通信电路与系统课程小班研究型教学案例[北交大]
北京交通大学《信号与系统》专题研究性学习实验报告
《信号与系统》课程研究性学习手册专题一信号时域分析1.基本信号的产生，语音的读取与播放【研讨内容】1） 生成一个正弦信号，改变正弦信号的角频率和初始相位，观察波形变化； 2） 生成一个幅度为1、基频为2Hz 、占空比为50%的周期方波，3） 观察一定时期内的股票上证指数变化，生成模拟其变化的指数信号， 4） 录制一段音频信号，进行音频信号的读取与播放 【题目分析】(1) 正弦信号的形式为Acos （ω0t +ψ）或Asin （ω0t+ψ），分别用MATLAB 的内部函数cos 和sin 表示，其调用形式为)*0cos(*phi t w A y +=、)*0sin(*phi t w A y += 。
生成正弦信号为y=5sin(t),再依次改变其角频率和初相，用matlab 进行仿真。
(2) 幅度为1，则方波振幅为0.5，基频w0=2Hz ，则周期T=pi ，占空比为50%，因此正负脉冲宽度比为1。
(3) 将波形相似的某一段构造成一个指数函数，在一连续时间内构造不同的2~3个不同指数函数即可大致模拟出其变化。
(4) 录制后将文件格式转化为wav ，再用wavread 函数读取并播放，用plot 函数绘制其时域波形。
【仿真】（1） 正弦信号 正弦信号1：A=1;w0=1/4*pi;phi=pi/16; t=-8:0.001:8;xt1=A*sin(w0*t+phi); plot(t,xt1)title('xt1=sin(0.25*pi*t+pi/16)')-8-6-4-22468-1-0.8-0.6-0.4-0.200.20.40.60.81xt1=sin(0.25*pi*t+pi/16)正弦信号2（改变1中频率）A=1;w1=1/4*pi;w2=1*pi;phi=pi/16; t=-8:0.001:8;xt1=A*sin(w1*t+phi); xt2=A*sin(w2*t+phi); plot(t,xt1,t,xt2)-8-6-4-22468-1-0.8-0.6-0.4-0.200.20.40.60.81正弦信号3（改变1中相位）A=1;w=1/4*pi;phi1=pi/16;phi2=pi/4; t=-8:0.001:8;xt1=A*sin(w*t+phi1); xt3=A*sin(w*t+phi2) plot(t,xt1,t,xt3)-8-6-4-22468-1-0.8-0.6-0.4-0.200.20.40.60.81（2） 方波信号 t=-100:0.01:100; T=0.5; f=1/T;y=square(2*pi*f*t,50); plot(t,y);axis([-2 2 -3 3]);-2-1.5-1-0.500.51 1.52-3-2-1123（3） 模拟股票上证指数变化的指数信号 x1=0:0.001:5;y1=2500+1.8*exp(x1); x2=5:0.001:10;y2=2847-1.5*exp(0.8*x2); x3=10:0.001:15;y3=2734+150*exp(-0.08*x3); x4=15:0.001:20;y4=2560-156*exp(-0.08*x4); x=[x1,x2,x3,x4]; y=[y1,y2,y3,y4]; plot(x,y);2468101214161820-2000-1500-1000-500050010001500200025003000（4） 音频信号的读取与播放[x,Fs,Bits]=wavread('C:\Users\Ghb\Desktop\nansheng.wav') sound(x,Fs,Bits) plot(x)00.51 1.52 2.53 3.54 4.55x 105-0.8-0.6-0.4-0.200.20.40.60.8[x,Fs,Bits]=wavread('C:\Users\Ghb\Desktop\nvsheng.wav') sound(x,Fs,Bits) plot(x)123456x 105-1-0.8-0.6-0.4-0.200.20.40.60.812.信号的基本运算（语音信号的翻转、展缩）【研讨内容】1） 将原始音频信号在时域上进行延展、压缩， 2） 将原始音频信号在频域上进行幅度放大与缩小， 3） 将原始音频信号在时域上进行翻转， 【题目分析】用matlab 的wavread 函数读取录制的音频，用length 函数计算出音频文件的长度，最后计算出时间t ，然后用plot 函数输出录制的音频信号 （1） 延展与压缩分析把时间t 变为原来的一半，信号就被延展为原来的2倍，把时间他变为原来的2倍，信号就被压缩为原来的一半。
北京交通大学通信与信息系统专业考研
北京交通大学通信与信息系统专业考研北京交通大学通信与信息系统学科具有悠久的历史，始于1899年京奉铁路开办的电报学堂。
1981年国务院批准“铁道信息系统与控制”学科为博士点，1987年“通信与电子系统”学科被批准为国家级重点学科，1990年国务院批准我校具有“通信与信息系统”学科博士学位授予权，1998年，国务院批准我校具有“信息与通信工程”一级学科博士学位授予权及博士后流动站，‘九五’期间，该学科被我校列入‘211工程’进行重点投资建设。
2001年再次被评为国家级重点学科。
现在通信与信息系统学科涵盖了我校电子信息工程学院的光波技术研究所，信息与通信工程系，依托一个国家电工电子教学基地。
本学科有讲师以上职称的教师75名，其中中科院院士1名，教授17名，副教授43名，具有博士学位的教师占42.7 %，具有硕士以上学位的教师占96 %.本学科具有一流的研究和实验条件，有3个省部级开放实验室和1个国家级检测中心，实验室设备资产近6千万元。
现在本学科每年约招收本科生360名，硕士研究生140名，博士研究生30名。
本学科在科研方面承担国家自然科学基金重大重点项目，“863”计划项目，计委、教委、铁道部项目500多项，科研经费年均2000多万元。
多次主办国际会议，在国内外重要刊物上发表学术论文3000余篇。
出版学术专著和教材100多部。
学术地位处于国内领先、国际先进水平。
本学科主要包括以下5个方向：光纤通信；光电子器件；信息网络技术；宽带无线通信与个人通信；宽带通信网及交换、接入技术。
学科的五个方向基本上涵盖了当今通信与信息系统发展的基本理论与热点问题，在这些方向上已取得了一些国内一流的科研成果，有些达到了国际先进水平。
小提示：目前本科生就业市场竞争激烈，就业主体是研究生，在如今考研竞争日渐激烈的情况下，我们想要不在考研大军中变成分母，我们需要：早开始+好计划+正确的复习思路+好的辅导班（如果经济条件允许的情况下）。
北京交通大学《信号与系统》研究性学习实验报告
《信号与系统》课程研究性学习手册姓名学号同组成员指导教师时间14******14* *****1•信号的时域分析专题研讨【目的】(1) 掌握基本信号及其特性，了解实际信号的建模。
(2) 掌握基本信号的运算，加深对信号时域分析基本原理和方法的理解，并建立时频之间的感性认识。
(3) 学会仿真软件MATLAB的初步使用方法，掌握利用MATLAB进行信号表示和信号运算。
【研讨内容】题目1:基本信号的产生，语音的读取与播放1) 生成一个正弦信号，改变正弦信号的角频率和初始相位，观察波形变化，并听其声音的变化。
2) 生成一个幅度为1、基频为2Hz、占空比为50%的周期方波。
3) 观察一定时期内的股票上证指数变化，生成模拟其变化的指数信号。
4) 分别录制一段男声、女声信号，进行音频信号的读取与播放，画出其时域波形。
【温馨提示】(1) 利用MATLAB 函数wavread(file)读取.wav格式文件。
(2) 利用MATLAB 函数sound(x, fs)播放正弦信号和声音信号。
【题目分析】【仿真程序】1) 生成一个正弦信号t=[0:0.001:8];y=si n(2*pi*t+pi/6);plot(t,y)改变其角频率和初始相位t=[0:0.001:8];y=si n(pi*t+pi/2);plot(t,y)2) 生成一个幅度为1、基频为2Hz、占空比为50%的周期方波t=[0:0.001:10];y=square(2*t,50);plot(t,y);axis([0,10,-1.2,1.2])3) 观察一定时期内的股票上证指数变化，生成模拟其变化的指数信号。
x仁[0:0.0015];y1=2630+1.75*exp(x1);x2=[5:0.001:10];y2=2895-1.54*exp(0.8*x2);x3=[10:0.001:15];y3=2811+152*exp(-0.08*x3);x4=[15:0.001:20];y4=2600-151*exp(-0.08*x4);x=[x1,x2,x3,x4];y=[y1,y2,y3,y4];plot(x,y);4) 分别录制一段男声、女声信号，进行音频信号的读取与播放，画出其时域波形。
北交大电子系统课程设计报告(最终版)
国家电工电子实验教学中心电子系统课程设计设计报告设计题目：模拟机车信号系统…学院：电子信息工程学院; 专业：自动化学生姓名：~学号：任课教师：王睿}2016 年 5 月 18 日目录1 设计任务要求 (3)2 设计方案及论证 (3)任务分析（分模块方案分析） (3)】信号发生 (3)调制电路与解调电路 (4)耦合通信 (9)前置放大电路 (9)正弦波转换电路 (10)显示电路 (11)方案比较 (12)$发射部分 (12)接收部分 (12)系统结构设计 (14)发射部分 (14)接收部分 (14)具体电路设计 (14)发射部分 (14)接收部分 (15)）单片机软件算法流程 (16)发射部分 (16)接收部分 (17)3 制作及调试过程 (17)制作与调试流程 (17)资料查阅 (17)设计电路，确定方案 (17)电路焊接 (18)|分模块调试 (18)各模块组合调试 (18)遇到的问题与解决办法 (19)方案确定问题 (19)电路调试问题 (20)其他问题 (21)4 系统测试 (21)测试方法（含接线图） (21):测试数据（表格） (22)数据分析和结论 (22)5 系统使用说明 (22)系统外观及接口说明（含实物照片） (22)系统操作使用说明 (23)6 总结 (23)本人所做工作 (23)方案确定及电路设计 (23)【电路焊接 (23)系统调试 (23)收获与体会 (24)能力方面 (24)对本课程的建议 (25)7 参考文献 (25)、1 设计任务要求设计并制作一个如图所示的模拟机车信号系统，系统能够模拟车载接收设备（以下简称接收机）通过无线方式从轨道中提取地面信号发射机（以下简称发射机）注入到轨道中的信号并进行显示的功能。
电源DC 模拟轨道传感器地面信号（发射机）车载设备（接收机）123数字发送键学号发送键电源指示灯10cm123电源指示灯信号指示电源DC图1-1 模拟机车信号系统示意图2 设计方案及论证任务分析（分模块方案分析）"信号发生a. 频率可调555方波发生器由555定时器构成的多谐振荡器可以产生频率可调的方波，且由于其内部的比较器灵敏度较高，而且采用差分电路形式，利用555定时器产生的频率受电源电压和温度变化的影响很小。
北交大-电子课设-摩斯电码通信系统
国家电工电子实验教学中心电子系统课程设计设计报告设计题目：摩斯电码通信系统学院：电子信息工程学院专业：通信工程学生姓名：学号：任课教师：张宇威2015 年 4 月26 日目录1 设计任务要求 (2)1.1 具体要求 (2)2 设计方案及论证 (3)2.1 任务分析 (3)2.2 方案比较 (4)2.3 系统结构设计 (6)2.4 具体电路设计 (9)3 制作及调试过程 (12)3.1 制作与调试流程 (12)3.2 遇到的问题与解决方法 (14)4 系统测试 (15)4.1 测试方法 (15)4.2 测试数据 (17)4.3 数据分析和结论 (19)5 系统使用说明 (20)5.1 系统外观及接口说明 (20)5.2 系统操作使用说明 (21)6 总结 (21)6.1 本人所做工作 (21)6.2 收获与体会 (21)6.3 对本课程的意见与建议 (22)7 参考文献 (22)附录一：发报机完整电路 (23)附录二：收报机完整电路 (24)1 设计任务要求本课题要求设计并制作一套如图1所示的摩斯电码通信系统。
系统由发报机和收报机两部分构成。
发报机可以以人工或自动方式将数字报文转换为摩斯电码，并通过扬声器以声音信号的形式发送出去；收报机在接收到发报机发出的声音电码信号后，将其转换为指示灯发光信号，并能自动翻译为原始数字报文通过数码管或液晶显示器显示。
1.1 具体要求1. 基本部分（1）发报机具有人工发报功能。
但按下发报机上的“发报电键”时，发报机能通过扬声器发出特定的声音信号，同时“发报指示灯”点亮；抬起“发报电键”后，扬声器停止发声，同时“发报指示灯”熄灭。
发报机所发声音信号为频率为1kHz（偏差不超过±10Hz），且无明显失真的单频正弦波。
（2）收报机在接收到发报机发出的1kHz声音时，“收报指示灯”点亮，无1kHz声音信号时，“收报指示灯”熄灭。
收报机应仅对频率为1kHz的声音信号敏感，其他频率的声音信号无效，有效信号频率范围不超过1kHz±80Hz。
通信电路及系统课程小班研究型教学案例[北交大]
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和技术手段设计系统和过程的能力，设计过程中能够综合考虑经济、环 境、法律、安全、健康、伦理等制约因素。 • 掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法。 • 了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发、环境保护 和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于 客观世界和社会的影响。 • 具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥 作用的能力。
• 工程实践能力是培养学生初步实践创新能力的基础，对照专业培养目 标，制定特定课程的教学内容和教学模式，以特殊的课程考核方式为 实施保障，或许可以在切实提高学生能力素质上取得一定实效。
全国工程教育专业认证通用标准本科毕业生要求
• 具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德。 • 具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学以及经济和管理知识。 • 掌握工程基础知识和本专业的基本理论知识，具有系统的工程实践学习
讲师3人、实验师1人） ，生师比约为4：1。 • 课程考核：多远过程量化考核，取消期末考试。
理论环节：实验环节＝3 : 7 • 培养侧重：技术基础，实验规范，系统设计，交流讨论，团队协作。
周数 教学环节
4 5 6 7 8 9
10
11
12
13 14~17
L1 L2 L3 L4 L5 L6 Lab1, Lab2 L7 Lab3, Lab4 L8 Lab5 L9 P
L10 P
P
18
19
课堂 学时
4 4 4 4 4 4
4
北交无线通信课程设计
北交无线通信课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握无线通信的基本概念、原理和技术，理解无线通信系统的组成和运作方式。
2. 使学生了解我国在无线通信领域的发展现状和趋势，认识无线通信在现代通信技术中的重要性。
3. 帮助学生掌握无线通信中的关键参数，如信号传输速率、误码率、频段等，并能够运用相关知识分析实际问题。
技能目标：1. 培养学生运用所学知识分析和解决实际无线通信问题的能力。
2. 提高学生的实验操作能力，能够独立完成无线通信相关实验，如搭建简单的无线通信系统。
3. 培养学生的团队协作能力，通过小组合作完成课程项目。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对无线通信技术的兴趣，培养其探索精神和创新意识。
2. 增强学生的国家认同感，认识到我国在无线通信领域取得的成就，树立民族自豪感。
3. 培养学生关注社会发展、关注通信技术进步的责任感和使命感。
课程性质：本课程为专业基础课程，旨在让学生全面了解无线通信技术的基本知识和应用。
学生特点：学生已具备一定的电子技术和通信原理基础，具有较强的学习能力和实践操作能力。
教学要求：结合实际案例，注重理论与实践相结合，提高学生的实际应用能力。
在教学过程中，注重引导学生主动参与，培养其独立思考和解决问题的能力。
同时，关注学生的情感态度价值观培养，使其在学习专业知识的同时，形成良好的综合素质。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 无线通信概述：介绍无线通信的定义、发展历程、应用领域，使学生了解无线通信的基本概念及其在现代通信技术中的地位。
教学内容涉及教材第一章：无线通信概述。
2. 无线通信原理：讲解电磁波传播原理、无线信号调制解调技术、信道编码与解码等，使学生掌握无线通信的基本原理。
教学内容涉及教材第二章：无线通信原理。
3. 无线通信系统：分析无线通信系统的组成、结构、工作流程，以及各类无线通信标准和技术，如GSM、CDMA、WLAN、4G/5G等。
北航《通信电路原理》课程年教育教学计划
北航《通信电路原理》课程-年教学计划————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：北航《通信电路原理》课程教学计划_0611241、课程要求《通信电路原理》课程系电子工程系主要技术基础课，其学习质量好坏，对后续专业课程的学习影响很大，故希望学生尽可能做到课前预习、课上认真听讲、课后及时复习、按时独立完成规定作业和CAD作业、遇到疑难问题应尽快通过答疑、讨论等环节来解决，积极参加课堂讨论，积极选做综合性研究课题，以便更好地学好本课程。
《通信电路原理》课程内容较多，难度较大，进度较快，讲课内容将根据当前学科需要，参照教材章节，进行必要的取舍和补充。
希望能做到：坚持基本要求，增加CAD分析，建立系统概念，激发学习兴趣。
希望同学们在学习过程中，注意：抓住一条主线（通信系统）；学会两类分析方法（线性和非线性），上好第二个台阶；用好三种仿真手段；培养四个观点。
2、教学安排（1）学时：总学时48，讲课学时42（21次课），课堂讨论4（2次）。
（2）安排：单周三下午1~2小节，主南201室；每周五下午1~2小节，主南201室。
（3）课外作业：分四个层次要求。
坚持基本要求：课堂上布置的为巩固讲课内容的习题，每人必须独立完成，每周交一次，交给课代表。
（平时成绩20分）增加CAD分析：每章均布置若干PSpice和MATLAB的分析练习题，每人必须独立完成。
要求每章交一次，交给课代表。
交耒的CAD作业除了有程序运行的输出外，还要有CAD分析的小结。
（可以以电子邮件提交）（文件名统一为：班号_学号_姓名_ CAD题号）（平时成绩10分）建立系统概念：计划安排两次课堂讨论，主要目的是建立系统概念和初步掌握数字通信的CAD分析方法。
讨论方法是：有讨论提纲，各班有分工，课堂讨论时各班由一位同学发言。
（发言者另外适当加分）激发学习兴趣：提供若干综合性研究课题，各班课代表和学习委员为召集人，各班组成若干课题研究小组（每组2~3人），写出研究报告。
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课程教学进度安排
周数 4 5 6 7 8 9 教学环节 L1 L2 L3 L4 L5 L6 Lab1, Lab2 L7 Lab3, Lab4 L8 Lab5 L9 P L10 P P 课堂 学时 4 4 4 4 4 4 实验室 学时 课程教学内容与要求 课程介绍，教学规定；通信系统组成，分析方法 高频谐振功率放大，丙类放大分析，阻抗匹配 LC正弦载波振荡电路原理分析，晶振电路 模拟幅度调制与检波 模拟角度调制与检波 锁相环路原理与分析 （1）调幅与解调电路实验，（2）混频器实验 模拟通信系统设计与抗噪声性能分析基础 （3）正弦波振荡器实验，（4）调频与鉴频实验 通信系统噪声分析，接收机灵敏度 （5）锁相环路实验 数字调制系统介绍（PCM与增量调制传输，同步） 2~3人一组自拟题目完成 数字通信系统介绍（基带传输，数字频带调制） 2~3人一组自拟题目完成 2~3人一组自拟题目完成 【现场交流验收】各组陈述介绍设计内容，现场 回答问题，考核评价。递交设计报告与收获体会。 给出每个学生的课程综合考核成绩（百分制）
【2】基础性
• 我们是以教学的方式从事育人工作而不是研究工作，必须遵从教育的 规律。育人始于基础，循循渐进提升。课程教学的基础性表现在理论 教学应设法让学生掌握课程的基本概念、基本理论和方法。任何创新 活动都只能始于基础，不能一讲创新就弱化经典基础内容，也不能以 强调基础为借口不求合理的改进。 • 基础单元电路实验是重要的，最好做到既能引发学生对基本理论的思 考和对问题的探究，也能训练学生实验操作技能和对结果分析方法。 关键在于教学实施方案各环节如何去设计和要求。 • 本教学案例的课程教学和课程实验两个环节大体上是为了解决基础知 识与能力问题。课程教学采用教师精讲、课堂讨论的教学方式；课程 实验要求独立完成五个单元实验，注重基础实验规律和实验过程的规 范性训练。
【3】先进性
• 课程教学方案的先进性并不是仅仅指实验内容和实验过程用到了多 么先进的器件工具和设计手段，而是指方案与时俱进地合理运用了 新技术手段，更重要的是教学方案渗透着育人理念，也应是开展人 才培养模式改革积累的有效成果。 • 教学方案先进性的一个侧面表现在采用多元化课程考核方式，能有 效管控教学过程与效果。 • 本教学案例采用了不同于传统方式的多元过程量化考核方式，力求 在各个培养环节上激励学生的学习与实践活动，70%的课程考核比 例实实在在地强调了实践的分量。
• 课程设计把“实验室开放”落到了实处，学生普遍反映收获大。
两届教学班的课程考核总成绩
小班生源质量较整齐，多元过程量化考核降低了学生课程成绩分布的方差。
四、案例小结
【1】科学性
• 多年来形成的工程专业基础课教学模式是与国情匹配的教学模式，具 有存在的相对合理性，但课程教学强调系统传授理论知识偏多、着力 培养实践能力仍显得偏少。课程教学改革要在继承传统的基础上，按 育人新需求进行科学的改革探索。应根据不同教学规模、不同培养定 位，尝试不同形式与要求的工程基础课教学模式改革，这种改革要切 合学生实际，并在实践中检验完善。 • 本教学案例实施选择了较为合适的教学对象，建立了融合式的课程教 学团队。结合工程专业基础课的工程性特点，用心设计了各环节的教 学要求，建立了“实践为先”的课程考核规则，以此为导向开展理论 与实验协同的一体化教学，三个培养环节环环相扣、各司其职。
谢谢各位
2014年4月12日 ·北京交通大学
【5】适用性
• 任何可行的教学案例都要“接地气”，要符合学校办学定位，要 服务于人才培养目标，体现学科专业培养特色。教学内容与考核 要求具有分层结构，以便适于不同专业、不同层次要求的教学需 求。 • 就现有教学的人力与资源条件看，本教学案例有相当的局限性， 只适用于小班教学，仅供开展小班研究型教学参考。目前还没找 到适合面向不同专业全体学生可行的课程教学模式，有待今后进 一步探索。
Lab环节：课程实验（占总成绩的30%）
• 充分利用多年积淀的课程实验教学资源，每人一组仪器装置，高强度 地独立完成5个实验项目（含1个综合性实验项目）。
• 培养学生从事实验的基本规范、进一步巩固仪器操作技能。
P环节: 课程设计（占总成绩的40%）
• 3人一组、自拟题目完成课程设计（小系统设计） • 调集资源，开放实验室，学生利用课余时间完成设计题目。 • 教师负责选题把关，学生自主学习实践，自行管理实验室。
40%
二、教学方案
—— 理论与实验一体化教学 案例
• 课改理念：以课程教学为培养载体，以实践能力为培养重点，以课程 考核为培养杠杆，以课程团队为培养保障。 • 教学对象：学院每年“本硕博班”的20名左右学生。 • 教学队伍：主讲教授负责的理论与实验一体化课程教学团队（教授1人、 讲师3人、实验师1人） ，生师比约为4：1。 • 课程考核：多远过程量化考核，取消期末考试。 理论环节：实验环节＝3 : 7 • 培养侧重：技术基础，实验规范，系统设计，交流讨论，团队协作。
知识、能力、素质的关系
学生在校学习 学生将所学知识 服务于社会需要 什么？ 社会评价专业人才
知识
能力 素质
对社会作用
能力 素质
使学生的才能更 有效地贡献于社 会需要什么？
对社会影响
对社会ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ献
改进切入点：努力将知识、能力、素质培养有机融入每门课程教学的过程
对问题的思考
• 宏观的人才培养目标最终要由微观课程乃至实验项目的教学目标来落 实。各种教学改革几乎是围绕人才培养模式改革展开的，这种改革最 终只能由各类课程的教学方式来落实。 • 培养目标的“落地”依赖于培养方案，培养模式是达成培养目标的重 要保障，培养方案由各类课程群有机构成，因而课程建设尤为重要。 • 工程基础、专业基础课教学应该回归高等工程教育本位，要真正起到 培养学生工程实践能力的教学效果。 • 重塑实践文化是真正做好高等工程教育人才培养工作所必须的，也是 教育工作者应很好反思并践行的问题。 • 工程实践能力是培养学生初步实践创新能力的基础，对照专业培养目 标，制定特定课程的教学内容和教学模式，以特殊的课程考核方式为 实施保障，或许可以在切实提高学生能力素质上取得一定实效。
通信电路与系统课程小班研究型教学案例
北京理工大学电工电子教学实验中心
2014-4-12
报告内容
• • • • 问题提出 教学方案 教学效果 案例小结
一、问题提出
• 高校工科专业的工程基础、专业基础课教学课时多，课程质量与教学 效果直接影响到本科生知识、能力和素质的培养效果。 • 电工电子系列基础课基本属于我国“高等工程教育认证体系”中的工 程基础或专业基础课。目前这类课程在教学中存在的一些问题： （1）课程教学总体趋于理论化，强调技术基础知识学习，相对淡化了 工程实践能力培养，并未解决好知识转化为能力的问题。 （2）课程教学过程并未使知识学习与工程实践形成有机整体，知识、 能力、素质的培养效果不够理想。 （3）电子信息类专业学生数多、教师投入相对偏少，多数高校的工程 专业基础课只能采用大班授课，师生互动性差，学习能动性低。 （4）课程考核多依赖于期末闭卷考试，而非以培养工程实践能力为导 向的过程量化式考核，简单化的课程考核方式对学生学习实践的热情 激励不足。 （5）教学目的与培养目标关系不清，教学方式与培养模式改革不符。
• 课设结束时师生进行交流答辩，每小组播放3分钟介绍视频。 • 教师集体对各组设计作品评分，对每人贡献表现评分。 • 各组递交设计报告、心得体会与改进建议。
课程三环节过程量化式考核规则
课程环节 编号 L1~ L10 课程 学时 40 实验 学时 0 考核项目 学生课上讲述问题的准备成都和效果 课堂讨论问题表现的态度和水平 三次知识点测验（T1~ T3） 调幅与解调电路实验 混频器实验 Lab1~Lab5 0 15 正弦波振荡器实验 调频与鉴频实验 锁相环路实验 小组设计口头陈述效果，报告撰写规范度 P 0 六周 60 自拟题目与设计过程的创意创新 课程设计完成进度，个人参与程度 课程设计作品难度、功能与性能 小组内每人设计中协作精神和协作效果 满分 比例 10% 5% 15% 6% 6% 6% 6% 6% 15% 10% 5% 5% 5% 40% 30% 30% 环节 比重
【4】互动性
• 应强调教学过程中师生之间的互动交流，这对于学生拓展知识、 引发思考非常重要，是教学取得良好效果的关键条件之一。 • 互动性还表现在学生之间，教学方案应能促使学生之间的探讨、 合作，能在智力与非智力素质培养上取得一定效果。 • 本教学案例课程教学中的讨论、课程设计中的分组，能够强化教 学的互动性，应能相对激发学生学习实践中的自主与协作精神。
三、教学效果
学生最大收获——课程设计
• 课程教学、课程实验与课程设计三环节捆绑一体实施，增加了学生 与课程团队教师之间的师生互动机会，这一点对学生培养尤其重要。
• 课程设计题目自拟，充分调动了学生的积极性，设计内容不完全局 限于本课程的知识范围，而是鼓励学生自主发挥。
• 初步培养、形成了2~3人团队，为来年参加学科竞赛做了铺垫。
全国工程教育专业认证通用标准本科毕业生要求
• 具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德。 • 具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学以及经济和管理知识。 • 掌握工程基础知识和本专业的基本理论知识，具有系统的工程实践学习 经历；了解本专业的前沿发展现状和趋势。 • 具备设计和实施工程实验的能力，并能够对实验结果进行分析。 • 掌握基本的创新方法，具有追求创新的态度和意识；具有综合运用理论 和技术手段设计系统和过程的能力，设计过程中能够综合考虑经济、环 境、法律、安全、健康、伦理等制约因素。 • 掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法。 • 了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发、环境保护 和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于 客观世界和社会的影响。 • 具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥 作用的能力。 • 对终身学习有正确认识，具有不断学习和适应发展的能力。 • 具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。