技校语文教学中的德育实施
试论技校语文教学中的德育实施
试论技校语文教学中的德育实施德育是教育者按一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会政治思想和道德规范转化为受教育者的思想意识和道德品质的过程。
其目的是把受教育者培养成具有良好道德品质、正确的政治态度和科学世界观的人。
许多学生是从初中毕业直接进入技校学校的，既不要担心升学与否的问题，也缺乏较强的分析能力和理解能力。
他们对语文的认识比较模糊，认为语文是基础课，可学可不学，尤其认为语文中的思想因素意义不大。
这样，要使他们接受语文基础知识，提高语文基本技能，尤其是接受语文中的德育因素，那就全靠语文教师手中那根“魔杖”了。
因此，在技校语文教学中，要结合听、说、读、写能力的培养，有机地渗透思想品德教育。
一、巧用作者简介，进行理想教育和爱国主义教育目前学校教育的主要形式是授课型的，以老师讲授为主，所以教师要充分利用课堂阵地进行德育渗透。
其中，德育的主要内容是对学生进行理想教育和爱国主义教育。
技校语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，而这些文章往往凝结着作者本人的情感精华。
因此，每次上新课之前，教师应该抓住“作者简介”这一环节，把理想教育和爱国主义教育巧妙地溶于作者简介之中。
具体可以这样做：１．采用提问启发式。
对于学生比较熟悉的作者，教师可采用提问启发式，让学生共同回忆作者生平中的突出事迹，并从中得到启迪。
如《记念刘和珍君》一文，其作者是大家熟悉的鲁迅，学生在初中阶段就学过他的有关文章。
于是，上课一开始，教师可以问学生：鲁迅年青时本是学医的，可为什么后来要弃医从文，终于成为我国一大文豪？通过共同回忆，教师补充，大家明白，他弃医从文的目的是为了唤醒国民，拯救祖国。
最后教师进行总结性的地发挥：作为学生—一祖国未来的建设者，我们也应该象鲁迅那样，把个人的理想与祖国的需要结合起来。
在社会主义市场经济发展的今天，我们应把为社会进步、国富民强而献身作为自己的理想。
２．采用对比式。
一个作家在其一生中往往写过不少作品，在讲授作者简介时，教师可以利用同一作家的不同作品进行对比，从中使学生受到爱国主义教育。
浅析在中职语文教学中渗透德育的几点实践
浅析在中职语文教学中渗透德育的几点实践在中职教育中，语文教学不仅仅是传授语言文字知识，更重要的是渗透德育教育，培养学生的道德品质和综合素养。
在中职语文教学中，渗透德育教育是一项非常重要的工作。
那么，如何在中职语文教学中进行德育渗透？本文将对在中职语文教学中渗透德育的几点实践进行浅析。
通过文本与生活的联系渗透德育。
中职学生大多接受过九年义务教育，他们对于课本中的文学作品、历史故事等的认识并不陌生。
在语文教学中，可以通过分析文本中的人物形象、情节发展等，引导学生思考其中的道德意义，比如一个人应该如何做人做事，如何处世待人，如何面对困难等等。
可以将课文内容与学生的生活经验相结合，引导学生在生活中树立正确的价值观和行为准则，培养他们正确的道德情感和价值观。
在语文教学中，可以通过大量的课外阅读来渗透德育。
除了课本中的文学作品，还可以鼓励学生进行更广泛的阅读，接触各种类型的优秀作品。
通过阅读，学生可以了解不同的人生境遇和生活感悟，感受到不同的人生观和价值观念。
教师可以引导学生对所读作品进行深入的思考和探讨，引导学生树立正确的道德观念和行为准则，提升他们的人文素养和道德情感。
在语文课堂中进行情感教育，也是渗透德育的重要途径。
语言文字是情感的表达工具，因此在语文教学中，可以通过诗歌、散文等文学作品来唤起学生的情感共鸣，引导学生感受美、感怀情、感悟生活。
在学习过程中，教师还可以适当利用一些真实的情感教育案例，让学生更深刻地感受到他人的善良、宽容和爱心，培养学生积极的情感态度和道德情感。
渗透德育教育还可以通过语文教学的评价方式来实现。
在语文教学中，教师可以针对学生的品德表现进行评价，引导学生树立正确的价值观和人生观。
语文教学评价也要注重综合素养的培养，注重学生的道德情感和语言表达能力的培养，使学生成为具有道德情感和人文素养的综合英才。
在中职语文教学中渗透德育，需要教师在教学中不断努力，不断探索。
通过与生活的联系、课外阅读、情感教育和评价等多种手段，来培养学生的道德情感和人文素养，使他们在语文学习中不仅仅获取语言文字知识，更重要的是获得道德情感和人文素养的熏陶。
德育在中职语文教学中的运用
德育在中职语文教学中的运用德育在中职语文教学中的运用是非常重要的。
语文教学不仅要注重学生的语言能力的发展，还要关注学生的道德修养。
德育在中职语文教学中的运用可以更好地培养学生的良好道德观念和人文素养，促进他们全面发展。
德育可以通过选题来实现。
在语文教学中，教师可以精选一些融合了道德教育元素的作品进行学习，如经典诗词、优秀散文、名人传记等。
这些作品中所蕴含的人文情怀和高尚品质可以潜移默化地影响学生，引导他们形成正确的价值观和行为准则。
德育可以通过课堂讨论来实现。
教师可以组织学生进行问题讨论，引导他们深入思考作品中所涉及的道德问题，促使他们从不同角度思考、争辩，进而形成自己的独立见解。
在讨论过程中，教师可以及时给予学生正确的引导和评价，帮助他们理解和把握道德准则。
德育可以通过阅读指导来实现。
教师可以在阅读过程中引导学生思考作品中的道德问题，并提出相关的分析和评论。
通过深入的阅读指导，学生可以更好地理解作品所传递的道德意义和价值观，进一步加强他们的道德修养。
德育可以通过写作指导来实现。
教师可以给学生布置一些与道德教育相关的写作任务，如写人物评议、写读书笔记、写感悟交流等。
通过写作实践，学生可以进一步加深对作品中道德问题的思考和理解，提高自己的道德素养。
德育可以通过课外活动来实现。
学校可以开展各种形式的德育活动，如主题演讲比赛、社会实践活动、志愿服务等。
通过这些活动，学生可以亲身感受到道德行为的力量和意义，增强自己的社会责任感和公民意识。
德育在中职语文教学中的运用对于学生的全面发展至关重要。
通过精心的选题、课堂讨论、阅读指导、写作实践以及课外活动等方式，可以更好地培养学生的道德观念和人文素养，培养他们良好的道德品质，并促使他们成为有道德修养的公民。
浅谈技工院校语文教学中的德育
浅谈技工院校语文教学中的德育前言技工院校作为培养技术人才的重要基地，通常以技能培养为主，但随着社会的发展，人们对于技术人才的要求不再只局限于技能方面，更加注重德育教育的培养。
而作为一门基础学科，语文教育在技工院校中也扮演着不可或缺的角色。
本文就浅谈技工院校语文教学中的德育问题。
德育在技工院校的重要性技工院校的学生因其特殊的学习背景，普遍存在着文化素养不高、缺乏文化自信心、沟通交流能力较弱等问题。
针对这些问题，德育教育可以起到很大的作用。
首先，通过德育教育，学生可以培养正确的价值观和道德观，以文明健康的方式建立与他人的联系，从而增强他们的沟通交流能力。
其次，德育教育可以培养学生的文化自信心，让他们对中华文化有更深刻的认识和了解，从而提高他们的文化素养。
最后，德育教育也可以加强学生的职业道德教育，让他们懂得什么是职业道德，如何做一名有理想、有担当、有责任的技术人才。
技工院校语文教学中的德育作为基础学科之一，语文教育不仅要培养学生的语言能力和阅读能力，还应该充分发挥德育的作用，在语文教学中引导学生树立正确的价值观和道德观。
接下来将从以下几个方面探讨如何在技工院校语文教学中加强德育教育：1. 提高教师素养教师是德育教育的主体，只有教师具有高度的思想政治素质和道德品质，才能更好地为学生树立正确的价值观和道德观。
因此，技工院校需要加大力度，提高教师的思想政治素养、道德修养和职业道德意识，让教师本身成为德育教育的表率。
同时，也需要加强教师的教学能力和方法，注重运用德育教育手段来引导学生。
2. 加强课程的德育内容语文教学内容应该不仅局限于语言知识的传授和应用能力的培养，还需要注重德育教育的内容。
针对技工院校学生普遍存在的问题，可以在语文教学中加入相关的德育内容，比如阅读一些关于职业道德、家庭关系、交友处世等方面的文章，引导学生树立正确的价值观和道德观。
3. 培养学生学习兴趣学生学习兴趣的培养也是德育教育的重要组成部分。
技工院校语文教学中的德育教育
P UBLIC C OURSE基础教育编辑 董 航技工院校语文教学中的德育教育文／王俊亮摘 要：本文从技工院校语文教学融合德育教育的优势入手，重点论证了如何在语文教学中实施德育教育，培养身心健康、品德优良、综合素质能力强的技能型人才。
关键词：技工院校 语文教学 德育当前，多数技工院校生源质量不高，学生道德意识淡薄，缺乏社会公德和职业精神的现象较为突出。
一些在校学生存在吸烟、打架、沉迷游戏等不良行为，对学校造成负面影响；而一些已参加工作的学生也表现出不能吃苦耐劳、缺乏团结协作精神、无大局意识等问题。
叶圣陶先生说过：“作为一个教师，只把功课教好还不够，最重要的是关心学生健康成长”。
因此，对学生进行德育教育势在必行。
虽然多数院校开设了德育课程，但是过于理论化的德育教学内容、有限的课时时长等问题导致纯粹的德育课课堂教育不能满足学生德育教育的现实需要。
因此，在语文教学中融入德育教育是值得深入探讨的。
一、语文教学融合德育教育的优势1.语文学科选文文道结合，德育条件得天独厚语文学科除具有强工具性外，还具有突出的人文性。
教材本身就是生动形象的德育材料。
课文中高大、丰满的人物形象和动人的故事情节是进行德育教育的好教材。
课文描绘的优美、深远的意境极易激发学生对大自然的热爱之情，陶冶学生健康向上的情操。
历史故事中雄辩的论证和缜密的思维不仅能提高学生的语文水平，还能增强其明辨是非的能力。
挖掘教材的思想内涵并联系现实是语文教学融入德育教育的关键。
2.语文课堂教学形式丰富，德育引导潜移默化教师可灵活运用各种方法来组织教学，如讨论法、诵读法、导读法、活动法等，通过问题引导、环节设置、语言带动来激发学生的情感。
在教学中可适时、适当地引入竞争机制，激发学生学习的内在动力和兴趣。
这种教学模式脱离了枯燥而机械的说理，而是在教学过程中巧妙地把思想教育与语言文字的教学有机结合起来。
在教学中潜移默化地给三、技工院校男生英语学习的策略指导在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断地调整自己的学习策略。
德育在中职语文教学中的运用
德育在中职语文教学中的运用德育是培养学生良好品德和道德修养的教育活动，是中职教育不可或缺的重要组成部分。
在中职语文教学中，德育的运用应该贯穿于课堂教学、课外活动和师生交往等多个方面，以促进学生的身心全面发展。
在语文教学中，德育可以通过课堂教学的形式进行。
教师可以通过讲授优秀文学作品，传递正能量，塑造榜样。
通过学习《红楼梦》的主人公贾宝玉的形象，教育学生崇尚真、善、美的品德，培养学生对家庭、友情、爱情等人文关怀的情感。
在解析作品的过程中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考文化、伦理、道德等问题，培养他们的思辨能力和判断力。
在课外活动中，德育的运用可以更加灵活多样。
学校可以组织各类德育活动，如读书分享会、德育课程、德育实践等，让学生亲身参与其中。
这样的活动有助于增强学生的社会责任感和公民意识，培养学生具备自我约束、守纪律、爱劳动、团结协作的品质。
学校也可以组织志愿者服务活动，让学生深入社区、乡村、福利院等地，关爱弱势群体，学会关心他人，培养学生的爱心和责任感。
在师生交往中，师生之间的互动是德育的重要环节。
教师要以身作则，做学生成长的榜样。
要注重培养学生的道德观念和良好习惯，对学生进行德育引导，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
教师还应该与学生保持良好的沟通，了解学生的实际情况，帮助他们解决困难，树立正确的人生目标。
德育在中职语文教学中的应用是十分必要的。
通过语文教学，可以传递和培养学生正确的价值观和道德观念，提高他们的综合素质。
只有在德育的引领下，我们的学生才能在竞争激烈的社会中立足，成为有良好人格和健全道德的社会主义新人。
浅析在中职语文教学中渗透德育的几点实践
浅析在中职语文教学中渗透德育的几点实践在中职语文教学中，渗透德育是非常重要的一项工作。
中职学生正处在成长的关键阶段，他们需要接受良好的教育，塑造正确的人生观和价值观。
而语文教学作为学生基础教育的重要组成部分，应该充分发挥其渗透德育的作用，培养学生的道德情感和价值观念。
本文将浅析在中职语文教学中渗透德育的几点实践，希望能够对相关教师和教育工作者提供一些参考和启发。
一、注重选材和教材的选择在语文教学中，教师应该注重选材和教材的选择，尽量选择那些具有深厚人文内涵和积极向上价值观的文学作品和课文。
通过这些文学作品和课文，学生可以感受到作者的情感和思想，培养自身的情感和观念。
比如在教学《红楼梦》这部中国古典文学作品时，教师可以引导学生深入理解其中的人生哲理和道德准则，使学生在阅读中获得道德熏陶。
教师还可以选取一些具有励志故事的课文，让学生在阅读中感悟人生的真谛，培养正确的价值观。
二、引导学生进行价值观念的思考在语文教学中，教师应该引导学生进行价值观念的思考，让学生自己去思考什么是对的，什么是错的，什么是好的，什么是坏的。
通过学生的思考和讨论，可以让学生更加深入的理解和接受正确的道德观念。
比如在教学《钢的琴》这篇散文时，教师可以引导学生思考作者对于钢琴的坚持和对于音乐的热爱，以及从中获得的人生启示。
通过这样的引导，可以让学生明白坚持与热爱的重要性，培养学生的坚韧和毅力。
三、组织相关主题活动在语文教学中，教师可以组织一些相关的主题活动，让学生在活动中感受到道德和情感的熏陶。
比如可以组织班级读书分享会，让学生分享自己在阅读中的感悟和体会，以及对于一些时代人物的仰慕和崇敬。
还可以组织一些诗词歌赋朗诵比赛，让学生在诵读中感受华美的语言和丰富的情感，培养学生的艺术情感和审美情趣。
四、注重教师自身的修养和示范在语文教学中，教师要注重自身的修养和示范，做学生的榜样。
教师要有高尚的人格魅力和良好的师德师风，给学生树立正确的榜样。
中职语文教学中渗透德育的实践性分析
中职语文教学中渗透德育的实践性分析一、引言语文教学是中职教育中的重要一环，而中职语文教学中渗透德育更是至关重要的。
随着社会的不断发展，中职学生的德育教育也越来越受到重视。
作为语文教师，如何在语文教学中渗透德育，是每一位语文教师都需要认真思考和实践的问题。
本文将从中职语文教学中渗透德育的实践性进行分析，探讨其中的方法和有效途径。
1. 设置合适的情境在中职语文教学中，教师可以通过设置合适的情境来引导学生进行德育教育。
在讲解《雷雨》这篇文学作品时，教师可以引导学生讨论主人公的品德，引导学生思考主人公的行为是否正确，是否符合道德规范。
通过这样的方式，学生不仅能够理解文学作品，更能够从中汲取道德养分，提高自身的道德素养。
2. 利用名人故事进行启发中职语文教学中，教师可以利用名人故事进行渗透德育的教育。
通过讲解一些名人的言行举止，教师可以让学生感受名人的高尚品德和优秀行为，从而激发学生的道德情感，引导学生树立正确的价值观念和行为准则。
这种方法不仅能够增强学生的道德意识，更能够激发学生向名人学习的积极性。
3. 运用文学作品进行启发语文教学中的文学作品是进行德育教育的有效载体。
教师可以运用文学作品展开启发性教育，让学生在阅读文学作品的过程中，感受作品中所蕴含的道德情感，引导学生进行价值观的思考和价值观的树立。
教师可以结合文学作品进行情景模拟，让学生在模拟中体会道德取向，培养学生正确的品德修养。
4. 开展道德实践活动在中职语文教学中，开展道德实践活动也是一种重要的途径。
教师可以通过组织学生参与社会实践活动、参观博物馆、小型义工活动等方式进行实践性的道德教育。
通过亲身参与和实践，学生将更加深刻地感受到道德规范的重要性，增强自身的社会责任感和使命感，培养学生的道德品质和价值观念。
5. 培养分析问题的能力中职语文教学中，教师还应该注重培养学生分析问题的能力。
通过启发式的问题导向，教师可以引导学生分析问题的根源和解决方法，让学生学会从道德角度去思考和看问题，使学生在解决实际问题时，能够拥有正确的道德取向和正确的行为准则。
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试论技校语文教学中的德育实施
【关键词】语文教学；德育渗透；第二课堂；理想教育；情感教育
【中图分类号】g631 【文献标识码】a 【文章编号】
2095-3089（2013）29-00-01
德育是教育者按一定的社会要求，有目的的，有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会政治思想道德规范转化为受教育者的思想和道德品质的过程，其目的是把受教育者培养成为具有良好品质的人。
目前，除德育课外，还将德育与各科有机结合起来，是时代所趋。
那么技校语文教学在新形势下怎样实施思想品德教育呢？在此，我谈几点粗浅的看法。
一、学生思想状况
1、社会不良风气的影响
随着改革开放的深入，社会主义市场经济体制的逐步完善，人们物质生活水平的逐步提高，学生物质观念也发生变化，出现了享受主义，追求高消费。
其父母的教育责任没有尽到，自暴自弃成为技校的一大特点，还有一部分学生生活上高标准，学习上低要求。
理想前途，人生价值观念相对淡薄。
逞强好胜，以牙还牙，哥们义气重，法制观念淡薄。
2、应试教育的负面影响
初中实行的是应试教育，把培养人才理解为培养少数学习尖子。
“分，分，学生的命根。
考、考，教师的法宝”。
使到成绩差的学
生产生自卑感，无可奈何选择技校，进入技校后，学校缺乏动力。
3、网络的影响
近年来，网络技术以迅雷不及掩耳之势，铺天盖地而来，又往往使技校生遗失自我，精神上苍白空虚，学业上无求，生活上无序，社交上无礼，伦理上无情。
他们思想比较单纯、天真，往往幻想、憧憬多于现实，一旦理想中的“我”与现实中的“我”产生碰撞时，他们要么产生过激行为或急躁情绪；要么怨天尤人，消极等待、自暴自弃，自甘流俗，茫然不知所措。
二、应对的措施
1、巧用作者简介，进行理想教育和爱国主义教育。
学生，必须有理想，也就是志向。
人生可贵在于有志，志者。
翅也。
鸟无翅，不能高飞。
人无志，则不能有所作为。
技校语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，而这些文章往往凝结者作者本人的情感精华。
因此每次上新课，教师应该抓住作者简介这一环节，把理想教育与爱国主义教育巧妙地溶于作者简介之中，具体可以这样做。
（1）采用提问启发式
对于学生比较熟悉的作者，让学生共同回忆作者生平的突出事迹，并从中得到启迪，例如余秋雨《信客》一文，作者是大家熟悉的余秋雨。
通过共同回忆，教师补充，大家更了解余秋雨把理性的思考和感性的生命体验融合写出的散文，震撼人心。
最后教师进行总结性发挥：作为技校学生——祖国未来的建设者，也应该象余秋
雨那样，学会从读书到读人，提高文化素养，做一个对祖国有用的人。
（2）采用对比式
一个作家在其一生中往往写了不少作品，在讲授作者简介时，教师可以采用对比式。
例如在讲授莫泊桑《项链》时，可联系他另外的小说《我的叔叔于勒》、《羊脂球》点明他的同情劳动人民，有爱国情结，也有敏锐的的观察力。
2、开展朗读活动渗透德育
读书，是对心灵的丰富。
是对思想的启迪。
素称礼仪之邦的中国，如今社会上不尽人子之责，虐待年迈父母的现象时有所闻。
俗语说：“你养他小，他养你老。
”这是每个人应尽的义务。
在实行独生子女政策的今天，提倡子女孝敬长辈有着特殊的意义。
父母对独生子女关爱有加，愿意为他们做任何为所能及之事不图任何回报。
这样的孩子容易受到利己主义思想的影响，容易形成任性无理的习惯，甚至忘恩负义。
在技校语文课本中就有些课文是教育学生尊敬老人的，教师要指导学生朗读，领会深刻内容。
例如《好雪片片》一文，除善于感受他人的善意外外，还有尊敬老人的精神。
又如《史无前例的大迁徙》一文，表现了中国农民工的善良、忠厚、勤劳。
3、将第二课堂与第一课堂并列，渗透德育教育
学校不是封闭式的公园，尤其是随着信息社会的到来，仅凭在课堂上教师所传授的知识和思想远远不能满足青年学生成长的需要。
随着青少年自我意识的增强，必然会产生一种关心自己才能和品格
发展的要求。
因此，语文教学，关键在于一个“活”字，寓德育于语文教学之中，其特点就在于灵活性。
要做到这一点，积极开展第二课堂势在必行。
4、注重情感教育渗透德育
爱国主义从来就是一种巨大的力量，在上课文《人的高贵在于灵魂》的同时，穿插学习歌词《我的中国心》，使学生倍感中国的伟大，培养爱国主义思想。
在上课文《我有一个梦想》的同时，穿插学习歌词《在希望的田野上》，激发学生热爱家乡，建设家乡的热情。
在教学《信客》时，要求学生领悟人物的思想感情，丰富情感体验，了解中国女性的善良、忠厚、勤劳以及友情。
并让学生联系实际，进行分析和交流，感受自己所享受的亲情和友情，从而更加珍惜和重视神圣的感情。
培养热爱生命，热爱生活的情感。
在
5、运用生动形象的电化教学，渗透德育
技校语文教材有许多优秀课文，它涉及了文学、艺术、美学、技能。
有较强的思想性、知识性和艺术，教师可利用录音、幻灯、投影、多媒体等教学设施的辅助，营造具有感染力和影响力的课堂教学环境，提高学生的思想道德素质。
例如教学《我的空中楼阁》、《好雪片片》等课文时，可借助投影，录像等展示课文所表现的美，引导学生追求美好事物，培养审美情感。
又如教学《人的高贵在于灵魂》、《史无前例的大迁徙》时，可通过放录音，对学生进行爱国主义教育和亲情教育。
这对学生的人格、道德、思想形成也会产生积极的影响。
由此可见，没有语文，德育就是没有绿叶的光杆；没有德育，语文也只是剩下河床的枯河。
语文因其表达的艺术性丰富了德育，也渗透了德育。
技校语文教师在语文教学中，只有进行理想教育和爱国主义教育，将第二课堂与第一堂结合，注重热爱祖国，热爱家乡、热爱生命、热爱生活的情感教育，才能更好地使德育在语文教学中得到顺利实施，才能更好地培养有知识文化，有技能的新一代爱岗敬业的人才。
参考文献
[1]《语文课程标准教师读本》秦训刚、晏渝生主编，华中师范大学出版社，2002年
[2]刘建华《技校语文教学与素质教学》（职业教育研究，2005.01期）
[3]唐福康《技校语文教学适应市场需要》（中国培训，1998年09期）。