初中地理教学论文 在地理教学中培养学生画图的习惯
浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养
浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养一、提高地理图表阅读的兴趣在进行初中地理教学时，教师首先要做的是激发学生对地图的兴趣。
在地理课堂上，可以采用丰富的教学方法，如图片、视频、实物模型等手段，帮助学生更加直观地了解地理图表的内容。
教师还可以借助一些有趣的地理故事，引导学生主动去探索地图背后的故事，激发学生的求知欲。
在教学中可以加入一些地理知识竞赛、趣味测验等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受地理图表的魅力，从而激发他们对地图的兴趣。
二、注重地理图表的解读与运用在进行地理教学时，教师应该注重地理图表的解读与运用。
学生在课堂上不仅要学会阅读地图和表格的基本技能，还要学会运用地图和表格进行地理问题的分析和解决。
教师在教学中可以引导学生观察和分析地理图表，学会从地图上获取信息，并运用地图上的信息进行地理问题的思考和解决。
在进行课堂教学时，可以针对某一地区或某一地理现象，分析其地图变化规律、空间分布特征等，引导学生主动去解读地理图表，培养学生的地图阅读能力。
教师可以设计一些地理实践活动，如地图绘制、地图查询、地理实地考察等，让学生在实践中不断提升地理图表的读图能力。
三、加强地理图表的训练与应用四、注重跨学科的整合与应用在进行初中地理教学时，教师还要注重跨学科的整合与应用，将地理图表的阅读能力与其他学科相结合，使学生能够更加全面地理解和运用地理图表。
在语文课上可以让学生解读地理故事中的地图，从而提升学生的语言表达和地图解读能力；在数学课上可以引导学生利用地理图表进行数据分析和统计，提升学生的数据应用能力；在科学课上可以让学生探讨地图中的自然环境和人类活动对地球的影响，加深学生对地理图表的理解和应用。
通过跨学科的整合与应用，可以使学生更加全面地运用和发展地理图表的读图能力。
初中地理教学中对学生读图能力的培养是一个复杂而又重要的课题。
教师在进行地理教学时，要注重激发学生的兴趣，注重地理图表的解读与运用，加强地理图表的训练与应用，同时要注重跨学科的整合与应用，从而全面地提升学生的地理图表读图能力。
基于新课程下初中地理教学中学生绘图技能培养
基于新课程下初中地理教学中学生绘图技能培养1. 引言1.1 研究背景在过去的地理教学中，学生在地图绘制和图表分析方面的能力相对薄弱，导致其对地理知识的掌握和理解有所不足。
而随着新课程的实施，地理教学更加注重培养学生的综合能力和实践能力，绘图技能的重要性愈发凸显。
研究如何有效地在新课程下培养学生的绘图技能，对于提高地理教学质量，促进学生地理素养的提升具有重要意义。
基于以上背景，本文旨在探讨基于新课程下初中地理教学中学生绘图技能的培养，以期为地理教学实践提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义通过对学生绘图技能的培养，不仅可以提高学生对地理知识的掌握和理解能力，更能锻炼学生的观察、分析和表达能力，培养他们的地理思维和空间想象能力。
这些能力在学生未来的学习和社会生活中都将起到至关重要的作用。
研究基于新课程下初中地理教学中学生绘图技能的培养，不仅有助于提高学生综合素养，也有助于促进地理教育的发展与创新，对于培养具有国际竞争力的新时代人才具有重要的现实意义。
2. 正文2.1 新课程下初中地理教学的特点新课程注重培养学生的综合素质和创新能力，地理教学不再是简单地传授知识，而是通过实践活动和问题解决，培养学生的观察力、思维能力和创造力。
新课程注重培养学生的实践能力，在地理教学中，学生需要通过实地考察、实验、模拟等多种实践活动，来加深对地理知识的理解和运用能力。
新课程注重个性化教学，地理教学要根据学生的自身特点和需求，设置不同的学习任务和评价标准，激发学生的学习兴趣和学习动力。
新课程注重跨学科整合，地理教学要与其他学科进行有机结合，帮助学生建立综合学科观念，培养学生的跨学科思维能力。
新课程下初中地理教学的特点是注重学生的实践能力和创新能力培养，注重个性化教学，同时强调跨学科整合，以提高学生的综合素质和学习能力。
这些特点为学生绘图技能的培养提供了良好的教育环境和机会。
2.2 学生绘图技能在地理学习中的重要性学生绘图技能在地理学习中的重要性是不可忽视的。
关于《初中地理教学中学生读图习惯培养》研究课题论文（5篇材料）
关于《初中地理教学中学生读图习惯培养》研究课题论文（5篇材料）第一篇：关于《初中地理教学中学生读图习惯培养》研究课题论文关于《初中地理教学中学生读图习惯培养》研究李椰地图是学习地理的必要手段,教师在教学中要重视地图教学,帮助每位学生不仅学会读图、析图、绘图与填图,而且用好地图、用活地图,培养学生用图的习惯与能力,这既是学好地理的关键,又是提高学生能力的有效途径。
前苏联教育学家彼得罗夫斯基曾说：“查看地图是一所培养自造想象的特殊学校。
”地图采用特殊的表现方法，把广阔的地理空间缩编成可视的二维平面，把丰富多彩的地理环境浓缩成精美的地理作品。
它是地理学的第二语言，是学生学习地理的必要工具,培养学生的读图能力不仅是学生地理学习的重要内容之一,也是学好地理的关键。
在近几年的初中考试试题中，地理信息主要通过地理图表呈现，因此提高学生读图能力对于学生学好地理也具有十分重要的现实意义。
读图是地理学习的一大特色。
没有图，就没有地理学，地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点。
地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。
它以图像、符号、注记和色彩等形式，贮存和浓缩大量的空间时间信息；又以人们容易接受的形式传递给大脑，成为联系地理事物与人的认识过程之间的中心环节。
地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。
地理课本中的各种地图、景观图、示意图、统计图等等，有机构成了一个“图像系统”。
当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；当学生能自由参与探索创新时，他们学得最好。
初中生具有争强好胜、好表现自我，个人集体荣誉感比较强，喜欢学习效果和行为表现得到老师肯定的年龄。
根据这一特点，我经常引入竞争机制，采用分组竞答或个人抢答等形式来完成读图教学任务。
不同主题和种类的地图有着不同的用途，初学地图往往对此比较模糊，解决问题时常使用不正确主题或种类的地图，例如学生在行政区图上解决地形的问题，无法找到答案，失去学习和使用地图的信心和积极性，因此教学中首先要使学生认清地图，明确地图的主题、种类。
浅谈中学生地理绘图能力的培养
中要注重结合地 图的绘制来讲解 课本 的知识 ， 尽 可能将 地理知识通过地 图的绘制展现 给学生 ， 使 学生加深 对地
理知识 的理解与掌握 ， 体验到地理 绘 图在 地理学 习 中的 重要作用 。在此基础上 ， 教师在课 堂教学 中要积极 鼓励 学生拿起 画笔 ， 结合所学地理 知识绘 制地 图 ， 以图为解 ，
动手” 的教学方 式提 出更 高 的要求 ， 也是 提高 中学 地理 教学质量行 之有效 的途 径 。如何 提 高 中学生地 理绘 图 能力 ？本文谈谈培养 中学生地理绘图能力的途径 。
一
吴玉 肖
时， 学生对东亚 、 东南亚 、 南亚 的风 向变化 及形成 的气候 认识较为模糊 ， 教师在课堂教学 过程 中 ， 指 导学生 在《 亚 洲轮廓 图》 上， 冬季在 内陆 （ 蒙古 、 西伯利亚 ） 绘制 由于存 在高气压 （ 蒙古 、 西伯 利亚 高压 ） 而 形成 的反 气旋 ， 东亚 位 于反气旋 的东 部 、 东南 部则盛 行西 北风 ， 气 候干 燥少 雨 。东南亚 、 南亚位于反气旋 的南 部而盛 行干燥 的东北 风， 形成一年之 中的旱季 。夏季 在 内陆（ 印度 ） 绘 制 由于 存在低气压 （ 印度低压） 而形成 的气旋 ， 在 太平洋 绘制 由 于存在高气压 （ 夏威夷高压 ） 而形成 的反气旋 ， 东 亚位 于 气旋 的东部 、 反气旋 的西部而盛行 来 自海 洋 的湿 润 的东 南季风 ， 形成多雨 的季节 。赤道 以南 的东南信 风夏季越 过赤道后 发生 向右偏 转 而形 成 东 南 亚 、 南 亚 的西 南季 风， 给该地 区 带来 丰 富 的 降雨 ， 形 成 一 年之 中的 雨 季 。 学生通过 自己多次动手绘制地 图 ， 比单 独记忆课 本 的地 图效果更好 ， 毕竟“ 好记性不如烂笔头” 。 二、 在教 学中注重对学 生地理 绘图的指导 中学生绘 图水 平 有 限， 要 养 成绘 图 习惯 、 提高 绘 图 水平要经过较长 时间的训 练 ， 教 师在此 过程 中要 有充分 的耐心 和爱 心对学 生的绘 图进行指 导 。绘 图方法通 常 对 阅读地 图、 分析地 图、 填 图和绘 图等多种 能力 的培 养 ， 这样才能提 高学生对地 图的应用 能力 。
优秀获奖教学论文如何在初中地理教学中培养学生绘图能力（共五篇）
优秀获奖教学论文如何在初中地理教学中培养学生绘图能力（共五篇）第一篇：优秀获奖教学论文如何在初中地理教学中培养学生绘图能力初中地理绘图教学点滴地图是地理的第二语言，指导学生读（识、用、记）图是地理教学的特色和地理常规训练的重要任务之一。
在地理教学中重视读图技能的培养，让学生掌握学好地理的钥匙——读图技能使学生由熟悉地图法到看懂地图，进而能分析、运用地图。
依照初中生特点，激发学生学习地理的兴趣，加深学生对地理知识的理解和记忆，为此在地理教学中，我感受很深的是进行了几种描绘技能的培养并且取得了良好的效果。
一、彩描训练。
利用课本插图，让学生用彩色笔绘初所要掌握的地理要素，使图上反映的地理事物简明扼要、表现力强。
例如：在学习“我国冬季气温的分布特点”时，让学生在“我国一月平均气温分布图”上，用彩色笔描绘出“20摄氏度”、“0摄氏度”“ 0下摄氏度”的等温线，突出我国冬季南北温差大的特点，以及秦岭一淮河这一南北重要的地理分界线，起到“画龙点睛”的作用。
二、摹绘训练。
依照课本插图或地图进行绘图。
指导学生边描边熟悉地理事物的位置、范围、名称、特点等，通过多次勾绘，学生对区域的轮廓、海陆位置、海岸线状况就有了深刻记忆,使头脑中的地图形象更加准确，利于帮助学生建立正确的空间概念。
例如：学习“中国政区”时，将23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区按方位分成七大块，然后教师逐一指图读名，让学生借助地图依次摹绘初各省、自治区直辖市的区域轮廓，就性状特征作拟物形象比喻，通过生动形象的比喻，使学习产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象。
再让学生勾出北回归线、长江、黄河、提醒学生注意：北回归线穿过我国哪些省区？长江、黄河各流经我国哪些省、自治区、直辖市?我国自北而南沿海地区有哪些省、自治区、直辖市、特别行政区?还可以让学生标初各省级行政单位的行政中心及其简称等。
这一学期初二地理课堂中强化学生绘制中国政区图。
三、绘简图训练。
(邓洁论文)初中地理教学中怎样培养学生的读图识图能力
初中地理教学中怎样培养学生的读图识图能力摘要：地图是地理教学中培养学生观察、分析等各种能力的重要工具。
学生能否学好地理，可以说读图能力的高低起着决定性的作用。
同时读图识图是新课程教学[1]目标中的重要技能，要培养学生读图识图的兴趣，掌握读图识图的基本知识，怎样提高学生的读图、识图能力是中学地理教学中的一个重要任务。
“地图是学习地理的第二语言”[2] ，是地理教学的重要工具，在地理教学中具有举足轻重的地位，地理教学离不开地图。
地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用图表表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。
在初中地理教学中，尤其是初一的学生，地理作为一门新增的科目，对于系统的地图接触的少，学生的读图识图能力往往表现得很差，在地图分析、归纳地理事物方面则显得力不从心，这也使得地理教学任务不能良好地完成。
因此，教师要想教好地理，必须重视读图识图能力的培养，让学生掌握好读图技能，使学生熟悉地看懂地图，进而运用地图。
那么，该如何提高学生的读图识图能力呢？我认为，提高学生的读图识图能力应贯穿在平时的教学中，力求做到“图文结合”。
使图上内容与文字描述相互配合，相互补充。
一、培养学生读图的兴趣是前提兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。
老师要引导学生，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。
为此，我适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，如在本学期开学第一课上让同学看地图册找出，亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，中国的形状象什么，是否能够找出我们的家乡——湖南。
这些简单的查阅拉近了地理课堂与生活的距离，意在引起同学们阅读地图的兴趣。
在上学期学完“等高线地形图”一节后，我在PPT上出示了一幅等高线地形图，让学生通过所学知识在图中标出爬山的路线、攀岩的路线、可能形成河流的地方，学生兴致高涨。
此外，鼓励学生节假日外出旅游时，比如咱们资兴市程水镇大王寨的丹霞地貌，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。
初中学生如何养成学习地理图册的好习惯
初中学生如何培养学习地理图册的好习惯双安镇中心学校李平地理图册包括各种教学地图（地图、图表、示意图、鸟瞰图、影像图、素描图以及各种形式的统计图等），对于地理学科来说，地理图册是地理教材中不可缺少的重要组成部分，它是重要的教学工具和学习工具，是地理教材的延伸和补充。
我校长期使用的是湘教版初中地理教材和星球地图出版社配套的地理图册，该书图文搭配合理，紧扣教材，主次分明，表现力强。
在地理教学中如何用好地理图册，充分发挥其重要作用是我近几年不断追求和探索的目标。
就此谈几点粗浅看法：一、养成读图习惯，强化读图能力。
读图可以促进对地理知识的理解、分析和记忆，同时，图像包含着丰富的地理知识，直接成为学生必须掌握的内容。
由于初中学生读书多于读图，往往不习惯用图，这就直接影响了学生对于地理知识的学习。
因此在平时的地理教学中，要促使学生养成良好的读图和用图习惯，尽量避免让学生直接从课文中去寻找答案，减少文字的记忆，把讲解的内容尽量和地图相联系。
不断加强地理课上地图册的使用效率，多从地图册入手去解决问题，对学生进行反复的训练，使他们在解决问题的时候，去借助地图，从地图册上得到问题的答案。
这样一方面使学生加深了对知识的理解和记忆，另一方面让学生养成运用地理图像的良好习惯，形成正确的学习方法。
二、养成析图习惯，加深知识理解。
地理图册中列举的许多数据和图片，没有直接给出结论，这就促使学生从原始资料中去挖掘信息、寻找规律。
例如：“中国的土地资源”中耕地总面积和人均耕地面积与印度、美国比较，教师利用正确的引导，让学生自己通过比较和分析得出“人多地少”的结论，使学生分析问题，发现规律的能力得到提高。
分析各地理事物间联系，深入理解图的含义，分析地图反映的基本原理，主要解决“为什么”的问题。
如比较分析方法是自然科学常用的分析方法之一，其试图通过事物异同点的比较，区别事物，达到对各个事物深入的了解认识，从而把握各个事物。
三、养成绘图习惯，激发学习兴趣。
初中地理教学如何培养学生读图能力
初中地理教学如何培养学生读图能力地理学科作为一门实事求是的学科，其重要性不言而喻。
而地理教学中，读图能力优越的学生往往成绩较好，但是对于初中生而言，由于缺少实际操作经验和认知能力较差，读图能力往往较差，这也制约了地理教学的进度和效果。
如何在初中地理教学中科学有效地培养学生的读图能力，是一个值得关注的问题。
一、了解学生的认知与习惯不同的学生有不同的认知与习惯，要让学生产生浓厚的兴趣和学习兴趣，就必须充分了解学生的认知、心理和习惯，并有针对性地进行教学。
在初中地理教学中，最好采用多元化的教学方法，如讲述、课堂思维导图、小组合作学习、课上实验等，不断提高学生的参与度和激发学生的学习热情。
二、注意由表及里的教学方法初中学生缺乏实际操作经验和认知能力较差，他们往往面对繁琐的地图内容会感到茫然，也就会降低他们的学习兴趣。
为了避免这个问题，老师要从具体和实际的角度着眼，采用由表及里的教学法来逐步培养他们的读图能力。
先从简单的概念、基本地理现象开始，逐渐引导学生去体会地图中的信息和现象，形成全面的地理认知体系；再由直观和实际的观察入手，让学生观察并描述实际情况，比如地形、气候、生态等，深入认识真实地理情况；最终引导学生去学习流程图、示意图、比例尺、坐标组的意义，并理解不同投影方式的地图精度差异。
通过逐步引导学生读取不同类型的地图、分析地图上的信息和提取地图中的知识，来提高学生的读图能力。
三、关注实际意义初中教育中，单纯的知识点难以吸引学生的兴趣，因此需要教师引导学生们从地理知识学习中发现取得深刻的实际意义。
通过把生活中的实际问题与地理知识点相结合进行教育，引导学生意识到所学地理知识的实际意义，既可以提高地理知识的掌握度，也可以加深学生对地理知识的记忆深度，同时也可以提高学生的地理学习兴趣，更加愿意学习地理知识。
四、建议老师加强实战培训要想提高初中生的地理学习成绩和读图能力，就必须加强实战培训，让学生在实际学习中体验认知的过程，通过课堂实验、实地观察、模拟操作等手段来提高学生的实践操作能力和变通能力。
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在地理教学中培养学生画图的习惯
摘要：
本文从分析图形在地理学习中的重要性和学生缺乏画图的习惯原因入手，论述了通过在课堂中设置画图活动；设立一本画图薄；画知识联系图；在课外开展地图制作活动等措施去培养学生绘图的习惯
关键词：画图习惯
地图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。
因此,在地理教学中，教师不仅要培养学生填图、记图、读图的习惯,而且要培养学生自己动手画图的习惯。
这样,不仅有助于学生将一幅幅地图变成“心理地图”，在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习。
一、图形在地理学习中的重要性
在心理学研究中表明，人的大脑对通过不同渠道的知识的吸收比率是大不相同的：视觉83％、听觉11％、嗅觉3.5％、味觉1％、触觉1.5％。
因而可以说, 大脑中储存着的知识中,极大多数是通过视觉和听觉获得的, 与视觉有关的“图形信息”占绝对高的比例，地理知识更是如此。
因而当遇到地理问题时，若能提供一定的地理图象，使之与大脑中储存的知识一致或相近时，就能使新旧知识处于“共振”状态，置身于地理情景之中，激活知识，思维被最大限度地激发，起到提高思维的敏捷性的作用。
学习地理知识时穿插一些地图在有利于活跃思维，提高思维的有序化程度，合理、协调地利用图象和图景，可以促进各种知识之间的相互迁移，从而灵活地分析地理问题，提高思维的灵活性，广阔性。
二、学生缺乏画图分析的习惯
在地理知识学习过程中，学生没有养成画图的习惯，学生缺乏画图分析的习惯，究其原因可分为两个方面：从教师方面看，在长期的教学中，教师只注重地理课本文字传授，没有强调画图在地理课的重要性，或只是简单画一下草图，使学生缺乏画图的意识和习惯。
从学生方面看，大概有以下两类：一是学生思想认识怕画图麻烦，只注重对地理知识机械的记忆。
二、是有画图，但不规范，不能正确地表达地理事物的分布规律，画等于没画。
图画不清楚，不该画的画了，该画的却没画，从而引起对知识理解错误，这样一来后来就不爱画了。
面对这些原因，教学中我们教师应采取适当的方法，帮助学生培养画图的习惯。
三、培养学生画图的习惯
在地理教学中，我主要通过以下方法来培养学生的画图习惯：
1、在课堂中设置画图活动
地理绘图、绘画等是表达地理事物的重要手段，是学习研究地理科学的重要技能。
即使面对当今现代教育手段多样化、信息化形势，传统的识图、绘图在教与学过程中仍是很重要的，自然成为活动课程重要题材。
因此,教师根据课本内容设计一些画图活动，并且在实施这些活动过程中则要求学生动眼、动脑、动手、动口。
动眼就是让学生学会观察地理现象演示和实验。
动脑是让学生回忆和想象，通常采用空间漫游法，让学生回想和再现观察的地理现象，逐渐在头脑中形成一幅清晰的图象。
动手也就是手绘草图，通过绘草图的方式来巩固观察和识记的结果，以达到精确化程度。
实践表明，学生对观察内容掌握了多少、准确与否，绘一幅草图就一目了然，十分有利于学生自我检测。
动口就是评图，学生通过互评和师评来评价自己所画的图。
如在教授人教版高中地理必修1地球运动时，教师利用媒体或者地球仪演示
地球自转和公转运动，先让学生仔细观察地球运动，然后，让学生用几分钟时间回忆刚才演示情景，并思考如何将立体图象变成平面图象。
接着，让学生自己动手绘草图。
最后，教师展示学生的作品，让学生相互评价，教师点拔和总结。
除此，还可以布置学生经常做图文变换的活动。
如讲述人教版高中地理必修1大气的受热过程时，可以让学生根据课本文字描述画出大气的受热过程示意图。
这样的活动对提高教学质量都有明显作用。
通过对地理事物生动直观的勾画，加深认识，印记牢固，便于掌握；活动有利于培养学生观察能力，形态描述表达能力，发挥绘画能力，激发学习兴趣，锻炼动手能力，提高学生地理意识；活动有利于面向全体学生，提高综合素质，特别是注意力欠佳、初学地理感觉枯燥无味的学生，调动其学习积极性，开发智力，效果更好。
2、设立一本画图薄
让学生设立一本画图薄,要求学生将课本出现的图形和教师布置的画图收集在这本画图本上,教师定期进行检查,并将画的好的作品利用墙报展示出来。
这样学生不但可以看到自己成长的过程和结果，还会自然养成画图的习惯。
3、画知识联系图有利于知识系统化
利用地理图象理解知识、求解问题，地理图象能更明确直观地表达地理分布规律，还能从图象中获得大量的地理信息。
如天体系统各层次的关系不易区别，教师可以让学生画天体系统的层次框图。
由框图联系图可知，银河系与河外星系属并列关系，而银河系、太阳系、地月系则属从属关系。
每一单元章节学习后，要求学生自已归纳小结，画知识结构图块，有助于系统理解知识，巩固所学的知识。
如画第一章第一节宇宙中的地球的知识结构图块,这样学生能明确直观地了解本节课的知识联系。
天体系统及其不同级别
4.在课外开展地图制作活动。
在课外开设地图制作课外活动小组. 教师可以根据教学的需要和学生的情况布置小组成员绘制校园平面图，本校地理园平面图；中国及世界区域地图轮廓的描绘；学校所在乡、镇、市的简易地图绘制。
这些地理制作作品具有实用价值，可能是生活用品工具，也可能是教育学习用品。
另外，这样的活动有利于加深学生对已学知识的理解，体现知识的应用价值，调动学生的求知欲。
通过各种图形画图的训练逐渐培养学生的画图意识，使学生养成自己画图的习惯。