关于小班化教学与特长教育的思考
小班化教学的教研心得(3篇)
第1篇1. 关注个体差异，因材施教：- 小班化教学的一个重要优势是能够更好地关注每个学生的个体差异。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣、能力、学习风格等差异，设计个性化的教学方案，使每个学生都能得到充分的发展。
2. 促进师生互动，提高教学质量：- 在小班化教学中，师生之间的互动更加频繁和深入。
教师可以更容易地发现学生在学习过程中的问题，并及时给予指导和帮助。
这种互动有助于提高学生的学习兴趣和参与度，从而提高教学质量。
3. 培养自主学习能力：- 小班化教学为学生提供了更多的自主学习机会。
教师可以引导学生通过小组合作、探究学习等方式，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
4. 注重情感教育，构建和谐班级：- 在小班化教学中，教师有更多的时间和精力关注学生的情感需求。
通过开展情感教育，教师可以帮助学生建立良好的同学关系，营造和谐的班级氛围。
5. 合理利用教学资源，提高教学效率：- 小班化教学需要教师合理利用各种教学资源，如多媒体、图书、实验设备等，以提高教学效率。
同时，教师应注重开发与教学内容相关的教学案例和实践活动，增强学生的学习体验。
6. 加强家校沟通，形成教育合力：- 小班化教学要求教师加强与家长的沟通，了解学生在家庭中的表现，共同关注学生的成长。
通过家校合作，形成教育合力，有助于提高学生的综合素质。
7. 注重教师专业发展，提升教学水平：- 小班化教学对教师的专业能力提出了更高的要求。
教师需要不断学习，提升自己的教育教学水平，以适应小班化教学的需求。
8. 注重评价方式，关注学生全面发展：- 在小班化教学中，教师应采用多元化的评价方式，不仅关注学生的学业成绩，还要关注他们的品德、能力、体质等方面的全面发展。
总之，小班化教学为我国基础教育改革提供了新的思路和方向。
作为一名教育工作者，我们要积极探索小班化教学的规律，不断提高教育教学质量，为培养更多优秀人才贡献力量。
第2篇一、教学环境的优化1. 互动性：小班化教学强调师生互动，教师应创设良好的互动环境，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
小班教育的思考与研究
小班教育的思考与研究小班教育，作为一种教育模式，在近年来越来越受到人们的关注和重视。
相比传统的大班教育，小班教育更加注重个体的发展和关注学生的个性差异。
本文将从小班教育的定义、优势和不足以及对教育的启示等方面进行探讨和研究。
我们来明确一下小班教育的概念。
小班教育是一种将学生分为小班级进行教学的模式，通常每个班级的学生人数较少，一般不超过20人。
相对于传统的大班教学，小班教育注重个体差异的培养，更加关注每个学生的发展需求，以提高教育质量。
小班教育的优势主要体现在以下几个方面。
首先，小班教育能够更好地满足每个学生的学习需求。
由于班级人数较少，教师可以更好地了解每个学生的学习情况和特点，有针对性地进行教学。
其次，小班教育能够激发学生的学习积极性。
在小班环境下，学生之间的互动更加频繁，学生们更容易参与到教学活动中，积极主动地学习。
此外，小班教育还可以促进师生之间的良好互动和沟通，使教学更加有效。
然而，小班教育也存在一些不足之处。
首先，由于小班教育的资源有限，学生们可能会面临更少的选择。
例如，学校可能无法提供丰富多样的选修课程，从而限制了学生的发展。
此外，小班教育的费用较高，不是所有的家庭都能够承担得起。
此外，小班教育也有可能导致学生在社交方面的不足，由于班级人数较少，学生们的交流圈子相对较窄，可能会影响他们的社交能力的培养。
尽管小班教育存在一些不足，但它对教育的启示仍然是深远的。
首先，小班教育告诉我们，教育应该注重个体的差异，关注每个学生的发展需求。
每个学生都有自己的特点和优势，教育应该根据这些差异来进行培养和指导。
其次，小班教育强调互动和合作，这与传统的以教师为中心的教学模式有所不同。
学生们在小班环境下更容易与同学和教师进行互动，这有利于他们的学习和成长。
最后，小班教育告诉我们，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质。
小班教育注重学生的全面发展，培养学生的创新能力、合作精神和社交技巧，使他们能够适应未来的社会发展。
小班制的教学反思兴趣激发与学科发展
小班制的教学反思兴趣激发与学科发展在现代教育中，小班制教学模式被广泛应用于幼儿园和小学。
这一模式以较小的班级规模为特点，每个班级由少量的学生组成，一般不超过20人。
小班制教学在很大程度上促进了教学效果的提升，既能够更好地激发学生的兴趣，又能够促进学科的全面发展。
然而，我们也需要认真反思小班制教学模式的优势和不足，以进一步优化教学过程。
首先，小班制教学有助于激发学生的学习兴趣。
相较于大班制教学，小班制能够更好地关注每个学生的学习情况和个性特点，为他们提供更加个性化的教学服务。
教师能够更加密切地与学生互动，及时了解到每个学生的学习动态和需求，从而更好地激发他们对学习的兴趣。
此外，小班制教学能够为学生提供更多的学习机会和资源，例如实验器材、图书馆资源等，使学生能够更加主动地参与到学科发展的过程中。
其次，小班制教学有利于学科的全面发展。
在小班制教学中，教师可以更加细致地设计教学内容和方式，以满足学生的多元化需求。
教师有更多的时间和机会与学生进行交流和互动，能够更好地指导学生进行思考和合作学习，并培养他们解决问题的能力。
此外，小班制教学还能够激发学生的创造力和创新意识，让他们在学科发展中展现出更大的潜力和能力。
然而，小班制教学也存在一些不足之处。
首先，小班制教学需要更多的人力和物力投入，包括教师的数量和教学资源的提供，这对于学校来说是一个挑战。
其次，小班制教学需要教师具备更高的教学水平和扎实的学科知识，以保证教育质量和学科发展的效果。
此外，小班制教学也需要学生具备一定的自主学习和合作学习的能力，否则可能会导致学习效果的下降。
综上所述，小班制的教学模式在兴趣激发和学科发展方面具有显著的优势。
它能够更好地关注学生的个性化需求，提供更多的学习机会和资源，激发学生的学习兴趣，并促进学科的全面发展。
然而，我们也需要认识到小班制教学的挑战和限制，如人力和物力投入的增加、教师素质的要求以及学生自主学习能力的提升等。
只有在认真反思和改进的基础上，我们才能更好地发挥小班制教学模式的优势，为学生提供更优质的教育。
小班制教学的教学反思个性化教育的实践与思考
小班制教学的教学反思个性化教育的实践与思考1. 引言在教育领域，个性化教育一直是受到广泛关注的话题。
小班制教学作为一种教育模式，能够为个性化教育提供更好的实践平台。
本文将探讨小班制教学在个性化教育中的反思和实践，以及我们对这种教学模式的思考。
2. 小班制教学的反思小班制教学相较于传统大班教学，优势明显。
首先，小班制教学能够有效提高师生互动的机会。
在小班中，学生和老师之间的交流更加频繁和密切，能够更好地理解学生的需求和困惑，针对性地进行教学。
其次，小班制教学能够提供更加丰富的个性化学习资源。
因为小班人数较少，教师能够更加容易针对不同学生的特点和需求，准备并提供个性化的学习资源。
然而，小班制教学也存在一些挑战。
例如，师资和教学设施的限制，以及小班教学可能无法满足所有学生的需求等。
3. 个性化教育的实践个性化教育的核心是关注每个学生的个体差异，并基于其特点制定相应的教学策略。
小班制教学提供了一个理想的平台来实施个性化教育。
首先，教师可以更好地了解每个学生的优势和困难，并根据学生的特点设计差异化的教学计划。
其次，小班制教学可以鼓励学生之间的合作和互助，促进彼此之间的成长和进步。
此外，个性化教育还需要与家长进行良好的沟通与合作，共同为学生的发展提供支持。
4. 对小班制教学的思考尽管小班制教学在实践中取得了一定的效果，但仍然有一些问题需要思考和解决。
首先，我们需要提供充足的师资力量来支持小班制教学。
小班制教学需要教师能够更加耐心细致地对待每个学生，因此需要更多的优秀教育者的参与。
其次，我们需要为小班制教学提供更好的教学资源和设施支持，以保证教学质量和学生的学习体验。
最后，我们需要进一步研究和改进小班制教学的评估和评价机制，以确保教学质量和效果。
5. 结语小班制教学为个性化教育提供了良好的实践平台。
通过反思小班制教学的优势和不足，我们可以更加全面地理解个性化教育的核心理念和实践要求。
在未来的教育改革和实践中，我们应该进一步推动小班制教学的发展，并致力于解决其中的问题，为学生提供更好的教育体验和发展机会。
开展小班化教学的思考与对策
开展小班化教学的思考与对策
一、小班化教学的思考
1. 学生个性化学习需求
小班化教学的核心理念是满足学生的个性化学习需求。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好、学习风格和学习能力，只有根据学生的个性化特点进行教学，才能更好地激发学生的学习动力，提高学习效果。
教师需要深入了解学生的个性化需求，为他们提供个性化的学习资源和学习支持。
2. 提高教学互动程度
小班化教学可以帮助教师更好地与学生进行互动。
在传统大班教学中，由于学生数量众多，教师很难与每个学生建立起有效的互动关系。
而在小班化教学中，教师可以更加密切地关注每个学生，及时了解学生的学习状况，更好地引导学生学习，提高教学效果。
3. 实现个性化教学目标
每个学生都有自己的学习特点和学习目标，小班化教学可以更好地满足学生的个性化教学需求。
教师可以根据学生的学习情况和目标，灵活调整教学内容和教学方法，帮助学生更好地实现个性化的学习目标。
二、小班化教学的对策
1. 引导学生自主学习
在小班化教学中，教师可以更多地引导学生进行自主学习。
通过为学生提供更多的学习资源和学习支持，帮助学生更好地进行自主学习，提高学生的学习兴趣和学习动力。
3. 加强个性化教学指导
小班化教学需要教师加强对学生的个性化教学指导。
教师可以通过一对一或小组指导的方式，及时了解学生的学习情况，帮助学生解决学习中的困难和问题，提高学生的学习效果。
4. 拓展教学资源
小班化教学需要教师拓展更多的教学资源。
教师可以通过网络和社会资源，为学生提供更加丰富多彩的学习资源和学习支持，提高学生的学习体验和学习效果。
小班化教学的反思
小班化教学的反思小班化教学的反思一、引言小班化教学是一种新型的教学模式，它强调以学生为中心，关注每个学生的个性发展和学习需求。
在小班化教学中，教师可以更好地了解每个学生的学习情况，提供更加个性化的教学服务，从而提高教学质量和效果。
本文将对小班化教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出相应的改进措施。
二、小班化教学的优点1. 关注每个学生的个性发展在小班化教学中，教师可以更好地了解每个学生的个性特点、学习风格和学习需求，从而提供更加个性化的教学服务。
教师可以根据学生的不同情况，制定不同的教学计划和教学方法，满足每个学生的学习需求，促进每个学生的个性发展。
2. 提高教学质量和效果在小班化教学中，教师可以更加关注每个学生的学习情况，及时发现学生的学习问题和困难，并给予及时的指导和帮助。
教师可以更加注重教学方法的创新和改进，提高教学质量和效果。
同时，小班化教学可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的综合素质。
3. 增强师生之间的互动和交流在小班化教学中，教师可以更加关注每个学生的学习情况和生活情况，与学生建立更加密切的联系和互动。
教师可以更加注重与学生的沟通和交流，了解学生的想法和需求，及时给予学生指导和帮助。
同时，小班化教学可以促进学生之间的互动和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的综合素质。
三、小班化教学的不足之处1. 教学资源不足在小班化教学中，由于学生数量较少，教学资源相对不足。
例如，教学设备、教材、教具等资源可能无法满足每个学生的需求，影响教学质量和效果。
2. 教师工作量增加在小班化教学中，由于教师需要关注每个学生的个性发展和学习需求，教师的工作量相对较大。
教师需要花费更多的时间和精力来了解每个学生的学习情况和生活情况，制定不同的教学计划和教学方法，满足每个学生的学习需求。
3. 学生之间的竞争压力减小在小班化教学中，由于学生数量较少，学生之间的竞争压力相对较小。
小班化教学的反思
小班化教学的反思过去的几年里，小班化教学在教育界引起了广泛的讨论和实践。
小班化教学意味着将学生群体划分为更小的班级，以便更好地满足不同学生的教育需求。
然而，虽然小班化教学有其优势，但也存在一些值得反思和改进的方面。
一、实际效果的评估小班化教学的核心目标是提供更个性化的教育，以满足学生的不同学习需求。
然而，在实施过程中，我们需要对这种教学模式的实际效果进行评估。
仅仅将学生分为小班并不能完全保证学习的质量和进度。
我们需要确保教师具备适应小班化环境的技能和知识，并制定相关评估标准，以了解学生是否真正受益于小班化教学。
二、师资队伍的培养小班化教学需要更多的教师资源。
然而，对于小班化教学的教师培养和选拔并没有得到足够的重视。
教师在小班化环境下需要具备更高水平的教学能力和个性化教育的理念。
因此，我们应该加强对教师的培训和提供相关资源，以提高他们适应小班化教学的能力。
三、学生的社交能力和合作精神小班化教学通常会强调对学生进行更个性化的学习指导，但这也可能导致学生在班级中相互划分，减少彼此之间的交流和合作。
在小班化教学中，我们应该着重培养学生的社交能力和合作精神，使他们能够在小组活动和讨论中有效地与他人交流合作。
四、家长的参与和沟通小班化教学也需要家长的积极参与和配合。
家长对于孩子教育的热心关注和支持是小班化教学成功的重要因素。
我们应该通过各种方式鼓励家长参与到小班化教学中，促进家校之间的密切合作和信息沟通，以更好地满足学生的需求。
五、资源的合理分配小班化教学需要更多的教室、教材和其他教育资源。
为了保证小班化教学的效果，学校和教育部门应该进行合理的资源分配和规划。
同时，我们也需要关注小班化教学可能带来的经济负担和资源浪费问题，寻找可行的解决方案。
小班化教学的实施对于提高教育质量和满足学生需求有着积极的影响。
然而，我们需要认识到其中存在的问题和挑战，并积极采取措施加以改进。
只有通过不断的反思和探索，我们才能更好地实现教育公平和学生的全面发展。
小班化教学及其反思
小班化教学及其反思一、小班化教学的意义1、减少家长的负担。
每个老师带班不超过15名，相比较而言，带大班和中班会有更多的孩子，如果都像原来那样教学会使得老师精疲力尽，而且教学质量也难以保证。
2、提高教学质量。
随着国家政策对教育的投入越来越大，无论是硬件设施还是软件设施，都在不断地发展，因此学校也进行了一些改革。
从开始的大班教学到现在的小班化教学，给予了学生更多的机会锻炼。
3、调整教师资源。
由于规模较小，所以每个老师面临的学生很多，每个老师只能教三到五名孩子，同时又要照顾其他孩子的学习，这就需要教师不仅要具备很强的专业技能，还要具备足够的爱心和耐心。
二、小班化教学存在的问题及反思1、班级规模较小。
由于小班化的特殊性，我们会对每个孩子的发展做出详细的规划，为他们制定适合他们自己的计划，并在各个领域都能满足他们的要求，当然这会有效的缩短教师的教学时间，但会减少教学的有效性。
班上大多数孩子都是外来务工人员子女，有许多农民工的文化水平不高，往往没办法正确表达自己的情绪，所以教师对于他们的情绪问题一般都无能为力，这也导致了一部分孩子在生活中会养成许多不良的行为习惯。
2、家长对孩子关注度不够。
我们在了解情况的时候，有些家长说是要挣钱供孩子上学，实际上可能是因为工作忙而忽视了对孩子的教育，孩子的成长需要的是亲身的陪伴和积极的引导。
二、存在问题及分析1、对孩子的关注不够。
家长要求老师多关注孩子，但是又要求老师多布置作业，不愿意把孩子交给老师，觉得老师批评孩子是在伤害他，这些想法导致了老师无暇顾及孩子的成长，忽略了孩子心灵深处的需求。
2、教育活动内容与实际脱离。
学校的教学内容总是会安排学生在某个阶段完成一些内容，但是在实际的教学过程中，学生的水平是不一样的，要求一样的内容对于不同的学生来说肯定是不合理的，所以教学活动的实际内容与实际之间会有差异。
3、家长对课堂纪律要求不严。
小班化的教学是老师采用集体授课的方式，班上的孩子较多，而每个孩子对于自己的位置、对于老师的提问等都不是很清楚，这就造成了一些学生没有认真听讲，上课迟到或者提前退场等违纪现象。
小班化教学的反思
小班化教学的反思近年来，随着教育理念的转变和学生数量的减少，小班化教学逐渐受到教育界的关注和推崇。
小班化教学以其独特的教学模式和教学效果，成为引领教育改革的重要方向之一。
然而，小班化教学在实施过程中也面临着一些问题和挑战。
本文将对小班化教学进行反思，探讨其利与弊，并提出相应改进策略。
小班化教学近年来在许多学校逐渐推广和实施，主要目的是为了更好地满足学生个性化学习需求、提高教学质量和学生表现。
相比传统的大班教学，小班化教学具有以下几个优势：首先，小班化教学能够更好地关注每个学生的学习情况和特点。
由于学生数量的减少，教师能够更加密切地与学生进行互动和交流，充分了解每个学生的学习兴趣、学习风格和学习能力。
这有助于教师根据学生的个性化需求进行有针对性的教学设计，提供更好的学习支持和指导。
其次，小班化教学能够创造更加积极、活跃的学习氛围。
在小班教室中，学生更容易与教师和同学们进行交流和互动。
学生之间的互动和合作能够激发他们的学习热情和动力，促进他们主动参与到学习过程中。
这种积极主动的学习态度有助于提高学生的学习效果和学习能力。
然而，小班化教学也存在一些问题和挑战，需要我们进行反思和思考。
首先，小班化教学在教师资源和教学设施方面存在不足。
由于小班教学需要更多的教师配备和小班教室设施建设，这对学校来说是一项巨大的负担。
目前，许多学校在小班化教学方面的投入还不够，导致无法实现小班教学的真正效果。
其次，小班化教学也面临着教师困扰。
小班教学要求教师具备更高的教学能力和素质，能够更好地应对学生个性化学习需求和管理小班教室。
然而，目前教师培训和发展体系还没有完全适应小班教学的需求，导致许多教师在小班教学中面临挑战和困惑。
针对小班化教学存在的问题和挑战，我们可以采取以下策略进行改进和提升：首先，学校应加大对小班化教学的投入和支持。
学校可以增加教师编制，提供更好的教学设施和资源，为小班教学提供更好的条件和环境。
同时，学校还应加强对小班化教学的宣传和培训，提高教师对小班教学理念和方法的了解和掌握。
学前教育小班化教学的体会范文
本人作为一个学前教育的从业人员，已经有十年的教学经验，深深体会到了小班化教学的优越性，这里分享一下我的体会。
一、小班化教学可以照顾到每个孩子的个性发展孩子们的个性差异非常明显，有些孩子天生活泼好动，喜欢参与各种活动，而另一些孩子则比较安静内向，喜欢默默地观察和思考。
在小班化教学中，教师可以更好地掌握每个孩子的性格和兴趣，为孩子们提供更加个性化的学习和发展方案。
比如，在活动或游戏中，教师可以根据不同孩子的兴趣和优点设计出不同的任务，让每个孩子都感到被尊重和被重视。
这种个性化的学习方式，可以更好地促进孩子们的发展和成长。
二、小班化教学可以激发孩子们的兴趣和好奇心孩子们的好奇心非常强烈，他们想要探索未知的世界，想要了解更多的事物。
在小班化教学中，教师可以通过丰富的教学手段和丰富的教学游戏来激发孩子们的兴趣和好奇心。
比如，在故事阅读中，教师可以通过生动形象的语言和声音，让孩子们感到身临其境，让他们更加积极地参与到阅读活动中；在绘画和手工制作中，教师可以让孩子们自由发挥想象力和创造力，让他们充分地展示自己的才华和魅力。
这种教学方式，可以更加有效地激发孩子们的学习兴趣和创造力。
三、小班化教学可以更好地提高教学质量小班化教学可以更好地发挥教师的能力和潜力，提高教学质量。
在小班化教学中，教师可以更好地控制教学进度和教学内容，把重点放在重要和必要的知识点上，让每个孩子都可以充分理解和掌握。
同时，教师还可以更好地指导和关注每个孩子的学习情况，及时对孩子的学习误区和个性差异进行分析和调整，让孩子们学到的知识更加系统和全面。
四、小班化教学可以更好地促进班级氛围的和谐班级和谐氛围是学生人际关系的重要基础，也是学习成就的重要保障。
小班化教学可以更好地促进班级氛围的和谐。
在小班化教学中，教师和孩子们之间的关系更加亲近和信任，孩子们之间的沟通和交流也会更加顺畅和自然。
这样的班级氛围可以让孩子们良性地互相影响，形成良好的学习风气和行为习惯。
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关于小班化教学与特长教育的思考
摘要】在本文中，笔者阐述了小班化教学的背景及其意义，通过小班化教学与“以特长教育转化差生”的理性思考，揭示
了小班化教学在高中特长生培养中的具体运用。
【关键词】小班化教学特长教育差生转化
1 小班化教学的背景及其意义
早在17 世纪初，捷克大教育家夸美纽斯提出的班级授课制为工业革命输送了大批合格的技术人才，提升了人类的整体素质，对现代教育亦有着深远而广泛的
影响。
如今我们已进入信息化时代，教育必须以培养现代人，即具有独立个性和
人格，适应现代社会并促进现代社会发展的创新人才为目标，与之相适应的教育
观念、教育内容、教育手段也应更新，这使得传统的班级授课制弊端日显。
在这
些弊端日益突出的情况下，小班教学的新理念应用而生。
小班化教育更有利于学
生个性的健康发展。
小班化教育其重心由教师主体转向学生主体，它真正强调了
学生在班级活动中的主体地位。
它确立了以育人为本的思想，把学生视为一个个
具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。
人数的减少让教师在充足的时空下培养学生各方面的素质，个性特征得到充
分的释放。
当前，我国教育正处于深化改革的大发展时期，各地各校都在积极进行教育
改革的探索，全面推进素质教育，而发展个性，培养特长是素质教育的基本特征
之一，也是学校教育的重要任务。
学校教育应该尊重学生的个性，特长，爱好，
并提供相应的条件使他们充分发展自己的优势和特长，学校教育应该使学生在学
习期间体会到成功的喜悦，看到自己的优势，从而保持一个健康，积极向上的心
态和精神面貌。
小班教学因学生少，老师很容易对每个学生了如指掌，也有时间
和精力跟每个学生个别谈话，了解他们的思想动态，从而引导和指导，也容易察
觉到个别学生不良行为的萌芽从而防微杜渐。
另一方面，小班化教学能照顾到尖
子生和学困生，也能兼顾到中间生，这是真正的教育公平，从而提高高中数学的
教学效果。
2 小班化教学与“以特长教育转化差生”的理性思考
2.1 小班化教学的宗旨。
小班化教学的根本宗旨是促进每一位学生全面而富有个性的发展，对不同学生不同的学习水平，学习速度，学习能力倾向，应该给予
不同的引导、帮助，充分挖掘每个学生的内在潜能，为每一个学生个性特长的发
展提供机会，使每一个学生的个性得以张扬，让每一位学生都得到主动和谐的发
展并获得成功。
可以说，小班化教学是小学教育教学的世界性发展趋势，它是使
每一位学生得到充分发展的有效途径，它更有利于培养21 世纪需要的高素质人才。
2.2 小班化教学对于“特长教育”的意义。
我校的高中学生，他们入学成绩全市
最差，“差生”是一个传统意义上的概念，是指学生在智力正常的情况下，因学校、家庭和自身的原因造成学习较差、行为习惯较差的学生，课题中的“特长”是指学
生在智力和非智力中的各种长处或自身的相对长处。
即学生在学科、艺术、体育、科技、管理、劳动、交际等方面的长处，或在这些方面中某一层次某一侧面的长处。
一个学生学科成绩都不行，也没有特别的爱好，但他在语文课中的朗诵较好，这就是他的相对长处，就可作为一种特长来培养。
“特长培养”首先就是要求教师在教育教学活动中去发现并激活学生潜在的能
力，找出学生个体的相对强项加以培养，使学生人人拥有多种才能。
其次，是教
师利用移位补差法（即以长补短，以长克短）引导学生将其优势领域的素质迁移
到弱势领域中去，从而促进其弱势领域的发展。
我校于2006 年开始实行小班教
化教学模式，率先在高一年级中进行教育实践。
通过小班教学，我们很好地对这
届学生的各项情况进行了调查、对比、分析，这使我们准确地了解到这些学生的
各项信息，比如他们的中考成绩，家庭状况、个人经历、特长爱好，心理特征等，这一教学模式为我们“以特长教育转化差生”的教育理念提供了理性思考的依据。
事实证明，经过三年有计划、有目的的培训，高考时有30 多名学生考上了本科，大部分学生成绩都上了三本和专科线，未考上大学的学生进入社会后，就业的机
会也较多，生存能力也较强。
艺体特长生的教育成果为“差生”及其家长点燃了希
望之光，为学校探索出了一条“差生”教育的可行之路。
而这一切与我们与时俱进
的教育理念和小班化教学的新模式是分不开的。
3 小班化教学在高中特长生培养中的具体运用小班化教学，最多的应用于小
学教学；特长生培养，确实是高中独有的做法。
而我们榆林育才中学，却打破了
传统的教学理念，取其所长，率先在高中特长生的培养中，把两种教学方法大胆
的集合起来。
3.1 关注每一个学生的发展，增强师生间的情感化。
在高中数学教学过程中，
教师应关注每个学生的发展，发掘出每个学生的闪光点，鼓励并赏识每个学生。
“小班化”教学的意义并不是让个别学生受益，它要求教师关注每一个学生，爱每
一个学生，而且在教学过程当中不仅要重视教师的“教”，更要重视学生的“学”，
明确每一个学生的主体地位，使每个学生的艺术天赋得到发挥。
规模庞大的班级，座位拥挤、人数众多、层次不一，客观的环境阻碍每一个
学生参与课堂发言与讨论机会，往往是那些性格内向、不善言谈或能力较低的学生，他们受到不公平的待遇，自然会产生失落感，失去主动参与高中数学课堂活
动的信心，甚至与老师产生隔阂。
而在一个小班化班级里，每一位学生都有参与
高中数学课堂活动的机会，进行双边活动，共振的频率增多、密度加大，调动了
学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信，对老师产生亲近感。
3.2 采取分层教学，增强针对性。
我认为分层教学是高中数学小班化教学当中
的一个重点，而能否运用好分层教学则是衡量课堂成功与否的关键。
在今后的教
学当中我还会更多地借鉴他人的成功教学经验，总结出自己的一套小班教学方法，使不同程度的学生都能感到每一节高中数学课的充实，真正达到优等生吃得饱，
中等生吃得好，学困生吃得了的教学效果。
在小班化的课堂里，教师更容易改变学生的固有的学习方式，从学生的学习
需求出发，了解学生学习新知识的先决条件，完成新知识的学习习惯、方法、策
略等。
其次，更容易指导学生确立目标，制定学习进度，调动智慧，去发现问题、解决问题，并倾注情感，从学习中获得积极的情感体验。
再次，更容易指导学生
学会列自学提纲并作为一项学习常规来制定，要求内容体现目标、结构体现层次，问题要有指向性。
4 小班化教学的成效
我校的小班化教学在提升教学水平和人才培养质量上的作用显而易见。
老师
和学生交流的时间会更多，这样更有利于因材施教和教学模式改革的推进，使教
师便于实施研究性学习、案例式学习等互动式教学方法，学生学习效率也大幅提高，更有利于沟通能力、思辨能力、创新能力、专业技能的培养。
经过三年的教
学实践，面对如此差的生源，我校在2012 年高考中二本以上的上线人数首次突破两位数，高职以上上线率达95.5%以上。
总之，过去的学生学习的苦海已变成了今天求知的乐园，过去的精英教育切实转变成了今天的大众教育，过去的差生都可以变为今天的优生，特长培养的理想正逐步成为现“‘特长培养’的研究”。
不仅帮助学生认识到了自身存在的价值，树立起了学习的信心，还培养了学生的基本生存能力，同时，也带动了全校学生特长的形成与发展，学校也在艰难的探索中找到了一条“差生”教育之路，也实现了自身的发展。