第1章-概念引导——综合实践活动课程概述PPT课件
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综合实践活动第一单元ppt
现场实施
场地布置
根据活动需要，合理布置活动场 地，营造良好的活动氛围。
学生分组与合作
根据学生特长和意愿，将学生分成 不同的小组，引导学生积极参与、 合作探究。
教师指导与监控
教师在活动过程中要给予及时的指 导和监控，确保活动的安全和顺利 进行。
后期总结与反思
活动成果展示
组织学生进行活动成果的展示和 交流，让学生分享自己的收获和
问答环节
预留一定时间让观众提问，学 生或老师进行解答，促进双方
之间的交流和沟通。
小组讨论
组织观众进行小组讨论，分享 彼此的看法和意见，加深对实 践活动的理解和认识。
互动游戏
设计一些与实践活动相关的互动 游戏，让观众在轻松愉快的氛围 中加深对实践活动的印象。
调查问卷
在展示结束后发放调查问卷，收集 观众对实践活动的意见和建议，为
成果展示内容准备
实践过程回顾
对学生在实践活动中的过程进行梳理和回顾，包括活动的目标、 计划、实施步骤等。
实践成果呈现
将学生的实践成果进行分类和整理，突出重点和亮点，以便更好地 进行展示。
实践反思与总结
引导学生对实践活动进行反思和总结，提炼经验教训和改进方向， 促进成果的进一步完善。
交流互动环节设计
体验。
活动评价
对活动进行全面的评价，包括活 动目标达成度、学生参与度、活
动效果等方面。
反思与改进
针对活动中存在的问题和不足进 行反思，提出改进措施和建议， 为下一次活动的实施提供参考和
借鉴。
04
活动评价与反馈
评价标准制定
明确评价目标
根据活动目的和预期结果，制定明确的评价目标，如学生的参与度、 团队合作能力、创新思维等。
《综合实践活动讲座》课件
3
教师指导和支持不足
一些教师可能缺乏相关经验和技能，无法为学生 提供有效的指导和支持，影响活动的效果。
应对策略和解决方案
创新活动设计
结合学生的兴趣和实际需求，设计具有挑战性和趣味性的综合实 践活动，如探究式学习、项目式学习等。
加强资源整合和共享
充分利用现有资源，加强校际、地区间的资源共享和合作，促进活 动的顺利开展。
定期总结
定期对评价结果进行总结和分析，发现问题 并提出改进措施。
资源共享
鼓励教师和学生分享优质资源和经验，促进 共同进步。
06
综合实践活动的挑战与对策
面临的挑战和问题
1 2
活动设计缺乏创新性和趣味性
传统的综合实践活动设计往往缺乏吸引力，难以 激发学生的学习兴趣和参与度。
资源匮乏和分配不均
部分地区或学校缺乏足够的资源和资金支持，导 致综合实践活动的开展受到限制。
活动总结与反思阶段
学生成果展示
组织学生进行成果展示，让学生分享自己的收获和体会，增强学生 的自信心和成就感。
活动总结评价
对活动进行总结评价，分析活动的优点和不足，提出改进意见和建 议。
反思与提升
根据活动总结评价结果，对教育教学工作进行反思和提升，促进教育 教学质量的不断提高。
05
综合实践活动的评价与反馈
准备、安全措施等。
学生分组与角色分配
03
根据学生的兴趣、特长等因素，合理分组并分配角色，确保每
个学生都能积极参与。
活动实施阶段
引导学生参与
通过讲解、示范等方式，引导学生积极参与活动，激发学生的学 习兴趣和主动性。
学生自主探究
鼓励学生自主思考、探究问题，培养学生的创新能力和实践能力 。
综合实践全册教案课件ppt课件ppt课件
总结词
提高实践能力
详细描述
学生可以在实践中动手制作科技创新 作品，提高实践能力，培养解决问题 的能力。
总结词
培养科学素养
详细描述
通过了解科学知识和科技发展动态， 学生可以培养科学素养，提高对科技 发展的认识和理解。
主题四：文化传承
总结词
了解传统文化
详细描述
学生可以了解传统文化的历史、特点和价值， 增强对传统文化的认识和理解。
活动三：科技创新实践
要点一
总结词
增强实践能力
要点二
详细描述
在科技创新实践过程中，学生需要动手操作、实践探索， 通过实践提高他们的动手能力和解决问题的能力。
活动三：科技创新实践
总结词
拓展国际视野
详细描述
通过参与国际科技创新交流活动，学生可以了解国际科 技创新动态和先进经验，拓展他们的国际视野。
活动四：文化传承活动
活动二：环保项目实施
总结词
提高实践能力
详细描述
在环保项目实施过程中，学生需要动 手操作、实践探索，通过实践提高他 们的动手能力和解决问题的能力。
活动二：环保项目实施
总结词
增强创新能力
详细描述
在环保项目实施过程中，鼓励学生发挥创意，提出新的环保 方案和措施，通过创新提高他们的创新能力。
活动二：环保项目实施
总结词
传承优秀文化传统
详细描述
学生可以参与文化传承活动，学习优秀传统文化， 为传承和发展传统文化做出贡献。
弘扬民族文化精神
总结词
详细描述
学生可以了解民族文化精神的内涵和价值，弘扬民族文 化精神，增强民族自豪感和凝聚力。
03
实践活动
活动一：社区服务体验
提高实践能力
详细描述
学生可以在实践中动手制作科技创新 作品，提高实践能力，培养解决问题 的能力。
总结词
培养科学素养
详细描述
通过了解科学知识和科技发展动态， 学生可以培养科学素养，提高对科技 发展的认识和理解。
主题四：文化传承
总结词
了解传统文化
详细描述
学生可以了解传统文化的历史、特点和价值， 增强对传统文化的认识和理解。
活动三：科技创新实践
要点一
总结词
增强实践能力
要点二
详细描述
在科技创新实践过程中，学生需要动手操作、实践探索， 通过实践提高他们的动手能力和解决问题的能力。
活动三：科技创新实践
总结词
拓展国际视野
详细描述
通过参与国际科技创新交流活动，学生可以了解国际科 技创新动态和先进经验，拓展他们的国际视野。
活动四：文化传承活动
活动二：环保项目实施
总结词
提高实践能力
详细描述
在环保项目实施过程中，学生需要动 手操作、实践探索，通过实践提高他 们的动手能力和解决问题的能力。
活动二：环保项目实施
总结词
增强创新能力
详细描述
在环保项目实施过程中，鼓励学生发挥创意，提出新的环保 方案和措施，通过创新提高他们的创新能力。
活动二：环保项目实施
总结词
传承优秀文化传统
详细描述
学生可以参与文化传承活动，学习优秀传统文化， 为传承和发展传统文化做出贡献。
弘扬民族文化精神
总结词
详细描述
学生可以了解民族文化精神的内涵和价值，弘扬民族文 化精神，增强民族自豪感和凝聚力。
03
实践活动
活动一：社区服务体验
《综合实践活动讲座》课件
展望未来
展望综合实践活动未来的 发展和影响。
感谢学习
感谢大家的参与和学习。
3
活动总结评估
对活动进行总结和评估，探讨活动的成果与改进方向。
综合实践活动的意义
学术意义
提供实践机会，巩固知识， 培养学科理解和应际问题解决能力。
职业意义
培养创新意识，提升就业 竞争力和职业发展潜力。
关于综合实践活动的思考
1 如何选择合适的综合实践活动
学校组织的各类实践活动，如社团活动、实验课程等，旨在拓宽学生实践领域。
社会实践活动
学生参与社会组织或社区活动，加深对社会问题的认识与理解。
创新创业活动
学生通过科技创新、项目实践等方式，培养创新精神和创业能力。
综合实践活动的实施
1
活动策划
明确活动目标、任务和资源，制定详细的活动方案。
2
活动实施
按照方案进行组织、实施和监管，确保活动的顺利进行。
《综合实践活动讲座》 PPT课件
综合实践活动课程的PPT课件介绍，带您了解什么是综合实践活动、其分类、 实施方法、意义和思考，以及未来发展趋势。
什么是综合实践活动
综合实践活动是指学校与社会环境相结合的一种教育活动，旨在培养学生的 综合素质和实际操作能力。
综合实践活动的分类
学校教育中的综合实践活动
根据兴趣、专业和未来发展方向进行选择，注重实践与个人发展的契合。
2 如何充分利用综合实践活动
积极参与，充分利用学习机会，尝试不同角度和方法，拓宽实践经验。
3 综合实践活动的未来发展趋势
随着技术发展和社会需求的变化，综合实践活动将更加注重创新和实用性。
结语
感想分享
与大家分享参与综合实践 活动的体会和收获。
第一章 综合实践活动课程概述
据权威预测，未来30年，人类的科技知识总量将再增加100倍，一个人在学校所学的知识仅占一生中所需知识的10%左右。在学校教育阶段学的知识再多，也无法赶上知识更新和知识激增的速度。而且，由于科技的发展，如今可以更加方便快捷地通过各种渠道（包括信息互联网）获得各种资料和信息。从这个角度讲，学校里多学一点还是少学一点知识，也已不像过去那样重要了。从某种意义上说，学会学习、学会思维、乐于不断获取新知识和主动探索，善于搜取、辨别和加工各种可得信息，能根据自己的个性设计近期的发展方向和计划，已成为现代社会越来越重要的“顶尖级”素质。要在现代社会生存，创新意识、创新精神、创新能力等创新素质变得日益重要起来。从学生的长远发展角度看，如果他在某些具体知识点有所缺陷，将来是较容易通过各种途径得到补偿的。但是，如果学生在学校阶段里，没有培养对知识的渴求、不能探索和创新的欲望，没有形成一种科学思维的习惯和能力，那么，他的这一次欠缺在今后的生活和工作中将是难于补偿的。20世纪80年代末，世界各国都在通过基础教育改革来提升本国青少年“关键能力”：这些关键能力主要包括运用新技术获取和处理信息的能力、主动探究的能力、分析和解决问题的能力、与人合作及责任感、终身学习的能力等。要提升这些关键能力，单以传统的以知识存储为目的的（应试）教育就显得难以胜任。从知识界定来看，知识可分为陈述性知识与程序性知识。“陈述性知识”，又称“命题性知识”，“是什么”和“为什么”，概念、命题。（外现知识、书本知识）。“程序性知识”是“怎么办”或“如何做”的知识，又包括技术形态的程序性知识和实践形态的程序性知识。技术形态的程序性知识又称为“技术的知识”表现为一套明确阐述的技术规则，可以言传，可发现或找到；实践形态的程序性知识，又称为“实践的知识”表现为不可能用一套明确的规则阐述出来，不可言传，仅能加以演示。从两者关系看程序性知识的获得并不依赖陈述性知识的获得。新的知识观对教育的应用意义在于：陈述性知识的获得主要依靠学业智力（分析性智力），而程序性知识的获得主要依赖实践性智力。要培养学生的创新精神和实践能力，仅靠掌握陈述性知识是不够的，还必须掌握程序性知识才行。在教学上，陈述性知识的学习与掌握可以诉诸教师的系统讲解与传递，而大部分程序性知识的掌握必须通过实践活动或采取师徒制的方式进行。这表明，实践活动在教学过程中具有其它活动不可替代的逻辑地位。直接知识的获取在教育、教学过程中，具有独立的、不可替代的教育价值与逻辑地位，不能仅仅看作是帮助学生获得书本间接知识的一种“梯子”或“手段”。活动性、实践性教学只是课堂教学的一种延伸与补充，这种看法是片面的，它忽略了单纯的书本知识教学所要付出的“隐蔽”代价，如单纯的书本知识教学不符合年幼儿童的学习心理特点，单纯的文字符号式书本知识教学,容易沦为静坐式的、闭门读书式的教育，这种教育极易损害儿童的“身”、“心”健康等等。
《综合实践活动》课件
要点二
鼓励教师创新
鼓励教师根据自身特长和学生需求，创新活动设计，探索 更多有效的指导方式和方法。
加强学校与社会合作
拓展合作领域
积极寻求与政府、企业、社区等各方合作，拓展综合 实践活动的资源渠道和实施空间。
深化合作内容
加强学校与社会的联系，将实践活动与地方文化、经 济发展等相结合，提高活动的针对性和实效性。
01
其他类型与形式的综合实践活动 包括创新性实验、研究性学习、 拓展训练等。
02
这些活动旨在培养学生的创新精 神、探究能力和拓展视野，促进 学生全面发展。
03
综合实践活动的实施与管理
活动策划与准备
明确确保活动内容与 课程大纲和学生的学习需求相
符合。
《综合实践活动》ppt课件
目 录
• 综合实践活动概述 • 综合实践活动的类型与形式 • 综合实践活动的实施与管理 • 综合实践活动的案例分析 • 综合实践活动的挑战与解决方案 • 综合实践活动的未来发展与展望
01
综合实践活动概述
定义与特点
定义
综合实践活动是一种基于学生的直接 经验、密切联系学生自身生活和社会 生活、体现对知识的综合运用的课程 形态。
特点
综合实践活动课程的价值
培养学生创新精神和实践能力，促进 学生自主发展。
综合性、实践性、开放性、自主性、 生成性。
综合实践活动的目的和意义
目的
通过实践活动，引导学生主动参与、 亲身实践、积极探究，发展解决问题 的能力，提高综合素质。
意义
有利于学生体验生活、了解社会、增 强社会责任感；有利于培养学生的创 新精神和实践能力；有利于培养学生 的自主探究意识和合作精神。
技能训练类综合实践活动形式 包括科技制作、艺术创作、体 育训练等。
小学综合实践活动课程介绍PPT课件
➢拜访邻居、帮困行动、我跟爸爸去上班、小当家、走近家乡的 风景名胜、关心家乡的特色产业、发掘地方传统文化、麦当劳 vs狗不理。
➢穿出你的风采、学会自救、直面偶像、我与智能卡、合理购物。
18
2、兴趣活动主题、综合性活动主题、跨学科活动主题
• 如：球类活动、武术活动、围棋、乐器、美术、雕刻。 • 航模设计、生活小区设计、校园设计。
3、封闭式主题、半开放式主题、完全开放式主题
• 教师给定主题，学生开展活动。 • 拟定数个主题，学生从中选定一个或几个主题。 • 学生提出各自主题，教师归类，适当合并，最后全班确定一个或几
个主题。
综合实践活动实施的一般模式
• 确定主题 • 搜集资料 • 确定方案 • 实施活动 • 表达交流 • 反思评价
• 2.教师帮助学生发现问题
• 关注学生的学习生活问题； • 组织学生积极开展社会实践； • 结合一些社会热点问题。
主题确立阶段
• 1.帮助学生分析主题的价值
• 2.指导学生将问题进行归类和整合
（筛选并去除可行性低的主题）
小组组建阶段
• 1.小组的规模：3-7人为宜。 • 2.小组指导
注意组内成员的互补与搭配，每组都应有不同专长的学生存在。 合理分工。
——江泽民《关于教育问题的谈话》 你的儿童学习地图，我的学生制作地图。
——卢梭 自然主义教育理想
3
2001年6月，颁布了《基础教育课程改革纲要（试 行）》，纲要中规定：“从小学至高中设置综合实践活动并 作为必修课程”。
4
美国——“设计学习”“应用学习”活动课程
法国——“动手做”活动课程
英国——“交叉课程”
方案制定阶段
• 1.学生可能出现的问题 • 目标不够明确。 • 步骤不合理，方法不科学。 • 对困难预估不足。 • 2.指导学生制定合理、可行的活动方案的原则 • 具体细致（时间安排、组织形式、人员分工、活动内容、目标等） • 切实可行（可操作性）
➢穿出你的风采、学会自救、直面偶像、我与智能卡、合理购物。
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2、兴趣活动主题、综合性活动主题、跨学科活动主题
• 如：球类活动、武术活动、围棋、乐器、美术、雕刻。 • 航模设计、生活小区设计、校园设计。
3、封闭式主题、半开放式主题、完全开放式主题
• 教师给定主题，学生开展活动。 • 拟定数个主题，学生从中选定一个或几个主题。 • 学生提出各自主题，教师归类，适当合并，最后全班确定一个或几
个主题。
综合实践活动实施的一般模式
• 确定主题 • 搜集资料 • 确定方案 • 实施活动 • 表达交流 • 反思评价
• 2.教师帮助学生发现问题
• 关注学生的学习生活问题； • 组织学生积极开展社会实践； • 结合一些社会热点问题。
主题确立阶段
• 1.帮助学生分析主题的价值
• 2.指导学生将问题进行归类和整合
（筛选并去除可行性低的主题）
小组组建阶段
• 1.小组的规模：3-7人为宜。 • 2.小组指导
注意组内成员的互补与搭配，每组都应有不同专长的学生存在。 合理分工。
——江泽民《关于教育问题的谈话》 你的儿童学习地图，我的学生制作地图。
——卢梭 自然主义教育理想
3
2001年6月，颁布了《基础教育课程改革纲要（试 行）》，纲要中规定：“从小学至高中设置综合实践活动并 作为必修课程”。
4
美国——“设计学习”“应用学习”活动课程
法国——“动手做”活动课程
英国——“交叉课程”
方案制定阶段
• 1.学生可能出现的问题 • 目标不够明确。 • 步骤不合理，方法不科学。 • 对困难预估不足。 • 2.指导学生制定合理、可行的活动方案的原则 • 具体细致（时间安排、组织形式、人员分工、活动内容、目标等） • 切实可行（可操作性）
小学综合实践活动设计教案课件PPT第1章 综合实践活动课程概述
综合实践活动课程试图解决的 问题是体现生活世界对学生发展的 价值,试图追求的意义是帮助学生 在反思、体验生活中学会生活、热 爱生活。纵观世界课程改革,不难 发现课程向儿童经验回归的趋势, 结合我国课程改革实际,新课程改 革既是对世界先进课程理念和实践 的借鉴、吸收,又是针对我国独立 国情而提出的必然选择。
（一）、设计意图
去年九月,我们的新校舍——嘉兴市花 园实验小学落成了,在占地63亩的校园中， 绿化就占了将近40%。苏铁、香樟、桂花 树等五十余种树，使整个校园满目翠绿， 到处呈现出生机勃勃的景象。“树”在给 校园带来生命力的同时，更带给大家美的 享受。这得天独厚的校本资源成为了综合 实践活动设计的有效载体。
主题活动五：再生树
1．四人小组合作,每人负责找一种类型的树 木的叶子、芽和果实中的种子核和果实。 2．课堂上在展示板上制作“再生树”（用 牛皮纸做树干,将收集到的真实的树叶、果 实作为样本） 3．为小组共同创作的“再生树”做标签。 （标签上注明这棵树的名称和制作单位） 4．各小组用各种形式介绍并展示“再生 树”。
主题活动四：树叶实验室
1．课前学生收集各种树叶，准备一 废旧纸盒。 2．课上互相欣赏同学收集的树叶。 3．各自为收集来的树叶分类。
Байду номын сангаас
4．全班交流：你按什么标准给树叶 分类？（可按树叶的形状、大小、颜 色等） 5．讨论保存树叶的方法（教师可适 当提供一些方法） 6．每个小组选择一种方法对树叶加 工、再利用（可制作树叶书签、树叶 贴画、树叶标本……）
是新课程的亮点， 更是新课程的难点。
三、典型案例：人类的好朋友—树
浙江省嘉兴市实验小学 沈硕文
一、设计意图
二、活动目标
三、活动准备 四、活动过程： 主题活动一：“树与人类”课本剧表演 主题活动二：“和树交朋友”小课题研究 主题活动三：“认养一棵树”实践活动 主题活动四：树叶实验室 主题活动五：再生树 主题活动六：诗之树 五、拓展资料
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
具体到每 个学生， 学习内容 与活动方 式自主选 择，不做 强制要求
16
二、二、该课程在小学处于什么地位？ 该课程的定位
小学综合实践活动课程
■ 是国家规定，学校自主设计、实施与管理的课程。 ■ 是师生共同开发或教师指导学生开发的课程。 ■ 是学生可以自己做主的生本课程。
17
二、该课程在小学处于什么地位？ 该课程的定位
25
视频：秋日春潮
点 击 图 片 观 看 视 频
26
1.什么是综合实践活动课程? 2.小学综合实践活动课程的意 义有哪些? 3.综合实践活动在课程设置的 定位是什么？
27
小学综合实践的特性与价值
一、小学综合实践活动课程有什么特性？
在新的基础教育课程体系中，综合实践活动是教师指 导下学生自主进行的具有独特价值和功能的课程。 与学科课程和传统的活动课程相比，它在课程内容、 目标、学习方式、发展空间等方面具有自身的特点。
本单元结构
• 一、概念 • 二、定位 • 三、意义
9
一、综合实践活动课程的概念
（一）什么是综合实践活动课程？
综合实践活动课程
是在教师引导下，学生自主进行的综合性 学习活动
是基于学生的经验，密切联系学生自身生 活和社会生活，注重对知识技能的综合运用， 体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程. 【案例】
综合实践活动课程
强调 面对现实情境，关 注和解决社会实 际问题
29
一、小学综合实践活动课程的特性
（一）综合实践活动课程是一门综合性、实践性课程
学生与自然的基本 情境和问题 学生与社会生活的 基本情境和问题 学生与自我关系的 基本情境和问题
30
一、小学综合实践活动课程的特性
综合实践活动不是仅仅局限于某 一个方面来体现出其综合性的，而是 立足于人的生活世界的综合性和个性 的整体性。
小学综合实践活动课程
是小学课程的有机组成部分 具有重要的育人功能 在学校课程体系中有着不可或缺的地位
18
三、小学综合实践活动课程有什么作用？ 课程的意义
综合实践活动 课程的宗旨
改变学生的学习方式 培养学生的创新精神和实践能力
19
三、小学综合实践活动课程有什么作用？ 课程的意义
（一） 对学生发展的意义
提高学生的 综合实践能力
切实转变学
有效促进学生情感、
生的学习方式 态度和价值观的发展
20
教师的眼镜
三、小学综合实践活动课程有什么作用？ 课程的意义
（二） 对教师综合能力提高的意义
有助于教 师更新观 念、转变 角色
有助于教 师形成课 程意识
有助于教 师形成多 方面的能 力
22
三、小学综合实践活动课程有什么作用？ 课程的意义
10
一、综合实践活动课程的概念
综
合
一种经验性课程
实 践
一种实践性课程
活
向学生生活领域延伸
动
课
三级管理的课程
程
11
一、综合实践活动课程的概念
（二）小学综合实践活动课程有哪些根本主张？ ——课程的基本理念
坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生 的创新精神和实践能力
以学生的直接经验或体验为基础 以学生的需要、动机和兴趣为核心 充分发挥学生的主动性和积极性
（三） 对提升学校的意义
小学综合实践活动课程 ▲是学校文化的有机组成部分 ▲在一定程度上体现着学校的文化内涵
23
三、小学综合实践活动课程有什么作用？ 课程的意义
小学综合实践活动课程 新课程改革后小学课程体系 中一门十分重要的课程 课程资源的开发和利用对该 课程的实施起着重要作用
24
视频：红薯节
点 击 观 看 视 频
是人生观教育、价值观教育 和思想品德教育的关键阶段
是培养有责任感的生活、有 创意的生活、有个性的生活 方式的关键阶段
39
二、小学综合实践活动课程的价值
引导 学生开展综合实践活动 培养 他们的综合实践能力、创新精神和探究能力
是满足学生成长的需要 是社会发展的需要
40
二、小学综合实践活动课程的价值 （二）强调探索实践，提高学生的创新精神和实践能力
学生“学”的自主 性
学生为主体的实践
33
实施综合实践活动须遵循的原则
一、小学综合实践活动课程的特性 （三）综合实践活动课是一门开放性、生成性课程
开放性
冲破了学科固有知识体系的限制 冲破专家预设课程的约束 面向每一个学生的经验世界
35
一、小学综合实践活动课程的特性
由综合实践活动的过程取向 和该课程的开发所决定
强调学生亲身经历
获得实际的发展性的体验
生成性
36
二、小学综合实践活动课程的价值
综合实践活动课程的创生 ◆ 我国基础教育课程结构的新突破 ◆ 我国基础教育课程形态的新建构 ◆ 反映了当代以创新精神和实践能力
培养为核心的素质教育的新要求
38
二、小学综合实践活动课程的价值
（一）关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要
31
一、小学综合实践活动课程的特性
综合实践活动不是在 学科知识的逻辑体系中构 建课程和实施课程，而是 以学生的现实生活和社会 实践为基础来开发与利用 课程资源，具有强烈的实 践取向。
32
一、小学综合实践活动课程的特性 （二）综合实践活动课程是一门自主性、体验性课程
自主性 体验性
教师“教”的自主 性12源自一、综合实践活动课程的概念 （二）小学综合实践活动课程有哪些根本主张？
——课程的基本理念
面向学生完整的生活领域，为学生提 供开放的个性发展空间 克服当前基础教育课程脱离学生自身生活 和社会生活的倾向
13
一、综合实践活动课程的概念
（二）小学综合实践活动课程有哪些根本主张？ ——课程的基本理念
注重学生的亲身体验和积极实践，促进学 习方式的变革
强调 学生乐于探究、勤于动手和勇于实践 注重 学生在实践性学习活动过程中的感受和体验 要求 学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，
体验实践活动，实现学习方式的变革
14
二、该课程在小学处于什么地位？ 该课程的定位
小学综合实践活动课程
属于必修 课，但又 具有选修 性质
在国家制 定的教学 大纲中， 它是国家 规定学生 必须修习 的课程
概念引导——课程概述
第一章
2
综合实践活动课程的提出
是我国新一轮基础教育课程改革的亮点 它的设计与实施也将成为新一轮基础教育课程改革的难点
3
1.理解综合实践活动课程的基本概念。 2.能够阐述小学综合实践活动课程的意义。
5
单元1 小学综合实践活动的入门指导 单元2 小学综合实践的特性与价值
小学综合实践活动的入门指导