大学物理实验教学方法探究
大学物理实验教学的探索与实践
能， 培养了学 生分 析问题和解决 问题 的能力 ， 使教学效果得 到了很大 提高。
关键词 ： 大学物理实验 ； 教学方法 ； 改革
中 图 分 类 号 ： ４３ ０ —３ 文 献 标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２７ ８ （０ ８ ０ － ６ －３ １７ －９３ ２０ ） １ ０ ６０ ０
之所以把大学物理绪论部分专门列出作为实验教学的第 ｌ 阶段 ， 是因为它在整个实验教学中起重 要作用。每一门大学物理实验 ， 都安排 ３ ４ ～ 学时的实验理论教学 ， 用多媒体教学手段 ， 系统而直观地 向
学生讲授物理实验误差理论 ， 实验结果的不确定度评定 ， 实验室的规章制度和实验成绩 的考核方式 ， 通 过 这一 阶段 的集 中培 训 ， 学生 了解实 验的一 些基本理 论和 原则 ， 使 并使学 生对 实验课 高度 重视 。学 生只 有把这部分 内容掌握好 ， 才能正确地记录处理数据并进行分析 ， 而且这部分内容也是对学生进行闭卷考
决问题的能力和创造能力 ， 】使学生逐步建立起科学的实验思维方法 。因此， 如何上好大学物理实验 直是实验教学工作者探 讨的话题。笔者分析 了传 统的实验 教学模式 的弊端 ， 参看 了国外实验教 学心 ， 】结合河北科技师范学院的实际情况 ， 对实验教学方法进行 了改革， 并收到了一定的成效。
大学物理实验是高等院校理、 农等专业大学生必修的－ ｆ重要 的基础实验课 ， 工、 － ｑ 是对学生进行科
学训练的重要基础， 通过这门课的学习 ， 不仅应该使学生掌握一定的大学物理实验 的基础知识、 技能和 方法 ， 接受科学实验的初步训练 ， 为以后的学习打下一定的实验基础 ， 更重要的是培养学生分析问题 、 解
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１ 期
浅谈独立学院大学物理实验的实验内容和教学方法
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、
１ ． 模块化教学 我 院的办学特色是加强社会实践能力 、 加强专业操作技能能力 。 为 保证教学效果 ， 实现教学 目标 ， 我院采取 物理 实验的模 块化教学。针对 不同的专业 ， 开设不同的实验 项 目。本科 共分为四个模 块 ， 分别是石油 系及城建系 ， 机械系 ， 信息系， 化学 系。专科 分为两个模块 ， 分别是采油 专科 ，机 电专科。不同的专业 开设 的实验项 目是根据该专业 的特 点而 来， 比如机械系不开光学及 近代物理 实验而 开设 力学及 电学实验 ， 化学 系 不开 设 近 代 物 理 交验 及 力学 文 验 而 开 设热 学 实验 。 ２实 验 课 与理 论 课 相 结 合 ． 我 们 在 安 排课 程 的时 候 ， 量 让 实 验 课 与理 论 课 保 持 步调 一 致 ， 尽 这 样 做 的 目的 有 以 下 两点 ： 其 一 ，学生 在 做 实 验 的时 侯 可 以将 理 论 课 上 所 学 的知 识 应 用 在 实 验 上 ， 加 深 了 对理 论 知 识 的 印象 ， 培 养 了学 生 将 理 论 应 用 在 实 际 上 既 也 的能 力 。 比如 温 差 电动 势 ， 生 在 充 分 了解 了温 差 电动 势 的成 因后 ， 学 在 实验的时候， 电动势随温度的变化会更加深刻 。 对 其 二 ， 些 在 课 堂 上 比较 晦 涩 难 懂 的 内 容 ， 果 在 实 验 课 上 辅 助 讲 某 如 解 的话 ， 起 到 事 半 功 倍 的 效 果 ， 如 光 学 中 的 偏 振 ， 以 在 实 验 课 上 会 比 可 拿 出偏 振 片 ， 给学 生 演 示 偏 振 现 象 ； 响转 动 惯 量 的各 因 素 比 如 转 轴 ， 影 质 量 分 布等 可 以用 茹 科 夫斯 基 凳来 演 示 。 ３培养 学 生 的 实 践 能 力及 创 新 能 力 ． 根据 物 理 实 验 的 实 验 性 质 ，我 院 的 大学 物 理 实 验 主 要 开 设 有 验 证 性和设计性实验。验证性 实验 主要是要求学生 利用 现有的实验器 材对 某 物 理理 论 进 行 验 证 。 如光 电效 应 就 是 要 求学 生验 证 普 朗克 常 量 。 比 设 计性 实验 要 求 学 生 运用 学 过 的 物 理理 论 及 实验 方 法 ， 自行 设 计 一 个 新 的实验方案 。 它要求学生设计实验原理 ， 选择实验器材 ， 安排实验步骤 ， 设计数据处理的方法及分析实验误差 。主要考查学生 是否理 解实 验原 理 和实验仪器的工作原则 ， 是否具有灵活运用实验知识 的能力 ， 是否具 有在不同情况下迁移知识的能力 ， 这些 对学生 的能力要求都较高。比如 《 电表的改装》 实验 ， 们就要求学生利用所学的 电学知识 ， 我 结合实验器 材， 设计出一个三用表 ， 并焊接制造出来 。 在上实验课的过程中， 我发现 学生普遍对设计性 的实验 比较感兴趣 ， 实验过程 比较认真。 今后我们在 实验课的设 置上会增加设计性实验的项 目。以利于提高学生 的动手能
问题式教学法在大学物理教学中的应用
问题式教学法在大学物理教学中的应用【摘要】问题式教学法在大学物理教学中具有重要的应用价值。
通过引入问题式教学法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
本文将从问题式教学法的概念和特点入手，介绍其在大学物理课堂中的具体实践，并通过案例分析阐述如何运用问题式教学法提高学生学习效果。
还将探讨问题式教学法在培养学生创新能力方面的促进作用。
结论部分将强调问题式教学法在大学物理教学中的重要性，并展望其未来的发展方向，为教学实践提供新的思路和方法。
通过本文的阐述，读者可以深入了解问题式教学法在大学物理教学中的应用及其价值。
【关键词】问题式教学法、大学物理教学、概念、特点、具体实践、案例分析、学习效果、学生学习兴趣、主动性、创新能力、重要性、未来发展。
1. 引言1.1 问题式教学法在大学物理教学中的应用引言：问题式教学法在大学物理教学中的应用一直备受关注。
问题式教学法是一种以问题为核心的教学方法，通过引导学生自主思考、解决问题，促进学生的学习兴趣和主动性。
在大学物理教学中，问题式教学法被广泛运用，为学生提供了更加灵活和富有挑战性的学习环境。
通过问题式教学法，学生可以在实践中探索物理知识，培养解决问题的能力和创新思维。
问题式教学法也激发了学生对物理学习的兴趣，使他们更加积极参与课堂讨论和学习活动。
本文将探讨问题式教学法在大学物理教学中的应用，分析其概念和特点，介绍具体实践方式，并结合案例分析，探讨如何运用问题式教学法提高学生的学习效果。
我们还将探讨问题式教学法在激发学生学习兴趣和主动性，以及对培养学生创新能力的促进作用。
我们将总结问题式教学法在大学物理教学中的重要性，并展望其未来发展的趋势。
2. 正文2.1 问题式教学法的概念和特点问题式教学法是一种基于问题引导学生学习的教学方法，其核心理念在于通过设立问题激发学生思考和探究的热情，引导学生自主学习。
与传统的直接传授知识相比，问题式教学法更注重培养学生的解决问题能力和批判性思维。
网络课程在大学物理实验教学中的应用探索
网络 课程 在教 学 中 日益发 挥 着 重 要 的作 用 ， 应 其
用 水平 已经 成 为 实 现 高等 教 育 手 段 现 代 化 的重 要 标
学， 已成 为 大学 物 理 实 验 教 学 过 程 中不 可 或 缺 的 组 成 部 分 。从 教 学 性 、 术 性 、 用 性 几 方 面 介 绍 了 网 络 课 技 可 程 的 内 容 和 要 求 ， 析 了 其 在 实 验 教 学 中 的作 用 ， 述 了 网络 课 程 建 设 对 培 养 学 员 自主 学 习能 力 和 创 新 能 力 分 阐
的重要意义 。
关 键 词 ： 理 实验 ；网络 课 程 ；虚 拟 实 验 物
中 图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ０ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ — ９ ６ ２ １ ） ０ ０ ２ 一 ３ ０ ２４ ５ （ ０ １ １ — １ ７ Ｏ
Ｅ ｐｏａｉｎ ｏ ｐ ｌ ａｉｎ ｏ ｅｗｏ ｋ ｄｃ ｕ ｓ ｘ ｌｒｔ ｎａ ｐｉ ｔ ｆａｎ ｔ ｒｅ ｏ ｒｅｉ ｏ ｃ ｏ ｎ ｔａ ｈｎ ｆｃ ｌ ｇ ｈ ｓｃ ｘ ｅｉ ｎｓ ｅｃ ｉｇ０ ｏｌ ｅｐ ｙ ｉ ｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｍｅ ｔ
志口 。总参 军训 和 兵种 部 在 《 队 院校 基 础 实 验 室 建 ］ 军 设标准》 中要求 ： 验室 应具 备开 展 网络教 学和 虚拟 实 实 验 的条 件 。为 了适 应新 形 势 下 教 学 方 式 的转 变 ， 我们
在 进行 大 学物 理实 验教 学 的过程 中引 入 了网络 课程 。
大学物理实验课程教学大纲
大学物理实验课程教学大纲“大学物理实验”课程是本科生进入大学后的第一门科学实验课程。
它在培养学生严谨的治学态度、活跃的创新意识、理论联系实际和适应科技发展的综合应用能力等方面具有无可替代的重要作用。
我校目前每年上大学物理实验课的学生多达五千人，三十三万人时以上。
在创建高水平大学和高素质人才中发挥着重要作用。
我校大学物理实验课程以培养学生实践能力、创新思维和创新能力为目标，围绕我校培养高素质拔尖人才的宗旨，建立了能激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、实践能力、探究精神、创新思维、创新能力的物理实验课程体系、教学内容、教学模式和教学方法。
大学物理实验课程按四个层次（四级物理实验）分别面向全校各相关专业的学生开课。
每级物理实验的教学在一个学期内完成，四级物理实验分别对应着四个学期的物理实验教学。
一级物理实验（基础物理实验）必修一、教学目标及要求本级物理实验主要包含基本物理量的测量、基本实验仪器的使用、基本实验技能的训练和基本测量方法与误差分析等知识领域，涉及力学、热学、电磁学、光学、近代物理学等各个学科。
本级物理实验是大学物理实验的基础性、普及性实验，是本科生接受系统实验方法、实验技能训练的开端。
本课程面向理、工、文、商等各专业学生开课。
二、实验教学安排及教学内容1.第3周、第4周：绪论(1)物理实验课程在人才培养中的地位和作用(2)不确定度与数据处理2.第4周：配合不确定与数据处理的实验实验1. 单摆的设计和研究,实验2. 时间测量随机误差的分布规律实验3.第5周---16周：学生按课表大循环做实验每周完成下列实验中的1个实验,每个实验4学时。
“示波器测量时间”、“用天平测量质量”、“直流电表和直流测量电路”、“用热敏电阻测量温度”、“半导体温度计的设计与制作”、“声速的测量”、“直线运动与碰撞”、“钢丝杨氏模量的测量”、“切变模量的测量”、“固体比热容的测量”、“表面张力系数的测定”、“落球法测定液体的粘度”、“交流电及整流滤波电路”、“测量螺线管的磁场”、“透镜参数的测量”、“分光计的调节与使用（8学时）”、“干涉法测微小量”、“用密立根油滴实验测电子电荷”、“光电效应法测普朗克常量”4.第17周：考试按课表大循环学生自主设计完成一个实验，当场交实验报告。
翻转课堂教学模式下的大学物理实验微课探究——以光学实验“牛顿环”为例
翻转课堂教学模式下的大学物理实验微课探究——以光学实
验“牛顿环”为例
马瑞婧
【期刊名称】《物理通报》
【年(卷),期】2018(000)007
【摘要】翻转课堂教学以及微课程教学模式的出现对当前高等教育下引发新的教学模式和学习方式产生了巨大影响.大学物理类课程的教学改革迫在眉睫.文章从大学物理实验课程的微课制作着手,探索了如何将微课与大学物理实验课程教学相结合,以达到提高教学效果和培养学生创新能力为目的.
【总页数】4页(P79-82)
【作者】马瑞婧
【作者单位】山西运城学院物理与电子工程系山西运城 044000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.翻转课堂教学模式下的大学数学微课探究--以线性代数的某知识点为例 [J], 胡运红;杨建雅;王鹏岭
2.微课支撑下的经贸英语听说翻转课堂教学模式探究 [J], 刘宁
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4.微课在中职市场营销基础课程中的应用——以南宁市第三职业技术学校市场营销专业微课背景下的翻转课堂教学模式为例 [J], 马云珊;黄玲芝;龙腾
5."进阶探究式"教学模式的课堂探索
——以"牛顿环"课堂教学为例 [J], 喻莉;刘洋;邓磊;何艳;罗志娟
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大学物理演示实验启发式教学模式
物理学是研究物质的基本结构、相互作用和物质最基本最普遍的运动形式（机械运动、热运动、电磁运动、微观粒子运动等）及其相互作用规律的学科。
它的基本理论渗透在自然科学的一切领域，是工程技术的基础。
物理学以实验为基础，物理实验体现了大多数科学实验的共性，在实验思想、实验方法以及实验手段等方面是各学科科学实验的基础。
物理演示实验教学作为物理实验教学中的重要一环，通过对具体物理现象的展示，不仅有助于学生理解和掌握物理理论知识，而且还对于激发学生学习兴趣，培养学生观察能力、思维能力、创新能力、探索精神起着重要作用。
一、演示物理实验课程的特点与意义大学物理演示实验是教师将实验的具体操作过程和结果演示给学生看并同步讲解物理机理的实验过程，并且演示实验课程灵活多变，内容可不受课本限制，选材丰富多样；教学方式灵活，可教师本人操作，也可学生动手参与；授课时间自由，可以在课堂内进行，也可以在课外进行。
对于理工科专业学生而言在物理学课程学习中，对于一些不常见、复杂的物理现象，学生往往缺乏感性认识，因此学生感到难于理解相关概念，演示实验把抽象的物理定理、定律、法则转化成直观的、清晰的、持久的物理图像展示给学生，培养学生对问题的观察和分析能力，训练学生实验技能和科学探究能力。
同时通过生动直观的演示，可以消除学生在学习物理学中因抽象、枯燥而产生的畏难、厌烦的心理，激发学生学习物理学的兴趣，增强授课的科学性、精彩性、趣味性。
对于文科学生而言，通过物理演示实验课程的学习，能普及相关科学技术知识，增强他们的科学素养，为今后运用科学的思想、方法去分析问题、解决问题，打下良好的基础，进一步增强他们的理论联系实际的能力。
二、演示物理实验课程建设在以综合素质、创新能力为培养目标的人才培养模式下，河北联合大学在大学物理演示实验室的建设投入大量人力、物力。
建成教学内容涉及力学、热学、电学、光学、近代物理各个物理学分支的多个演示实验室，开设60多项演示实验项目。
大学物理教案设计方案
大学物理教案设计方案一、前言大学物理课程是高等教育中一门重要的基础课程，它不仅为理工科专业学生提供必要的物理知识，而且培养学生的科学思维、创新能力和实践技能。
为了提高大学物理课程的教学质量，本教案设计方案将从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行详细阐述。
二、教学内容1.知识点梳理本课程共分为十二章，包括力学、热学、电磁学、光学、原子物理学等内容。
根据课程标准和学时安排，将每个章节的重点、难点进行梳理，明确教学目标。
2.教学内容安排（1）力学：包括质点运动、牛顿运动定律、动量守恒、能量守恒、角动量守恒等。
（2）热学：包括热力学第一定律、热力学第二定律、热力学势、物态方程等。
（3）电磁学：包括库仑定律、电场强度、电势、电流、磁场、电磁感应等。
（4）光学：包括几何光学、波动光学、量子光学等。
（5）原子物理学：包括原子结构、分子结构、核物理等。
3.教学重点与难点根据学生的实际情况，明确每个章节的教学重点和难点，有针对性地进行教学。
三、教学方法1.讲授法：教师通过生动的语言、形象的比喻、典型的实例，将物理知识传授给学生。
2.探究式教学法：引导学生发现问题、提出假设、进行实验、分析结果，培养学生的科学思维和创新能力。
3.案例教学法：通过分析实际案例，使学生了解物理知识在实际应用中的作用，提高学生的实践能力。
4.互动式教学法：鼓励学生提问、发表观点，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
5.现代教育技术：利用多媒体、网络等现代教育技术手段，丰富教学形式，提高教学效果。
四、教学评价1.过程评价：对学生在课堂讨论、作业、实验等方面的表现进行评价，关注学生的学习过程。
2.终结性评价：通过期中、期末考试等方式，检验学生对物理知识的掌握程度。
3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养学生的自主学习能力。
4.同伴评价：组织学生进行同伴评价，提高学生的团队协作能力。
五、教学建议1.注重启发式教学，引导学生主动思考、积极探索。
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大学物理实验教学方法探究
近年来，大学物理实验教学方法改革受到了高校以及教育部门的高度重视。
我们通过以下
几个大学物理实验教学方法的探究来改善大学物理实验教学的方法。
首先，高校专业课堂应注重实验讲解。
结合实际实验环境，在课堂上充分讲解实验原理，
对同学们进行详细解释，从而让学生深入理解物理实验，提高实验技能。
此外，还应尽量
使用视频、动画和图表等形式，进一步强化实验内容，帮助学生加深理解。
其次，高校实验教学中，同学们需要由实习老师进行带领。
实习老师需要根据物理实验内容，对学生们进行基础的讲解，指导学生从实验中体验物理知识和提升实验技能。
此外，
实习老师还要及时给学生提供反馈，帮助学生解决实验中的疑难杂症。
再次，为促进学生的实验技能，高校实验课程应增加实验分组讨论。
物理实验教师应对学
生分组进行讨论，让学生通过小组合作，互相帮助，练习物理实验知识和技能。
另外，教
师还可以让学生进行团队比赛，通过比赛的形式引导学生在实验中学习实践技能。
最后，灵活的物理实验操作也应受到重视。
实验课堂上，学生应以小组形式完成各种实验，并加以实时跟踪。
教师应该特别关注学生操作时出现的问题，及时地指导和纠正，以确保
学生可以做出有效的实验操作。
总之，大学物理实验教学方法改革也要突出技能增强，提升实验教学质量。
通过上述措施，可以提高学生实践操作能力，促进学生有效地了解实验内容，并对物理实验有更深入的理解。