日用化学品与健康教学中培养学生学习兴趣的探讨
谈中学生化学兴趣培养
谈中学生化学兴趣的培养摘要：学生的学习效果与学习兴趣密切相关，学习兴趣可以有效地诱发学生的学习动机，促使学生对未来的学习作积极准备。
而学生的学习效果又是教学成功与否的体现。
当学生有了兴趣，他会成为一个“探索者”，会自发地去了解未知世界的奥秘。
全心投入学习，才能易于理解，增强记忆，提高学习效率。
在中学化学教学中可从奇、美、近、引、活五方面入手，来激发学生对化学的学习兴趣。
关键词：化学教学；培养；兴趣著名心理学家皮亚杰说过：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。
兴趣是一种有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。
兴趣能有效地诱发学生学习动机，促使学生对未来的学习作积极的准备。
只有学生感兴趣，才会自觉集中注意力，全神贯注投入到学习中。
兴趣力量极其巨大，昆虫学家法布尔说过：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸的干干净净。
”只有学生有学习兴趣，主动学习，才能在学习中处于积极状态，抑制住疲劳，获得心理愉悦；才能更好地接受教学信息，迅速理解，牢固记忆，提高学习效率。
正如孔夫子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”总之，兴趣对于学生学习效果至关重要，在日常化学教学中应如何培养中学生的学习兴趣呢？笔者认为应从以下几个方面入手：一、奇。
好奇心是一个人有所发现、有所成就的前提在日常教学中如何利用这一“奇”字至关重要。
每个学生都有一颗好奇的心，今年春晚之后学生对刘谦的魔术很着迷。
在化学课堂上我们同样可以给学生表演几个与化学相关的“小魔术”，例如：1.“清水”变“牛奶”：先展示在一个充有二氧化碳气体的空瓶中（学生以为是空的瓶子），烧杯中装了澄清的石灰水，学生以为是清水，将澄清石灰水倒入空瓶中，将手捂住瓶子轻摇，然后告诉学生：变！学生看到变成牛奶般白色的浑浊液体；2.酚酞作画：可事先在白纸上用酚酞试液作画、写字，然后课堂上喷上碱性溶液，白纸会出现图画和文字。
浅谈化学学习兴趣的培养
培根这样说过 ： “ 兴趣是最好的老师。”确实兴 趣就像火花 ，常常 因偶然 的机缘就会被撞击而飞溅出 闪耀 的火花 。木 匠之祖 鲁班也是偶然 被茅叶划破 了 手 ，对锯的发明产生了兴趣。兴趣需要培养和诱导 ， 学生的兴趣与爱好一旦被发现 ，教师就应及时给予鼓 励和支 持。为此 ，我在教学 中，尽量避免枯燥乏味的 说教 ，而采取生动有效 的教学方法 ，千方百计地培养 学生的学习兴趣 ，以提高教学质量和学生素质。 利用化学实验 ，激发学生 的学习兴趣
爱好
、
兴趣是带有感情色彩 的一种积极 的认识倾 向，既 是影响学 习进程与学习效果的强大动力 ，又是激发创 造思维 ，开发智力培养能力的催化剂。而化学实验在
化学教学 中最有魅力 ，对激发学生兴趣 ，培养学生各 种能力 和提高教学质量有着极其重要 的作用。例如 ，
居里夫人有一句至理名言 ： “ 好奇心是学者 的第 美德 。”由此推及 ，保护学生对科学、对 自然界探 索的好奇心也是教师的责任 ，因此我利用中学生 的好
一
个成功制得 白色氢氧化亚铁 而另一个未制得 的实 验 ，学生感 到很奇怪 。经师生分析讨论 ，找出原 因后
一
我问： “ 采取哪些措施 可制得氢氧化亚铁？”学生发 言后再 由我点评 ，课后由学生分别去探索 、验证 。总 之 ，化学很 多内容都可以以实验演示情境 ，创设 “ 愉 快教学 ”气氛，激起学生兴奋 、惊奇的情境 ，使学生 在快乐 的情绪状态下 ，把 “ 强制性”的教学活动变成 主动参与的教学活动 。通过这样 的教学 ，学生留下了 深刻印象 ，比起老师要学生枯燥无味地死背概念要省 事很多 ，而且又激发了学生的学 习兴趣 ，使师生在轻 松 喻快的环境 中完成教与学任务。 二、激发学生的好奇心，帮助他们培养 自己的
如何激发学生学习化学的兴趣
浅谈如何激发学生学习化学的兴趣摘要：本文针对怎样激发学生学习化学的兴趣，结合中学生心理，围绕以下五个方面做了一定的探究：建立新型的师生关系，是激发学生学习兴趣的基础；提高教师综合素质是激发学生学习兴趣的重要因素；课堂上营造具有人文气息的情感氛围是激发学生学习兴趣的有力手段；积极创建自主课堂是激发学生学习兴趣行之有效的方法；应用灵活多样的教学方法是激发学生学习兴趣的有效途径。
在提倡素质教育的今天，教师不再是单纯地传授知识，学生也不再是被动地接受知识。
在教学当中，学生是学习和发展的主体，教师应围绕这个主体进行必要的指导和帮助，而要使学生变被动为主动学习，主要是激发他们的学习兴趣。
兴趣是学生最好的老师，是构成学习动机最现实，最活波的心理成份，没有丝毫的强制性，是学生搞好学习最重要的动力源。
因此，在化学教学中如何激发学生学习兴趣是提高教学质量的一个重要途径。
一、建立新型的师生关系，是激发学生学习兴趣的基础“师生关系决定着学校的面貌”。
建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，它是一种真正的人与人心灵的沟通，是师生相互关爱的结果。
教师必须树立民主平等的思想，包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽在个性特点，学习成绩等方面不同，但在教师眼里的地位应该是平等的。
民主，平等的标志是尊重，尊重学生就要学会宽容与接纳学生，欣赏学生，特别是对学习基础差，纪律松散的学生更要发现他们身上的闪光点，让每个学生都在成就感中获得自信。
二、提高教师综合素质是激发学生学习兴趣的重要因素当今的学生对教师的要求相当高，在学生眼里教师应当是一位传授知识、指点迷津的良师益友；应当是位讲一口流利普通话的播音员；应当是位演技高超的演员；应当是位博学多才的学者……教师的知识水平、教学经验、资历、驾权课堂的能力、思想品德等方面是课堂上影响学生学习兴趣的重要因素。
在实验教学中培养学生学习化学的兴趣
在实验教学中培养学生学习化学的兴趣摘要：化学实验是研究性学习的一种重要途径。
它能够加强学生的思想道德教育，更大程度上能够提高学生的化学学习兴趣，激发学生的探究欲望。
关键词：化学实验；学习兴趣；激发《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，是我们化学教师应该研究的课题。
本文结合笔者的教学实践，谈谈在九年级化学教学中加强实验教学、提高学生兴趣的做法和体会：一、用实验上绪言课，培养学习兴趣有趣是初中生化学学习兴趣形成和发展的前提。
有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼、引人入胜。
有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。
鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强、易引起警觉、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
二、设计实验联系生活，激发学习兴趣将“面向全体学生的化学”、“面向公民的化学”这一理念落实到化学课程与教学中，就要求整个课程与教学要贴近生活、贴近社会，使学生学习“有用的化学”。
作为化学课程与教学内容的一个重要组成部分，化学实验尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际。
这一方面可以提高学生的科学兴趣，使学生感到化学就在自己的身边，身边无处不化学；另一方面也可使学生在知道和理解化学知识的基础上，能够清楚所学的知识能力用于做什么和怎么做；同时对化学的本质和价值，尤其是化学科学的“两重性”有一个正确的认识。
如何提高学生化学学习兴趣
如何提高学生化学学习的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，心理学研究表明，兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。
我想从以前几个方面谈谈，如何提高学生化学学习的兴趣：一、协调师生情感是培养学习兴趣的基础老师和学生的情感对教学的成败起着至关重要的作用。
与学生做朋友，关心他们的学习与生活，拉近师生之间的距离。
学生对某科老师的情感和兴趣，可以直接迁移到该科的学习上来。
因此，教学中教师对学生要有深厚的感情，高度的师生情感交流，防止和消除情感上的隔阂，使学生能“亲其师而信其道”。
教师要深入到学生中去，进行思想和感情交流，关爱学生，尊重学生，放下架子，主动与学生交谈，学生同样会爱护你，尊敬你，会愿意与教师谈心、交流思想。
但是，通常由于“师”与“生”的界线和教师的“威严”，使很多学生敬而远之，长此以往，教师与学生之间就容易产生难以跨越的隔阂。
这时，我们教师也只能进行教学，就无所谓育人了。
作为新时代的教师，必须具有宽广的胸怀，对学生的个性及精神世界给予充分的信任和尊重。
这种信任不是装模作样的“平易近人”，也不是对学生居高临下的“感情恩赐”，更不是为了达到某种目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等真诚的信任。
这样，教师用实际行动为楷模，才会促进学生的人格发展。
二、上好第一节课，激发学生学习兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科，本身就能诱发学生学习的兴趣。
如果老师在上第一节化学课时，避开书本，讲一些生活中喜闻乐见又与化学有关的现象，如“鬼火”现象，假酒案件，绿色食品等，并用化学知识予以解释。
让学生觉得学习化学非常有用，化学知识高深莫测，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。
教师再做几个化学小实验，如“烧不坏的手帕”，“空杯生奶”，“魔棒点灯”等让学生觉得化学太“好玩了”，天天盼望上化学课，进一步激发学生学习化学的兴趣。
三、重视实验教学，培养学生学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动、变幻莫测的化学实验最能吸引学生的注意，激发起学习兴趣。
学生学习化学兴趣培养
浅谈学生学习化学兴趣的培养摘要:兴趣是一种最直接最活跃的学习动力,是发明创造的精神源泉。
但是,兴趣不是先天就有的,而是后天获得的,是培养起来的。
学校是培养学生学习兴趣的主要园地,课堂教学是培养学生学习兴趣的主阵地。
我们教师在课堂教学中要从发挥化学学科优势,激发学习兴趣;利用化学史和国情教育,激发求知欲;讲究授课艺术,创造相称相融的课堂环境;介绍生活中的化学实际,激发学生的学习兴趣,生活热情。
关键词:学习兴趣求知欲乐趣志趣初三学生,十五六岁是一个既没有完全成熟,也不是十分幼稚的年龄,且这个年龄段的孩子比较叛逆,极易产生消极抵抗情绪和厌学情绪,为了克服这一点,学习兴趣起很大作用。
兴趣是一种最直接最活跃的学习动力,是发明创造的精神源泉。
但是,兴趣不是先天就有的,而是后天获得的,是培养起来的。
学习兴趣的形成和发展与学生所处的社会、家庭、学校等都有关系。
当然学校的影响更强些,可以说学校是培养学生学习兴趣的主要园地,课堂教学是培养学生学习兴趣的主阵地。
所以我们教师在课堂教学中要讲究艺术,激发兴趣。
一、发挥学科优势,激发学习兴趣初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,学生总是带着好奇心和神秘感步入化学世界,他们憧憬未来、渴求知识,希望从中窥见自然界的奥秘。
教师应把握时机,利用学生这股激情,激发学生学习化学知识的兴趣,创造一个良好的开端。
因此,第一堂课我指导学生演示了两个化学小“魔术”: “清水变牛奶”、“清水变饮料”把学生引入了奇妙的化学世界。
告诉学生这其中都蕴涵着化学知识,只要他们认真学习,将会了解化学世界之奥妙。
这很好地调动了学生的学习积极性。
为保证学生兴趣的持久性,我在教学中还不失时机加以巩固,根据各章节的特点,穿插了一些身边的化学知识或有趣的化学现象,使学生始终如一,兴趣盎然。
例如,用“自燃”现象解释“鬼火”,用co2的性质解释自然界的一些奇观,像“屠狗洞”等。
又如,在《化学与社会》中介绍有毒和无毒塑料的区分方法,介绍吸烟中的化学和毒品等知识,让学生感受到化学就在身边,既可增进知识,引起学生兴趣,同时又起到教育作用。
浅谈如何激发学生的化学学习兴趣
１运 用化 学实验 ． 发学 习兴趣 ． 激
３运 用 Ｃ Ｉ 学 （ 算机 辅 助教学 ）激 发学 生学 ． Ａ教 计 ，
化 学 是 － Ｉ 以实 验 为 基 础 的 自然科 学 ．化 学 实 验 是 化 学 习 兴趣 ＂ １ 理论的来源 ． 也是检验化学理论的重要手段 ， 因此化学教育离 随着 计 算机 多 媒 体技 术 的 迅速 发展 ．Ａ 教 学 逐 渐 成 为 一 ＣＩ 不开化学实验。 否则就是片面 的、 畸形的 、 不健康 的。然而现状 种 崭新 的辅 助手 段 ． 泛 运 用 丁各 学 科教 学 。Ｃ Ｉ 学 可将 信 广 Ａ教 是在许多学校化学实验仍未得以真正丌展 ．演示实验和学生 息数 字化 ， 图像 、 音 、 画 等 多媒 体 结 合 任 一 起 ， 服 了传 把 声 动 克 实验变成了念实验 、 讲实验 、 记实验 、 背实验 。直 观 、 生动的化 统 教 学 的诸 多 不 足 ． 现 了现 代 教 学 手段 的 优越 性 体 学实验课却成 了理论课 ， 富的实验 内容 也变 得杲 板 、 燥 ， 丰 枯 在 传 统 化 学 教 学 中 ，教 师 常 会 碰 到ｊ 类 情 况 不 好 讲 授 ： 课 堂 气 氛沉 闷。这不 仅 打 击 了学 生 学 习 的积 极性 。 而且 久 而久 （ ） １化学 现 象 不 明显 的 实 验 。 胶 体 的 电泳 。（ ） 念 、 理 、 如 ２概 原 反 之 还会 使 学 生 丧失 学 习 化学 的兴趣 那 么 ． 学 实验 难 以开展 应 历 程 较抽 象 的 内容 ． 原 子 内部结 构 ． 化 如 电子 云 。（ ） ３ 污染 大 或 的原 因何 在 呢 ７ 受 条件 限制 难 以完 成 的 实验 ． 如化 工生 产流 程 。 时 ， 此 运用 Ｃ Ｉ Ａ １１ 生 甚 至部 分 教 师对 化 学实 验 缺 乏正 确 认 识 ．学 教学 。 则会化不可见为可见 ， 化静为动 ， 化抽象 为直观 ， 化复杂 当今 环 境 污染 问题 ， 物 中毒 事 件 频 繁 发 生 ． 且 实 验 事 为 简 洁 ， 作 方 便 。 约 药 品 ， 食 而 且操 节 污染 小 ， 果好 效 。既 不受 微 观 故 也偶 有 发 生 。这 些 都 导致 公众 对 化 学 的误 解 与 日俱 增 ． 而 和 宏 观 的条 件 限制 ． 恐 又不 受 空 问 和时 间 的 限制 。给 Ⅲ 的化 学 信 避 之 。延 伸 到课 堂 ， 验 室 ． 生 自然 对 化学 实 验 ， 学 药 品产 息 生 动 、 观 、 象 、 染 力 强 ， 而 调动 了学 生 的学 习 热 情 ， 实 学 化 直 形 感 从 生畏 惧 。今 天 ， 我们 的衣 、 、 、 与 化 学 的联 系越 来 越 紧 密 ， 激 发 了学 习 兴趣 。 食 住 行 我们 在 尽情 享 受 着 化学 实 验 的研 究 成 果 町是 ． 因为化 学 实 就 ４联 系 Ｓ Ｓ教学 ． 发学 生学 习兴趣 ． Ｔ 激 验 存 在 一定 的危 险 性 ， 们 的 老 师 就 可 以取 消化 学 实 验 ． 生 我 学 化 学 与社 会 ， 活 、 技 息 息 相 关 ． 生 科 因此 教 师 应 加 强 化 学 就 可 以拒 绝 做 实验 吗 ？当然不 行 其 实 我们 只 要 细 心地 严 格按 与这 三 方 面 的联 系 ．让 学 生 从 生 活 走 向 化学 ．从 化 学 走 向社 照 实验 要 求 规 范 操 作就 可避 免 实 验 事 故 的 发 生 ．并 且 可 同 时 会 让 他们 从 已知 经 验 出发 ． 熟 悉 的 日常 生 活情 景中感 受 化 在 享 受 到化 学 实 验 所 带来 的无 穷 乐 趣 因 此 我 们 要正 确认 识 化 学 对 个 人 生 活 与社 会 发 展 的 积 极作 用 从 而 明 白学 习 的 目的 学 ． 确认 识 化 学实 验 正 不 是 应 付 考 试 ， 是 为 了适 应 社 会 ， 而 了解 社 会 、 动社 会 的 发 推 １ 教 师 对化 学 实 验重 视 程 度不 够 ． ２ 展。 由于 条件 限制 ， 中 、 在 高考 化 学 中没 有 对 考 生 操 作 技 能 的 例 如 在 学 习 ｓ）和 ｓ ．从 已知 酸 的 主要 性 质 出发 ， （ ＾ Ｏ时 可 考查， 因此 教 师认 为 化 学 实验 操 作 无 关 紧 要 ， 把做 实验 改 成 硬 认 识 到 Ｓ Ｓ 成 酸 雨 后 对 生 态 环 境 和 建 筑 物 产 生 的 危 Ｏ和 Ｏ形 听 实验 ， 背实 验 。记 得我 上高 中时 ， 的学 校 还 是 一 所 较 好 的 我 害 ， 识 到 工 业 废气 对环 境 的污 染 由此 可 让学 生 思 考 ： 何 认 如 学 校 ，并 且 配 有不 错 的 实 验 室 ，但 遗 憾 的是 ｌ年 来 却 从 未 开 一 保 护 我们 的生 态 环境 ： 何 处 理 丁 业废 气 ． 废 为 宝 等 一 系 列 如 变 放 ， 了一个 摆 设 品 ， 谓名 存 实 亡 。从 这 实 例 可反 映 出 ． 些 成 可 某 问 题 这 些 与 我 们 息息 相 关 的化 学 ． 生 自然 有 浓 厚 的兴 趣 主 学 校 领 导 及 教师 对 化 学 实 验 的重 视 不 够 ．殊 不 知 由此 而 直 接 影 动参与 ． 这不仅 激发 了学 习兴趣 ． 更重要 的是培养 了他们节约 响 了化学 实 验 功能 的正 常发 挥 ， 杀 了学 生 的 学 习兴 趣 抹 能源 ， 保护环境 、 珍惜生命 的意识和责任感 。 １ ＿ 区教 育 经费 不 足 ． 学 资源 欠 缺 ３山 教 ５结束语 ． （ 下转第 １５页） ５ 由于 １ 区地 势 偏 僻 ， 济 落 后 ， 而 导致 教 育 滞 后 ． 之 经 从 加
校本课程《生活中的化学》教案
校本课程《生活中的化学》教案一、教学目标1. 让学生了解生活中常见的化学现象和原理，提高对化学知识的认识和兴趣。
2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生的科学素养，培养其创新精神和实践能力。
二、教学内容第一章：生活中的化学现象1. 食物中的化学2. 生活中的材料化学3. 环境中的化学第二章：化学与健康1. 人体需要的营养元素2. 食品安全与化学3. 药物与化学第三章：生活中的化学实验1. 简单的化学实验操作2. 常见的生活用品制作实验3. 家庭小实验的设计与实践第四章：化学与能源1. 生活中的能源类型2. 能源的转化与利用3. 节能与环保第五章：化学与生活用品1. 日用品中的化学2. 化妆品与化学3. 化学与衣物护理三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生关注生活中的化学问题，激发学习兴趣。
2. 运用案例分析法，分析生活中的化学现象，培养学生的分析能力。
3. 采用实验演示法，让学生直观地感受化学变化，提高实践操作能力。
4. 开展小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、实验操作等。
2. 学生实践能力：评估学生在实验操作、生活用品制作等方面的表现。
3. 学生理论知识掌握：通过课堂提问、作业、小测验等方式检验学生对化学知识的理解和掌握程度。
4. 学生创新能力：鼓励学生在解决问题、实验设计等方面提出创新性想法。
五、教学资源1. 教材：《生活中的化学》2. 实验器材：实验室常用仪器、试剂等3. 多媒体教学设备：投影仪、电脑等4. 网络资源：相关化学知识网站、视频等5. 生活用品：食品、日用品等六、教学策略1. 结合生活实际，选取与学生生活密切相关的化学知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 利用实验、案例等教学资源，帮助学生理解和掌握化学知识。
3. 创设问题情境，引导学生运用化学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
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卓 淑娟
（ 安徽 师 范大 学 ，安徽 芜湖 ２ ４ １ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：结合以往的教学实践，针对学生学习 《 日 用化学品与健康》过程中存在的一些问题 ， 就如何培养学生的学习兴趣 ，
本文从充分了解授课对象知识基础 、构建 良好 、和谐 的师生关系
方 面 进 行 了探 讨 ，提 出 了激 发 学 生 学 习兴 趣 的 可行 性 途 径 。
关键 词 ：１ ３ 用化学品与健康 ； 学习兴趣 ；高效课堂
中图分 类号 ：０ ６ ９
文献标 志码 ：Ａ
文章 编 号 ：１ ０ ０ １ — ９ ６ ７ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ ５— ０ ２ １ ４ — ０ ２
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能 够 产 生 自主性 、探 究 性 和协 作 性 的学 习 ，才 能 现 生 动 活 泼 的课堂 ，才 能为 创 建高 效课 堂 打下 坚 实 的基 础 ｊ 。教 学 的艺 术 ，不 仅 仅 只是 传 授 知 识 ， 而 更 在 于 激 励 和 引 导 。 没 有 主 动 性 、没 有 兴 奋 的情 绪 ，又 如何 能 激 发 学 习 的 兴 趣 ？ 因此 我 们 在 教 学 过 程 中 ，最 主要 的 就 是 要 培 养 学 生 学 习 的 主 动 性 ，这 样 才 会 使 他 们学 到 真 正 的 知 识 。 《日用化学 品与 健康 》 是 高等 院校 开设 的一 门通 识课 程 ， 而 通 识 课 是 向 全 体 学 生 开 设 ， 主 要 目的 是 拓 宽 学 生 的 知 识 面 ， 优化学 生的知识结构 ，体现学科交 融 、文理 渗透 的精神 。而 日
爱 因 斯 坦 说 过 ：“ 兴趣 是最好 的老师 。 ”学 生 存 学 习 时 ，只
有对所学的科 目产生兴趣 ，才 会主动 去求知 、去 探索 。在新 的 教 学 模 式 下 要 有 新 的教 学 方 式 ，要 把 学 生 的 思 维 和 兴 趣 调 动 起 来 ，使课堂丰富多彩 。苏 霍姆林 斯基说 ： “ 应 该让我 们 的学 生 在每一节课上 ，都享受多姿 多彩的精神 生活 。这就需 要教 师在 教学 中创造一个能够使学 生产生浓厚兴 趣学 习环 境 ，使学 生们
时 ，教 师 要 立 足 学 生 实 际 情 况 ，根 据 学 生 的 知 识 基 础 、心 理 特 点 和 接 受 能 力 进 行 充 分 备 课 。作 为 非 化 学 专 业 ， 尤 其 是 英 语 、 美 术 学 、广 告 学 、播 音 与 主 持 、法 学 等 文 科 专 业 的 学 生 ，多 数 学生对 于化 学 的定 义 、专业 术 语 、基本 概 念 等 的认 识 都 是 模
Ａｔ ｔ ｅ ｍｐ ｔ ｓ ｏ ｆ Ｈｏ ｗ ｔ ｏ Ｄｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｏ ｆ Ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎｔ ｓ ’Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ Ｈｏ ｕ ｓ ｅ ｈ ｏ ｌ ｄ Ｃｈｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ ｓ ａ ｎ ｄ Ｈｅ ａ ｌ ｔ ｈ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ
第４ ２卷 第 ｌ ５期
２ ０ １ ４年 ８月
广
州
化
工
Ｖｏ １ ． ４ ２ Ｎｏ ．１ ５ Ａｕｇ ． ２ ０１ ４
Ｇｕ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ
日用 化 学 品 与 健 康 教 学 中培 养 学 生 学 习 兴 趣 的 探 讨 术