，针对不同学生的不同需求，提供个性化的心理健康教育服务，确保每个学生都能得到有效的关心和帮助。
4. 强化持续性教育：学校应该将心理健康教育融入到学校的日常教育中，确保学生能够长期接受心理健康教育，同时建立起学生心理健康档案，注重对学生心理健康状况的持续性监测和关注。
5. 家校合作：学校应该积极与家长进行沟通和合作，加强对学生心理健康教育工作的宣传和普及，引导家长参与到学生的心理健康教育中来，形成学校、家庭与社会之间的良好合作关系，共同关注和支持学生的心理健康成长。
6. 提高教师素质：学校要加强对教师心理健康教育知识和技能的培训，提高教师的专业素质，确保教师能够有效地进行心理健康教育工作。
中小学心理健康教育存在的问题与对策
中小学心理健康教育存在的问题与对策一、存在问题中小学心理健康教育由于其教学特点、社会形势等因素，存在以下问题。
1、教育目的单一决定了内容狭窄：目前，大部分的中小学心理健康教育注重对心理问题的解释和缓解，只强调心理问题的消极影响，一味地强调减轻症状，而忽略了培养学生积极健康的心态与心理素质。
2、教育方式不尽完善：大多数中小学生依然是在课堂中接受心理健康教育，然而，教学内容有限，缺少足够的互动讨论，学生学习的积极性难以提高。
教育者也难以了解每个学生的心理状态。
3、教育师资短缺：部分学校在开展心理健康教育时，缺乏了解、熟悉心理学教育、有经验教师。
有时使用无资格的教师代替，缺乏针对性的指导和教学方式，难以根据学生特点及时发现心理问题。
4、实施执行中存在偏差：在学校开展心理健康教育时，部分教师存在用笼统的、语言简单的教学方式代替心理测评等专业方法，直接传达经验而不是针对个人个性的情况分析，教育无法正常落地。
有时存在私下让学生互相评价的的情况，相对来说是方式错误的铺垫导致了后期的心理恶果。
二、对策为使中小学生得到充分的心理健康教育，改变存在的问题必须采取有力措施。
1、教育目的应更为完善：应该根据学生个性、心理问题和成长发展阶段进行细致科学的分析，运用专业的方法探索更有针对性，更为精细的心理健康设置，增强维护中小学生心理健康的关注度。
2、教学方式应更为多样化：心理教育应涵盖多个维度、多个方面，采用不同形式的教学方法、模式、手段，例如教师辅导、学生互动讨论、文本教材等方式，树立把握部分细节，而非一味情感宣泄的防范意识。
3、教师教育培训应该增强：教师应该具有较为良好的专业素质，能够针对不同年龄段、学生身体状况、学习情况和其他特殊情况，提出正确的指导与建议，提升自己识别问题的能力，基于学生个性及时反映问题，引导他们探索解决问题的方式。
4、落实执行更加科学：学校重视并支持心理健康教项计划的实施，应切实加强评估，对教育实验不同阶段的表现情况进行客观评价，引导学生成为自我调整自我控制能力自强的人，在保护、全面发展学生单一目的的指导下，确保教育在岗位纯净且获得预期目标。
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策随着社会的快速发展和人们生活水平的不断提高，人们对心理健康的关注度也越来越高。
而中小学生正处于人生成长的关键时期，其心理健康问题也备受关注。
当前中小学心理健康教育存在着一些问题，需要引起重视并提出对策。
一、存在的问题1. 教育资源不足目前，中小学心理健康教育的师资力量和教育资源都相对不足。
很多学校没有专门的心理健康教育教师，导致教育教学工作中心理健康教育的开展不够全面和深入。
2. 教育内容单一在实施心理健康教育时，更多地关注了学生的心理健康问题，而忽视了对学生的心理健康教育。
这样很容易导致学生缺乏自我认识和情感管理的能力，甚至出现问题时不知道如何应对的情况。
3. 教育手段陈旧目前，中小学心理健康教育的方式主要还是传统的课堂教学，缺乏与时俱进的互动式教育方式。
这样就无法满足学生多样化的心理健康需求，无法激发学生的学习积极性。
4. 评估方式不够科学当前评估学生的心理健康状况，主要还是依靠一些常规的问卷调查和简单的检查方式，缺乏科学性和全面性，无法准确的反映学生的心理健康状况，也难以采取相应的措施加以干预。
二、对策1. 完善师资培训学校应该加大对心理健康教育师资的培训和补充力度，增加专门从事心理健康教育的教师数量，提高教师的专业水平和教育能力，保证心理健康教育工作的专业性和有效性。
2. 拓展教育内容在实施心理健康教育时，应该更注重培养学生的自我认识、情绪管理、人际交往等方面的能力，从而全面提高学生的心理素质。
并且，应该将心理健康教育内容与学科教育相结合，增强学生的学科实际运用能力。
3. 多元化教育手段应该多方面尝试使用新的教育手段，如互动式教学、案例教学、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣和参与性，使心理健康教育更富有趣味性和实用性。
4. 科学评估体系建立科学的心理健康评估体系，引入心理学专业的评估方法和工具，全面评估学生的心理健康状况，发现学生的问题，并及时采取科学的干预措施。
当前中小学心理健康教育存在的问题和建议
当前中小学心理健康教育存在的问题和建议在当今社会，中小学心理健康教育的重要性日益凸显。
中小学生正处于身心发展的关键时期，他们面临着学业压力、人际关系、家庭环境等多方面的挑战，心理健康问题不容忽视。
然而，当前中小学心理健康教育仍存在一些问题，需要我们加以关注并提出相应的建议。
一、当前中小学心理健康教育存在的问题1、对心理健康教育的重视程度不够尽管教育部门一再强调心理健康教育的重要性，但在实际的教育教学中，一些学校仍然将主要精力放在了学科知识的传授和学生的考试成绩上，对心理健康教育的投入相对较少。
部分学校领导和教师认为心理健康教育是可有可无的，甚至将其视为一种负担，这种观念上的偏差严重影响了心理健康教育的开展。
2、师资队伍建设不足专业的心理健康教育教师严重短缺是当前中小学心理健康教育面临的一个突出问题。
许多学校没有配备专职的心理健康教师，而是由班主任或其他学科教师兼任。
这些兼任教师往往缺乏系统的心理学知识和专业的心理咨询技能，难以有效地开展心理健康教育工作。
此外，心理健康教育教师的培训机会也相对较少，导致他们的专业素养无法得到及时提升。
3、教育内容和方法单一在心理健康教育的内容方面，一些学校仅仅局限于心理健康知识的传授，缺乏对学生实际心理问题的关注和解决。
在教育方法上，往往采用传统的讲授式教学，忽视了学生的主体地位和体验式学习，使得心理健康教育效果不佳。
同时，心理健康教育课程的设置也不够合理，缺乏系统性和连贯性，难以满足学生的需求。
4、家校合作不够紧密家庭是孩子成长的第一环境，家长在孩子的心理健康教育中起着至关重要的作用。
然而，目前家校合作在心理健康教育方面还存在诸多不足。
一方面，部分家长对孩子的心理健康问题认识不足，缺乏正确的教育观念和方法；另一方面，学校与家长之间的沟通渠道不够畅通，缺乏有效的合作机制，无法形成教育合力。
5、心理健康教育资源匮乏一些学校缺乏必要的心理健康教育设施和资源，如心理咨询室、心理测评工具等。
中小学生的心理健康问题及解决方案
中小学生的心理健康问题及解决方案心理健康是每个人都应该关注的问题，对于中小学生来说更是重要。
中小学生正处在成长期，他们身心发生的很多变化，这些变化不仅会影响他们的身体健康，也会影响他们的心理健康。
现代学生面临的压力越来越大，他们的心理健康问题也越来越突出，给他们带来了很大的困扰。
本文将探讨中小学生的心理健康问题，并提出解决方案。
一、中小学生心理健康问题1.学业压力过大现代教育越来越注重考试成绩，这给中小学生增加了很大的学业压力。
很多学生不仅要面对每天的功课和考试，还要参加各种培训班，这样压力就会不断增加。
长期承受学业压力会导致中小学生出现心理问题，例如紧张、抑郁、焦虑等。
2.家庭问题家庭是中小学生成长的重要场所，但是一些家庭问题会给中小学生带来心理负担。
例如，父母离异、家庭暴力、缺少关爱等，这些问题会影响中小学生的身心健康。
3.社交压力社交压力也是中小学生心理健康问题的一个方面。
与同龄人相比，有些学生可能缺乏社交技能，导致不适应班级、学校，或者和同学之间关系紧张，难以融入群体。
4.互联网成瘾互联网已经成为现代社会不可或缺的一部分，但是过度使用互联网会对中小学生的身心健康产生负面影响。
例如，沉迷游戏、网瘾等，会使中小学生无法集中注意力，影响学习并对生活产生不良影响。
二、解决中小学生心理健康问题的方案1. 建立健康的学习和生活方式中小学生需要树立正确的学习观念，掌握好学习方法，并在课外活动中寻找适合自己的爱好，保持积极乐观的心态。
同时，中小学生的生活也应该规律有序，保证足够的睡眠和适量的锻炼。
2. 家庭关爱和支持家庭是中小学生的主要社会环境，父母的关爱和支持对他们的成长发展具有重要意义。
家长应该关心孩子的学业和生活，关注他们的情感需求，随时给予帮助和支持，并通过与孩子的沟通来解决可能存在的问题。
3. 讲授心理健康知识中小学应该从最早的课堂教育开始就让学生学习心理健康知识，提前预防和解决心理健康问题。
小学生心理健康常见问题分析及对策
小学生心理健康常见问题分析及对策小学生心理健康是教育工作者和家长们关注的热点问题，随着社会的发展和教育水平的提高，小学生的心理健康问题也越来越受到重视。
小学生心理健康问题有哪些常见的表现？又该如何对待这些问题？接下来，我们将对小学生心理健康常见问题进行分析，并提出解决对策。
一、常见问题分析1.学习压力过大现在社会对于学生的要求越来越高，小学生从小就需要面对学业上的压力，这让很多小学生在学习上感到压抑和焦虑。
学习压力过大不仅会影响小学生的身心健康，还会影响他们的学业成绩和发展。
2.家庭问题影响家庭是小学生成长的重要环境，但是许多家庭存在家庭问题，如父母离异、家庭暴力、家庭冷漠等，这些问题会严重影响小学生的心理健康，导致他们出现情绪不稳定、行为异常等问题。
3.人际关系困扰小学生正处在成长发育的关键阶段，他们在与同学、老师的相处过程中可能会出现人际关系方面的困扰，比如同学之间的矛盾、老师的批评等，这些都会对小学生的心理健康产生负面影响。
4.自尊心低下由于各种原因，有些小学生的自尊心较低，他们对自己缺乏信心，容易受到外界的否定和打击，从而产生情绪上的困扰。
二、对策建议1.学校教育学校是小学生学习和成长的主要场所，学校要加强心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观和学习观，引导他们正确对待学习压力，树立正确的学习态度和方法。
2.家庭关怀家庭是小学生成长的摇篮，家长应该关注孩子的心理健康，多陪伴孩子，关心孩子的情感需要，倾听孩子的心声，创造一个温馨和谐的家庭环境。
学校和家长要共同培养小学生的人际交往能力，教育他们学会与同学和老师和睦相处，学会解决人际关系问题，同时要引导他们树立正确的友谊观和合作观。
学校和家长要给予小学生足够的关爱和肯定，促进他们的自尊心的提升。
在孩子取得成绩时要适当表扬，并在他们遇到困难时要给予关心和支持，帮助他们树立正确的自尊自信观。
小学生心理健康问题是一个非常重要的问题，需要学校和家长共同重视和解决。
中小学心理健康教育存在的问题及对策研究
中小学心理健康教育存在的问题及对策研究近年来，越来越多的家长和教育工作者开始关注中小学生的心理健康问题。
然而，尽管有着普遍的关注，但是中小学心理健康教育仍然存在许多问题，如心理健康教育的内容和方法不够科学、缺乏专业的心理健康教育师、学生接受心理健康教育的积极性不够等。
在此背景下，本文将以此为出发点，分析中小学心理健康教育存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、心理健康教育内容和方法不够科学针对中小学生心理健康教育内容和方法不够科学的问题，我们应该采取以下措施： 1. 制定科学的课程标准中小学心理健康教育应该制定科学的课程标准，对学生的基本心理知识、认知行为技能进行规范，明确中小学生认知与情感、认知与行为间的内在联系，培养和提高学生的自我调节和自我控制能力。
2. 采用多元化的教学方法中小学心理健康教育还应该采用多元化的教学方法，例如讲座、互动活动、案例分析等，通过不同的教学方法让学生在不同的场景下进行体验和实践，增加学生成长过程中的感性认知，培养学生的参与性和主动性。
二、缺乏专业的心理健康教育师由于心理健康教育师的缺乏，中小学生心理健康教育的实践效果大打折扣，甚至出现闹心事件、事件的不良后果也随之出现。
因此，解决这一问题的对策应该是：政府应加大对中小学生心理健康教育的投入，督促学校安排足够的心理健康教育工作者，为学生创造一个良好的心理健康教育环境。
2. 培训学校教师的心理健康知识学校应该积极组织教师培训班，帮助教师掌握基础心理健康知识和技术，从而更好的为学生提供心理健康教育。
三、学生接受心理健康教育的积极性不够中小学生普遍认为学习心理健康知识不重要，对于实施心理健康教育存在逃避、不关心等问题，这是在社会化过程中造成的一种认为绝对思维模式，对此，我们需要采取以下对策：1. 加强心理健康教育的宣传学校应该加强对心理健康教育的宣传，让学生认识到心理健康教育对个人成长、生活质量的重要性，从而增加学生接受心理健康教育的积极性。
中小学心理健康教育存在的问题与对策
中小学心理健康教育存在的问题与对策1.教育资源不足：中小学心理健康教育往往缺乏必要的教材和教具，没有系统的教学大纲和培训机制。
对策：建立完善的心理健康教育教材体系，制定全面的教学大纲，加强对教师的培训，提高他们的心理健康教育能力。
充分利用现代科技手段，开发多媒体教学资源，丰富教学内容。
2.师资力量不足：许多学校没有专职心理健康教育教师，一些教师对心理健康教育知识和方法掌握不足。
对策：加大对心理健康教育专业人员的培养力度，设立相关专业硕士研究生专业，鼓励教师参加心理健康教育培训课程，提高他们的专业水平。
3.课程设置单一：目前的心理健康教育课程内容过于单一，主要集中在心理疾病的预防和心理疏导方面，忽视了其他方面的教育需要。
对策：扩大心理健康教育的内容，将其融入到其他学科中，例如语文课程可以开展文学作品中的心理描写讨论，体育课可以进行团队合作和沟通技巧的训练，使学生在不同课程中获得全面的心理健康教育。
4.家校合作不够：中小学心理健康教育工作往往依赖于学校一方的教育，缺乏与家长的有效沟通和合作。
对策：建立家校合作机制，定期向家长进行心理健康教育宣传和培训，邀请家长参与学校组织的心理健康教育活动，增强家长对学生心理健康的关注和理解。
5.评价体系不完善：现有的心理健康教育评价体系主要以考试成绩为导向，忽略了学生的心理健康状况和发展进程。
对策：建立科学有效的心理健康教育评价体系，将学生的心理健康状况、心理素质和心理健康行为纳入评价体系，鼓励学生发展积极健康的心理品质。
中小学心理健康教育需要加强政策支持，提高师资力量，丰富教学资源，拓宽教育内容，促进家校合作，完善评价体系，以确保学生全面健康的成长。
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浅谈中小学生心理健康问题及对策
作者：高国山
来源：《教育实践与研究·中学版》2015年第07期
摘要：塑造学生健康积极的人格是教育的根本，教育的本质首先是育人，而不是育分，要注重青少年情感和人格的健康发展。
变换一种教育方式或许会取得事半功倍的效果。
学校、家庭和社会必须重视对学生的心理辅导，走进学生的内心世界，关爱并欣赏他们，采取科学合理的调节方式使其树立正确的人生观和价值观，以促进学生素质的全面发展。
关键词：心理健康；心理问题；对策
中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）21-0011-02
在提倡素质教育的今天，学生能否身心健康地全面发展，已日益成为社会、学校和家庭关注的焦点。
毋庸置疑，如今的学生因社会的生存空间的挤压，人口素质的提升和价值观的改变，学习的竞争愈演愈烈，学生在发展自我的同时，所产生的心理压力也越来越大，心理问题也越来越严重。
因此，我们一定要把心理健康教育放在首位，尽量避免悲剧的发生。
一、中小学生心理问题的主要表现及其原因
当前中小学生心理问题的主要表现在：1.由学业带来的压力感；2.多数独生子女家庭所带给他们的偏执和自私；3.抑郁和焦虑，缺乏学习的目标和动力。
4.人际关系敏感，喜欢以自我为中心，不会宽容他人；5.单亲家庭子女的心理更脆弱和敏感；等等。
造成这些不良心理的原因很复杂，首先，教育界对中小学生心理健康教育缺乏应有的重视，心理健康教育还没有成为教育的一项专门课程，我们当中一部分教师还没有把心理健康作为全面发展教育的重要内容来看待，还没有认识到良好的情绪，健全的人格及适应能力对学生学习活动，掌握知识和技能，发展智能的重要作用，还不能把日益增多的中小学生的心理障碍问题和思想品德加以区别，把学生存在的心理方面的问题笼统地认为是学生的人品、道德和思想问题，不能采用心理学的方法和技术妥善和治疗性地解决学生日益增加的心理困扰。
其次，应试教育加大了学生的精神压力。
这是当前导致中小学生心理问题的一个最主要原因，一些学生一临近考试就紧张，总怕考不好，拼命准备，夜不能眠。
厌学是目前学习活动比较突出的问题，不但学困生存在这一心理问题，连一些优秀生也存在这一倾向。
第三，家庭教育方式不当，不正确不科学的家庭教育是导致学生存在心理问题的第二个直接原因。
据调查，现在有70%的家庭存在教育方式不当的问题，父母往往关注的是学生的成
绩，而对孩子的思想变化、心理状况以及成长中所遇到的人生困惑很少关心，相互缺乏理解、沟通和信任。
二、解决中小学生心理问题的对策
由此，我联想到一种比较适合中小学生心理特点的教育方法，叫做“心理制裁”。
它是指对于不能实现的适当期望目标或犯有过错的孩子，临时取消对他的注意、关爱、赞扬、鼓励等，使其暂时失去心理上的满足，引起内心的矛盾斗争，激发期望目标动机和努力实现目标行为，或者抑制其错误的动机和过错行为。
这种方法正符合美国心理学家马斯洛的需要层次理论。
该理论说人的需要分为五类，其中一类是社交需要，其内容是人人都希望爱别人，并渴望接受别人的爱，人若处于孤立境地，便会在心理上产生不安感、孤独感、被遗弃感和恐惧感。
正像有一种军事惩罚方式叫做“关禁闭”，就是巧妙地运用了这种心理效应。
当被惩罚者与外界隔绝时，那种感觉就会占据并征服他全部思想，这种不用任何批评指责的无声惩罚，实质上就是“心理制裁”。
在学校和家庭教育过程中，运用“心理制裁”或许会比单纯的体罚更有功效。
试想那些学生自杀事件，如果父母对于孩子的错误采取“冷处理”，有意识冷冻气氛，临时取消对他的关注，当然教师和家长要把握分寸，不要放任自流，既让孩子了解其良苦用心，又要让其情感上被否定由内心焦虑转变为自我行为的分析、反省，再顺势给予引导，一定会避免惨剧的发生。
这种冷冻式的“心理制裁”确实具有“此时无声胜有声”的效应。
那么，除了选择适当的时机采取“心理制裁”的方式，还可以采取怎样的方式培养学生健康的心理呢？
首先，研究学生心理，把握学生所思，在教学过程中加强师生情感交流，尊重学生的个性和人格。
在教学中充分利用教材的人物事件和学校班级的事件，不断对学生进行人格熏陶和激励，尤其对于心理脆弱的后进生，要采取个别沟通和指导，师生平等对话。
关心爱护学生，使学生在轻松愉快的气氛中反省并矫正自己的思想行为，不断塑造和完善人格。
教育工作者要摒弃那种严师出高徒和师道尊严的传统教育观念，对学生应循循善诱，宽严并举，做学生的知心朋友。
在传授知识的同时，多与学生谈心，交流思想，在育人方面多下功夫。
对学生存在的心理问题，如妒忌、猜忌、敏感、抑郁等，不是一味地归结为道德或思想问题，而是能从心理学的角度，运用心理学的分析方法，帮助学生解决心理障碍，使学生树立一种积极健康向上的心理品质，对学生出现的错误，不是简单的责备，而是在分析中给予指导，以避免逆反心理的发生。
其次，针对学生的心理，对症下药，采取有力措施，以开展班级活动提高学生的心理素质，把心理健康教育课程真正地运用在实际教学中。
注重“转化教学”（转化教学，就是不拘泥于课堂在教室里，要走出课堂，与实际生活相联，使教学更形象，更直观），促进素质教育的发展，培养学生自立、自强的性格；开展“我当老师”活动，每周拿出一节课给学生，让他们都
当一次老师，充分体验教师的劳动，珍惜每一节课。
这些活动会大大激发学生寻找材料、组织材料的兴趣，增强学生的自信心。
把知识理论课和活动训练课自如结合起来，在活动中学生不仅可以学习介绍自己，了解别人，与人交际的社交技能，还可以掌握一些转移情绪，宣泄痛苦，发泄愤怒的心理调节手段，防患于未然。
最后，充分利用班会活动，培养学生对家庭、对国家和对社会的责任感，并加强挫折教育，培养学生坚强的意志品质。
虚荣心强、感情脆弱、缺乏责任感是现代中学生的致命弱点，得不到满足而走极端的学生愈来愈多。
现在的孩子大多是小皇帝、小公主，从小生长在一个宽容到极致的环境里，他们受到家人的溺爱，从未受过任何委屈。
他们禁不起老师和家长的一句批评之词，如同温室里的花，禁不起风吹雨打，意志力薄弱。
针对这种状况，我利用班会时间，就社会、家庭中的热点问题，以讲解、讨论、演讲等形式，说明家庭、社会培育人才的不容易，教育学生做人要实实在在，要从自身条件出发，不盲目拔高，摒弃虚荣心，做一名能正确合理地分析、评价自我，积极进取，有思想的中学生。
总而言之，根据每一类学生的不同心理特点展开教育是心理健康教育工作的核心，可以简单归纳为四句话：教育优秀生，消除心理优越感。
教育中等生，消除心理满足感。
教育后进生，消除心理自卑感。
教育所有学生，要自尊、自信、不虚荣。
综上所述，在激烈的竞争面前，我们所培养的学生必须具有丰富的知识，强健的体魄，健全的人格，乐观积极的人生态度以及承受挫折的能力和适应环境的能力。
而健康的心理是一个人发展的支撑，我们必须高度重视学生的心理辅导，加强生命本质的教育，塑造学生健康的人格，全面提高素质教育教学的质量，以促进国民整体素质的提高，促进社会的发展与进步。