5.1—2四大地理区域的划分

学科电子教案稿 备课人： 陈志华 审核人：李成荣
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重庆市巴南区南泉初级中学校 八 年级 地理 科教案
第 周 星期 第 节 年 月 日

总课时 课题 第五章中国的地域差异 第一节 四大地理区域的
划分
第 2课时 课型 新授课

教学目的 知识目标： 1、了解秦岭—淮河线的位置及地理特征。 2、了解秦岭—淮河线南北两侧自然环境、地理景观和居民生产生活的习惯差异。 3、了解我国四大地理区域的划分及分界线的位置。 能力目标： 1、掌握学习区域地理的方法。
2、培养学生读图、填图能力，搜集处理资料的能力和分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：
1、通过学习，掌握秦岭—淮河线的地理意义。
2、学习了淮河的地理特征之后，通过课后搜集整理资料，分析“淮河”变成“害河”
的原因，增强环境保护意识。
教学重点 秦岭—淮河线的地理意义。
教学难点
结合前面所学的知识，深刻理解秦岭—淮河线的地理意义。
教具实 验准备 课件 教学方法 指导阅读、展示录像、启发式
提问法、讲述等
教学内容及过程：
一、导入
提问 1．上节课我们学习了我国东部一条重要的地理分界线，是什么？（学生回答：秦岭—
淮河线）
2．那这条分界线有什么地理意义呢？（学生回答：它把我国东部地区分成了南方和北方，使
南、北方的地理分界线）
承转 我国还有其它几条像秦岭—淮河线一样的地理界线， 它们把我们幅员辽阔的国家分成
了四大地理区域，那四大地理区域呢，它们又都是那几条界线呢？这就是我们今天这节课要学习
的内容。
二、新课
活动 引导学生阅读教材P4“中国四大地理分区”图，让学生完成教材P5的活动题：阴山
——季风区与非季风区、太行山——第二级阶梯与第三级阶梯、秦岭——南方地区与北方地区
提问 在图上你还能找出四大地理区域的分界线吗？（青藏高原边缘线和400毫米年等降水
量线 ）
板书 三、四大地理区域
1．四大地理区域的分界线
活动 引导学生阅读教材P5图5-9“中国400毫米年等降水量线示意”图和阅读材料“400
毫米年等降水量线”，思考完成下列问题：
1．观察我国400毫米年等降水量线的走向，试着描述一下其走向。
2．这条等降水量线两侧即我国东南与西北两大半壁的地理特征的差异又哪些？（东南半壁受
夏季风影响，降水较多，雨热同期；西北半壁地处内陆，降水少，水热资源配合欠佳，是我国重
要的牧区。）
学科电子教案稿 备课人： 陈志华 审核人：李成荣
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3．完成教材上的活动题：东南半壁——农耕为主，人口众多；西北半壁——沙漠广布，牧业
为主
提问 我们再来从图5-8上找找青藏高原的北侧和东侧的边缘线是哪些山脉，其各自的走向又
如何？（学生回答：北侧为昆仑山、阿尔金山脉和祁连山脉，大致上走向时东西方向的；东侧为
横断山脉，大致上是南北走向。）
过渡 作为地理分界线，其两侧的地理特征必然存在着较大的差异，那么昆仑山、阿尔金山
脉和祁连山脉的南北两侧有什么差异？
活动 （出示“南北两侧地理特征”的图片或资料片）让学生观看图片，总结归纳这条线南
北两侧的地理特征的差异议及产生差异的原因。（北侧荒漠广布，局部地区有旱作农田和绿洲农业，
属于干旱型农牧区，原因是这里深居大陆内部，距离海洋非常远，海上湿润的气流难以到达，因
此降水少，一般年降水量在200毫米以下，只有在那些有高山冰雪融化水提供，灌溉水源的地区，
才能发展农业；南侧地势很高，冰川绵延，属于高寒型农牧区，原因是青藏高原平均海拔在4000
米以上，这里还拜高，气压低，所以在这里地表植被以草原为主，农作物主要分布在河谷地区。）
讲述 依据上面我们所学到的三条重要的地理界线，秦岭—淮河线、太行山—阴山线、昆仑
山—阿尔金山脉—祁连山脉线，并根据实际情况作一定调整，可以把我国划分为四大地理区域，
即北方地区，南方地区、青藏地区和西北地区。
板书 2．四大地理区域
读图讨论 读图5-8“中国四大地理分区”，讨论回答：四大地理区域的范围及学校所在的区
域。
穿插 四大地理区域是为了适应地理学习和研究的需要划分的，这只是一种宏观尺度的划分，
即使同一区域内也存在很大的差异。
三、课堂总结
为了学习和研究的需要，从一种宏观的尺度，由三条重要的地理界线——秦岭—淮河线、阴
山—太行山、昆仑山—阿尔金山脉—横断山脉线，把我国划分为四大地理分区，它们是：北方地
区、南方地区、西北地区和青藏地区。
●板书设计
三、四大地理区域
1．四大地理区域的分界线
2．四大地理区域
●课后活动
收集几首描绘我国不同地区景色的著名诗词。

教学后记：