共工怒触不周山导学案
七年级《共工怒触不周山》教案优秀11篇
七年级《共工怒触不周山》教案优秀11篇《共工怒触不周山》教案篇一教学设想：七年级学生刚接触文言文，教学时应重在诵读。
再结合课文注释和工具书弄懂大概意思和主要内容的基础上，进行诵读直至成诵。
在理解课文的基础上，注重文化教育的渗透，发挥自主、合作、探究的学习。
这样既调动了学生的积极性，又让他们更深入地把握文言文的知识点。
教学目标：1. 知识与能力：了解《淮南子》等相关的文学常识；积累文言词语和特殊句式；熟读课文，弄懂文章大意；背诵《共工怒触不周山》。
2. 过程与方法：借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容；通过出示资料，了解作品及人物。
3. 情感态度与价值观：学习远古人民无私无畏的奉献精神和改造自然的英勇气概。
教学重点与难点：1. 重点：了解一些相关的文学常识；积累文言词语，熟读并背诵《共工怒触不周山》2. 难点：多角度讨论分析，理解文章的内涵。
课时安排：1课时课前准备：1. 学生预习时，注重诵读：字音要读准，朗读要流畅；2. 对照注释及工具书，基本了解词句的含义，体会大意。
教学用具：多媒体教学教学过程：一。
导语：出示幻灯图片共工怒触不周山师：我想请一位同学来为我描述下这幅画表达的是什么意思？生：(略)(师补充介绍：此人是共工，此山为不周山)板书课题：共工怒触不周山师：看着这幅画，你有什么问题想提出来呢？生：(略)师：带着刚才的问题，我们一起走进《共工怒触不周山》。
二。
走近作者：《共工怒触不周山》选自《淮南子》。
又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。
三。
走入文本：1.听录音朗读。
(注意正音，把握好节奏)2. 学生自由练读。
(读准字音，把握节奏)标记：你觉得需要注意的字词以及不理解的词句。
3.全班释疑词句，提出需要注意的字词。
4.齐读。
师：声音响亮，感情有所欠缺。
我想最大的障碍还是没有很好地理解文本，那么本文讲了一个什么故事呢？哪个同学知道？生述。
(可合作交流)师点评，借助幻灯片，补充(共工败)这一情节。
短文两篇夸父逐日 共工怒触不周 导学案3
于是，昂首，问候天空，伸指弹去满天尘埃，扯云朵拭亮太阳。从今起，这万里长空，将是我镶着太阳的湛蓝桂冠
我赏析：
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
我积累：
___________________
___________________
___________________
教学媒体
教材、多媒体
授课时间
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
一、朗读与感悟
1、反复诵读《共工怒触不周山》，用现代汉语复述这个故事。
2、了解文章内容，在你的心目中，共工是一个怎样的人？
二、赏读与品味
1、“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？
2、如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话？
等待阳光，是最折磨的等待。却又不甘心终日梅雨。有一天，路过淡水，见平畴绿野之上，太阳在一堆泼墨也似的乌云之中挣扎。时灭时显的光线，在天空中挣脱着要出来。我突然惊讶，内心深深地感动着。大自然总是无时无刻不在教我认识世界，传授给我力量新生的秘诀。天下没有永远阴霾的天空，只要让生命的太阳自内心升起。我感受到日出的惊喜。
生命的历程中，其实也有雨季。所有的豪情壮志都在一刹那间被打湿了，像湿了翅膀的鹰，沮丧地凝望阴霾的天空，想要振奋，却挣不断细细密密的网丝，想要展翅，却甩不掉羽翼上凝聚的重露。乌云至少还有大地可泄漏，不管懂不懂，泄完了，雨季也就过去了。而无处可诉的苦，日积月累地便在内心形成阴沉的气候，形成没有阳光的一方天空。最悲哀的是，明明心里延续着梅雨，脸上却必须堆积着虚伪的晴朗。生命之中，总难免有这样的季节。
《共工怒触不周山》导学案 (人教版七年级下册)
《共工怒触不周山》导学案 (人教版七年级下册)班级姓名号次教师寄语：在人生的旅途中，要有一种不服输的精神，一种敢于挑战的精神，才能取得成功，赢得胜利！【学习目标】1. 知识与能力：了解《淮南子》等相关的文学常识；积累文言词语和特殊句式；正确掌握句中的停顿；熟读课文，弄懂文章大意；背诵《共工怒触不周山》。
2. 过程与方法：借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容；体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。
【学习重点】1、了解相关文学常识；2、积累文言词语，熟读并背诵《共工怒触不周山》【学习难点】多角度讨论分析，理解文章内涵，明白故事中蕴含的意义及课外的拓展延伸。
【知识链接】《淮南子》简介: 又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作，今存的有二十一篇。
“鸿”是广大的意思，“烈”是光明的意思。
作者认为此书包括了广大而光明的通理。
全书内容庞杂，它以道家思想为指导，吸收诸子百家思想，融会贯通，是战国至汉初黄老之学理论体系的代表作。
《淮南子》在阐明哲理时，旁涉奇物异类、鬼神灵怪，保存了一部分神话材料，如“女娲补天”、“后羿射日”、“共工怒触不周山”、“嫦娥奔月”、“大禹治水”等古代神话，主要靠本书得以流传。
课前自学熟读课文三遍，注意读准字音、节奏。
淮（ huai ）颛顼（ zhuan ）（ xu ）折（ she ）倾（ qing ）潦（ lao ）根据课文内容填空。
《共工触怒不周山》选自（《淮南子》），是西汉淮南王（刘安）及其门客集体撰写的一部著作。
共工怒触不周山的原因是：“ 昔者，共工与颛顼争为帝”，结果是：“ 天柱折，地维绝”（用原文的句子填空）对照课文注释和《词语手册》，解释下面划线字词，用红笔在书中圈画出来。
共工怒触不周山昔者（从前），共工与颛顼争为（做）帝，怒而触（碰撞）不周之山，天柱折（断），地维（绳子）绝（断）。
天倾（倾斜）西北，故（因此）日月星辰移（移动）焉（兼词，于此，向这里）；地不满（够，达到）东南，故水潦（积水）尘埃（尘土）归（汇集）焉。
《短文两篇〈夸父逐日〉〈共工怒触不周山〉》导学案 (人教版七年级下册)
《短文两篇〈夸父逐日〉〈共工怒触不周山〉》导学案 (人教版七年级下册)编写人：王才宏审核人：王才宏编写时间：2011-5-8班级：组别：组名：姓名：【学习目标】1．理解积累文言词汇；正确掌握句中的停顿。
2．了解并掌握神话故事的知识，理解短文所蕴含的人生哲理。
懂得事物具有多面性，要敢于思考，大胆质疑，要实事求是。
3．有感情地诵读并熟练地背诵课文。
4．感受夸父、共工勇敢、坚强，自我牺牲的精神，以及改造山河的大无畏精神；体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；培养学生热爱祖国古代文化时思想感情。
【重点难点】1．对课文内容的理解、诵读及背诵。
2．让学生明白故事中蕴含的意义及课外的拓展延伸。
【知识链接】关于神话神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。
但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。
这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。
今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
关于《山海经》《山海经》，共18篇，不是一时一人所作，大约是战国至西汉初年的作品。
它是我国现存最古老的地理书，内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。
关于《淮南子》《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。
【课时安排】 2课时第一课时夸父逐日【自主学习】（生自读课文，要求准确流利，读后解决生字、新词）1、文学常识填空《夸父逐日》选自《》，“逐日”是的意思。
“夸父逐日”是一个成语，现在多比喻。
2、解释下列加点字：逐走（）饮于河（）（）未至（）道渴而死（）弃其杖（）化为邓林（）【合作探究】（再读课文，小组合作探究，解决文中疑难）1、课文翻译。
《短文两篇·夸父逐日·共工怒触不周山》导学案及答案
25.?短文两篇?导学案设计：龙的故土【学习目标】1．利用课文注释和工具书读懂课文。
2．积累一些文言词汇。
3．理解两篇文章的主旨以及所蕴含的人生哲理【学习重点】1．整体感知文章内容，理解两篇文章的主旨。
2．体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
【学习难点】引导学生体会和理解作品形象的精神品质。
【自主预习案】2、给加点字词注音。
夸父〔〕颛顼〔〕〔〕水潦〔〕1、?山海经??淮南子? 神话2、kuā zhuān xū lǎo第一课时【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。
女娲造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？〔盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海〕播放?夸父逐日?flash动画，请一个学生用一个成语概括这个动画片〔夸父逐日〕。
今天，我们就来拜读文言作品?夸父逐日?，相信会给你带来不同的感受。
本节课我们的学习目标是：〔见上文〕※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。
※检查预习效果。
二、自主探究，释疑解惑。
〔一〕、读一读原文〔1〕、教师范读课文。
要求学生听准字音、节奏。
(2)、学生反复朗读。
要求读顺句子。
〔3〕、展示朗读〔二〕、嚼一嚼字词学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。
〔1〕、逐走：〔2〕、欲得饮：〔3〕、饮于河：〔4〕、大泽：〔5〕、邓林：竞跑，赛跑。
想要黄河大湖桃林。
〔三〕、说一说译文学生口头翻译课文。
〔同桌交流〕加深理解。
〔四〕、品一品文句1、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓2、怎样理解“弃其杖，化为邓林。
〞明确：夸父遗下的手杖化为一片桃林，以富有诗意的高度想像力，丰富了?夸父逐日?这一神话的内涵，不仅表现他本领大，更丰富了这个英雄的形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
最新《夸父逐日》《共工怒触不周山》导学案与答案-word文档
《夸父逐日》《共工怒触不周山》导学案与答案【学习目标】1、了解神话故事的含义及夸父形象。
2、体会古代劳动人民探索、认识、征服大自然的愿望和意志，培养我们的探索精神和创新能力。
【课前预习】古代神话故事：《后羿射日》、《女娲补天》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》、《牛郎织女》、《七仙女下凡》、《夸父追日》等等。
神话：关于神仙或古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和文化的解释与想象的故事，是一种原始的幻想性很强的、不自觉的艺术创造。
所以，神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。
《山海经》是先秦重要古籍，是一部富于神话传说的最古老的地理书，全书共计18卷，包括《山经》5卷，《海经》8卷，《大荒经》5卷。
内容包罗万象，主要记述古代地理、动物、植物、矿产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
除此之外，《山海经》还记载了一些神话寓言故事包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水、共工撞天、后羿射九日等。
《山海经》大约是从战国初年到汉代初年楚国和巴蜀地方的人所作，经西汉刘歆校书，才形成现在的书籍。
《淮南子》又名《淮南鸿烈》、《刘安子》，是西汉宗室淮南王刘安招致宾客，在他主持下编写的。
据《汉书·艺文志》云：「淮南内二十一篇，外三十三篇」，颜师古注曰：「内篇论道，外篇杂说」，现今所存的有二十一篇，大概都是原说的内篇所遗。
据高诱序言，「鸿」是广大的意思，「烈」是光明的意思。
作者认为此书包括了广大而光明的通理。
全书内容庞杂，它将道、阴阳、墨、法和一部分儒家思想糅合起来，但主要的宗旨倾向于道家。
《汉书·艺文志》则将它列入杂家。
是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部作品。
《淮南子》二十一篇，本名“鸿烈”，系西汉时淮南王刘安(公元前180年～公元前123年)招引宾客集体编写而成。
该书是对西汉前期道家思想系统而详尽的总结，是研究黄老思想的极其宝贵而丰富的资料。
书中不乏其医学内容，值得我们探讨研究。
共工怒触不周山 教案
共工怒触不周山教案教案标题：共工怒触不周山教案目标：1. 通过学习《山海经》中的神话故事，了解中国古代神话传说的文化内涵和价值观。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的团队合作和表达能力。
教学内容：1. 神话故事《共工怒触不周山》的阅读和理解。
2. 分组讨论和合作，展示对神话故事的理解和解读。
3. 个人创作，写一篇关于神话故事的短文或绘制一幅相关的插图。
教学过程：第一课时：1. 导入：引导学生回忆已学习的神话故事，如《盘古开天地》等。
2. 呈现：给学生展示《共工怒触不周山》的故事情节和相关插图，激发学生的兴趣。
3. 阅读理解：学生独立阅读《共工怒触不周山》，并回答相关问题。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们分享对故事的理解和解读，并让每个小组选择一位代表向全班汇报。
第二课时：1. 回顾：让每个小组的代表向全班汇报他们的解读和理解，引导学生进行讨论和互动。
2. 比较：引导学生比较不同小组的解读和理解，让他们从多个角度思考和分析神话故事的含义。
3. 创作：让学生个人创作，写一篇关于神话故事的短文或绘制一幅相关的插图，鼓励他们发挥想象力和创造力。
4. 展示：学生将自己的作品展示给全班，分享自己的创意和想法。
教学评估：1. 阅读理解题的答案评估。
2. 小组讨论和汇报的表现评估。
3. 个人创作作品的评估。
教学延伸：1. 邀请专家或学者来校进行讲座，深入解读《共工怒触不周山》的文化内涵和历史背景。
2. 组织学生进行神话故事的舞台剧表演，让学生通过表演来展示对故事的理解和解读。
3. 组织学生参观相关的博物馆或展览，了解更多关于中国古代神话传说的文物和艺术品。
教学资源：1. 《共工怒触不周山》的故事文本和插图。
2. 阅读理解题目和答案。
3. 分组讨论和汇报的指导材料。
4. 个人创作的指导材料。
5. 学生展示作品的展板或投影仪。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解和理解《共工怒触不周山》这个神话故事，并能够运用阅读理解能力和文学鉴赏能力进行分析和解读。
七年级语文《共工怒触不周山》课堂教案：培养学生的审美眼光、艺术欣赏能力
七年级语文《共工怒触不周山》课堂教案：培养学生的审美眼光、艺术欣赏能力一、教材分析《共工怒触不周山》是《山海经》中的一篇神话故事，讲述了共工因为嫉妒神农氏，一怒之下触山重归海中，引起了大自然的变化，人类生存受到了很大的威胁。
这篇文章生动有趣，情节紧凑，蕴含着深刻的哲理。
在阅读中，既能够激发学生的想象力和好奇心，也能够引导学生理性思考。
二、教学目标1、了解《共工怒触不周山》的内容，学会分析故事的结构、特点和背景，培养国学意识和文化素养；2、提升学生的阅读能力和理解能力，培养语言表达能力和文学鉴赏能力；3、通过阅读和学习，《共工怒触不周山》可以引导学生思考人类的生存与自然的关系、生命的价值、人的责任与担当等等问题，培养学生的思维能力和人文关怀。
三、教学过程1、课前准备在课堂上根据教材内容和学生的水平，对本课的重点知识和难点做些介绍。
还可以通过一些多媒体资源，如图片或视频等，让学生更好地了解故事的背景和文化内涵，培养学生的国学意识和文化素养。
同时，老师可以引导学生先自己朗读一下文章，加强学生的阅读习惯和理解能力。
2、启发思考通过学生的朗读，让学生互相听取，然后请几名学生分享自己的朗读体验，激发学生的朗读热情，培养学生的表达能力。
让学生回答一些导入性的问题，如“你们知道共工为什么会愤怒吗? 他和神农氏之间到底有什么关系？”，以此引导学生思考。
3、导读分析老师可以结合教材内容，进行导读分析，让学生了解故事的主题、故事情节和人物塑造等方面，激发学生的阅读兴趣。
4、学生阅读在学生自己朗读一遍后，让学生自己阅读理解故事内容。
同时，老师也可以根据教学目标，引导学生进行重点词语的注释、段落的重点理解和人物的性格描写等等。
5、情感交流在学生阅读理解了《共工怒触不周山》之后，可以以“我喜欢/不喜欢这个故事”的方式，让学生表达自己的感受与意见，鼓励学生发言，加深学生的情感交流和共同体验。
6、思考回顾在课堂结束前，老师可以让学生对这节课的知识点、思路、体验感和感悟等方面进行思考和总结，以此体现本节课的效果和作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
共工怒触不周山导学案
学习目标：
1、熟读课文，读准字音。
2、翻译课文，掌握重点的文言词语：昔者，触，绝，移，满，潦。
3、把握文意，了解共工的形象。
学习过程：
一、明确学习目标（一分钟）
二、一读课文（五分钟分钟）
读懂，读熟。
先自读一遍，标出解决不了的字音，然后查工具书解决。
解决不了的，小组内请教别人。
组长教读三遍，然后大家自由读书。
展示读书情况。
（四分钟）
三、翻译课文（十五分钟）
1、自己翻译，要求利用课后注释，独自一句一句翻译，翻译不了的，查阅工具书，或者请教同学、老师。
2、组内交流。
每人向组内其他同学翻译一遍。
3、每组派一名代表到黑板上展示，其他同学纠正。
4、每组派一名同学到黑板上口头展示。
四、探究问题（五分钟）
1、用几个词语概括文中共工的形象。
2、你们同意文中的“故日月星辰移焉”“故水潦尘土归焉”两句话吗？
3、发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。
五、展示交流。
（十分钟）
六、达标检测
完成基础训练第113页语言积累第1、2、3题。