以就业为导向的高职公共英语教学探索
论以就业为导向的高职公共英语课程改革
虽然高职院校 的教 师以及 社会 都意识 到课程 的设 置以及 学生 的教学 际 。再 次 ， 是合理地选用教材 ， 教 材 的 选取 是 ～ 个 比较 关 键 的 步 骤 。 一 定 要 都应 以提 高就业为的 目的。 但是有些教 学理念还是不 能脱离传统 的教学方 切合学生实际情况 以及社会的需求来选取教材 ， 不 然会导致学生读 完几年 式． 以及教学的硬件设 施跟不 上要 求， 导 致行动进展 的比较慢 ， 由此 本文认 进 入 社 会 后 ， 发 现 所 学 的 知 识 根 本 不 适 用 或 是 学 了跟 没 学 没 有 什 么 区 别 的 为对 于高职 公共英语课程应该进 行一 个系统 、 全面 的改革 ， 从教 学理 念、 教 情况。 学 方式等 方面进行 改善 ， 要 求不仅注 重动手 操作 能力 的培养 ， 而且也 要注 重 素质以及 综合能 力的培 养。 这样 才能真 正实现 以就 业为导 向的高职 公共
３ ． 高 职 院 校 改 善 教 学 环 境 和 其他 硬 件 设 施 好 的学 习环 境 和 氛 围 是 提 高 学 习 能 力 和 效 果 的 条件 之 一 ， 因此 在 高 职
译 和 口译 可以帮助各国的文化传播 交流 ， 以及 国际贸 易的往 来 ， 通过 教学 院校 中要保证学生有一个 良好的学 习环境 。首 先 ， 是 完善教 学设备 ， 多采
◆ ◆ ◆
论以就业为导向的高职公共英语课程改革
◆ 郑红瑾
（ 海南政法职业学院）
【 摘要】现阶段工业化进程在进 一步的加 快 ， 企业和社会对实践型人 才的要 求更 多， 需求量也在增加 ， 作 为高职 院校 而言， 将就 业为导 向 作为学生的培养 目标是符合新 时代对 学生的要求的 ， 其 中高职公共英语课程也不例 外 ， 因此本文将 主要 阐述如何 以就业为导向对 高职英
浅谈中职学校“以就业为导向”的英语教学改革
习在 实际岗位上 并没 有 多大用处 ， 的学生连 本专业最基 本的专业词汇 都知 之甚 少， 有 出现 学而无用、 用而不学的
局 面， 学与应 用严重脱节 ， 教 不能满足 用人单位和就业 岗位 的需求。 关键词 ： 中职 ； 英语 ； 学； 教 改革 中图分 类号 ： １ Ｇ７２ 文献标 志码 ： Ｂ 文章编号 ：６ ４ ９ ２ （ ０２ ０ — ０ ５ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）４ ０ ５ — ２
一
试， 教师为 了把学 生培养成 “ 得分高手 ” 教师基本形 成 ， 语法、 词汇 、 习“ 练 三点一线 ” 的教 学模式 ， 久而久之 ） 价方式 不科 学 三 评 考试 主要是卷 面为主 ，按 照传 统英语卷 面结构进 行 组题 ， 内容 为语音 ， 单项 选择 、 阅读 理解 、 完形 填空 、 写 作等 ， 只有在考试 中及 格才能 过关 ， 这无 异于普通 的 中学 。中职学校 的学生最怕 的是考试 ， 最没 自信 的也是 考试 ，长此 以往 的考 核方式势必会 打击学生 学习英语 的热情 ， 使他们在英语 面前毫无 自信 。 （ ） 四 教材 内容 陈旧 职业 教育的教材质 量不高 ， 写思路陈 旧 ， 编 仍然 以 语法 和知识 点罗列为主 ， 教材的实用性 较差 ， 部分教 大 材 不能体现学生未来 工作 岗位 的要求 。虽然有 的部分 教 材名字 听上 去很 新 ，如在 名字 前加 上 “ 用 ” “ 实 、 岗 位 ”“ 、基础 ” 等词 ， 市 面上真 正高质 量适合 中职 学校 但
【 教改创新 】
浅谈 中职学校 “ 以就业 为导 向＂ 的英语教学改革
姜 磊 （ 石家庄工程技术学 校 ， 河北 石家庄
００６ ） ５０ １
摘要 ： 英语课 堂教 学与 实践应用和 岗位需求严重脱 节， 不能体现 中职 英语教 学的实用性。 目前使用的 中职英
以就业为导向的高职公共英语教学研究
关键词
就业导向 高职教 育 公共英语
教学改革
随着社会经济的快 速发展 ， 高职毕业生的就业问题尤为突出。虽 然教育部也明确指出高职 教育改革的方向就是要 “ 以就业为导向” ， 但是自高职出现以来 ，其英语教学仍在复制或 沿袭普通高等教育或中 职的教学模式 ，没有从就 业导 向出发 ，没有充分考虑就业市场对高职 人才英语能 力和素质方面的要求 。因此 ，变革传统高职公共英语教学 方法和模式 ，探索和构建以就业 为导向的英语教学模式 ，保障高职毕 业生的充 分就业 ，让高职公共英语教学走出困境成为当务之急 。
．
（ ） １ 学生方面。高职学生英语基础薄弱 ，学习积极性不高 绝 大 多数学生认 识不到学习英晤的重要性 ，认为 “ 我根本不知道毕业后 干什么，英语学得再好也 不一定用得上”。因此 ，对英语课 堂不感兴 趣 、消磨 时间 再加上大学生毕业后的 自主择业以及社会带 来的巨大 就业压力 ， ” 高职文凭 不如本科文凭” 、 “ 书无用”等论调影响着 读 高职生的态度和观念 ，高职生若没有正确的人生态度和克服 困难的顽 强意志 ，这都 会成为学 习动 力不足的重要原因 ’ 。 （ ） 师方面 。教师 观念落 后 ，对 高职英 语教学 目标认 识不 ２ 教 清， 不能把英语教育与就业导 向相联系。高校扩招带来英语师 资力量 严重不足。高职院校英语教师知识结构单一 ，专业知识匿乏 职称学 历比例结构失测 ，主要表现在教师的年龄 、职称 、学历 、 学术结构 等 方面 ，如英语师资队伍 年龄 过于年轻化 ，初 级 职 务 的 教 师 比 例 过 高， “ 双师型”英语教师 的数量远远低于实际需求 。英语师资队
职 业 教 育
南 ｜ 科 鼓 ２ ０ ￣第３ １ ８ 工 ０９ 期 ５
就业为导向的高职公共英语实用性教学探索
教学 内容安排上 ， 对理论知识 的把握上以 ‘ 用”为 够 度， 不再强调知识 的严 密性 和系统性 ， 而是要将理论和实 践 ，知识 和实用能力 ，应知和应会 紧密结合 ，使 ‘ ”与 知
‘ ”不再脱节。 用 教学过程中 ， 不再采用过去注入式 的教学模式 ， 以 而
节 。 ”
１ 高职公共英语以实用、就业为导向教学模式的教育
理念和作用
我们要以国家关于大力发展职业教育的一系列政策为 宏观指导思想 ， 国家高职示 范院校 的公共英语课程建设 将 成为配合 以就业为导向 、以工学结合为特色的教育模式 ， 成为培养高素质 、 高技能人才的教 学体 系的一部分 。 将示
一
囝 《 北 机 ２１年第２ 湖 农 化》０ｏ 期
学术天 地
能力 目标项 目。同时 ，解决 交 际时涉及 到的语 言知识 和 文化背景 ，如 ：掌握相关 词汇 、句型 、语 法 ，了解相关 文化 习俗 等 ， 即完成课程 的知识 目标 。 这样就是一个完 整 的课程 整体设计 ， 也是 以能力为导 向的教 学模式在课程整 体设计 中的体 现。 ２２ 课堂教学设计 ． 在新 的课 堂设计 中 ，以学生 为主体 ，以实用 、 就业为 导 向 ，以效果 为评 价标 准 。教学过程 中 ，学生 积极参与 ， 有操练 ，有听说读写 ， 有展示讨论 ， 能力的提高 ，有积 有 极的互动 ，有课堂成果 。 新的高职教育课程标 准不是 “ 教师讲好为 准” ，而是 以 “ 教学效果——学生能力 提高为准” 。因此 ，无论 是一 堂课的设计 ， 还是一门课程的整体设计都要 “ 以能力 为导 向” 。以能力为 导向 的教学 设计 ，要注 意以下几 个要点 ： （ ）对象明确 、需求清楚 、能力 目标明确 。（ ）以学生 为 １ ２ 主体 ， 使学生在用 中学 知识 。（ ） ３ 围绕能力 目标精心设计 课 程的项 目、任务 、课题 、习题 。知识 不应先学后用 ，而 是要边学边用 。（ ）注重知 识一体化 ，实践 、知识和训练 ４ 有机结合 。 知识 的掌握要遵循从模 糊到清晰 ， 从具体到抽 象 。（ ） ５ 考核要将过程性考 核与终结性考核结合 ， 重点考 核学生 的能力 。 ２２１ 课程教学 内容 －． 在课程改革 中 ， 我们 以专业词 汇的学习为突破 口， 激 发学生英语学 习的兴趣 。（ ） 心设计教学 ， 势导出专 １精 顺 业词汇 ，突出实用为主 、 够用 为度 原则 。 利用课 内的词汇 进一步引 出专业 的常用词 汇 、 短语及专有名 词。（ ） ２ 英语 教学与专业知识相联系 时 ， 注意 的几个 问题 。第一 ， 在教 学过程 中 ，平 均每课 时给出 ２ ４个 与专业相 关的词 汇与 － 短语 ， 不干扰正常 的英语教 学 ， 占课 堂时间应有控制 。 所 第二， 从学生 的兴趣 出发 ， 以学 生愿 意接受这些词汇 为原 则， 采取 听写 、翻译 、 问等方 式间隔一段时 间给出 ， 提 达 到英语教学 和专 业词汇学习 的双赢效果 。 ３ 在有 了一定 （） 的单词积 累之后 ， 充分利用各系 的校 内实训基地参照实物 对所学专业英语 词汇进 行系统复 习 ， 强化记忆 ， 并借此熟 悉相关专业知识 ， 促进专业 的学 习。（ ） ４ 对相关文化 的关 注， 引导学生对专业学 习产生求 知的热情 ， 过来促进 了 反
以就业为导向 探索高职英语教育
在沿袭传统的教学模式， 仍在办本科的压缩 型教育， 强调 “ 厚基础 ． 宽 口径” 存在着培养 目 定位 过高、 ． 标 过宽的现象。根据教育部 《 高职 高专教育英语课程教学基本要求 》 高职 高专英语教学应遵循 “ ， 实 用 为主， 够用为度 ” 的原则 ， 基础 理论 教学要 以应 用为 目的， “ 以必 须、 够用为度， 专业课 教学要加强针对性和应用性” 。因此 ， 高职 在 英语教学中急需进行创新改革 。 （ ） 三 考核方式落后 ， 不符合就业的需要 几乎所有的高职 院校都在教学计划中规定英语为考试课 ， 而且 基本 以笔试为主。 过一张试卷 、 通 一整套标准化试题 ， 来衡量学生英 语 的学习状况 ， 并作为学生评优 的依据 和就业 的参考 ， 甚至很多学 校还把过级成绩 作为取得毕业证的必要条件 ， 结果令学生再次 陷人 了应试教育 的误 区， 使英语 的教 和学都 过分看重分数 ， 只注重笔试 成绩 ， 注重词汇 、 语法 、 句法 的学 习， 忽视 了英语作为交际工具 的真 正意义 ， 略了高职学生学 习英语 的最终 目的 ， 忽 极大地挫伤 了学生 学 习英语的积极性 ， 使学生在 以后的工作中不能学有所用。 （ ） 四 高职的英语教 育缺乏针对性、 实效性与技 术性 高职英语 的教育 目的是为社会培养 “ 职业技能型”、应用型” “ 的人才， 目 而 前高职 院校的英语没有 突出专业英语的特色。 同时， 已 有 的课程设置存在着许 多不足和缺陷， 材内容和结构不能满足实 教 际需要 。 单一的课堂教学， 也使得高职英语教学呆板乏味。 再加上， 高职 院校学生英语水平参差不齐 、 知识结构 不均衡、 应用能力差等 原 因， 高职英语教学 困难重重 。 三、 高职英语教 育改革 的基本对策 英语教育 如何符合高职教育的总体 目 标要求 ， 适应新世纪社会 经济发展 ， 是摆在我们面前 的一项重要任务。 要完成这一任务 ， 需要 我们转变教育 观念 ， 从我 国经济 和社会 发展的实际 出发 ， 妥善处理 好传授知识 、 培养能力和提高素质 的关 系， 新教育观念， 更 改革教学 模式和考核方式 ， 加强师资 队伍建设， 把英语教学 目 的由培养学生的 阅读能力转到培养学 生的评议综合应用能力上来 。 （ ） 一 努力更新高职 英语教育观念 ， 适应就业需要 在制订高职英语教 改方案过程中 ， 要以转变教育思想观念 为先 导 ， 一步 提高教 师对 高等 职业教育 以就业为导向的认识 ， 进 树立高 职特 色的人才观 、 质量观和教学观 。坚持以提高人 才培养质量为 目 的， 以培养技术应用 型人才 为主题 ， 一步明确英语教学改革 的指 进 导 思想 ， 这一指导思想 贯穿 于教学 改革的各个环节 ， 并将 体现 在教 学 的全过程之中。鉴于高职学生的实际水平和需要 ， 在教学中应遵 循“ 简单原则”， 循序渐进 ， 唯有简单 ， 才有培养兴趣 的余地 ， 才能进 行 大量 的语言输人 ， 才有 可能 由量 的积累实现质的飞跃 ， 切实 提高 学生 的英语综合能力。 要改革传统的英语教育 观念 ， 还应处理好三种关系。一是正确 处理知识与技能的关 系。教学 中我们要把能力的培养放在第一位 ， 既传授语言知识又注意培养技能 ， 做到知识的传授为能力 的培养服 务。在课堂教学中 ， 要真正做到精 讲多练 ， 使学生通过不断 的实践 ， 把知识转 化为应 用能力 ； 二是处 理好教与学 的关 系 ， 学 中注意分 教 析和研 究学生心理 ， 帮助他们端正学习动机 ， 变和克服不 良的学 改 习习惯和胆怯心理 ， 充分调动其积极性和主动性 ，
就业导向高职英语教学改革的探讨
——Biblioteka 壹 墼重 箜 窒孙 晓艳
（ 州 职 业 学 院 山东 滨 州 滨 ２６ ０ ） ５ ６ ０
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就业导 向高职 英语 教学改革的探讨
摘 要 ：高职 英语教 学要满足学生未来就业岗位 需要 的英语交际需求。文章 分析 了高职英语教学存在的问题 ， 通过 问卷调查和访谈 的 方式 ， 明确高职英语教 学定位 ， 探讨把英语教学与学生的职业发展 需求相结合 ， 构建满足学生就 业需求的高职英语教学体 系。 关 键 词 ：高 职 英语 ； 业 导向 ； 学 体 系 就 教 中图 分 类 号 ： １ Ｈ３ ９ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３— ９ ２（０ ０ ０ ０ ８ １７ ０ ９ ２ １ ） ９— １ ６—０ １
（四） 英语 教 师行 业 知 识 欠 缺
高 等 职 业 教 育 的 办学 方 针 是 “ 服 务 为 宗 旨 ， 就 业 为 导 向 ”， 养 以 以 培 的是技术 、 生产 、 管理 服务等领域的一线工作人员。随着对外交流活动 的 频繁 ， 英语与职业岗位工作 的联系也越来越密切 ， 不同的专业对英语具有 明显的职业性要求 ， 具备一定 的职业英语 知识能 为他们将来工 作的开展 奠定基础。 （ 结合专业特 点， 二） 选取教学 内容， 编写校本教材 高等职业教育应 突出职业性 、 行业 性的特点 ， 因此 ， 高职英语 教学要 求 学 生 掌 握 未 来所 从 事职 业 必 备 的英 语 知 识 ， 括 日常 英 语 知 识 和 专 业 包 英 语 基 础 知识 。按 照 “ 础 适 度 、 业 导 向 、 出能 力 ” 基 就 突 的教 材 编 写 原 则 ， 以针 对 性 、 用 性 、 实 先进 性 为 主 旨 ， 人 才 的 社 会 需 求 分 析 调 查 和 职 业 岗 从 位 （ ） 析 人 手 ， 据 学 生 不 同 的 专 业 方 向 而 有 针 对 性 地 确 定 教 学 内 群 分 根 容， 重组内容结构 ， 英语教师 、 专业教师和行业专家共 同参与 ， 最大程度地
就业导向与高职公共英语教学改革探索
确 指 出 了高 职 教 育 改 革 的方 向就 是 要 以 就 业 为 导 向 ，把 高 职 教 育 定 位 在 培 养 技 能 型 、应 用 型人 才
笔 者 通 过 分 析 近 几 年 高 职 教育 课 程 改 革 的文
章 ，并结 合实 际教学 经验 ，针对 目前 高职公 共英语 教学 中存 在 的问题 ，提 出了 以就业 为导 向，进行高 职公共英语 的教学改革 的若 干对策 。
（一 ）以 就 业 为 导 向 ，确 立 公 共 英 语 教 学 改 革
的 地 设 置 和 开 发 课 程 ，注 重 加 大 技 能 课 的 比 重 ，完
文 化基础 课 与 “ 课 ”。从 市场对 高职 毕业 生需求 两 的反馈情 况来 看 ，他们 缺乏 坚实 的基础 、灵 活 的迁 移 能力 以及健 全 的人格 素质 。对这 些 能力和 素质进
行 培养 的文化 基础 课及 “ 两课 ” ，往往 在高职 的课
突破统 一使 用 《 用英语 》的常规 ，按 照学生 的专 实
业 ，有 针 对 性 地 选 择 不 同 的 教 学 资 料 。在 教 学 中 ，
段 ，模 拟语 言环 境 ，组 织教学 实践 ；在真 实 的工 作 环境 下实 习 ，做 到理论 联 系实际 ， 以致 用 ，以培 学
业 技能 教育 ，提高 学生 的职业 能力 和就业 率需 要 提
升 多 种 能 力 与 素 质 。 强 化 职 业 技 能 训 练 不 能 淡 化 了
进行知 识 的学 习和职业 能力 的培养 ，就 有利 于高职 院校培养社会所 需的人才 。
１ ． 高职 院校 应 以 《 职英 语课 程 教学 大纲 》为 高 依 据 ，在 用 人 单 位 及 毕 业 生 中进 行广 泛 的社 会 调 查 ，充 分 了解社会 对英 语应 用能力 的要 求 。要 有 目
以就业为导向的高职英语专业教学改革
科 黑ｉ 技信总 — 龙— — Ｃ —
以就业为导 向的高职英语专龙江旅游职业技术学院 应 用外语 系， 黑龙江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５ ０ ０
摘 要： 高等职业教 育是一种以职业能力为基础 的教育 。以就业为导向、 以能力为本位 的人才培养模式 ， 高等职业教 育改革和发展 的主要任 是 务之一。高职英语专业教学改革也必须 以就业为导向， 以培养 实用型人才为 目标。 关键词 ： 实用性人才； 高职英语 ； 学改革 教
现。
高职英语教学应 和其他专 业教学一样 ， 从 教学课时中分配出一部分实训的时间 ， 把课堂教 学和就业所需 的实训教学结合起来 。 这能提升英 语就业教育 的环境 ， 有助于弥补课堂教学 口头传 授的不足， 增强语境的真实性。语言实训能让学 人才。 生 自己在实践 中主动寻求未来岗位对知识能力 １ 构建职业综合性课程。“ ． １ 职业性” 是职业 的需求 ， 激发学生学习英语的积极性 ， 化其今 强 教育的根本特征 ， 也是高职教育区别 于普通高等 后就业时的社会适应能力和岗位工作能力 ， 有利 教育的核心因素 。 教师应从高等职业教育职业性 于毕业生快速地就业 。 出发 ， 为其精确定位 ， 紧密 围绕行业和企业对外 因此 ， 高职院校可以和与本校专业相关 的、 语技能的要求 ， 强化就业导 向和能力本位 ， 强调 具有一定外事业务的企事业单位 签订人才培养 应用性 。高职英语教学应融学习于使用之中， 面 合同 ， 建立实训基地 。 校企协作完成教学计划 。 合 向市场 ， “ 将 基础型” 英语教学转向“ 应用型” 英语 理设置英语教学实训课时， 由教师带领学生到企 教 学 。教 学 中既 应加 妊 专 业 基 矧 识 ， 出 更应 加 强 业实地参观 ， 与企业岗位培训 ， 参 到实际工作 岗 基本技能训练 ， 加强实际应用 的能力。 将外语听 、 位 中去应用和解决英语问题 。 高职英语课堂教学 说、 、 译等语言技能和交际实践的具体 目标 仅仅是高职教育教学的—个场所。 读 写、 高职院校的学 细化到 日常的教育教学中 ， 从而培养和引导学生 生只有走出教室 ， 走进 生产车 间、 社会的广 阔天 结合专业和岗位 自主学习、 终身学习。 只有这样 ， 地里 ， 才能顺利地走向未来 的工作 岗位。 才能为高职英语教学赋予旺盛 的生命力。 ３实现多元化就业能力考核办法 １ 按专业选择教材。高职 人才培养 以就业 ． ２ ３ 英语应用能力考评 。改革高职英语教学 ． １ 为导向， 强调实用性和职业 性 ， 现在高职英 语 效果 ， 高学生在 就业 中的适应性 ， 体 提 不仅体现在 这门课上就是要求毕业生就业 时拥有 该岗位所 考试分数的高低上 ， 更重要的是体现在学生对实 需的英语能力。 高职院校不 同专业因人才培养的 际操作技能 的掌握和社会对高职毕业生应 用能 技术、 能力要求不同 ， 而各 自设置 了不 同的教 学 力的认可程变上 。因此， 对高职生学习成绩考核 要求。 高职英语教师要根据社会对所教专业学生 要从单一 的卷面测试逐步转 向英语应用能力的 英语运用能力的实际需求 ， 有选择性地使用英语 全面评价上来 。打破传统的 以笔试定成绩 的局 教材 ， 侧重发展其 中一个或几个方面 ， 强化学生 面 ， 强调笔头功夫 和嘴上功夫 “ 抓共管 ”听 、 齐 ， 的英语职业技能 。 高职英语教材的选择应当考虑 说、 、 、 读 写 译综合考评 ， 使学生更注重语言应 用 不同专业的特色和岗位的特点 ， 侧重从各 自的实 能力的培养 ， 摆脱应试学习模式。 际生 活领 域 和职 业 岗位 中选 取教 学 内容 。 对于参加英语实训教学的学生 ， 接受校企 应 用 型 人才 。 １ ． ３以就业为导向，把职业资格证书纳入教 共同制定人才培养模式的教学质量考核。 企业在 参 考文 献 学计划 。 高职生英语应用能力是就业导 向要求 的 共同指导学生实践 中， 对学生英语技能和实际操 【】 育部高教 司． １ 教 高职 高专教育英语课程教学基 重点， 是具有职业应用能力的重要体现。为适应 作 中的表现做出各方面的评价 ， 教师在学期 总评 本要求 ． ： 北京 高等教 育出版社 ，００ ２０． 社会对就业人员职业资格的需求 ， 高职英语专业 时 ， 按一定 比例归入学生能力考核成绩。这种校 ［ 薛永． ２ １ “ 高职 高专教育英语课程教 学基本要 求” 必须把职业资格考证纳入教学计划之中 ， 将证书 企共同参与培养英语应用能力实践的考核办法 ， 的指 导思想 ， 基本 内容及 特点叨． 州教 学学院 徐 课程考试大纲与专业教学大纲相衔接 ， 强化学生 最能体现就业导 向下高职公共英语教学定 向性、 学报 ，０ １４ ． ２０（） 技能训练 ， 使学生在获得学历证书的同时 ， 利 适应性 的特征。评价结果是高职生就业、 岗前 【 肖宜宁， 顺 上 ３ ］ 张梅 ． 浅析具有 高职特 色的英语教 学 获得相应 的职业资格证书， 增强毕业生就业竞争 展示英语应用 能力水平最有力的说明。 模式及其改革ｍ＿ ・ 角， ｏ （０ ． 厶声 新视 ２ ５ １ ） ｏ 能力 。 ３ 就业综合素质评价。以就业为 目的的高 【１ ＿ ２ ４李丹． 社会就 业导 向与 高职“ 实用英语” 学『Ｉ 教 Ｊ ． ２走产学相结合之 道 ，实现学校——就业 职教育应是全面的素质教育 ， 不仅要培养学生的 教 育 与职 业 ，ｏ ５ １ ） ２ ｏ （４． 岗位的“ 零过渡” 专业素质 ， 学会做事， 更好的就业 ， 而且要培养学 高等职业教育与普通学科 型高等教育 的区 生相关的职业素质 ， 学会做人。知识和素质能力 别在于它的培养 目标是职业性 、 技能 型、 应用型 全 面协调发展的人 才， 才称得上是全面发展的高
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以就业为导向的高职公共英语教学探索
【摘要】本文针对高职英语教学不能满足社会需求的现实困境与矛盾，提出通过创建以就业为导向的高职英语教学模式、走产学相结合之道等具体措施，充分实现以就业为导向，突出高职英语教学的专业特色和作用，培养大量符合社会发展需要的实用型人才。
【关键词】高职教育；英语教学；就业导向
一、引言
随着在华外资企业的增加以及中国与世界的经济接轨，越来越多的企业需求具有较高英语水平的专业技术人才。
这就要求高职英语教育必然要以就业为导向，为社会培养实践能力强的复合型人才。
但受传统英语教学的束缚，很多高职院校的英语教学与实际的社会需求脱节。
这就要求英语教师进行探索改革，以就业为导向安排英语教学。
二、高职英语教学不能满足社会需求的现实困境与矛盾
1、就业市场对高职高专学生英语需求的特点
近年来我国就业市场需求的不再是单纯的专业过硬的人才，而是迫切需要既有专业知识又懂外语的高级应用型、复合型专门人才。
不同的外资企业、合资企业虽然在用人标准的要求上各有侧重，但它们有一个共同特点，即更注重应聘人员的综合素质、英语实际应用能力。
在英语应用能力方面尤其注重实用性和生活性的英语语用能力。
笔者对所在学校毕业生进行了跟踪访问，了解了目前就业市场对多数专业毕业生的英语能力要求：首先，能读懂信函、技术说明书、合同等实用文字材料，理解正确，并能准确翻译英文资料。
以数控专业的毕业生为例，因为高职高专类毕业生进入企业后，所从事的工作多为操作国外进口的数控机床和对原机床的加工能力拓展，这就要求毕业生能够准确把握数控机床的工作原理，看懂数控机床的说明书。
在翻译说明书的过程中，只有丰富的英语语法知识是远远不够的，还必须十分清楚本行业的一些专业术语的英文表达。
这就致使这一类企业在进行人才招聘时，往往会十分重视考察学生对本行业专业术语的熟悉程度以及对英语文献的阅读能力。
其次，英语口语要流利、听力要敏锐。
英语听力和口语在一些专业中有着非常高的要求，因为这类毕业生要直接和外国人士进行面对面的沟通。
以国际贸易专业为例，在国际贸易谈判的过程中，既要能准确地听懂对方的表达，又要能用流利的外语直接洽谈交易。
这就要求该专业毕业生重视对听力和口语的训练。
再次，能进行地道的书面表达。
书面表达在英文应用中具有重要的地位。
以涉外秘书专业的毕业生为例，涉外秘书专业的毕业生主要去政府涉外机构、外向型企业从事秘书、档案管理、人力资源管理等工作。
涉外工作对英语有较高要求。
在涉外的文案交流中，要用地道的英语准备书面材料，要求格式正确、意思表达到位、使用词语准确。
2、目前高职院校培养的学生英语不符合就业市场需求
大多数高职高专院校的公共英语教学都采用传统的教学模式，学院开设的公共英语课对提升专业英语的帮助都不大。
这就导致我国高职院校培养出的毕业生由于缺乏相应专业所需要的英语知识而难以胜任工作。
尤其是机械、化学、工艺、软件、金融、电子、通讯等行业懂外语的工程技术人员严重缺乏。
例如：2011年10月至今渣打银行、美国弹簧联合公司等单位先后到我校招聘员工。
招聘报
名人数不限。
但结果令人遗憾，被录取者甚少。
大多数学生因英语水平达不到用人单位要求而错失良机。
应聘学生虽在高职院校用了大量时间来学习英语，但英语水平与外、合资企业的用人要求相差甚远。
三、以就业为导向，解决就业市场英语人才供需矛盾
1、创建以就业为导向的高职英语教学模式
高职公共英语教学要坚持以就业市场对高职毕业生的需求为基础，确立“以就业为导向”的高职公共英语教学模式。
英语教学应当将学习与应用相结合，面向就业市场，将“基础型”英语教学转向“应用型”英语教学，既注重培养语言技能也加强职业技能训练。
另外，英语教学过程中应将公共英语和专业英语相结合。
教师可以在公共英语和专业英语两门课程的设置上采用整体性教学方法，即在公共英语课程中提前加入专业知识，构建富有专业特色的公共英语教学模式，将基础知识专业化，专业知识实用化，使两者的教学内容相互联系，而不是彼此孤立，实现英语课程和学生专业的紧密结合。
2、加强师资队伍建设，配备“双师型”英语教师
为满足培养应用型人才的需要，学校要大力加强师资队伍建设，特别是结合专业教育的要求和特点，加强教师实践能力的培养，建立一支实力较强的“双师型”师资队伍。
为了提高教师的实践能力及知识更新能力，学校可以派专业教师进修深造，提升学历水平，要求文化基础课教师能够了解一门专业基础课，要求专业课教师获取各种职业资格证书和技术等级证，要求专业课教师能及时了解市场对专业知识技能的需求。
学校也可以与企事业确定互助关系：学院派青年教师配合对方完成或解决英语方面的工作问题；青年教师定期到相关专业的企事业单位实践学习，以便及时更新观念，获取市场的最新信息，为学生掌握该专业或岗位所需的英语应用能力打下基础，这样才能紧密结合学生未来工作实践中经常发生的问题，设计出合适的教学方案。
3、走产学相结合之道
高职英语教学应从教学课时中分配出一部分实训的时间，把课堂教学和实训教学结合起来，创造英语就业教育的环境，弥补课堂教学口头传授的不足，增强语境的真实性。
学生在英语实训的过程中可以主动寻求未来岗位对知识能力的需求，激发学生学习英语的积极性。
高职院校可以与相关的企事业单位签订人才培养合同，建立实训基地。
校企协作完成教学计划，合理设置英语实训课时。
由教师带领学生到企业实地参观，参与企业岗位培训，到实际工作岗位中去应用和解决英语问题。
学生只有走出教室，参加实训、顶岗实习才能顺利地走向未来的工作岗位。
总之，英语作为一门基础学科，在高职教育当中占有相当一部分比例，因此，英语教学应切实符合“就业为导向，服务为宗旨”的原则，使学生在英语课堂上学有所长，能够让学生体会到英语的重要性和有用性。
高职英语教育不仅要注重对学生的基础知识的传授，更要以就业为导向，加强学生全面就业能力培养，使学生具备较强的就业竞争能力、从业能力、岗位适应能力和发展创新能力，跨越就业鸿沟，实现与企业的零距离对接，并为整个职业生涯的成功奠定坚实的基础。
参考文献：
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