写清楚一件事情的起因经过结果

写清楚一件事情的起因经过结果《写清楚一件事的起因、经过和结果》教案一、教学目标：1、了解记叙文的基础知识，提高学生的叙事能力。

2、让学生知道写一件事要抓住重点把事件写具体。

二、学习重点：1、学习写作文时要写清楚一件事的起因、经过和结果。

2、把事情的经过写得条理分明、具体生动。

三、学时安排：一课时四、学习过程：（一）导入1、“一问三不知”的故事“三不知”的典故出自《左传》。

公元前468年，晋国的苟瑶率兵攻打郑国，齐国为防止晋国强大，就派陈成子带兵援郑。

有个名叫苟寅的部将报告陈成子说：“有一个从晋军来的人告诉我说，晋军打算出动一千辆战车来袭击我军的营门，要把齐军全部消灭。

”陈成子听了，骂他说：“出发前国君命令我说：‘不要追赶零星的士卒，不要害怕大批的人马。

’晋军即使出动超过一千辆的战车，我也不能避而不战。

你方才竟然讲出壮敌人威风灭自己志气的话回国以后，我要把你的话报告国君。

”苟寅自知失言，于是感慨说：“君子之谋也，始中终皆举之，而后人焉。

今我三不知而入之，不亦难乎？”此话意思是说：聪明人谋划一件事情，对事情的开始、发展、结果这三方面都要考虑到，然后才向上报告。

现在我对这三方面都不知道就向上报告，难怪拍马屁拍到蹄子上。

其中“三者”是叙事性文章的基本要求。

指起因、经过、结果。

（二）自主学习：大屏幕上显示打乱了次序的三句话，请按照自己的理解，重新把这几句话排一排次序，并说说这样排序的理由。

她笑了，笑得那么甜，那么美。

她把钱包交给了老师，老师在全班同学面前表扬了她。

她在校园里拣到了一个钱包。

引导学生交流讨论达成共识：只要把一件事的起因、经过和结果说清楚，这件事也就记叙清楚了。

三、合作探究：核心问题：怎样在作文中写清楚一件事的起因、经过和结果。

提示：1、要想把一件事的起因、经过和结果写清楚，我们首先应该注意些什么呢？点拨：师生共同讨论归纳：起因：简洁、明了经过：详细、生动结果：自然、合理2、幻灯片出示问题作文《一节地理课》，请同学们思考这篇作文是否把事情的起因、经过和结果写清楚了。

问题作文：有趣的地理课生活中处处充满了快乐。

那是在一节地理课上……一开始，我只可以按照地图册上的中国大陆图来拼，我拼得很慢，而且还找不到每个省的图片，结果，我整整花了8分钟。

后来，第二次，我渐渐熟悉了图块在地图上的大概位置，又试着不看地图，但还是有些板块的位置不太清楚，这一次，我还是看地图了。

以后几次，我渐渐学会了不看地图就拼图了。

最后一次，我既不看书也不靠别人的帮助，仅用了4分钟就拼完了，比第一次缩短了一半。

同学们交流讨论存在的问题：1、“起因”没有说清楚。

2、“结果”也写得不明确。

3、“经过”部分写得很有条理，但不够详细、生动。

修改完善问题作文：（一）补充起因和结果，做到用简洁明了的语言说清楚起因，自然合理的收束结尾即可。

同学们交流展示修改结果。

交流展评：一节地理课金色的落叶飘飞，大地披上了一身华丽的衣裳，麻雀“叽叽喳喳”地唤着秋天，生活处处充满了快乐……那是在一节地理课上，窗外的银杏摆弄着妖娆的身姿，时不时抖动两下身子，于是便有一群树叶飘飞不断。

老师让我们准备一个中国大陆拼图，同学们都十分好奇，这是要干什么呢？翻开书一看，哈，原来是学习中国的大陆形式图啊！老师为了让同学们熟悉祖国大陆各省市的位置，就让我们自己来拼图。

同学们脸上都洋溢着快乐的神情，老师似乎也懂我们的心思，他很快地上完课，一声令下，同学们便三三两两围在一起开始拼大陆地图。

我对地理是一窍不通，有时都分不清东西南北，面对眼前一大堆形状各异的东西，心中的无奈自然是可想而知了，可是我不是一个随便放弃的人，一不做二不休，拼了。

我拿着一块版图对照着地图册上的中国大陆图找了半天，最后找到我自认为正确的拼法，才开始拿起一个、两个……我拼的很慢，坐在我旁边的同学观察了我许久，估计也忍了很久了，最终再也坚持不住了，拿起一个版块就往地图框上放，一边放还一边嘟囔：“平时挺利索的一个人，怎么在这种事上就犯难了呢？”哎，谁说不是呢，在我眼中每一个省的拼片都长得差不多。

眼看别人都快完成了，心中更加着急，干脆把地图册一合，凭自己的想象胡乱放起来：这里是“陕西”，左边是“西藏”……啊，不管啦，不管啦，看着被我搅得乱七八糟的地图，心中更是烦闷起来，好好的一只“雄鸡”硬是被我折磨成一个“四不像”。

刚刚还在摆弄身姿的银杏树，这时也仿佛来嘲笑我。

从头再来吧!我长叹一口气。

把自己的“杰作”打散后，又重新开始……最终，我整整花了八分钟。

可是心中一点都不解气：我就不信了，还真干不成这种小事吗？我又一次拿出了大拼图，仔细再三捉摸后，终于熟悉了一些图块在地图上的大体位置。

于是便想挑战自己，合上了地图册，完全凭自己的记忆拼起来。

这一次可不同于上次了，尽管还是不太完整，但至少能展示出一只“雄鸡”的威风。

至于那几个不大清楚的图块位置，哎，还是对照书吧！好斗的我才不会这么轻易认输。

我又继续试了几次，渐渐地开始不看地图册拼图，身边的同学拿着表为我计时，同时在我大脑稍微“短路”时提醒一下我，但总不能独立完成。

最后一次，也就是最成功的一次，我不仅没有拿书，而且独自一人完成了拼图，仅仅只用了四分钟，真是太激动了，四分钟，比第一次整整缩短了一半啊！我成功了，脸上积蓄的烦恼一扫而空，取而代之的是胜利的笑容！那只陪我经历辛酸的“雄鸡”终于昂起头来，似乎向我表示感谢。

窗外的银杏树依旧在摆弄身姿，生活处处都充满了快乐，不是吗？点评：1、交代了事情的起因，点明了老师让同学们拼图的目的，与后文衔接自然。

2、结果自然合理，结尾又能与开头相照应。

3、文中经过部分写得生动细致，运用了修辞，注意了正面和侧面描写相结合的方法，还运用了语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等方法。

过渡语：经过同学们的努力，这篇文章从结构上来说，就很完整了。

现在，我们再来看看它的核心——“经过”部分，这部分怎样修改才能写得详细生动？（二）修改“经过”部分，学习具体的方法。

方法指导一：（出示幻灯片《春》片段）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

归纳写作方法：1、运用比喻、拟人、排比等修辞，使语言更加形象生动。

2、抓住所写事物的特征，注意多加度展开描写，既描绘出了花的声、色、态，又运用实写和虚写相结合的方法，让人产生联想、想象，有很好的审美效果。

方法指导二：（出示修改片段）考卷发下来了，我的数学得了100分，我非常高兴。

可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这对我刺激很大，更增添了我学习的信心。

存在问题：这种非常空泛的叙述在平时或考场作文中颇具代表性。

同学们是怎么讽刺“我”的？对“我”造成了怎样的刺激？“我”的心态怎样？毫不具体。

我们不妨变动一下：成绩公布了。

哈，我的数学得了100分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。

几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。

哪知钻进耳朵的却是一串嘲讽：“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄来的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。

我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！归纳写作方法：修改后的片段有语言描写和心理描写，有环境的渲染，不再只是空泛的叙述，使文章更具感染力。

引导学生将这两这段文字和作文中的“经过”部分作比较，思考怎样才能将经过写得既详细又生动。

师生共同讨论归纳：1、运用各种修辞手法；2、运用各种描写方法；3、多角度叙述、描写。

四、布置作文《我的故事》、《——里的新鲜事》审题：1、题目的重点，限制范围，人称；2、事情的来龙去脉。

情趣倒入上课伊始，有个男生抱着两桶水，来到了教室门口。

一桶放在门口，另外一桶放在地上。

我见了之后就问哪位同学帮帮他。

一个女生过去，搬起了，但没搬动。

另外一个女生也是搬起来没挪步。

最后还是那位男生搬了进来。

我就提议大家把刚才的一幕写下来。

字数不限。

二、共同探讨有的同学的格式是：今天第三节课是语文课。

上课前，孙鹏同学搬水。

我见了，也去帮他搬，没搬动。

有的同学的是：“砰”门被打开了。

只见孙鹏同学怀里抱着一大桶水走了进来。

他的脸因为用力，青筋暴露，步伐很快，还能听到衣服摩擦的声音。

他走到饮水机旁站定，先抬起一条腿，用力抵住水桶，双臂用力向上一举，水桶安安稳稳地坐在了饮水机上，水桶里的水冒着泡泡，似乎很满意孙鹏同学能把它安全地放稳。

窗外，青山绿树在金色的阳光下，呵呵地欢笑，美丽的鸟儿轻快地歌唱。

凉风习习，孙鹏习惯性地推一推他的眼镜，心满意足地回到自己的座位上。

对比，总结出记叙文的起因、经过、结果的写作要求与方法。

点拨：师生共同讨论归纳：起因：简洁、明了经过：详细、生动结果：自然、合理归纳写作方法：1、运用各种修辞手法；2、运用各种描写方法；3、多角度叙述、描写。