高中政治教学论文 归、讲、练、结 四步复习法
高中政治案例教学论文
高中政治案例教学思想政治课教学的原则之一就是理论联系实际。
恩格斯也多次强调：“一打理论抵不上一个实际的行动。
”《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》指出：中学思想政治课教学要求“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性，减轻学生学习负担，提高教学质量。
”而案例教学正体现了上述要求。
案例教学，就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。
它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力，实践能力和创新能力为基本价值取向。
因此，这种教学法同样也运用于高中政治课教学。
它对于促进中学政治课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。
当前正在积极探索适应研究性学习和新课程标准的“新理念、新方法”，案例教学正是在这一背景下，进入了高中政治课教学。
那么，案例教学在高中政治课教学中能发挥什么作用，它对于研究性学习的开展、新课程标准即将实施能有何帮助？一是关注问题，引发研究。
运用案例教学法应注重以案例带出问题，通过问题及问题的解决阐述相关理论，引导学生自己感悟其中的思想，引导学生善于归纳，培养主动探究的意识。
二是展示差异，碰撞思维。
通过不同的案例展示差异引起思考，在思考和寻求对策的过程中共享解决问题的经验。
三是主动参与，促进发展。
运用案例教学注重调动学生的实践经验，展现案例，缩短理论与实际的差距，有利于调动学生主动参与的积极性，培养解决问题的能力。
几年来，我在高中思想政治课教学实践中就“案例”教学法进行了积极的探索和研究，初步总结出了它的优点和具体的运用技巧。
一、“案例”教学法的优点1.有利于培养学生对思想政治课的兴趣著名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水，无本之水。
2024年高一政治教学计划范本(四篇)
2024年高一政治教学计划范本高一政治备课小组将以新课程标准和新的教学理念为指导，以思想政治教育为根本任务，以课堂教学为中心，以课题研究为主线，指导全体成员认真学习教育教学理论，重视课堂情感熏陶，落实“和谐教学”理念，深入开展课题研究活动，积极实施素质教育，营造良好的教研氛围，稳步提高我校政治教学质量。
这学期，高一政治备考组全体成员将本着“合作、交流、分享、提高”的原则和积极的工作态度，继续高效务实地工作。
一、指导思想以科学理论为指导，立足《普通高中课程方案》和《普通高中思想政治课程标准》，将马克思主义基本观点与时代特征相统一，全面提高学生政治素养，充分发挥政治课的教育功能，有效提高学生分析问题、探索问题、解决问题和参与现代社会经济生活的能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和人格发展奠定坚实的思想政治素质基础。
二、形势分析这学期我们学习了《经济生活》，用的是人教版政治课本。
这本教材内容比较新颖，学生自主学习的空间大，教师单独处理教材的空间也大。
然而，如何扣好课程标准和课文，培养学生的素养将是一个难题。
本学期，两个部分完成一个模块的必修课，由四个教学任务组成。
因为高一是开始上课，学生有一个适应高中学习的过程，课时紧张。
如何快速培养学生学习政治的良好习惯，提高学生的学习质量也是一个难题。
三，教学目标高一，加强学生行为和学习习惯的培养，注重学习方法的指导，加强对基本概念和原理的准确、全面、深刻的理解和掌握，提高应用基本原理和分析实际问题的能力；基于此，我们可以构建学科内部的知识体系，增强对知识及其关系的理解，提高学生的综合能力。
紧密联系学生的思想现实、生活现实、社会现实和水平考试、高考现实，努力增强政治课的科学性、实用性、探索性、创新性、德育性和趣味性，注重跨学科知识的整合。
四、工作假设2、认真学习教材，掌握教材的深度、难度和进度，了解学生的学习情况，做好课外辅导，根据学生的学习需求确定教学目标和教学方法。
高中政治教学性教学论文
浅谈高中政治教学中的探究性教学【摘要】高中《思想政治》新课程实施以来，探究性学习活动成了教师教学和学生学习的重要方式。
本文针对高中政治教学，结合本人在教学中的教学观察、实践和反思，分析有效探究的各种因素，试图寻找出进行政治教学中探究性学习的有效方法。
【关键词】高中政治;探究;合作伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。
”鉴于此，我在教学工作中，结合政治学科本身特点，大胆开展探索实践活动，探讨符合学生发展需求的学习方式。
一、“探究式”教学方法就是教师引导学生以探究为主的教学方法“探究式”教学方法是指在教师的启发之下，让学生按照自己的观察和思考事物的特殊方式去认知事物，理解学习材料或让学生借助教材或教师提供的有关材料亲自去探索应得出的结论或规律性的知识。
因此，运用这种方法的教师在教学过程中要着眼于引导学生自己去发现应得的结论，使学生体验发现知识的兴奋感和完成任务的胜利感，这种方法能提高学生的自信心和学习的积极性，培养学生发现和创造精神。
比如：在讲到落后文化和腐朽文化时，我引用了一段材料：在清明节，一家祭品作坊的老板介绍，今年最流行的祭品除“电脑、轿车、别墅”新三大件外，还开始出现“纸扎警察、雇佣军、高尔夫球场”，甚至连“麻将”、“摇头丸”竟也粉墨登场。
我结合材料，设置了三个问题：你如何看待以上现象？为什么会出现以上这些问题？我们应当如何应对以上现象？学生通过对以上三个问题的层层剖析，很容易就弄清楚了落后文化和腐朽文化的含义、存在原因、危害性以及解决措施四个问题，有效地完成了教学任务。
可见，教师要做的工作主要是把握大局，把握方向，帮助学生解决难克服，不可逾越的障碍，与学生平等、真正地去探索，这才真正体现“教为主导，学为主体”相统一的教育规律。
二、掌握正确的探究方法，确保课堂教学效果那么，如何教会学生探究呢？这就要引导学生形成正确的思维方式。
新课程下高中政治教学论文
新课程下高中政治教学刍议【摘要】21世纪国际竞争是各国综合国力的较量，说到底就是人才的较量。
教育是培养创新人才的，是提高民族素质的。
而教育最重要的领域是教学，创新人才的培养、民族素质的提高归根结底都要落实到教学上。
本文结合笔者的教学经验，就新课程改革后高中政治的教学谈谈自己的几点看法。
【关键词】新课程高中政治教学教育是培养创新人才的，是提高民族素质的。
而教育最重要的领域是教学，创新人才的培养、民族素质的提高归根结底都要落实到教学上。
瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐说过：“在课堂上决定着一个民族的未来。
”为了使我们的教育能不断适应社会可持续发展的要求。
为了培养创新人才、提高民族素质。
国家从2004年开始逐步实施高中新课程改革。
本次课程改革是我国建国以来改革力度最大、影响最为深远的一次教育变革，其核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。
作为政治教师应有清醒的认识、与时俱进的意识，不断思考，不断总结，要努力走出一条高中政治教学水平道路来。
一、转变教学观念，充分利用教学辅助手段我们知道，传统教学存在“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。
新课程改革针对这一问题，首先就要求教学理念的转变。
新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
作为教师做到了真正关注“每一位学生的发展”、“教为学服务”、“学生是学习的主体”吗？新课程的教学理念不应仅停留在口号上。
我想我们应该建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现与人文的结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。
我想我们的课堂教学应是充满创造和神奇的过程，应是充分展示学生独特个性的过程。
关注我们学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态吧。
分层教学在高中思想政治课堂中的有效实施策略
分层教学在高中思想政治课堂中的有效实施策略栾后娜（济南外国语学校三箭分校济南 250000）【摘要】本文从课堂教学过程入手，从分类学习、讲授新课、分层练习和集体归纳的方面，具体阐述了分层教学在高中思想政治课中的实施策略，以便推动教学方式的变革。
【关键词】分层教学；高中思想政治课；策略课堂教学过程是分层教学的具体操作和教学目标实现的阶段，是分层教学极为重要的环节，也是分层教学中最难操作的部分。
在这一阶段，主要解决的是教师如何在因材施教的指导下采用适当的教学方法和手段来实现教学目标。
在思想政治课中实施分层教学，我们选择“同教材，同进度，异目标”的方式，其基本要求是：教师要做到分合有致，让全体学生参与，使不同层次的学生在每一节课都有所收获。
因此，教师只有结合学生的实际情况，钻研教材，依据已确定好的教学目标和内容来实施教学，确保课堂教学有序地进行。
1.基本步骤分层教学既关注学生的共同要求，又顾及了不同层次学生的个体差异，因此，在课堂教学过程中，既有面向全体学生“合”的环节，又有因人制宜的特殊步骤。
在此思想的指导下，我们可以将分层教学的课堂教学过程概括为：分（分类学习）——分和结合（讲授新课）——分（分层练习）——合（集体归纳）。
这样，不但自然地融进了复习、新授、课堂练习和课堂小结的正常教学程序，而且比较好地解决了各层次间的动静结合。
（1）分类学习这一过程放在课首，大约持续3—5分钟，由C层学生回顾上一节课的基础知识，考察一下他们的掌握情况，接着，由A、B层的学生简单的说一下即将进行的新授课，了解他们的预习情况，以便更好的进行课堂教学。
例如，在讲《价格变动的影响》一框时，教师用PPT展示提前设计好的题目，让C层学生进行回答，这些题目只设计基础题目，督促C层学生完成教学目标：①影响价格的因素都有哪些；②社会必要劳动时间和劳动生产率的内涵；③价值规律的基本内容和表现形式。
然后，展示为A层同学设计的题目：根据上节课我们学习的知识，结合自己的日常生活的例子，说说价格变动对我们生活的影响。
浅谈高中政治教育教学论文
浅谈高中政治教育教学论文高中政治教学是每一个公民进行教育应该经历的重要环节,但是在教学中由于教师知识存在欠缺,在教学理念上也有很多的偏差,没有很好地发挥高中政治教学中教育的作用。
下面是店铺为大家整理的高中政治教育教学论文，供大家参考。
高中政治教育教学论文范文一：浅析高中政治课堂教学【论文关键词】幽默积极性多媒体教学【论文摘要】现在有些学生认为:思想政治课内容枯燥，编写乏味，常常导致课堂上学生不听课、这给我们政治教师在教学中带来了一定的困难。
我想政治课要有魅力首先在于课堂上教师能激发学生的学习兴趣利用幽默的语言和现代教育教学手段充分调动学生的学习积极性相信我们的政治教学会再上一个新台阶。
在政治课堂教学中，我们不难发现这一景象:老师在讲台上滔滔不绝，学生在下面死气沉沉，更有甚者，理科班学生“趴倒一片”。
这些现象的出现是政治老师的悲哀，当然也影响了课堂教学效果。
针对目前学生不愿意学习政治课，学习是为应付考试的实际，教师要对学生进行学习的目的性、重性教育，教育时要贯彻理论联系实际的原则、学用结合则，阐述思想政治课的实用性和有效性。
激发学生学习趣，下面简单介绍几种常用的教学手段:1.幽默。
教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学的学习兴趣密切相关。
教师巧妙地使用幽默技巧就会引起生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学变成一种精神享受。
运用教育幽默就要掌握大量的幽默素，教学幽默的素材很多，大致来源于三个方面:一是教材中的幽默。
这是教学幽默中的“富矿”所，最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学图都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好正是诱发学习兴趣的积极因素。
二是艺术作品中的幽默。
许多笑话、漫画、相声、格、警句、歇后语、谜语等，无不妙处横生。
教师拈手拿，便可获得良好的幽默效果。
如讲述教条主义的危害，跟学生讲个笑话:粮店的职工对经理说:“经理，老鼠跑到油缸里去了”经理问:“你把它捞出来了吗?”工回答:“没有，我把猫放下去了。
课改要求下高中政治教学论文
浅论课改要求下的高中政治教学摘要：高中阶段是学生世界观、价值观形成的重要阶段，教师要在教学中注意对学生情感的教育，提高他们对国家政治、经济、文化等多方面的关心程度，培养学生基本的政治素养以及参政议政的能力，关注学生个性发展、不断优化教学方法、激发学生学习兴趣，锤炼学生思维层次、增强学生思辨能力、放大学科教学效用，全面提高学生综合素养。
关键词：高中政治；新课程改革；个性培养一、利用好多媒体教学现代课堂已经脱离了过去“一支粉笔打天下”的教学模式，现代化的教学设备能够帮助教师创设真实的情境，有效激发学生兴趣，让学生在情境交融中学习。
教师可以运用多媒体，在上课之前先播放本节课内容相关的短片，例如在讲授我国社会主义制度时可以先播放展示我国社会主义制度建立过程的纪录片，总结取得的成就以及不足之处，然后教师将教学内容整合，增强学生的直观体验，从而提出问题、引发思考，将生动活泼的奇闻趣事融入到教学过程中去，激发学生的学习兴趣、激活课堂教学氛围，让学生喜学、爱学、乐学。
多媒体除了在创设情境方面有着强大的功能之外，对于控制课堂进度，方便教师备课方面也很有优势。
教师可以在实现备课时就制作好ppt，整理好教学思路，将引导学生的问题事先预设好，对于年轻的教师来说，就不会出现课堂脱节、造成学生似懂非懂的情况，有效帮助教师掌握课堂节奏。
而且在复习的时候也能迅速地让学生回忆起当时上课时的情境，方便学生复习。
二、引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观高中阶段是学生个性张扬的重要阶段，也是“三观”形成的重要时期，政治课程是陶冶学生情操，培养他们个性的重要阵地。
在教学中，如果教师能够拓展教学方法，将学生引进情境去体验、参与、感受课本中的情境，将枯燥的知识转变为学生感兴趣的课题。
例如，在讲解中国加入世贸组织以及在国际社会中的地位时，可以播放《1971，走向世界的中国》等反映中国在国际社会上活动的纪录片以及中国在联合国中为了维护世界和平、促进全球发展而做的不懈努力，激发学生的爱国热情，使他们的自豪感油然而生，自然就会提高他们的学习兴趣。
高中政治教学论文 思想政治教育思维方式的理性反思
思想政治教育思维方式的理性反思［摘要］受思想政治教育传统思维方式——概念思维的限制，我国的思想政治教育在面对新的问题和困惑时难以跳出抽象性、隔离性、凝固性的局限；分析实践思维方式作为思想政治教育的思维进路的内在合理性，并探讨在这一思维方式的指导下关注思想政治教育的现实问题，对当代思想政治教育具有重要意义。
我国的思想政治教育在培养学生的政治理想、人生价值、集体主义等方面一直发挥着非常积极的作用，但是在当代社会转型期，思想政治教育所面临的前所未有的困境与难题也毋庸回避，如何解决这些问题引起了德育工作者的种种思考，笔者试图从思想政治教育思维方式这个角度进行解析，希望能够得到一些答案。
一、当代思想政治教育的再审视审视当代的思想政治教育的困境与难题，就必须回答以下问题：思想政治教育的特征是什么？这一特征对其思维方式有何要求？当前思想政治教育的思维方式是什么？这一思维方式能否反射、映照并在教育实践中实施思想政治教育的特征?1．思想政治教育的特征问题思想政治教育的性质问题是思想政治教育的根本问题，如果不解决这个根本问题,就不能解决思想政治教育思维方式的选择，甚至在实际的教育过程中可能会采用与思想政治教育根本目的相悖的教育方法、手段等。
首先，思想政治教育属于价值认识的范畴还是科学认识的范畴。
思想政治教育无疑是价值认识理论,而且由于我国长期赋予思想政治教育的显性意识形态教育的任务，我国的思想政治教育具有更强的政治性、阶级性和鲜明的国家意识形态性.长期以来,我国思想政治教育的灌输教育方式占有主导地位，我们往往把思想政治教育当成是科学认识，甚至认为只有我们掌握的才是真正的科学理论。
把思想政治教育这一价值认识问题当作是科学认识问题，往往会把教育的重点放在理论、原则的传授上，其结果只会形成学生的“知识性库存”,这种“库存”不具有生成性,也就不能形成真正的素质教育.事实上，思想政治教育不仅要强调我们想教什么，更要研究接受主体的特点、需要等,这样才能把思想政治教育对象的主体性和客体性较好地统一，从而取得更好的教育效果。
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“归、讲、练、结”四步复习法
——浅谈高三第一轮总复习
当前高三政治复习正在如火如荼地进行。
复习一般分为三轮，三轮复习，环环相扣，层层递进。
而第一轮是基础的基础，一定要抓实，怎样抓实呢？我认为关键是课堂结构要科学合理。
“归、讲、练、结”四步复习法是我多年高中政治教学所归纳出来的第一轮复习方法，效果还不错。
在此，把它介绍给同行们，欢迎提出宝贵意见。
第一步“归”，即“归纳”。
指对要复习的知识内容用图表、括号、链接等方式串联起来，构建知识体系。
这一步骤学生必须在课前完成，而老师则要检查并落实。
有了预习基础，复习工作也就便于展开了。
教师也必须进行归纳且要有创意、线索清晰、重点突出。
如复习我国基本经济制度，我就用图表法、比较法进行归纳的。
见下表：
这样就一目了然，便于学生把握。
归纳的内容用投影仪展示，若用黑板最好课前完成，并用彩色粉笔突出重点。
复习讲解前，教师先简析自己为什么这样归纳，围绕什么来归纳，并让同学们比较一下自己的归纳与老师归纳的差异，这样既培养了学生的归纳和综合能力，又加深了对重点知识的把握和对知识体系的理解，为知识的进一步理解和巩固奠定了基础。
第二步“讲”，即讲析。
指对展示的知识体系中的每一知识点逐一分析、讲解。
这里的“讲”不是老师一人唱独台戏，还要鼓励学生“讲”。
教师的讲要避免主次不分、面面俱到，只须简明扼要地讲清基本原理和基本概念，进行必要的解释和说明。
学生的“讲”主要是指学生的答题、质疑、举例等。
其中学生的质疑、举例，我认为非常重要，使用也较多，教师一定要鼓励学生质疑，这样有助于老师及时获得学生对知识的把握情况，也有助于激发学生主动思维。
另外第一步的“归纳”展示的是理论，而理论的把握必须联系实际。
教师在讲析的过程中，可自己举例，但一定不能忘了鼓
励学生举例。
学生的举例有利于活跃课堂气氛，强化学生的主体意识，最大限度地调动学生参与课堂的热情，提高了学习效率。
第三步“练”，即课堂练习。
课堂练习是高三课堂教学过程的一种基本形式，练习有两种方法，一种是每讲完一个知识点后，就进行相关题目的训练，还有一种是讲完整堂课的内容后，再进行巩固练习。
不过一定要注意选题、做题、讲题的技巧性，在习题的数量、题型和练习的时间、方式以及讲评的形式等环节要根据学生的实际情况进行适当的调整和改变，让学生在做题、析题中体会到成功的喜悦，思维的提升，尝到主动学习的甜头。
通过“练”，既可以帮助学生消化所学知识，又能让老师及时了解学生对知识和技能的掌握程度，反馈教师的教学效果。
第四步“结”，即结合实际。
近几年的高考试题往往以时政、社会生活中的热点问题作为背景材料，考查学生对课本知识的综合运用能力，检查理论联系实际的效果，同时也突出了试卷的时代性、现实性。
坚持现实问题已成为高考试题不变的方向。
如今年高考全国卷第38题考的是“三农”问题；第39题考的是“万隆会议”。
前面的三个步骤都是为了“结”。
所以，在每堂课的最后，教师都应指出与这堂课相关的社会热点、时政以及如何运用本课的理论知识来分析。
以上“归、讲、练、结”四步复习法，是我在教学中的经验总结。
不过，教无定法，教师只有不断地解放思想，更新观念，研究教法，才能适应高考的要求，帮助学生在高考中取得优异成绩。