浅谈基层幼儿园发展策略

浅谈基层幼儿园发展策略
作者：赵晓琳
来源：《动漫界·幼教365(管理)》2017年第01期
在皖西北边的一座小城，有一所新华幼儿园，作为全省为数不多的县级省一类幼儿园，也是全省幼教科研基地和界首市幼教龙头，该园多次接待来自周边省市幼教同行的参观学习。

建园六十多年来，几代园领导在传承中发展，在发展中创新，走出了一条基层幼儿园发展的成功之路。

一、我们的管理观
（一）以“德”服人，注重建设领导班子
“火车跑得快，全靠车头带。

”没有一个好的领导团体，任何单位都很难顺利发展。

注重思想学习是提高班子战斗力的重要途径，园长每周一组织班子成员召开例会，树立起终身学习、超前学习、随时学习的思想。

在会上，他们学理论、研政策、习法规，随时把握好工作的方向；懂管理、抓落实、亲实践，随时抓好工作的指导落实；讲师德、重德育、做示范，随时做好教书育人的典范。

在园长的统一管理下，我园逐渐形成了一个“想干事”“能干事”“干实事”的领导班子，也得到了全体教职工的一致认可与肯定。

同时，班子成员们齐心努力，彼此间相互支持、信任、尊重及配合，在各项工作中率先垂范，自觉奉献，用自己的行动感化教师，带动了全园上下共同进步。

（二）用“理”建设制度文化，追求内涵发展
幼儿园建立各种制度，是为了能够以规范制约人、塑造人，树立幼儿园的良好声誉和形象，从而促进园所可持续发展。

我园经过长期摸索，不断完善，逐步建立了多项行之有效的规章制度。

例如，我园的量化考评制度和奖惩制度，自1998年制订以来，在执行中不断修订，在修订中不断完善，如今已是我园评优、评先、晋级以及绩效工资发放的重要依据，同时也成为教育系统管理工作的一大亮点，逐渐被推广和使用。

实践证明，这些科学实在、具体细致的规章制度，具有较强的操作性，充分保证了园务管理的科学化和规范化，为提高保教质量，促进全面发展，增强内部凝聚力发挥了重要作用。

为了让制度真正成为园所发展的保障，而不是成为流于形式的一纸空文，我们在制度文化的建设方面做出了两点举措：一是依据国家学前教育的管理要求，保证幼儿园制度文化合乎科学理性；二是依据园所发展实际，积极征求民意，凝聚集体智慧，制订、修改、完善相关制度，充分调动全体教职工的积极性、主动性和参与性。

让制度源于教职工，用于教职工，促使教职工自觉将制度内化于心，逐步形成自我管理、自我约束的制度文化。

在教代会的组织下，园内实行园务公开、财务公开制度。

同时，定期召开各类会议，注重广泛听取教职工的合理化建议，并在工作中积极采纳。

在幼儿园制度文化建设中，我们以制度来强化，以情景来内化，以人文来管理，从而有效保证了幼儿园的可持续发展。

二、我们的教研观
（一）以园本教研为途径，促进教师成长
我园开展“青蓝互助”工程，提高了教师们的整体教学水平。

年级组实行“一课三研”活动，经过多年实践，教师们的业务水平有了较大提高，并在教学活动中逐渐形成了新的教育观。

2014年，我们进行了大胆创新，将原来按年级划分的教研组重新组合，新的组合可以跨年级、跨学科，教师们先报名后重组。

我们按五大领域将教师们分成了六个组，即语言组、科学组、音乐组、美术组、社会组和健康组，每组组长由市级及以上骨干教师担任，组内至少有两名青年教师和两名老教师。

每组成员每学期至少研究一节特色课，并有一名教师承担市级以上公开课。

经过一年多的实践，我们收到了良好的效果，主要表现在以下三个方面：一是自由创新，组团发展，促进教师不断成长。

每个人根据自己的特长和爱好自主报名，使自己在研究中能找准兴趣点，发挥自身优势。

二是扎实有效，每个人都成为教研的主人，营造良好的教研氛围。

每次上完课，大家都会针对活动设计、活动环节、师幼互动等进行研讨。

三是互助共赢，以老带新，促进青年教师快速成长。

每一组的老教师都是一个智囊团，不断给予青年教师以指点，使青年教师获得自信、自尊和成就感，激发其教学活力。

同时，老教师在青年教师的感召下也更有活力，愿意接纳新知识。

我们每学年都要进行一次评比，从师德师风、教育教学、班级工作等方面进行量化打分，评一、二、三等奖并给予奖励。

（二）以各项活动为载体，提高教师专业实践能力
从优化教师个体素质入手，组织教师开展各项活动。

第一，阅读引领师德教育。

每年教师节为教师推荐各种类型的书籍，如《爱的小哲学》《童年的秘密》《爱的教育》等，拓展了师德培训的空间。

教师在享受阅读的同时，既学习了先进的教育理念，又开拓了眼界，转变了教育观念，促进了自身发展。

在园所倡导下，教师们的读书活动成为了打造书香校园的重要组成部分。

第二，利用电影电视效果，感悟师德教育。

组织教师观看有关微电影及视频，如《小人国》《看上去很美》《童年的秘密》等，让教师在观看的同时，结合自身工作进行反思和讨论，以提升教育观。

第三，利用节日契机开展丰富的活动。

例如，国庆节组织教师进行“爱国、爱家、爱园”诗歌朗诵会，劳动节组织教师演讲“带着感恩的心工作”，教师节举办“我为工作而幸福”心得交流，元旦组织教师联欢，等等。

这些活动的开展，既增强了教师的凝聚力和责任感，又缓解了他们的职业倦怠感，提高了其职业幸福感。

第四，开展故事会、庆六一联欢会、亲子运动会等活动，拉近家园距离，增进亲子感情，提高教师专业实践能力。

（三）在“请进来、走出去”中提升教师专业能力
为了提高教师们的专业能力，我们通过多种渠道对教师进行业务培训。

首先，我们采取“请进来、走出去”的方式，进行集中培训和分类培训。

我园每学期都会组织部分教师去北京、上海、南京等先进幼教基地进行参观学习，学习姊妹园的先进管理经验和教改理念，着力培养一支骨干教师队伍，在教育教学中发挥示范带头作用。

其次，我们采取园本培训的方法，定期对全园教师进行学习研究，讨论教学中存在的问题，寻找解决策略。

通过这种外出培训与园本培训相结合的方式，有效地调动了教师们的参与积极性，促进了教师的专业成长。

此外，我们还有目的地选派教师外出进行专项学习，参加国家和省市级培训。

外出培训学习的教师回园后，及时为我园教师做汇报、上移植课，以点带面，全面提高。

通过骨干教师国培学习，青年教师专场培训，全面提升了教师们的专业水平。

（四）以课题研究为抓手，提高教师研究能力
我们深知，内涵发展是师幼幸福成长、园所持续发展的保障，需要课题研究作为动力。

只有教师具备了研究的意识和能力，才会更有效地支持孩子进行探究活动。

因此，我园从园所实际出发，积极申报科研课题。

2013年5月，我园申报了国家“十二五”重点课题《构建家园多元平台，促进幼儿快乐健康发展》，该课题为阜阳市教育局立项的科研课题。

在近两年的研究中，小、中、大年级组紧扣阜阳市科研课题，结合本年级组教研工作，进行各项子课题研究。

目前，该课题已顺利结题。

可见，有效的教研是教学的先导，是提高保教质量的关键，也是幼儿园持续发展的根本保证。

园本教研和课题研究有效地促进了我园教师的专业发展，丰硕的教科研成果再次让老师们感受到了成功的喜悦。

同时，职业的幸福感和优秀的师资队伍，为我园打造和提升优质的保教队伍提供了重要的人才保障。

三、我们的名园辐射观
为认真贯彻落实《界首市学前教育三年行动计划（2011—2013年）》，推进界首市各级各类幼儿园深入实施《3～6岁儿童学习与发展指南》，充分发挥省一类示范幼儿园的带头作用。

我园引导优质幼儿教育资源向广大农村及民办园辐射与拓展，推动城乡幼儿教育均衡发展。

2011年至今，我园先后帮扶了芦村、光武、邴集、新马集、王集、东城、泉阳等地幼儿园，主要实施了以下三点工作。

（一）资源共享
我园为教师提供了较多的学习机会，并坚持资源共享的原则，每年暑假开展专家讲座、园内教研等活动，并邀请结对园教师参加，智慧共享。

另外，我园还每学期开放半日活动，邀请各幼儿园参加同课异构教学研讨、教师技能技巧培训等，并为来园培训的教师准备好材料。

（二）专人支教
在人员相对紧缺的情况下，我们派专人到芦村、光武、新马集等地幼儿园进行支教。

执教教师不仅把新的教育理念传给了结对园教师，还通过召开家长会，让家长们学习到了科学的教育方法。

（三）送教下乡
送教下乡活动主要分为两步：一是送教学活动，如现场指导、说课、评课等；二是送管理经验。

我们安排了一批骨干教师进行上门送教活动，如园长亲自到芦村、光武、王集、等地幼儿园进行家长工作讲座，业务园长先后到邴集、东城、泉阳等地幼儿园进行教研工作管理介绍，使得结对园的教师们在科研、管理意识和能力方面均有所提高。

通过全体教职工的不懈努力，我们的帮扶工作初见成效，多所结对园荣升为阜阳市一类幼儿园，结对园的教师们也在业务能力上有了较大提高。

帮扶活动也给我园教师带来了很多启示，让教师们看到了农村幼儿教育的现状及差异，体会到了农村幼儿教师的工作热情，更感受到了自己肩上的责任之重大。

不苛求完美，但求真实、率性；拒绝诱惑，坚守教育思想。

为幼儿提供最全面、最优质的教育环境，把促进幼儿全面健康快乐发展作为教育的出发点和落脚点，是我们新华人永远的追求。