在探索、交流中提高课堂教学的有效性
提升课堂教学有效性的探索和研究
《提升课堂教学有效性的探索和研究》课题研究结题报告(2011-08-03 09:05:52)转载▼标签：分类：教育与科研教育《提升课堂教学有效性的探索和研究》课题研究结题报告一、课题研究的背景：新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。
课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。
但作为一所农村学校，面对生源的参差不齐，教师的知识结构老化，公办学校的升学压力，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。
不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。
面对如此的窘境，我们冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“提高课堂教学有效性策略研究”。
2008年11月我校向进修学校申请成立“提升初中课堂教学有效性的研究”，由王晓闽副校长指导课题研究、教务处副主任郑军霞担任课题总负责人。
课题于09年5月10号获得批准立项。
我校教师群策群力，致力于教学探究，经过不懈努力，本课题研究实验完成了预定的任务，达到了预期的目的，取得了初步成果。
二、课题研究的意义1、本次新课程改革对我们的课堂教学提出了一系列新的理念，界定新课程背景下，全面实施素质教育的“课堂教学”、“课堂教学有效性”和“提高中学地理课堂教学有效性的教学策略”等概念的内涵和外延；探究新课程地理课堂教学的规律可以从理论上使地理教教师和受教育者明确课堂教学改革的目标和意义，增强参与课改努力提高教学实效性的自觉性，克服盲目性。
2、课堂教学依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。
如何提高语文课堂教学的有效性
如何提高语文课堂教学的有效性随着社会的不断进步和人们对文化素质的越来越高的要求，语文教育也越来越重要。
然而，许多学生在学习语文时往往感到无趣，缺乏学习的积极性。
提高语文课堂教学的有效性不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能培养学生的语文素养，使他们更好地面对未来的挑战。
以下是我将会从以下四个方面探讨如何提高语文课堂教学的有效性。
1. 注重师生互动师生互动是一种很好的教学方式，这种方式可以促进学生自主学习、自我发现、自我思考等一系列学习过程。
教师应该注重引导学生思考方法，从而培养学生的思考能力。
在课堂中教师应该给予学生充分的机会，让他们表达自己的见解。
对学生的回答应该耐心地听，多与学生进行互动交流，最终使学生得到知识的提升。
在师生互动过程中，教师还要注意语言表达的方式和态度。
应该以鼓励、理解和尊重的态度与学生交流，以达到学生进一步成长的目的。
而忽略了这一点，对学生的个性、文化背景等的忽视，将导致课堂教学的有效性降低。
2. 多元化的教学手段在教学中，化繁为简、寓教于乐，是非常必要的。
教师应该利用多种教学手段，例如讲课、讲故事、互动问答、场景演练、游戏等，同时还可以借助相关的多媒体工具来进行自由切换，使学生不会觉得单调，提高学生参与度，也更能加深学生对所学知识的理解、记忆以及应用能力。
3. 选择优质教材教材是教学的基础。
优质的教材不仅可以培养学生的语文素养，同时还大大提高了教学的有效性。
优质教材的特点包括：教学内容生动活泼、适合学生阅读文化背景；教学内容独具特色，可以独立存在。
教师选择优质教材，不仅能够提高教学结果，还能对学生的知识积累和语文运用能力发挥重要的作用。
4. 良好的课堂管理良好的课堂管理，可以使授课更顺畅，同时提高包括学生在内的各个参与者的积极参与程度。
在课堂管理的过程中，教师应该制定规章制度，规定良好的行为规范，培养学生的能力和素质，提高学生的敬业意识和培养正确的价值观。
同时，教师还要重视课堂时间的控制，避免时间浪费和不必要的干扰，保障课堂效果的最大化。
(完整版)提高课堂教学的有效性,促进教师专业成长
提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长学校教育质量的提高和学校的发展很大程度上取决于教师队伍水平的高低，有什么样的教师队伍就有什么样的教育水平和教育质量。
从这个意义上说，要提高课堂教学有效性，提高教师的职业道德修养，促进教师专业化发展显得十分重要一、让教师专业发展成为提升课堂教学有效性的基石1.更新教师教育观念，用新理念转化自己教学行为教师应充分认识到学校教育以学生发展为本，学生的发展是第一要务。
学校的发展依赖于师生的发展。
如果说教师发展是学校发展的基础，那么学生发展就是学校发展的目的。
教师发展的土壤在课堂，那么追求课堂教学实践的有效性将成为教师的立业之基、立身之本、立功之地。
没有有效的课堂教学实践的教师在未来社会将难以为计。
同理，学生要健康发展，也依赖于有效的课堂教学实践，无效的或说是低效的学习将会有碍于学生发展甚至贻误其终身。
教师应将新的教学理念转化为自己的教学行为，这是教师的追求。
课堂教学是实现教学目标的主阵地，需要创设一个师生共同参与、相互作用的教学氛围，以利于师生共同进行知识的发现、成果的分享；让师生的生命活力在课堂上得到积极发挥。
首先，教师必须坚持以学生发展为本的理念，要改变自己习以为常的教学方式，积极改革课堂教学模式，让学生做课堂的主人；要充分尊重学生，让学生在课堂上充分地去想、去说、去思、去做，积极地为学生学习过程中闪现的创新思维的火花提供“阳光”、“空气”和“水”。
其次，教师要丰富课堂师生的互动关系，使师生之间、生生之间建立双向的、多向的互动关系。
学生提出问题、相互讨论、合作交流；教师认真倾听，适时引发质疑、主动与学生合作。
课堂氛围和谐了，学生的学习热情和创造热情会不断激发。
再次，教师要面向全体学生，全方位关爱学生、尊重学生个性的差异，满足不同层次的需求，促进学生共同发展。
2、细化教学环节，优化教学流程管理，创设良好教师专业发展环境教师备课力求做到细和实，要备课标、备教材、备重点、备难点、备方法、备学生、备媒体（包括板书）、备练习、备测试。
如何提高课堂中师生互动的有效性
如何提高课堂中师生互动的有效性1、尊重每位学生。
在课堂上，教师要转变角色，尊重每位学生，师生之间平等对话，与学生一起分享，共同学习。
只有这样，师生之间才能达到情感的沟通、心灵的交流和思维的碰撞。
教学中，教师要注重运用委婉的语气、温和的语言，让学生感受到平等与尊重，从而树立对话的信心。
2、多鼓励少批评。
有些同学平时胆小，教师要多鼓励少批评。
表扬那些敢于大胆发言、愿意发表不同意见的同学。
要让每个学生敢于暴露自己的想法，大胆表达自己的真实感受，从而使师生之间产生更广泛、更深刻的互动。
3、引进有趣的项目或在常规项目加入有趣的环节。
有趣的项目有时比死板的知识更能使学生产生兴趣，有效互动的基础是人人参与、平等合作，只有在民主和谐、宽松良好的环境下，学生才会敞开心灵、解放个性，才会心情舒畅地进行互动学习。
延伸阅读双师课堂如何实现1、“双师课堂”，是指“名师直播教学+线下辅导老师服务”的模式，基于网络互动视频直播技术。
2、由两名老师远程配合共同完成教学，主讲老师通过大屏幕远程直播授课，辅导老师在课堂内负责课堂管理、答疑等。
3、通过稳定流畅的网络环境和功能完备的在线互动系统，外教双师课堂很容易就实现了。
怎么进入视听晋中的空中课堂提示：偶尔软件会更新系统问题，导致用户暂时无法登录进入，这个时候我们耐心等待一下，修复更新完成就可以了。
接着打开视听晋中软件，点击空中课堂，然后选择自己想看的内容即可。
教师如何提高课堂效率1、端正教育思想，更新教学观念，面向全体学生，因材施教，全面实施素质教育，结合学科特点，有机渗透德育、美育，提高学生素质。
2、认真备好每堂课，是提高课堂教学效率的关键。
3、教学方法要体现教师为主导，学生为主体，要调动学生的学习积极性，积极参与教学活动，让学生动口提问，动脑回答，动手演练，教法具有组织性、启发性、指导性、多样性、教育性。
4、设计给学生以舒适，安全，平等的教学环境，让学生学习的时候没有压力，能够尽情发表自己的见解。
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索1. 引言1.1 背景介绍现代高中数学教育面临着诸多挑战，教学内容乏味、学生学习兴趣不高、教学方法单一等问题普遍存在。
传统的数学教学模式已经难以满足学生多样化的学习需求，如何提高高中数学课堂教学的有效性成为当前亟待解决的问题。
随着信息技术的发展和教育理念的转变，越来越多的教育者开始尝试运用现代科技手段和教学方法来改善数学教学质量。
通过创新教学模式、挖掘学生学习潜力，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果成为现代高中数学教育的重要课题。
本文将围绕如何提高高中数学课堂教学的有效性展开探讨，通过对问题的分析、教学模式的探索、教学方法的创新以及课堂实践案例的分享，探讨如何在高中数学教育中有效提升教学质量和学生学习效果。
1.2 研究意义高中数学课堂教学是学生学习数学知识的重要环节，对于提高学生数学素养和学业成绩具有重要意义。
传统的数学教学模式往往注重灌输知识而忽视了学生的主体性和创造性思维。
有必要进行探索如何提高高中数学课堂教学的有效性，促进学生的深度学习和学习兴趣。
高中数学课堂教学的有效性不仅关乎学生的学习成绩，更关乎学生数学思维和学习能力的培养。
通过对教学模式进行探索和方法创新，可以更好地激发学生学习的热情和积极性，提高他们的自主学习能力和创造性思维。
通过教学实践案例的分享和学生学习效果评估的反馈，可以不断总结和改进教学方法，提高课堂教学的针对性和有效性。
本文旨在通过实践探索的方式，探讨如何提高高中数学课堂教学的有效性，促进学生数学思维和学习能力的全面发展。
通过对教学实践的总结和展望，为未来的高中数学教学提供参考和借鉴。
希望通过本文的研究，能够为高中数学教学的改进和提升提供一定的参考和启示。
2. 正文2.1 提出问题高中数学课堂教学在提高教学效果方面面临着诸多挑战和问题，其中主要包括以下几个方面：1. 学生学习主动性不足：传统的数学教学模式往往以教师为中心，学生在课堂上主要是接受老师的知识传授，缺乏主动探究和学习的机会，导致学生学习兴趣不高，学习动力不足。
提高初中英语课堂教学有效性的实践探索
提高初中英语课堂教学有效性的实践探索.
1、注重学生主体性。
要营造自由活跃的课堂气氛，让学生能够了解英语，也应有发言权，根据学生的不同水平，制定不同的学习任务，尽量让学生参与到实际的教学中来。
2、增强学生的学习兴趣。
在教学中，老师应该注重营造一个轻松愉快的学习氛围，给学生留出足够的时间去理解英语，培养他们的学习兴趣。
3、利用多媒体手段。
在英语课堂上，可以使用多媒体设备，例如电脑、录像机、多媒体话筒等，这些设备可以使学生们更轻松有趣地学习英语。
4、注重练习和互动。
要给学生安排有益的练习，让他们能够更好地理解英语语法，口语等，同时要激发学生之间的互动，激发他们学习的欲望。
浅谈提高课堂教学有效性的几点做法
课堂教学是一门科学，也是一门艺 术。课堂教学中只有让学生充分参与数 学活动过程，学生才能逐步理解数学、感 悟数学思想方法，教学才有成效，这是提 高数学课堂教学技能的关键。
1 .让学生成为参与知识发生过程的 主体
引导学生参与知识发生过程的教学 活动，可使学生吃透新知识与旧知识的 关联，全面了解知识体系，更可以使学生
一、要关注学生的发展，保证学生学 习数学有兴趣
教师必须确立学生的主体地位，树立 “一切为了学生的发展”的教育理念。教师
在教学中，应该经常考虑怎样使学习的内 容被学生接受，使学生真正学到数学知 识。合理地运用不同的教学方法和教学思 想使学生学到更深、更多和更广泛的知 识，从而保证学生学习数学有兴趣。
如：教学“6 的乘法口诀”时，我信心十 足地走上讲台“，同学们，今天我们继续来学 习 6 的乘法口诀”，不料，我自信的话语还未 落地，学生中出现了一个声音“：我会！一六 得六、二六十二、三六十八……“”嘘！老师看 你呢！”同桌捅了这位同学制止他往下背。随 后，又有七八个同样的声音“：我也已经会 了！”并摇头晃脑地背起来。我一时不知所 措，愣住了。几秒钟后，我稍稍镇定，说道“既 然会了，我就请一位同学来背背”，孩子们跃 跃欲试，被叫起来的学生非常熟练地背诵。 “那你们都知道每一句口诀的意思吗？”我 柔声问道，一位被叫起的同学不很流畅地说 出了意思，看来不少学生还是似懂非懂的， 我以此为切入口，组织学生动手操作：每人 数出喜欢的 6 个学具，通过摆图形来交流验 证口诀。学生兴致勃勃地投入到学习中…… 最后学生不仅编出了 6 的口诀，还尝试运用 发现的规律编 7、8、9 的乘法口诀。
如何提高
数学课堂教学技能
贵州省铜仁学院附中 满延福
如何提高小学科学课堂教学的有效性
如何提高小学科学课堂教学的有效性一、做好课前充分准备。
有效的教学，始于期望达到的目标。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，我们首先要确定有效的教学目标，深刻理解教材的重点、难点，应以贴近学生生活实际和有利于学生做探究为原则，选择实验操作的材料，设计恰当的课堂形式。
教学内容贴近学生日常生活的，我们利用导学案的优势指引学生自己去找适合课堂中所需要的实验材料。
对于学生不常见的比如像《细菌和病毒》这样的课，我们可以利用课件来辅助学生学习。
不同的学习内容我们要设计恰当的课堂形式，让学生贴近科学，不感觉生疏，从而提高学生的学习兴趣。
二、改进科学探究措施，保证有效课堂。
增强课堂教学中的探究性是实现科学探究教学、培养学生创新精神和实践能力的攻坚战。
如何通过有效的教与学的手段促进学生科学探究力发展的措施尤为重要：一是依据探究程序，明确课堂探究的重点。
探究教学的一般过程是“形成问题—建立假设—制定研究方案—检验假设—作出结论—交流评价。
虽然不必环环紧扣，或在一节课中让学生经历所有的步骤，但内在的程序不能颠倒；二是保证学生有充裕的探究时间。
在科学探究过程中，学生需要有时间提出问题、有时间作出各种猜想、预测、假设、需要有时间进行设计方案、计划、实验、需要有时间进行表达与交流、需要有时间相互评价…与此同时，教师应合理分配时间，规划好小组学习、个别学习和师生互动学习的时间之比，策划好每一单位时间学生做什么、学生有什么问题、教师从哪里入手予以帮助和支持。
三是把握好探究的开放度，实现由扶到放。
实际上，学生不可能一开始就能独立从事探究学习，年需要一个由扶到放的过程。
另一方面，我们应引导学生抓住主要的问题进行探究、步步为营层层深入、把一堂课的重点定位于探究的某一环节上，教师倡导“以学生为本”的理念，因势利导，及时疏导学生思维盲点，促使学生的思维泛起层层涟漪，教学一步一步推向高潮，最终达成理想的目标。
三、课堂中要培养合作探究的协调性。
新课程理念倡导自主探索、合作交流的学习方式。
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在探 索
交流 中提高课 堂教学的有效性
曲 秀英
(张 家 口 市桥 东 区 逸 夫 怡安小 学
，
河北
张家 口
075000
)
数 中 摘 要 ：《 学课 程 标 准 》 指 出 ： 有 效 的 数 学学 习 活 动 不 能 单 纯 地 依 赖 模 仿 与 记 忆 动 手 实践 自主 探 索 与 给 学 生 提 供 充 分 的 参 与 数 学 活 动 的 时 间 和 空 间 使 学 生 在 认 真 听讲 督 交 流 是 学 生 学 习 数 学的 重 要 方 式 合作
，
，
系 思 维就得 不 到发展
，
。
新课 程 标准高数学课堂教学的效率 使学生 成
，
，
学
”
。
开放学生的双 手 让学生 动手操作的过程 其实质是
，
养成 的
一
，
时不易改变的行为或方式 习惯养成后 即使脱
。
，
1 2 3 4 5 6 ×8 + 6 = 9 8 7 6 5 4
。
学 习 目的中 喜欢数学 的
”
只要 将袜子在你拳头上 绕
，
周 就知道这双 袜子是否 适合
， ， ” “
你穿 ； 如你是警察 只要 发现罪犯 的脚印 就可 以估计出 假
罪犯 的身高
”
…
…
把 人 体有趣的 比 的生 活现象作 为 比
，
“
例 学 习 的引例 可使学生对数学产生浓厚 的兴趣
，
。
( 3 )利用 学生 的好奇心 激发学生对数学 的兴趣 好奇
例如， 在教学“ 面积和面积单位” 我布置了实践任 后， 务： 用面积单位去测量周围的物品， 如书本、 课桌、 教室地 面、 家客厅面积等， 自 并填写测量报告。 通过对实物的测量 和实际的操作， 使学生的学习空间 得以 拓展， 融入社会， 对
所学知识理解更为深刻。 又例如 ： 当四年级学生对第七册数学教材认识 了几分 之一后 ， 我指导他们拿出几张同样大小 的长方形纸 ， 用不 同的方法分别折叠出它的 １ ， ／ 并用 自己最喜欢的图案表 ８ 示出来。结果 ， 学生亲 自 操作实践， 眼、 手、 脑并用， 得出了 很多种 １ 的折叠方法，并用美丽的图案展示出实践成 ／ ８
学生使用教材 学生学会使用教材也 是学生 自主独立 学 习
。
的重要 内容 当前 数学教学 中存在
。 ，
一
个重要 问题 就是 学
，
生不 会使用教材
。
一
，
堂数学课往往是到给学生 布置 作业 时
，
( 2 )提高学生 的数学 知识 应 用 意识 培养对数学 的兴
，
才打开 书 教材不 只是教师教学用 的材料 也 是学生学 习
．
中 图分 类 号 ：G 6 2 3
5
文 献 标 识 码 ：A
文 章 编 号 ：1 0 0 9 0 1 0 X ( 2 0 0 9 )0 5 0 0 4 5 0 2
— -
新数学课程 标准中指 出 ： 有效 的数学 学 习 活 动不 能
“
为学 习 的主人 真正 实现数学学习方式的转变
，
。
我在多年
单纯地依赖模仿与记 忆 动手实践 自主探索与合作交流
趣 是
。
如 ：头 与身高的 比大约是
1： 7
…
一
1： 7
，
脚底长与身高的 比大约
使用 的材料 也 可 以用来培养学生 独立 学 习 独立 解决 问
，
、
也是
：
，
将拳头 翻滚 周 它的长度与脚底的长度 比大约
，
题的能力
．
。
“
1 1
…
知道这些有趣 的比有许多用处 ：到商店买 袜子
一
，
2 培 养学生 对数 学的 兴 趣
。
是学生 的天 性 是人 自 认识 客观 事物的 种意向 好奇 发
一
，
。
心 是创新的动力 是兴趣的先导 因此 教师在教学中要保
，
，
，
护学生 的好奇心 如果教师可 以把 些 数学教学内容转化
一
。
为有趣 的问题 就可 以焕起学生 的求知欲 激起他们学 习
，
，
数学的兴趣 从而使他们喜欢上 这 门功课
，
。
j
，
、
的教学实践 中主要 获得 了三 方面 的体会
一
。
是学 生学 习数学 的重要 方式
”
。
为体现 这
一
新理 念 我尽力
， ，
、
动手 实践 发展 思 维
。 ，
为学生 提供充分 的参与数学活动的时 间和空 间 使学生 在 认 真听讲 课堂练习 的同时 有更 多的机会在实践中探索
、
儿 童 的思 维是从动作开 始 的 切断了动作与思 维 的联
想圆周长由什么决定？（） ３圆的周长与直径有什么具体关
离 了老师和家长 学生也 能独立 解决 问题 ( 3 )教师要 教会
，
。
1 2 3 4 5 6 7 ×8 + 7 = 9 8 7 6 5 4 3 12 3 4 5 6 7 8 x 8 + 8 = 9 8 7 6 5 4 3 2 12 3 4 5 6 7 8 9 ×8 + 9 ： 9 8 7 6 5 4 3 2 1
部分学生将无从下手， 其课堂教学的 有效性就无从保障；
而如果直接让学生量出圆的周长和直径 ， 再计算周长与直
径的比 归纳出圆周长的计算公式， 值， 则缺少了对学生数
学思维能力的培养。那么 ， 教师则可先提 出以下问题进行 引导 ， 再让学生 自主测量与计算 ：１什么是圆周长？２猜 （） （）
I -
。
j
一
责 【 任 编 辑 高 谨1 j 0
”
“
学生手 、 、 眼 脑等多种感官协调活动并参与学习活动的过 程。 它不仅能使学生学得生动活泼 ， 而且能启迪大脑思维 ， 对所学过的知识理解更深刻。纸上得来终觉浅 ， “ 绝知此事
变。
但是， 并非任何时候都可以放手直接让学生自 主探
究， 有时候 ， 学生 自主探究之前的教师引导仍然重要。例 如： 在教学“ 圆的周长” 一课时， 如果放手学生 自主探究， 大
要躬行。学生知识的积累， ” 归根到底要靠生活实践和社会 实践来实现。 ， 因此 在设计教学内容时， 教师要有意识地将
教材知识与生活实践联系起来 ， 寓数学知识于学生喜闻乐 见的活动之中。
“
，
、
”
。
，
、
堂 练 习 的 同 时 有 更 多 的 机 会 在 实 践 中探 索 在 合 作 中 交 流
，
，
，
从 而
提 高数 学课 堂 教 学 的 效 率 真 正 实 现 数 学学 矿
，
方 式 的 转 变 使 学生 成 为
，
学习 的 主 人
。
关 键 词 ：小
探 学课 堂 教 学 ；数 学 ；实践 ； 索 ；合 作 ；交 流 ；学 习 方 式 ；转 变