第三章—体育教学
第一章：体育教学目标
1.体育教学目标是指在一定时间和范围内，师生经过努力后所要达到的教学结果的标准、规格或状态。
它是体育教学的出发点和归宿，并决定着体育教学的方向。
2.体育教学目标具有两个特征：第一，详细说明目标的内容，即说明做什么和如何做（知识、方法等）。
第二，用特定的术语描述教学后学生应能做以前不能做的事情，即教学后所要达到的结果的详细规格。
3．制定体育教学目标的依据：(一)学校体育目标与体育课程标准；（二）体育教学的本质特征与功能；（三）学生身心发展的特点及其规律；（四）实际条件和可能。
4.制定体育教学目标的要求：（一）反映体育教学的发展趋势，并从实际出发，考虑需要与可能；（二）教学目标应具有整体性，要注意不同层次和序列教学目标的协调与衔接；（三）体育教学目标必须要明确、具体，尽可能量化；（四）体育教学目标应具有一定弹性。
5.体育教学目标的内容：（一）掌握体育卫生保健知识和体育技术、技能方面的目标；（二）锻炼身体，增强体质，促进健康方面的目标；（三）培养良好思想品德教育方面的目标；（四）体育教学实践中，在不同阶段、不同时期、进行不同教学内容的教学时，教学目标可有所侧重。
第二章：体育教学过程
1.体育教学过程的概念：体育教学过程是指学生在体育教师有目的、
有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的体育、卫生保健知识、技术与技能，锻炼身体，增强体质，促进健康，发展个性体能，形成良好思想品德的学习与实践活动统一的过程。
它存在于体育教学的实践活动中，是实现体育教学目标的过程。
2.体育教学过程的实质与特点：学生在体育教学过程中，认识对象是间接知识经验，认识条件是教师的指导，认识任务包含教养、教育和发展三个方面，所以与人类一般的认识活动是不一样的。
(总之，体育教学过程是一种系统运行过程，是师生共同参与，由确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈调控与评价等环节组成。
)
3.体育教学过程的基本要素：（一）教师；（二）学生；（三）体育教材：分为显性教材和隐形教材；（四）传播媒介；（五）教学目标。
第三章：体育教学过程的基本规律
1.体育教学过程的基本规律可分为一般教学规律（同其他学科一样所共有的普遍规律）和特殊教学规律（指体育教学过程所特有的规律）两类。
体育教学过程的一般规律：（一）社会制约性规律；（二）认识规律；（三）学生身心发展的规律；（四）教与学辩证统一的规律；（五）教育、教养和发展相统一的规律。
（六）教学内容和教学过程相统一的规律；（七）教学效果取决于教学基本要素合力的规律；（八）体育教学过程的控制反馈规律。
体育教学过程的特殊规律：（一）动作技能形成的规律；（二）人体机
能适应性规律；（三）人体生理机能活动能力变化的规律。
2.在一节体育课中，学生生理功能变化的规律是（先上升，再稳定，最后下降）。
第四章：体育教学内容的概念
1.体育教学内容是为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技能体系它是体育教学实践中教师教与学生学的实际材料。
第五章：体育教学手段
1.体育教学手段在实践中分为广义和狭义之分。
广义：广义的体育手段包括教学原则、教学内容、教学方法和一切组织与技术措施。
狭义：狭义的体育手段，特指为了达到体育教学目标所运用的物质方面的场地、器材、仪器和设备等。
2.体育教学手段的分类：（一）按教学手段的时代性特征来划分，可以划分为传统型和现代型教学手段；（二）按教学实践中运用的经常性特征来划分，可分为常规型和专门型教学手段；（三）按各种手段作用于人的感官的不同来划分，可分为视觉型、听觉型、视听型和综合型四种教学手段。
3.体育教学手段运用的基本模式：（一）辅助式：主要借助于教学媒体向学生讲授理论知识或传递教学信息，教师和学生进行双向反馈；（二）直接式：这种模式指学生直接借助于教学媒体进行运动练习，这是完成体育教学目标的主要形式。
4.体育教学中的现代教学媒体在体育教学中常用方法主要有演播法和插播法：（一）演播法是指在体育课堂教学中，根据教学需要，借助现代教学媒体进行演示图像、播放录音和传达信息。
（二）插播法则是在体育教学过程中，穿插播放音像材料的有关片断，以帮助学生直接地理解学习内容。
第六章：体育教学原则
1.体育教学原则是体育教学客观规律的反映，是长期体育教学经验的总结和概括，是体育教学工作必须遵循的要求与准则。
2.一般性的体育教学原则：（一）自觉积极性原则；（二）直观性原则；（三）循序渐进原则；（四）巩固提高原则。
3.特殊性的体育教学原则：（一）合理安排运动负荷原则；（二）从实际出发原则；（三）为终身体育打基础的原则；（四）全面效益原则。
第七章：体育课的教学与组织
1.体育课的类型：从体育教学的目标和教材内容性质上来区分，体育课可分为理论课和实践课两大类
体育理论课可以分为讲授课和考核课
体育实践课可以分为新授课、复习课、综合科和考核课。
第八章：体育实践课的密度与负荷
1.体育课实践课的密度：体育课密度亦称一般密度或者综合密度，是指课中各项教学活动合理运用的时间与上课的总时间的比例以及各项活动之间的时间比例。
2.体育实践课的负荷包括生理负荷和心理负荷，是评价课的效果与质量的重要指标。
3.体育实践课的生理负荷指学生在课中从事身体练习时所承担的量与强度对机体的刺激程度。
4.体育课的生理负荷指学生在课中从事身体练习时所承担的（量）与（强度）对机体的刺激程度。
5.测定与评价生理负荷的方法：（一）学生自我感觉；（二）观察法；（三）生理测定法。
6.体育课的心理负荷是指在课中学生心理上所承受各种刺激量与强度的程度。
目前，主要以注意、情绪和意志这三方面心理活动指标来综合评价体育课的心理负荷。
第九章：体育课的准备与分析
1.体育课前准备工作：备课的形式主要有集体备课和个人备课两种。
2.体育理论课的准备：（一）了解情况；（二）钻研教材教法；（三）准备教学学具；（四）设计编写教材；（五）预讲。
3.体育实践课的准备：（一）了解学生情况；（二）研究教材教法；（三）准备好场地器材；（四）编写教案；（五）培养体育骨干；（六）教师预练
习题补充：
1.在体育教学中使用现代教学媒体的常用方法主要有（演播法）和
（插播法）两种。
2.体育实践的最大特点是学生通过大量的（身体活动）和承担一定
的（生理负荷）完成课的教学任务。
3.准备部分的内容选定应具有全面性、（多样性）、针对性和（渐进
性）。
4.体育课中各项教学活动合理运用的时间与上课的总时间的比例以
及各项活动之间的时间比例称为体育课（密度、一般密度、综合密度）。
5.目前，评价体育课的心理负荷的指标主要以注意、（情绪）和（意
志）三方面为主。
6.体育教学目标：是指在一定时间和范围内，师生经过努力后所要
达到的教学结果的标准、规格或状态。
它是体育教学的出发点和归宿，并决定着体育教学的方向。
7.体育教学过程：体育教学过程是指学生在体育教师有目的、有计
划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的体育、卫生保健知识、技术与技能，锻炼身体，增强体质，促进健康，发展个性体能，形成良好思想品德的学习与实践活动统一的过程。
8.显性教材：主要指写在课程标准上，教师在体育教学中组织学习
与练习的内容。
9.体育教学内容：是为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技
能体系它是体育教学实践中教师教与学生学的实际材料。
10.体育教学手段：广义的体育手段包括教学原则、教学内容、教
学方法和一切组织与技术措施。
狭义的体育手段，特指为了达到体育教学目标所运用的物质方面的场地、器材、仪器和设备等。
11.简述人体进行运动时，身体机能变化的四个阶段。
人体在进行运动时，体内产生一系列的变化，机体对这些变化有一定的反应与适应过程，它是有一定规律的。
当人体开始运动时，身体承受运动负荷，体内异化作用加强，体内能量储备逐步下降，这一期间称为“工作阶段”；经过间歇和调整，可以使体内的能量储备逐渐恢复并接近或达到运动前的水平，这是“相对恢复阶段”再经过合理的休息和能量补偿，机体恢复功能可以超过原来的水平，称为“超量恢复阶段”；如果间隔时间过长，失去了负荷后的痕迹效应和最佳时间，机体工作能力会降低到原来水平，称为“恢复阶段”。
12.简述影响教学效果的因素
体育教学过程包括教师、学生、体育教材、传播媒介、教学目标这五个基本要素，各要素都对教学效果有着直接或间接的影响，但它们不是孤立、简单的产生的，而是各要素相互制约、相互联系和作用下产生的。
也就是说在体育教学过程中，每个要素都在产生一定的力，但导致教学效果的并非各要素之力的简单相加，而是各要素之间实际关系中形成的一种“合力”。
13.简述体育课密度测定工作的具体操作
测定课的密度是从课的开始到结束，以秒为单位，将课中各项
活动时间全部记录下，用一只表从上课开始即开表不停地走来计算课的总时间，用另一个表测各项活动的时间，按暂停键报告该项活动的时间后，及时回表测下一项活动时间。
记录者将每次活动的实际时间、合理与不合理使用的时间及时准确地记录在课密度记录表上。
幼儿教育学：第三章-幼儿体育
一、幼儿体育的概念广义的体育是整个文化教育的重要组成部分，是提高人民健康水平，增强人民体质，丰富社会文化生活，提高生活生产力的重要手段。
狭义的体育仅指学校体育。
幼儿体育是指幼儿园进行的、遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼儿的体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。
幼儿体育在整个幼儿园教育中具有十分重要的意义。
幼儿体育有着不同于中、小学的特点，这是由幼儿身心发展的特点决定的。
在幼儿阶段，由于抵抗力差，骨骼、肌肉发育不成熟，动作不协调等，需要设计适合幼儿的体育活动，不宜进行爆发性肌肉活动；需要为幼儿提供合理的膳食营养；需要把良好的生活、卫生习惯的培养放在重要位置，创设安全、卫生的生活环境和条件等。
二、幼儿体育的目标与内容(一)幼儿体育的目标幼儿体育的目标是∶促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
促进幼儿身体正常发育，是保证幼儿各方面健康发展的前提，身体机能协调发展包括机体组织、器官以及各生理系统的协调发展，生理机能和身体运动机能的协调发展等。
幼儿适应环境和抗疾病的能力强弱是体质好坏的主要标志。
增进健康是指增进幼儿身心两方面的健康，既身体强壮，又性格开朗、情绪乐观等。
良好的生活、卫生习惯是增进幼儿健康的必要条件。
生活习惯包括生活自理能力，自我保护能力，有规律的生活以及良好的饮食、睡眠等习惯；卫生习惯包括个人卫生习惯及在公共场所应有的卫生习惯。
幼儿对体育活动的兴趣是幼儿参加体育活动的动力。
幼儿体育的真谛主要不在于让幼儿掌握体育的技能技巧，而在于通过体育提高幼儿参加体育活动的兴趣和发展基本的活动能力，促进其身心健康地成长。
(二)幼儿园体育的内容1．促进幼儿健康成长为保证幼儿的健康，需要∶·建立良好的生活环境；·制定、执行合理的生活制度和卫生保健制度；·积极锻炼幼儿的身体；·为幼儿提供合理的膳食；·重视幼儿的心理健康。
《体育教学论》第三章 体育教学过程
第三章体育教学过程第一节体育教学过程的含义与性质导入：请问各位同学在体育专业实践中教师是如何指导你们训练的？根据学生回答的情况指出：教师讲解动作要领，学生分组练习，教师指导是教学过程的体现。
一、体育教学过程的含义对体育教学过程的认识有三点是共同的：①体育教学过程是实现体育教学目标的过程和途径；②体育教学过程是有组织的程序和有计划的安排；③体育教学过程是学生掌握体育知识、运动技能和接受各种教育的过程。
据此，本教材对体育教学过程作出如下的定义：重要概念：体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
二、体育教学过程的性质(一)体育教学过程是学生掌握运动技能的过程教师：体育教学过程首先是学生掌握运动技能的过程。
知识类学科的教学过程主要是使学生识记概念以及运用判断、推理等思维方式去掌握科学知识并发展智力，而体育学科则是使学生在不断的身体练习中去掌握运动技能，并通过运动技能的掌握进行其他方面的养成教育，所以我们首先要把体育教学过程理解成为一个学生掌握运动技能的过程。
(二)体育教学过程是提高运动素质的过程教师：掌握运动技能需要运动素质的提高，同时大肌肉群的体育活动也能有效地提高运动素质，运动技能和提高运动素质是相互促进的关系，因此体育教学过程也是一个不断提高学生运动素质并以此增强学生体能的过程。
在体育教学过程中，不仅要注重学生对运动技能的掌握，而且要关注学生运动素质的提高，要在设计教学、安排进度和选编内容等方面将二者有机地协调起来。
教师问：运动技能=运动素质吗?学生讨论：结论不是。
(三)体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程教师：体育是涉及人文学科和自然学科的一门综合性课程，在以掌握运动技能为主的体育教学过程中，学生也会涉及到许多的知识学习和运动认知获得，有时，这些知识学习和运动认知获得还是掌握运动技能和提高运动素质的基础，因此体育教学过程也必是一个掌握体育知识和进行运动认知的过程。
第3章 我国学校体育目标
（二）为学校体育活动的组织提供依据
（三）为学校体育评价提供依据
学校体育目标是学校体育的出发点和归宿，既起导向、 激励作用，又具有反馈、调控、评价的作用，是学校体育 工作一定时期内或某个阶段进行评价的参考依据。
第三节 学校体育目标的制定
一、制定体育目标应考虑的几个因素 ——理论依据
（一）社会 的需要
②正确理解体育活动与自尊、自信的关系 ③学会通过体育活动调控情绪 ④形成良好的意志品质 （5）社会适应 ①建立合谐人际关系，具有良好合作精神及体育道德 ②学会获取现代社会中体育与健康知识的方法 注：五大领域由两条主线构成，一是运动主线：运动参 与与技能掌握；二是健康主线：心理，生理健康与社会 适应。
（2）“三良”（心理的健康标准）：良好的个性、良好 的处世能力、良好的人际关系。
（二）健康教育之内容（示例）
1、初中一年一期
青春期生理发育特点；女性青春期卫生保 健，男性青春期卫生保健；运动系统；运动损 伤的处理与预防；防治近视眼；青春期高血压 及女子月经异常；学生身体形态、机能、发育 评价标准。
是体育教学为之努力的大方向、大前题，是通 过学校体育教学工作实践所期望达到的结果或标准
（1）增强体能，掌握与应用体育健康的基本知识，技 能
（2）培养体育活动兴趣，形成终身体育意识与行为习 惯
（3）培养人际交往能力与合作精神，形成良好个性心 理 （4）提高健康责任感，形成 健康意识和行为：个人健康 →群体健康→社会健康 （5）发扬体育精神，自强不 息，积极进取
（6）体重适当，身体匀称，站立时 头、肩位置协调。 （7）眼睛明亮，反应敏捷，眼睑不 发炎。 （8）牙齿清洁，无龋齿，不疼痛， 牙龈颜色正常，无出血现象。 （9）头发有光泽，无头屑。
超格体育学科讲义
超格体育学科讲义超格体育学科讲义第一章：体育概述1.1 体育定义：体育是一种有目的地组织、有规律地、有独特的形式和方式进行的身体锻炼和竞争活动。
1.2 体育的作用：发展身体素质、培养团队合作意识、促进个人成长和健康生活方式的养成等。
1.3 体育的分类：竞技体育、健身体育和娱乐体育。
第二章：体育史2.1 中国古代体育：宗教祭祀体育、军事体育和民俗体育等。
2.2 国际体育组织：国际奥委会、国际足球联合会、国际田径联合会等。
2.3 中国体育组织：中国足协、中国篮协、中国乒协等。
第三章：体育教学与指导3.1 体育教学目标：培养学生对体育的兴趣和热爱，提高体育技能和身体素质。
3.2 课程设计：根据学生的年龄、性别和兴趣爱好，合理安排体育课程内容和教学方法。
3.3 学生评价与考核：通过体育测试和课堂表现等方式对学生进行评价和考核。
第四章：体育项目与技能4.1 球类运动：足球、篮球、排球、乒乓球等。
4.2 田径运动：短跑、跳远、铅球、长跑等。
4.3 游泳运动：自由泳、蛙泳、仰泳、蝶泳等。
4.4 格斗运动：拳击、柔道、跆拳道、散打等。
4.5 健身运动：有氧运动、力量训练、瑜伽、普拉提等。
第五章：体育装备与场地5.1 运动装备：运动鞋、运动服、护具、球类器材等。
5.2 运动场地：足球场、篮球场、游泳池、乒乓球馆等。
5.3 室内外锻炼：健身房、跑步机、户外健身场所等。
第六章：体育伦理与精神6.1 体育道德：公平竞争、尊重对手、遵守规则、团队合作等。
6.2 体育精神：坚持不懈、勇往直前、顽强拼搏、追求卓越等。
6.3 体育与社会：体育运动对社会的影响和作用，体育扶贫、体育外交等。
第七章：体育科学与研究7.1 运动生理学：运动对身体的影响、运动训练的原理和方法。
7.2 运动心理学：运动对心理健康的影响、运动心理训练等。
7.3 运动营养学：运动饮食的原则和要求、运动员的营养需要等。
第八章：体育赛事与运动会8.1 国际体育赛事：奥运会、世界杯、世锦赛等。
第三章体育教学基本原理
第三章体育教学基本原理体育教学基本原理是指在体育教学过程中所遵循和遵守的一系列原则和规范。
本章将介绍体育教学的基本原理，包括教育性原理、科学性原理、针对性原理和综合性原理。
同时，还将从体育教学的目标确定、教学内容选择和教学方法运用等方面进行论述，以促进体育教学质量的提高。
1. 教育性原理1.1 发展全面在体育教学中，发展学生的全面素质是一项重要任务。
体育教学应注重培养学生的身体素质、技能水平、心理素质和协作能力，以促进学生的全面发展。
1.2 培养兴趣学生对体育活动的兴趣是持续参与的基础。
体育教学应注重激发学生的学习兴趣，提供多样化的教学内容和方式，以吸引学生积极参与和持久投入。
1.3 培养健康价值观体育教学应倡导健康的态度和价值观念，培养学生对健康的认识和追求。
通过体育锻炼，培养学生对健康生活方式的认知，养成健康的行为习惯。
2. 科学性原理2.1 依据科学理论体育教学应基于科学理论，充分运用教育学、心理学、生理学等学科的研究成果，指导和支持教学实践。
通过科学的教学方法和手段，提高教学效果。
2.2 贴近学生特点体育教学应根据学生的年龄特点、生理特点和心理特点，确定教学内容和教学方式。
关注学生的个性差异，合理安排教学进度和课程设置。
2.3 结合实际情况体育教学应结合学校、社会和家庭等实际情况，制定科学合理的教学计划。
根据学校条件和资源，合理利用教学设备和场地，提升教学质量。
3. 针对性原理3.1 分层次教学体育教学应根据学生的能力水平和特点，采用分层次的教学策略。
分别设置初级阶段、中级阶段和高级阶段的教学目标和内容，满足不同学生的需求。
3.2 强化巩固训练在体育教学中，应注重反复训练和巩固。
通过反复练习和巩固训练，强化学生的技能掌握和运用能力，促进学习效果的提高。
3.3 个性化辅导体育教学应注重个别差异和学生需求的关注。
通过个性化辅导和评价，帮助学生解决学习难题，激发学生的主动学习兴趣。
4. 综合性原理4.1 教学与评价相结合体育教学应与评价相结合，通过形成性评价和终结性评价，全面了解学生的学习情况，并及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
小学体育与健康课堂教学常规及要求的体育教案
小学体育与健康课堂教学常规及要求的体育教案第一章：体育课堂教学常规一、教学目标：1. 让学生了解和掌握体育课堂教学的基本常规。
2. 培养学生遵守体育课堂纪律，积极主动参与体育活动的习惯。
二、教学内容：1. 课堂纪律要求2. 体育课着装要求3. 体育课热身活动的重要性三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解并遵守体育课堂纪律，正确穿着运动装备。
2. 教学难点：培养学生自觉进行热身活动，预防运动损伤。
四、教学方法：1. 讲解法：教师讲解课堂纪律要求和体育课着装要求。
2. 示范法：教师示范正确穿着运动装备和热身活动。
3. 练习法：学生进行热身活动，教师点评指导。
五、教学步骤：1. 讲解课堂纪律要求和体育课着装要求。
2. 示范正确穿着运动装备和热身活动。
3. 学生进行热身活动，教师点评指导。
第二章：体育课基本技能训练一、教学目标：1. 让学生掌握体育课基本技能训练的方法和要点。
2. 培养学生积极参与体育活动，提高身体素质。
二、教学内容：1. 跑步技能训练2. 跳跃技能训练3. 投掷技能训练三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握跑步、跳跃、投掷的基本技能。
2. 教学难点：培养学生正确掌握技能训练的方法和要点。
四、教学方法：1. 讲解法：教师讲解跑步、跳跃、投掷技能的训练方法和要点。
2. 示范法：教师示范正确跑步、跳跃、投掷姿势。
3. 练习法：学生进行技能训练，教师点评指导。
五、教学步骤：1. 讲解跑步、跳跃、投掷技能的训练方法和要点。
2. 示范正确跑步、跳跃、投掷姿势。
3. 学生进行技能训练，教师点评指导。
第三章：体育游戏教学一、教学目标：1. 让学生了解和掌握体育游戏的基本方法和规则。
2. 培养学生团队合作精神，提高运动能力。
二、教学内容：1. 体育游戏的方法和规则2. 团队合作游戏的技巧三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解和掌握体育游戏的基本方法和规则。
2. 教学难点：培养学生团队合作精神，提高运动能力。
第三章 我国学校体育目的与目标
第三章我国学校体育目的与目标目标，我们任何行动的方向和结果！学校体育的前提性问题之一，是学校体育的组织者、指导者都能明确地意识到自己将把体育的受教育者——期望学生变成什么样的人将学生引向何处为学生指明什么样的学习和努力方向学习目标：1．了解学校体育的目的与目标对于开展学校体育工作的意义。
2．了解制定学校体育目标应考虑的多种因素。
3．掌握我国学校体育目标的基本内容。
第一节学校体育的结构“学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的有计划有组织的教育活动。
”学校体育的结构主要包括以下要素：一、运动教育（一）体育与健康（健身）课程体育与健康（健身）课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。
它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展的人的必不可少的手段。
（二）面向全体学生的课外体育活动学校在课余时间开展的面向全体学生的，以健身、娱乐活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。
（三）课余体育训练学校课余体育训练是利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在争而发展他们的体能和身心素质．提高某项运动技术和水平，培养竞技体育后备人才。
（四）课余体育竞赛二、健康教育健康教育是以传授健康知识．建立卫生行为，改善环境为核心内容的教育，即通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们自愿地采用有利于健康的行为，消除或降低危险因素，降低发病率、伤残率和死亡率，提高生活质量，并对教育效果做出评价。
三、教育活动和家庭中的体育（一）教育活动中的体育对于学生的体育不仅是在运动场上进行，有效地增进学生的健康必须将对学生的体育、健康贯穿于整个学校教育的全过程。
第三章体育教学的目标.ppt
第一节 体育教学的特点和目标 第二节 体育教学过程
第一节 体育教学的特点和目标
体育教学是教师的教与学生的学的统一活动。具体地 说，体育教学是学生在教师有目的、有计划的指导下， 积极主动地学习与掌握体育、卫生保健基础知识和基 本的技术、技能，锻炼身体，增强体质，发展运动能 力，培养思想品德的一种有组织的教育过程。是实现 学校体育目标的基本途径之一。
上述三阶段目标应该从传授体育、卫生保健基础知识、基本技术、基本技 能入手；把提高学生的体育认识能力和养成良好的锻炼习惯，锻炼身体，增 强体质作为出发点和落脚点；将思想教育和培养能力贯穿在体育教学的全过
2、教学目标应具有整体性，要注意不同层次和序 列教学目标的衔接。
3、体育教学目标必须明确、具体，尽可能量化。 4、体育教学目标应具有一定的弹性。
（四）体育教学目标的结构和内容 1、结构。
总目标 大目标 中目标
目标3
目标1 目标2
目标4
小目标 目标5 目标6
目标7
“目标树”示意图
目标8
总目标
体育教学目标体系
大目标
中目标
小目标
学校体育的目 标
各级各类学校 体育教学的目 标
各年级体育教 学的目标
各年级各项教 材和教学目标
பைடு நூலகம்
2、内容
依据学校体育的目标，体育教学目标的内容包括以下3个方面： （1）掌握体育卫生保健知识和体育技术、技能方面的目标； （2）锻炼身体，增强体质，促进健康方面的目标； （3）培养良好思想品德教育方面的目标
（3）向学生进行思想品德教育。
教育学生热爱共产党、热爱社会主义祖国，培养学生为祖国而自觉锻炼的 社会责任感和献身精神，养成经常参加体育锻炼的兴趣和习惯；发展学生个 性，培养坚强的意志、勇敢顽强的精神和创造性；培养学生服从组织、遵守 纪律、团结合作、行动活泼的思想作风与良好的社会公德；陶冶学生美的情 操，培养文明行为。
体育教学目标PPT课件
运动参与 运动技能 身体健康 心理健康 社会适应能力
体育教学目标
体育课程的水平目标
水平一 水平二 水平三
……
学期（学年）体育教学目标 单元体育教学目标 课时体育教学目标
第三节 体育教学目标的制定
一、教学目标的描述 用可观察的行为术语来描述。使师生双方对体育
学习的结果都很清楚。 行为动词： 1、结果性行为目标的动词。用于描述“运动技能”、 “身体健康”学习目标，是教学实施后对学习目标的 最低标准或基本要求（如，了解、理解、应用、掌握、 运用、模仿、制定、做出、比较。。。。。。）。 2、体验性行为动词（或表现性行为动词）。用于描述 “运动参与”、“心理健康”和“社会适应”学习目 标（如，参加、做到、领悟、体验、观察、知道、处 理、获取。。。。。。）。
不好的初中体育 课的基本特征
运动技术学习不明显或太短暂 单元计划和课的位置不清晰（第一节课和 最后一节课） 有小学痕迹的课（语言、情景） 没有配合技战术学习的体能练习，没有基 本的运动量 没有知识和原理的传授和安全教育等 没有行为教育的课
好的高中体育 课的基本特征
可选择的模块教学，大单元教学形式 学习运动技术细致、有序、有效（以精学 的常见运动项目技术为主体） 有配合技战术学习的体能练习（注意专项 体能发展） 结合技战术学习渗透有知识和原理的传授 （与终身体育锻炼结合） 和谐和欢乐的上课气氛（紧张和活泼） 不时有体育行为规范的提醒和安全教育
不好的高中体育 课的基本特征
短小的模块教学，小单元教学形式 学习的运动技术低级、无序、无效（分不 清楚以精学和简学技术） 没素质练习，没有运动量，不注意专项体 能发展 没有与终生体育锻炼结合知识和原理的传 授，缺乏体育行为规范的提醒和安全教育 出现低级和庸俗的气氛和道具 教师教学水平低下
第三章 体育教学过程与原则
备课是指体育教师根据《体育（与健康）课程标准》的要求和本校的体育课程资源的条件，结合 学生的体育 基础，选择最佳的体育教学手段，以保证教学的顺利进行，取得良好的教学效果。备课是 上好课的先决条件。 ② 学生预习
预习是指在上课之前教师备课的同时，学生对教材内容作预先的学习。预习可以帮助学生提高练 习效率，加 快掌握动作技能的速度。
一、体育教学过程概述
1 .体育教学过程的概念及其含义 （1） 体育教学过程的概念 体育教学过程是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展 开的教学活动的行程。体育教学过程在时间上表现为体育教学活动的流程或程序，在空间上表现为体育教学活动 的组成要素与活动结构。 （2） 体育教学过程的含义 ① 体育教学过程是体育教师的教和学生的学组成的双边统一的活动过程。 ② 体育教学过程是一个系统运行的动态过程。 ③ 体育教学过程是师生之间以身体练习为重要媒介，知、情、意、行等方面相互作用相互交往的实践活动。 （3） 体育教学过程的动态性表现 ① 组成体育教学系统的要素是相互联系和相互作用的，并处于不断变化且有规律可循的运动过程中； ② 体育教学过程始终是与学生的身体活动相伴随，教学过程是以运动实践为主、促进学生身心发展的过程。
体育教学系统是由体育教师、学生、体育教材、体育教学方法和教学物质条件五个要素构成。 无论是几要素说，有三个基本的要素是共同的：体育教师、学生和体育教材。
一、体育教学过程概述
（2） 体育教学系统的过程性要素 体育教学系统的过程性要素是指组成体育教学系统运行的逻辑程序。体育教学系统的过程性要素包括体育教 学目标、体育教学内容、人际关系、体育教学方法与手段、体育教学环境、体育教学反馈等。 ① 体育教学目标 体育教学目标可分为社会目标和个人目标。 a.社会目标 社会目标是指《体育（与健康）课程标准》对全国中小学体育教学的统一要求。 b.个人目标 个人目标是指体育教师根据本校本班学生的体育基础所确定的标准。 ② 体育教学内容 体育教学内容直接影响着体育教学目标的达成和培养人才的质量，是完成体育教学目标的主要凭证和重要保 证，是构成体育教学过程和决定体育教学质量的重要因素之一，是体育教师组织教学活动的基本依据。 ③ 人际关系 体育教学过程在人际交往方式上呈多边性，体育教师和学生的角色地位经常发生变化，良好的人际关系和社 会适应能力也是提高体育教学效果的重要保证。