浅谈育人方法
浅谈小学语文教学中的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道语文教学不仅是学习文字、语言、表达的工具，更是培养学生良好品格和健全人格的重要途径。
在小学语文教学中，要注重培养学生的人文素养，关注学生的个性发展，让孩子们在语文学习中得到德、智、体、美全面发展。
下面我们就来浅谈一下小学语文教学中的育人之道。
一、培养学生的文学情操语文教学应该注重培养学生的文学情操，使学生在语文学习中能够感受到文学的魅力，从文学作品中汲取养分，陶冶情操，提高自身的审美情趣。
在教学中，教师可以通过朗读课文、听音乐、观影视，让学生感受不同形式的文学艺术，引导他们主动阅读，激发他们对文学的兴趣和热爱。
教师还可以精心挑选一些优秀的文学作品，引导学生细心品味，培养其审美情趣和文学修养。
二、注重培养学生的表达能力语文教学中，培养学生的表达能力是至关重要的。
良好的表达能力不仅可以提高学生的学习成绩，更可以帮助他们自信、开朗，使他们在日常生活中表现更自如，更有魅力。
教师可以通过布置作文、口头表达、朗诵等形式，引导学生积极思考，多角度思考问题，并通过语言将自己的想法进行表达。
教师还可以在教学中注重培养学生的阅读能力，让他们多读一些优秀的作品，从中汲取表达的技巧和方法。
三、引导学生正确认识文化传统小学语文教学要注重引导学生正确认识文化传统，使他们在学习语文的了解和感受祖国悠久的文化传统，增强文化自信心。
在教学中，教师可以通过传统文化教育课、中国古诗文的诵读等形式，让学生了解传统文化的魅力，了解中国古代的文明成就，培养他们对传统文化的热爱和尊重。
教师还可以结合当下社会的发展，引导学生积极探索现代文化，让他们在传统文化与现代文明中，找到自己的文化定位。
四、营造良好的语文学习氛围语文教学中，营造良好的学习氛围是非常重要的，只有在积极、乐观的学习氛围中，学生才能主动参与到语文学习中，得到更好的成长。
教师可以通过丰富多彩的教学手段，如趣味性的故事、多媒体辅助教学等方式，激发学生学习的兴趣。
育人故事的育人方法
育人故事的育人方法
育人故事是一种非常有效的教育方法，它能够通过生动的故事情节和人物形象，引导学生思考、感悟，从而达到育人的目的。
以下是几种常见的育人故事的育人方法：
1. 引导学生思考：通过故事情节的展开，让学生思考故事中所涉及的问题，例如道德、价值观、人生选择等。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，从而培养学生的思维能力和判断力。
2. 激发学生情感：育人故事往往涉及到人性、情感等方面，教师可以通过讲述感人至深的故事，激发学生的情感共鸣，让学生更加深刻地理解故事中所蕴含的道理。
3. 树立榜样：通过故事中的人物形象，树立榜样，让学生受到启发和激励。
例如，讲述一位勤奋好学、坚持不懈的人物故事，可以激励学生在学习上更加努力。
4. 传递价值观：育人故事是传递价值观的重要途径之一。
教师可以通过讲述具有代表性的故事，向学生传递正确的价值观，例如诚信、友善、勇敢等，从而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 培养学生的同理心：通过讲述涉及他人情感、处境的故事，培养学生的同理心，让学生能够更好地理解他人，关心他人，从而成为更加有爱心、有责任感的人。
总之，育人故事是一种非常有效的教育方法，它能够通过多种方式引导学生思考、感悟，从而达到育人的目的。
在实际教育中，教师可以根据学生的年龄、兴趣、需求等因素，选择适合的育人故事，并灵活运用不同的育人方法，以达到最佳的教育效果。
教书育人,德育为先,在教学中落实育人实例浅谈
教书育人，德育为先，在教学中落实育人实例浅谈教育是一项重要的事业，教师作为教育的实施者和引导者，肩负着培养学生全面发展的任务。
在教学过程中，要注重知识的传授，更加重要的是培养学生的品德与道德修养。
本文旨在通过实例浅谈，在教学中如何落实育人。
一、德育的重要性素质教育的提出，使得德育的地位更加凸显。
德育是教育的核心内容之一，是培养学生良好品德和道德价值观的重要途径。
只有具备了良好的道德品质，学生才能真正成为一个对社会有用的人才。
因此，在教学中，德育必须放在首位。
二、德育与知识的融合德育与知识的融合是德育工作的重要环节。
在教学中，教师应该注重培养学生的道德素养和价值观念，同时将这些德育内容与学科知识紧密结合起来，让学生在学习知识的同时，也能够潜移默化地接受德育的熏陶。
以语文教学为例，通过课文的解读和分析，教师可以引导学生明辨是非、善恶，培养学生正确的道德判断和行为准则。
老舍先生的《骆驼祥子》中，祥子为了生存不择手段，最终走上了犯罪的道路。
教师可以让学生对此进行讨论，引导学生认识到道德与利益的关系，使学生在面临选择时具备正确的道德判断。
同样，在数学教学中，教师可以通过讲解实际问题，培养学生的公平竞争意识和团队合作精神。
比如，通过一个物品的分配问题引发学生对资源公平分配的思考，让学生明白帮助他人也是一种道德行为，而不仅仅是自我利益的追求。
三、教师自身修养的重要性教育者的修养直接影响着学生的品德教育。
教师应该具备高尚的品德和良好的道德操守，用自己的行为和言行去影响学生。
只有教师自身具备了良好的道德素养，才能够真正做到“言传身教”。
在教学中，教师应该要有严格的敬业精神，不仅要对学科有深入的研究，还要不断提升自己的道德修养。
只有这样，教师才能够给学生以榜样的力量，引导他们树立正确的人生观、价值观和道德观。
四、在教学中的育人实例1.培养学生的团队合作精神在英语教学中，教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中培养相互关心、互相帮助的品质。
教师代表育人之道
教师代表育人之道教师作为育人的重要角色，在学生的成长过程中起着举足轻重的作用。
他们不仅要传授知识，更要培养学生的品德和能力。
本文将探讨教师代表育人之道，并提出一些有效的教育方法。
第一，榜样力量。
生活中的所有人都会受到榜样的影响，教师作为学生的榜样更是至关重要。
教师应该以身作则，做到言传身教，用自己的言行去引导学生。
他们应该展示出积极向上的态度，去培养学生的乐观心态和正确的价值观。
第二，启发思考。
教师不仅仅是知识的传授者，更是启发学生思考的引导者。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考能力。
他们可以用生动的事例和引人深思的问题，引导学生思考问题的本质，培养学生的分析和解决问题的能力。
第三，个性化教育。
每个学生都是独特的个体，教师应该根据学生的差异性，进行个性化的教育。
教师要了解每个学生的兴趣、优点和困难，制定相应的教学计划。
同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在自主探究中获得成长。
第四，关爱关怀。
学生是教师最宝贵的财富，教师应该从心底关心每一个学生。
他们要倾听学生的心声，理解学生的需求，帮助学生解决问题。
同时，教师也要给予学生关怀和鼓励，让他们在良好的人际关系中成长。
第五，实践体验。
教师应该鼓励学生进行实践和体验，让他们在实际操作中得到知识的巩固和提升。
教师可以组织实地考察、实验和实习等活动，让学生亲身体验到知识的实际应用。
通过实践，学生将更好地理解和掌握所学内容。
第六，资源整合。
教师应该善于整合学校和社会资源，为学生提供更广阔的学习环境。
教师可以邀请学校外的专家来给学生讲课，组织学生参加各类实践活动和比赛。
通过整合资源，学生将接触到更多的知识和机会，从而促进他们的全面发展。
教师代表育人之道，不仅仅是传授知识，更是塑造学生的人格和能力。
教师应该成为学生的榜样，启发学生的思考，关心和关怀每一个学生，鼓励他们进行实践和体验，善于整合资源，为学生提供更广阔的学习环境。
只有这样，才能培养出真正的优秀人才，为社会的发展做出贡献。
浅谈教师如何教书育人
浅谈教师如何教书育人摘要：教师是一个非常神圣的职业，作为一名教师，教书育人是最基本的工作，也是最难完成的任务。
教书育人是一个漫长而艰巨的过程。
关键词：教书、育人、经验从2015年毕业到现在已经在教书的路上七年了，在这七年里收获了很多也成长了很多。
那么我今天想谈谈这七年以来教书育人的一些经验和启示。
一、教书育人是漫长的过程教书育人是一项非常艰巨而漫长的任务，“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着开启了育人历程，教师就像那蜡烛一点点燃烧自己，为学生照亮前进的路。
作为教师不仅仅要把书教好，向学生传授系统的文化知识，培养学生的文化素养；还要把学生培育成为德才兼备、有良好品德、对社会发展有用的人。
很多的老师比较重视学生的学习成绩，往往忽略了学生其他方面的教育，这就使得一些学生的行为和生活出现了问题，这都不是我们最终育人的目的。
二、以身作则，做学生的表率要想把学生教育好，那么前提教师要严格要求自己，以身作则，衣着得体，言语规范，举止文明，做好自己，树立好榜样。
这样学生才会信服你，尊重你，亲近你，和你成为教学上的好帮手，生活上的好朋友。
学生模仿能力很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响，所以说教师的行动是最响亮的语言。
教师要求学生做一些事情时，往往要设身处地想想自己能不能做到，有没有做好，凡要求学生做到的事，首先要自己先做到。
比如：要求学生在课间要保持安静，不要大声喧哗，那么教师在公共场所就要注意讲话音量。
三、尊重个体，因材施教教书育人要坚持育人为本，立德树人。
因材施教，不断提高教育质量。
尊重学生个性，促进学生全面发展。
每个学生独特的个体，面对不同的学生要采取不一样的教育方式。
在农村工作会发现很多留守学生，那么特别面对这些学生我们应该怎么办呢？这些学生不仅大部分学习成绩不好，而且文明礼貌品德等各方面都出现了问题。
有些学生会出现厌学、辍学，纪律松散，影响班集体发展的情况。
那么此时教师必须本着对教育事业高度负责的态度，把学生拉上正轨，给他们更多的关爱，教会他们应该怎样做人，怎样与人交流，融入集体。
浅谈小学语文教学中的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道语文教育是小学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是教授学生语言文字知识，更重要的是培养学生正确的价值观、情感态度和人格品质。
在小学语文教学中，育人之道至关重要。
下面我们来谈一谈在小学语文教学中的育人之道。
小学语文教学中的育人之道需要注重情感教育。
语言文字是情感的表达工具，而情感是语文教育的灵魂。
在教学过程中，教师需要引导学生用心去感受作品中的情感，让学生在感受中领悟语言的魅力和力量，培养学生对文字的热爱和情感的表达能力。
在课文教学中，教师可以通过讲解文学作品中的情感色彩，引导学生去领悟情感，例如用心品味课文中的悲欢离合、爱恨情仇，引导学生在感受中领悟生活的情感价值，进而引发内心的感悟和共鸣。
小学语文教学中的育人之道需要注重道德教育。
语文教育是道德教育的重要途径，汉字中蕴含了丰富的道德内涵，古诗词中也蕴含了丰富的道德智慧。
在教学过程中，教师需要通过课文中的情节、人物和行为来引导学生领悟其中的道德规范和人生哲理，引导学生学会如何做人、如何处世，使他们在语文学习中领悟人生的真谛，形成正确的道德观和行为准则。
通过讲解寓言故事中的故事情节和寓意，引导学生学会品德修养，培养学生的道德情操和品格。
其三，小学语文教学中的育人之道需要注重智慧教育。
语文是思维的工具，教育应该引导学生用语文的智慧去认识世界、把握真理，培养学生批判性思维和创新思维能力。
在教学过程中，教师需要通过课文中的知识和智慧启发学生的思维，激发学生对知识的渴望和对大千世界的探索欲望，引导学生学会用智慧去面对生活中的问题，提高逻辑思维和分析问题的能力。
通过讲解寓言故事和历史典故引导学生领悟其中蕴含的智慧和哲理，引导学生在学习中不仅仅是死记硬背，更要学会思辨和创新。
小学语文教学中的育人之道需要注重文化教育。
语文是中国传统文化的载体，教育应该引导学生学习汉字和阅读经典，让学生在传统文化的熏陶中接受良好的文化熏陶，培养学生的文化自信心和文化修养。
浅谈高校专业课教师如何做好教书育人工作
浅谈高校专业课教师如何做好教书育人工作高校专业课教师是传道授业解惑的重要角色，承担着培养人才、传承文化、推动社会进步的重任。
如何做好教书育人工作成为他们急需探讨和改进的课题。
本文将从专业素养、教学技能和育人方法三个方面谈谈高校专业课教师如何做好教书育人工作。
第一、专业素养是教书育人的基础。
高校专业课教师要持续提高自身的学识水平，具备专业背景知识的广度和深度，紧跟学科前沿发展，不断更新理论知识。
同时，要注重实践经验的积累，通过参与科研项目、实践教学等方式，增加自己的实践经验，增强对专业知识及其应用的理解。
另外，与学生进行广泛的交流，关注学生的学术和生活需求，及时解答学生疑问，为他们提供专业指导，培养学生的创新思维和实践能力。
第二、优秀的教学技能是教书育人的重要保证。
高校专业课教师要注重教学方法的创新和教学资源的丰富。
首先，要根据专业特点和学生需求，灵活运用多种教学方法，例如讲课、案例分析、探究式教学等，激发学生的学习兴趣和参与度。
其次，要善于利用现代信息技术手段，打造多媒体教室、网络教学平台等，提供更好的教学资源和学习环境。
此外，要注重评估和反馈，通过课堂测验、作业、小组讨论等方式，及时了解学生的学习状况和困难，针对性地进行辅导和帮助。
第三、育人方法是教书育人的关键。
高校专业课教师要注重学生的全面发展和人格培养。
要培养学生的创新思维和实践能力，引导学生主动参与科研项目、实践教学等活动，提高他们的实际动手能力和解决实际问题的能力。
同时，要注重学生的自我管理和职业规划，引导学生树立正确的人生价值观和职业道德，培养学生的责任感和团队合作能力。
此外，要注重学生的思想教育和心理健康，关注学生身心的发展，为学生提供适当的心理咨询和辅导。
在实际教育教学工作中，高校专业课教师要结合自身特点和教学环境，选择合适的教学方法。
首先，要重视课堂教学，充分利用教学时间，提高课堂教学效果。
其次，要注重实践教学，通过实验课、实习课等方式，提高学生的实践能力和应用能力。
教书育人我如何培养学生的品德与价值观
教书育人我如何培养学生的品德与价值观教书育人，是教师的重要职责。
除了传授知识，培养学生的品德与价值观同样至关重要。
本文将探讨如何有效地培养学生的品德与价值观，并提供一些具体的策略和方法。
一、塑造正面榜样作为教师，首先要做到以身作则，成为学生的榜样。
教师的行为举止、言行举止应该符合道德规范，通过自身的示范，影响学生的行为准则和价值观。
例如，教师要守时守约，对学生公平公正，以诚信为根本，从而激励学生自觉遵守规则，树立正确的价值观。
二、寓德育于教学中教学是培养学生品德与价值观的重要途径之一。
在教学过程中，教师可以通过案例讲解、道德教育剧等方式，引导学生思考、明辨是非，从而逐渐形成正确的行为准则。
此外，教师还可以在教学内容中融入一些具有启发性和道义意义的内容，激发学生对美、善、真、爱的追求。
三、开展课外活动课外活动是培养学生品德与价值观的重要途径之一。
通过开展各种有意义的课外活动，学生可以在游戏、实践中感受到正直、友善、团队合作等价值观念的重要性。
例如，可以组织学生进行义工活动、参观社会公益机构，让学生亲身体验到帮助他人的快乐和价值。
四、建立和谐的班级氛围班级是学生学习和成长的重要环境，建立和谐的班级氛围对于培养学生的品德与价值观至关重要。
教师应该注重班级管理，制定公平公正的规则，并严格执行，同时注重学生之间的沟通与合作，培养学生的责任心与团队精神。
五、家校合作家庭是学生品德和价值观形成的重要影响因素。
教师应积极与家长沟通，加强与家长的合作，在培养学生品德与价值观方面形成合力。
教师可以定期组织家长会，与家长交流学生的学习和行为情况，并就学生的品德教育进行指导与建议。
六、个性化关怀与引导每个学生都有自己的个性和特点，教师应该对学生进行个性化的关怀与引导。
通过了解学生的兴趣爱好、家庭背景等，教师可以找到切入点，引导学生树立正确的品德观念和价值观。
同时，教师还应该注重对学生的情感关怀，给予学生积极的正向激励，帮助他们树立自信、独立思考和积极面对挑战的态度。
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浅谈育人方法
发表时间：2012-06-21T09:32:51.090Z 来源：《新校园》理论版2012年第5期供稿作者：巴盖措
[导读] 育人是一项复杂而系统的工程，全面推行素质教育是培育更多优秀人才的有力举措。
巴盖措（青海师范大学民族师范学院，青海西宁810000）
摘要：实施素质教育是深化教育体制改革的重要内容之一，本文就素质教育提出了几种育人方法。
关键词：素质教育;育人方法
育人是一项复杂而系统的工程，全面推行素质教育是培育更多优秀人才的有力举措。
这一举措的实施，为学生创造了不断发展自我、完善自我的良好条件，同时也对广大教育工作者的育人方法提出了更高、更新的要求。
教育者要更新育人观念，探求切合受教育者不同发展阶段特点的施教方法。
一、利用自重感育人
自重感人皆有之，“差不多同食物或睡眠一样”。
卡耐基用大量事实证明，自重感能促使人积极学习、努力工作、奋力拼搏、潜心创造……那么何为“自重感”呢？自重感就是自己渴望被别人所重视的一种愿望。
它不是虚荣心，更不是无为的索取或贪婪的私欲，它只是一种希望得到别人（领导、同事、老师、同学、父母、伴侣）对自己所取得的成绩或某种行为的认可和客观评价的愿望。
三岁幼童唱了首歌，得到师长的肯定和鼓励，他会表现得非常激动，因为他的自重得到了满足。
实际上学生时时、事事需要认可和鼓励，他们在这种认可和鼓励中成长，适时满足他们的自重感有助于调动其积极性，挖掘其潜力。
利用好自重感会增强受教育者的荣誉感，激发蓬勃向上的进取精神，有利于培养受教育者良好心理素质和竞争意识，也有利于养成良好行为。
自重感要靠教育者的培养、矫正、呵护，靠同伴的帮助、鼓励和认可。
教育者要洞察入微，善于引导，要正确对待和利用受教育者的自重感，给其闪光的自重感加温加热，使其熊熊燃烧起来。
但同时要明辨他们的自重感和虚荣心，该肯定的决不含糊其辞，该否定的决不模棱两可。
二、利用环境育人
把受教育者个体置于班级、社会或有意营造的大环境中进行培养,培养其与人共处、协作的能力，培养其在个性复杂的群体或陌生环境中生活生存的能力。
今天培养的对象越来越多为“四二一”型家庭的孩子，这些孩子习惯在小环境中生活，加之父母的溺爱，他们以“我”为中心的意识很强，一旦打破这个中心，他们就会失衡、失重，无所适从。
据报载，一父母征得女儿同意后，将福利院的小姑娘领回家过年。
两孩子因玩电子游戏发生摩擦，女儿离家到姥姥家，并用电话警告父母：福利院的姑娘不走，决不回家。
这则故事引人深思：其一，他们极力维护狭隘的“自我中心”，表现为极端地排他性；其二，与他人无法共处而过分专横。
在一些夏（冬）令营、拉练等活动中，孩子反映出的问题更多：有的娇弱、倚赖性强；有的各自为阵、协作精神差；有的应变能力低、困难面前束手无策；孩子只有在大环境（实践）中砺其身、磨其志，才能锻炼和培养他们的个性和各种能力，因而教育者要有目的地、自觉地利用和营造能培养他们的环境。
三、利用人格魅力育人
人格的魅力是一种无形的资源，对此，人们都普遍比较重视。
即用高尚的人格魅力去影响，潜移默化受教育者，使其人格不断成熟，升华。
这里所指的人格是人的性格、气质、气魄、能力、道德品质等，这种人格所产生的影响他人的力量就是人格魅力。
几千年来，孔子、关羽在民间被广为推崇、敬仰而作为楷模。
这不仅是他们身上积淀着一种文化，同时作为一个人，他们身上体现着人格魅力。
话剧《陈毅市长》中的陈毅步入会场（舞台）举手向人们致意时，台下观众掌声雷动，可他并未说“来点掌声好不好”。
在观众眼里此时的陈毅不是艺术形象，而是革命年代那临大敌而运筹帷幄、对人民和蔼可亲、谈笑风生的陈将军，他的身上闪耀的、夺目的人格魅力感召了每一个人。
人们对领袖倾倒，推崇伟人，敬仰英雄楷模，因为他们以各自的行为为人类光明奉献了毕生的精力，乃至生命。
他们的奉献精神、高尚情操、崇高品质、处世修养是受教育者的航灯，是培养人格魅力最有价值的教材。
“学高为师，身正为范”是对教育者的行为要求，也是教育者的人格标准。
受教育者有可塑性强，崇拜、敬仰、模仿学习他人行为，追求高尚、完美的特点。
因此，为师者的求学精神、治学态度、处世方法、做人标准、言谈举止，处处、时时影响受教育者，这就是身体力行，是受教育者的人格标准，是最直观、最有效的教材。
四、利用自我培养育人
学校、社会、家庭“三位一体”的培养模式，逐渐被人们所认识和重视。
但这模式还是过于看重客体（教育者）而忽略主体（受教育者）自身的作用。
减负后受教育者独立活动的时间、空间相对多了，就此而言，自我培养尤为重要。
人的天性希望能舒服成长，自然发展，对于强调客体就会有“被动”之嫌，“羁绊”之味，使主体很容易产生“不愿”的逆反心理。
自我培养是“三位一体”模式的延伸和发展，是受教育者按一定的目标和方式，自觉地对自己进行教育和训练，使自己在行为、心理、知识等方面得到发展的一种方法。
时下强调的“自我管理、自我服务、自我激励”“发展自我、创新自我、完善自我”，以及相应开展的一些以学生为主角的活动，都是很好地运用了自我培养法。
文无定法，育人也无定法。
只要平时多积累，不断总结创新，因地制宜，切合实际就行。
实施减负，全面推动素质教育，提高育人方法的针对性和实效性，是每个教育工作者必须探求的课题。