最新湘教版2018-2019学年小学语文四年级上册《田园诗情》教学设计-评奖教案
四年级语文田园诗情教案
四年级语文田园诗情教案一、教学内容本节课选自人教版四年级语文上册第六单元《田园诗情》，内容包括了诗歌的欣赏与解读。
具体章节为第三章节“大自然的语言”，详细内容主要围绕田园诗的历史背景、意境特点、情感表达等方面进行讲解。
二、教学目标1. 让学生了解田园诗的历史背景，理解其意境与情感。
2. 培养学生对田园诗的欣赏能力，激发他们对诗歌创作的兴趣。
3. 提高学生的语文素养，培养他们的审美情趣。
三、教学难点与重点难点：理解田园诗的意境与情感，提高诗歌欣赏能力。
重点：掌握田园诗的特点，学会欣赏与解读田园诗。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示一幅田园风光的图片，让学生描述他们眼中的田园风光，引出本节课的主题——田园诗情。
2. 背景介绍：简要介绍田园诗的历史背景，让学生了解田园诗的发展脉络。
3. 诗歌欣赏：挑选几首具有代表性的田园诗，如《乡村四月》、《夜泊牛渚怀古》等，进行欣赏与解读，引导学生体会诗中的意境与情感。
4. 例题讲解：以一首田园诗为例，分析其写作手法、意境特点等，让学生学会如何欣赏与解读田园诗。
5. 随堂练习：让学生挑选一首自己喜欢的田园诗，进行解读与分析，然后分享给大家。
6. 互动环节：组织学生进行小组讨论，探讨田园诗中所表达的情感，以及这些情感对现实生活的启示。
六、板书设计1. 课题：《田园诗情》2. 诗人及诗篇名称3. 田园诗的意境与情感特点4. 诗歌欣赏方法七、作业设计1. 作业题目：挑选一首你最喜欢的田园诗，进行详细解读，并分析其意境与情感。
答案：学生根据自己的理解进行解答。
2. 拓展延伸：了解其他类型的诗歌，如山水诗、边塞诗等，并尝试进行比较。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生对田园诗意境与情感的理解程度，以及他们对诗歌欣赏方法的掌握。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多田园诗作品，提高自己的诗歌欣赏能力，培养审美情趣。
四年级上册语文教案-6.20 田园诗情｜湘教版 (4)
《田园诗情》教学设计教学目标：1、能识会写本课9个生字，只识不写两条绿线内的8个生字。
理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
3、感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
教学难点：感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、能认识课后9个生字和两条绿线内的8个生字，会写“肃”、“稳”2个生字，理解文中的重要词语。
2、能正确、流利地朗读课文，能有感情的朗读第2自然段。
3、初步了解课文的主要内容，理清文章的结构。
通过对第二自然段的精读，初步感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。
教学重点：1、能正确、流利地朗读课文，能有感情的朗读第2自然段。
2、通过对第二自然段的精读，初步感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。
教学难点初步了解课文的主要内容，理清文章的结构，初步感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。
教学过程：一、导入新课1、同学们喜欢旅游么？你们都去过哪些地方？（指名说）去的地方还真不少，看来大家都是小小旅行家。
2、有没有哪位同学去过其他的国家？今天我们有机会了，我们要跟随着课文去一个美丽的国度—荷兰去旅行。
3、简介荷兰。
4、听了老师的介绍，你觉得荷兰美不美？美在哪里？（花，水）想不想更仔细的欣赏这个国家的美景？那让我们一起学习一篇描写荷兰美景的《田园诗情》（板书课题、齐读）5、看到《田园诗情》这个课题中，你对其中的哪个词语比较熟悉呢？你心中的田园是什么样子的？诗情又是什么意思？带着这种诗情画意的感觉，让我们再读一读课题。
6、读了课题，你觉得这篇文章会描写一些荷兰的什么呢？同学们，看来呀，在学习课文之前先揣摩揣摩课题更能帮助我们进行学习。
二、初读课文，学习生字词1、现在就让我们走进《田园诗情》这篇课文，跟随着作者的文字去仔细欣赏荷兰美丽的田园风光，品味荷兰动人的田园诗情。
小学语文优秀教案《田园诗情》教学设计及反思
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够运用课文中的词语和句式进行表达。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，提高语文素养。
学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受田园生活的美好，培养对大自然的热爱。
学生能够理解作者对田园生活的情感态度，培养正确的价值观。
二、教学重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 课文中的重点词语和句式的运用。
三、教学难点：1. 课文中一些生僻词语的理解。
2. 课文中的修辞手法的理解与运用。
四、教学过程：1. 导入：教师通过图片或实物，引导学生谈论田园生活，引出课题。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意。
学生通过查找资料，了解课文中的生僻词语的含义。
3. 课堂讲解：教师讲解课文中的重点词语和句式。
教师通过示例，引导学生运用课文中的词语和句式进行表达。
4. 小组讨论：学生分组讨论，理解课文中的修辞手法。
各小组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
5. 课堂练习：学生运用课文中的词语和句式，进行写作练习。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
学生分享学习收获。
五、教学反思：1. 教师反思教学目标的达成情况，是否全面覆盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
2. 教师反思教学重点和难点的讲解是否清晰，学生是否能够理解和运用。
3. 教师反思教学过程的设计是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 教师反思课堂讨论和练习的环节是否充分，学生是否能够通过这些环节提高语文素养。
5. 教师反思自己的教学方法是否适合学生的实际需求，是否能够促进学生的全面发展。
六、教学评价：1. 学生朗读课文，检查对课文大意的理解程度。
2. 通过写作练习，评估学生对课文重点词语和句式的运用能力。
3. 小组讨论的结果，评估学生对课文修辞手法的理解程度。
七、教学准备：1. 准备课文的相关图片或实物，用于导入。
四年级上册语文教案-6.20 田园诗情｜湘教版 (5)
《田园诗情》教案第2课时一、教学目标知识与技能1，学会本课生字，新词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．学习作者抓住事物特征进行描写的方法。
过程与方法理解课文内容，了解荷兰是牧场之国。
情感态度与价值观感受荷兰诗情般的田园风光。
二、重点：了解荷兰是牧场之国。
难点：学习作者抓住事物特征描写的方法。
三、课时目标1．朗读课文，理解课文内容。
2．学习作者抓住事物特征进行描写的方法。
3．感受荷兰诗情般的田园风光。
四、教学过程（一）、导入引背：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（二）精读课文，读中感悟课文描绘了那几幅图画？每幅图画有怎样的美景？1、你仿佛看到了哪几幅图画，试着给每幅图起个名。
2、图画上有怎样的美景？想象每幅图画的背景和主体景物的特点。
第二自然段：奶牛生活图。
背景：碧绿的草原主体：奶牛生活图。
写奶牛的句子你喜欢吗？各自读一读，说说喜欢的理由。
（朗读体会拟人化手法）看图观察、练说：你能不能仿照课文，也来描述一下各具情态的奶牛呢？可以自己说，也可学习小组合作说。
小结说：看着眼前牛群这一家子，你想说什么？（板书：悠闲、有趣）第三自然段：骏马奔驰图背景：辽阔无垠的原野，野草遮掩着的运河主体：骏马奔驰。
骠悍强壮是怎样的一种体魄？鬃毛飞扬又是怎样的一种速度？（板书：自由、奔放）指导朗读：如果你是骏马，此时你的心情会怎样？（高兴、自豪）现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情地吐露此刻的心情吧！小结说：看着成群的骏马在无垠的原野上自由驰骋，你想说什么？第四自然段：群畜图。
引读：在的绿色草原上，白色的绵羊。
黑色的猪群。
成千上万的鸡、成群结队的长毛山羊，。
读着这些语句，你理解了“天堂”“自由的王国”的意思了吗？（板书：天堂、自由王国、悠然自得）齐读。
小结：看着这成千上万的牲畜在绿色草原上悠然自得地生活，我们情不自禁地发出赞叹：荷兰真是动物的天堂、自由王国啊！第五、六自然段：挤奶图、夜色图。
各自读这两个自然段，前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚有什么不同吗？朗读，感受那份宁静、安详。
四年级语文上册《田园诗情》教案1 湘教版
田园诗情教学目标1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
教学重难点感悟并说出文章所展示的诗情画意。
课前准备搜集有关荷兰的资料。
朗读课文。
课时安排 2课时第一课时教学要求1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感受文本的几幅画面,初步感受荷兰自然景观之美。
教学过程一、释题导入：1、指名读题，用不同语气。
？！2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。
想到了……诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意。
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？二、指导正确流利朗读(一)提出自读要求刚刚大家通过自己的默读,对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧,这篇课文生字较多,我们首先要把课文读好.请大家按以下要求自读课文。
1、划出生字词,读准,并结合课文理解.2、一句一句地朗读,达到通顺流利.(老师巡视指导,并搜集有关自学信息.)(二)、检查自读效果1、出示易读错的生字词,重点朗读。
2、分节检查朗读同时根据学生自学反馈的信息解决生字词.如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。
对一些读被读破的句子,反复加以纠正。
三,初步感知文本内容1、轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面2、简单交流:“奶牛图-骏马图-羊猪-鸡图-挤奶图-傍晚图”3、由交流小结:这就是荷兰王国美妙的牧场景观.四、指导写字1、独立观察体会。
2、教师重点指导“顽”,“悍”,“烁”,让学生注意左右部分的相互配合。
3、学生练写体会。
作业朗读课文。
四年级语文《田园诗情》第一课时教学设计
四年级语文《田园诗情》第一课时教课方案1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 9 个生字只识不写。
理解由生字构成的词语。
3、依靠课文语言文字，认识课文内容。
教课要点、难点能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
教课过程：一、导入，沟通资料1、板书：田园看到这两个字，你眼前出现了如何的情景？语言描绘：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马强悍强健，这就是漂亮的田园！2、板书：诗情说到诗情你会想到哪个四字词语？（诗情画意）像诗像画同样美好诗如让我们诗情画意地来读一读课题。
3、过渡：课前，大家都预习了课文，知道课题中的田园指的是什么地方吗？（荷兰）4、关于荷兰，你认识多少？（指名说）二、沟通预习状况1、检查生字词△出示 :调皮严肃缄默有时汽笛舒缓安稳一抹彩霞牲口△指名朗诵，正音。
相机指引理解词语。
开火车读，齐读。
2、检查四字词语：△出示：极目远眺仪态庄重绿意盎然骠悍强健辽阔无垠悠闲自得哑口无言自由驰骋1、词语读准了，相信课文会读得更好。
再读文章，读完以后谈谈荷兰留给你如何的印象？找出句子，沟通并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）谈谈从这一句话中你读懂了什么？（3）认识这是全文的总起句，归纳地介绍了荷兰。
板书：概括介绍2、出示最后一句：“这就是真实的荷兰。
”（1）齐读。
板书：发布叹息这一节是总结课文的。
（2）思虑议论：“真实”的荷兰是什么样的？指名读 2-6 自然段，其余同学边听边想，你看到了哪些画面？（奶牛流动图—骏马驰骋图－牲口休闲图－夜晚挤奶图－夜幕沉寂图。
）（3）小结：这就是荷兰王国美好的田园风光。
板书：田园风光（4）指导理清课文脉络，理解总分总的构段方式，分段。
（第一自然段，总起全文，归纳介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展现荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发布叹息。
）四、指导写字1、独立察看领会。
2、教师要点指导“顽” 、“偶”，让学生注意左右部分的互相配合。
2018-2019学年最新苏教版小学语文四年级上册《田园诗情》教学设计-评奖教案
田园诗情主要设计意图：课文描写了荷兰美丽的田园风光，运用拟人，比喻等生动形象的描写方法，本设计遵循“得意得言得法”的理念，以自读感悟为主要方式，进行整体阅读的教学，力求依托教材以大板块的设计为主，引导学生自主学习，诵读感悟，丰富语言积累，关注语言形式，加强语言的运用。
教学目标：1、认识散文的语言特色，感知荷兰自由与静谧的美好。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句，并能尝试运用描述景物。
教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学创意着眼点：感受与表达相结合。
一、回顾荷兰印象。
1．上节课我们走出国门，来到欧洲西部的的荷兰（板书），在捷克作家恰佩克，细腻优美的语言文字引领下，边走边看，在如诗如画的田园里欣赏到了几幅画面，还记得吗？老师把大家说的编成了词串。
碧绿草原，奶牛成群无垠原野，骏马驰骋天堂草原，牲畜安闲寂静牧场，无声挤奶平静低地，万物沉睡评价：大家的声音太整齐划一了，每幅画卷有自己的特点，能读出来吗，指名读再次齐读。
2、作者在最后说“这就是真正的荷兰”，通过上节课一、二自然段的学习，知道荷兰是怎样的荷兰。
（水之国，花之国，牧场之国，奶牛碧绿如丝绒般的草原是奶牛的家）【设计意图：本环节检查上节课的学习情况，通过词串的复习体会文中的主要内容，同时编排的词串中很多是本课生词，正好也是对生词的一个巩固练习。
“这就是真正的荷兰”这一句是作者文末的感叹，作为本教学设计的一个线索，贯穿始终，使课堂浑然一体之感。
】二、精读品味感受荷兰牧场白天的诗情1、从课文里，我们还能读到怎样的荷兰呢？请大家轻轻打开课本，自由读课文三——四自然段。
生：我看到骏马在自由驰骋，荷兰的牧场是自由的王国。
生：我看到绵羊悠然自得。
……师：看来这碧绿的草原是动物们的自由王国。
板书：自由2、汇报交流：第三段指名读，从哪里看出是骏马的自由王国？△板块一：成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。
四年级语文教案《田园诗情》教案
四年级语文教案《田园诗情》教案四年级语文教案《田园诗情》教案1教学目标：1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学创意着眼点：感受与表达想结合。
教学时间：一课时教学过程：一、释题导入：1、指名读题，用不同语气。
2、田园?看到田园，你想到了什么?——田地和苗圃，泛指农村。
想到了……诗情?看到诗情，你又想到了什么?——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情?3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗?二、初读课文，整体感知1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象?2、简单交流，不作深入要求。
三、抓住重点，品读感悟1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象!2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢?它又让你感受到怎样的诗情画意了呢?请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。
边读边想象景象，边读边体会情趣。
3、自读自悟4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5、大组交流反馈：a、读自己最喜欢的句子b、说说为什么喜欢?(看到了什么?感受到了什么?)c、同学补充或看有关图片d、有感情朗读6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行!是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰!现在看来，你又是如何理解这句话的?(或从这句话中你又体会到了什么呢?)真正的荷兰是指怎样的荷兰呢?(真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情!四、拓展迁移1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情!还记得吗?首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——(一生说，可结合图片);接着，我们又来到了碧绿色的低地，——(同上);到了傍晚，我们看见——(同上);是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——(同上)……啊，这就是真正的荷兰呀!2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。
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20田园诗情
【教学目标】
1.认识14个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
理解词语的意思。
3.感受荷兰这个著名的水之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。
【教学重点】
通过理解重点词语，品读课文，感受作者的情感。
【教学难点】
理解课文中出现的“这就是真正的荷兰”这句话。
【教具学具】
教具：多媒体课件。
学具：《课时测评》学生用书。
【授课类型】
新授
【教学方法】
自读自悟、合作探究
读、悟、议、演结合法
【课时安排】
2课时
【课时目标】
1.学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2.初读课文，了解课文的主要内容，理清文
章的结构。
【教学过程】
一. 释题导入
1. 谈话导入：
谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。
今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
（课件播放荷南美景图片）
2.板书课题：田园诗情
指名读题，用不同语气。
？！田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。
想到了……诗情？看到诗情，
你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意。
3.好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4. 质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。
今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？二.初读课文，学习生字。
1.自由读课文，画出生字词。
不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。
本课要求认识的生字有14个，其中“刍”“牲”是翘舌音，“尊”是平舌
音。
检查生词的认读情况：
仪态尊重偶尔舒服骏马
牲口光芒珍贵踢开奶桶
2.再读课文，读完后想想你知道了什么。
你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？教师巡视。
三.理清文章层次
第一部分（1）：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
第二部分（2-5）：从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。
第二部分（7）：以“这就是真正的荷南”总结全文。
四.学习第一部分
（1）找出全文的中心句和作用
（2）理解“仪态端庄”“尊严”“反刍”“极目远眺”。
“碧绿的丝绒毯”是什么样的？“仪态端庄”本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。
）现在呢？（评：词语中也藏着温情。
）这里作者用了什么修辞手法？（拟人和比喻）把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家就是——这草原，这大自然。
（引读前两句，谈感受）
（3）仿写句子：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
（）是（），（）也是（）。
（4）“牛羊吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么。
”这句运用了什么修辞方法？有什么作用？21·世纪*教育网
第二课时
【课时目标】
通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
【教学过程】
一.引入
通过上节课的学习，边看录像边说一说荷兰给你留下了怎样的印象？
二.品读课文
1.自由读课文2、3、4自然段，想想每一段都写了什么？
“骠悍强壮”这个词让你看到了怎样的骏马？“赞许”的反义词是什么？
“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。
（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。
）
一边读文，一边想象美丽的画面。
2.默读3、4自然段，突出了一个什么字？（静）哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。
谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字评价。
理解“万籁俱寂”并造句。
积累好句。
（1）仿写句子。
只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来。
只有（），才（）。
（2）指导有感情地朗读。
3.齐读最后一段。
找一找“这就是真正的荷兰。
”这句话在文中反复出现了几次?为什么反复出现？
课外扩展：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？
这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”你觉得真正的荷兰是怎样的呢？
三.小结
素有水之国、花之国，牧场之国的荷兰，白天辽阔无垠，宁静和谐；夜晚祥和寂静、神秘含蓄。
这一派如诗如画的独特景象真让人难忘。
【板书设计】
田园诗情
牛低头吃草仪态端庄
马彪悍强壮鬃毛飞扬
羊悠然自得真正的荷兰
……傍晚安静
【教学反思】
本课是一篇写景抒情散文，描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。
针对讨论主题“抓住关键词句，品读感悟”的理论，我先从理解内容入手，然后再从写法上指导，让学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。
最后让学生把自己喜欢的语段自觉摘抄并背诵。