2017苏教版小学语文二年级上册全册教材分析

2017苏教版小学语文二年级上册全册教材分析一、本册教学目标1、学习习惯。

⑴继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

⑵掌握正确的写铅笔字的方法；培养积极发言，专心听讲的习惯。

⑶培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

2、汉语拼音。

⑴巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

⑵认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字。

⑴准确认读４５７个生字。

⑵掌握本册课本安排的２９个常用偏旁。

⑶能按笔顺正确书写、默写生字２７９个；能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

能感受到汉字的形体美。

⑷熟记汉语拼音字母表，形成熟练的拼读能力。

⑸初步汉字的一些规律，会查字典，有主动识字的愿望和能力。

4、口语交际。

⑴能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。

⑵能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

⑶能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。

⑷愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。

5、阅读。

⑴、打好认读基本功，进一步提高认读能力。

⑵、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。

⑶、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

⑷、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，能主动的进行情感体验和审美体验。

知道课文的大意。

⑸、识并能体会常见的标点符号的用法。

⑹、喜欢阅读，喜爱图书，逐步养成阅读积累的好习惯。

6、写话。

⑴能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。

⑵学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。

⑶学会“祝贺”、“购物”，“待客”等方面言语交际的本领。

并用几句连贯的话把有关内容写下来。

二、教学重点、难点识字、写字的教学重点：⑴准确认读４５７个生字。

⑵掌握本册课本安排的２９个常用偏旁。

口语交际的重点：能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

难点：⑴能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。

⑵愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。

阅读重点：正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；理解常用词语的意思。

难点：能复述课文；会分角色朗读课文；能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，能主动的进行情感体验和审美体验。

逐步养成阅读积累的好习惯。

在写话方面，能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。

学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。

三、教材特色本教材具体地说有以下特点：1、重视习惯。

良好的学习习惯是终身学习的重要保证。

该册教材充分重视了学生良好学习习惯的培养。

开篇用了五个页码，安排了“勤于朗读背诵，乐于课外阅读”的习惯篇，以精美的图片对学生进行学习习惯的教育。

2、重视方法。

“世界上最有价值的知识就是关于方法的知识”。

教材注意引导学生掌握语文学习的方法，十分强调学习过程的训练，引导学生发现规律、举一反三，提高自学的能力。

具体表现在：（1）文中授法——教材中专门安排了指导学生学习方法的课文。

如《英英学古诗》意在唤醒学生的生活经验，传达给学生温故知新的学习方法；又如《动手试一试》提示学生学习要不惟书、不惟上，要勇于实践……（2）图中明法——如“习惯篇”除了给学生读书姿势的暗示，还给了学生练习背诵的方法提示；另外，在识字教材、课文、单元练习的插图中也有许多学法提示。

（3）练中悟法——教材中很多课文后面的练习不是就题论题，而是提示了一定学法，可以使学生在练习的过程中摸索出规律，领悟到学法。

3、重视实践。

语文是实践性很强的课程，丰富的语文实践活动是提高学生语文素养的有效途径。

教材中安排的课外语文实践形式多种多样。

如学了《一株紫丁香》要求学生找一些赞美老师的诗句，读一读，抄一抄；学了《水乡歌》课后的练习——收集歌颂幸福生活的诗歌，举行一次诗歌朗诵会；学了《小动物过冬》，要求学生搜集小动物过冬的方式……练习注意为学生设计体验性活动和研究性专题，这样安排，有利于学生在探究中学会学习。

四、教材编排全册教材由“培养良好的学习习惯”、“识字”、“课文”、“单元练习”四部分组成，类型不多，结构简明，眉目清楚，目标明确，重点突出。

“识字”与“课文”全部注了音。

“识字”安排了２个单元，每单元４课，共８课。

“课文”安排了６个单元，每单元３－４课，共２３课。

每单元安排１个综合练习，共８个。

1、关于识字。

全册共安排生字４５７个，其中要求写的为２７９个，另外的１７８个生字只要求认识。

全册生字分两种途径安排：一是随课文分散识字；二是集中在“识字”中安排，。

“识字”课有以下三种形式：⑴词串识字。

包括“识字”１、２、５、６四课。

这种识字是排列整齐的几组词语；连起来读，意义上有联系，又押韵上口，便于记诵。

这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。

⑵看图会意识字。

包括“识字”３、７两课。

这种识字形式主要是通过形象化的图画让学生体会字义，认识象形字和会意字的造字规律。

后面附有韵文，意在提供语言环境，帮助学生理解字义。

⑶形声字归类识字。

包括“识字”４、８两课。

这种识字形式主要是让学生认识形声字形旁表义、声旁表音的特点。

后面也同样附有韵文，以提供语言环境，帮助学生理解字义。

无论是随课文出现的生字，还是集中安排在“识字”课中的生字，凡是要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出；只要求认识的字则列在田字格的上面。

课本最后按课次安排了生字表，以便复习、巩固。

在要求会写的生字中，凡含有新出现的偏旁或容易写错笔顺者，都提示了书写笔顺。

每课后面田字格中的红字供学生照样子按笔顺描红。

教材列出了常用的多音字３个，在其右上角加“ *”以示区别。

多音字仍然只在要求会写的生字出现其他读法时列出，但不计人生字总量。

此外，随课文安排了２９个偏旁2、关于课文。

全册教材安排课文２３篇，其中韵文６篇。

大体上按内容分为６个单元。

编选本册课文坚持了“多编少搬”的原则，传统课文所占比例较小（仅《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》和《登鹳雀楼》３篇）。

新编选的课文内容丰富，体裁多样。

从内容看，既有反映历史人物，事件的课文，如《大禹治水》，又有表现当代社会风貌的课文，如：２００８，北京》、《孔繁森》；既有像《秋游》、《夕阳真美》这样写景抒情的课文，又有《有趣的发现》等寓理于事的课文。

从体裁看。

不但有记叙文，还有诗歌、童话、寓言。

另外，还安排对话式的《英英学古诗》。

这些都有助于激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。

选入本册的课文都有以下几个特色：1、选文精美，视觉独特。

一是诗歌的比重增大，接近课文的三分之一。

这就使阅读教学淡化了理性分析，强化了感悟审美，增强了语文教育的文化熏陶、情感浸染的效果，有利于学生人格的和谐发展。

二是故事、散文篇幅短小，语言优美，脍炙人口。

三是视觉独特，对伟人、名人的歌颂，均是选择平凡小事，以揭示其人性的美。

选文就想着如何教文。

（例如云房子）2、编排精妙，角度多维。

课文的组合优化，编排精妙，各个单元都有一根主线贯穿，而且不同。

如第一单元充满“趣”字，第二单元充满“情”字，第三单元充满“理”字。

3、设练简洁，理念前卫。

本册课文的篇幅都比较短小，１００字以内的课文就有１２篇，占１／３强；２００字以上的只有３篇，而且最长的也只有２６７个字，适合二年级小学生阅读。

每篇课文后面的作业题安排了三个方面的内容：一是朗读、背诵、复述，旨在增加儿童规范化语言的积累。

二是要求学生按笔顺描红，坚持练好写字的基本功。

三是读抄常用词语，有时练习造句，从而为今后的正确运用打下基础。

为便于实施，第三册“习字册”除继续按课安排生字的描红、仿影与临写外，还增加了抄写常用词语的内容。

3、关于练习。

全册教材共安排综合练习８个，每单元后面安排１个。

练习以综合性为主，内容包括字词句练习、写字、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，既相对独立，又各自形成系列。

字词句方面，将汉语拼音，识字写字及词语句式等内容，通过综合设练，既能帮助学生巩固所学知识，又能促使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。

朗读背诵方面，采用了两种形式，一是每单元安排４个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴；二是安排了短小精悍的阅读材料，帮助学生积累语言。

这些阅读材料包括儿童诗、古诗、名言，谚语、春联等，形式多样，内容丰富，又多为韵文，学生喜读乐记。

写字方面，继续强调按照规范严格练字。

写字内容按汉字的常见结构形式归类集中，让学生在练习中自己去体会，揣摩汉字的结构规律。

口语（言语）交际方面，安排了“学会祝贺”、“学会请求”和“问路”：“买文具”，“打电话做……”、“看望”。

“学会待客”、“我打算这样过寒假”，让学生模拟一定的生活场景说话，有的则先说一说再写下来。

五、注意事项1、要十分重视学生良好学习习惯的培养。

良好习惯对形成人的良好素质至关重要，它可以使学生终身受益。

我发现我本班的学生有很大一部分在读写方面姿势比较差，每一节课多要花不少时间在纠正学生的读写姿势上。

因此，要继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，使学生养成良好的读写习惯。

另外，我发觉倾听、说话、朗读对于本班的学生来说都是弱项。

他们有的在课堂上喜欢插嘴，有的回答声音不够响亮，朗读时吐词不清，添字、漏字比较严重。

这些毛病我们都应该作为一个重点来抓。

要想方设法，纠正他们这些毛病。

2、要更加充分地发挥朗读在语文学习中的重要作用。

引导学生读书，是对学生进行语文基本功训练的根本途径。

因此，在教学过程中，要以“读”为主，恰当安排好“读，讲，练”的关系，要读得充分一些，讲得精当一些，练得实在一些。

但具体应该怎么指导学生朗读呢？怎样恰当地安排好“读，讲，练”的关系呢？怎样使每个学生都乐于朗读呢？这些问题都是我们应该在教学中值得研究和思考的。

3、把写话指导融入阅读教学中。

本册的课文插图都非常精美，文字也很优美，我们应该抓住这些现有的教学资源对学生进行写话指导。

指导学生有序观察图，指导学生有条理地表达图意。

并在熟读课文的基础上进行活用，教会学生积累文中的好词佳句，灵活运用到写话当中来。

也可以模仿文中的开头、结尾的写作方式，进行灵活运用。

长此以往，学生的写作水平将会很快地提高。