“五年一贯制”卫生类高职物理教学存在的问题及解决对策-精品文档
高职物理实验教学存在的问题及改进措施
高职物理实验教学存在的问题及改进措施高职物理实验教学是培养学生实验操作能力和科学素养的重要环节，然而在实践中存在着许多问题，影响了教学质量和学生的学习效果。
本文将从实验教学存在的问题入手，探讨改进措施，以期提高高职物理实验教学的质量和效果。
一、存在的问题1. 实验设备不完善目前许多高职学校的实验室设备相对陈旧，有些甚至已经无法正常使用，无法满足实验教学的需要。
一些专业的实验设备也较为简单，难以进行深度的实验操作。
2. 实验教材陈旧现有的实验教材内容较为陈旧，无法满足教学需求，没有及时更新，导致学生无法获取到最新的实验知识和技能。
3. 实验内容缺乏实用性目前的实验内容大多停留在纯理论层面，缺乏实用性和现实意义，无法激发学生的学习兴趣和动力。
4. 师资力量不足一些高职学校的物理实验教学师资力量不足，师资水平参差不齐，无法确保教学质量。
5. 实验课程设置不合理有些学校的实验课程设置不合理，实验课程安排过多或过少，没有形成合理的课程结构。
二、改进措施1. 更新实验设备学校在物理实验设备方面应该进行更新，更新设备及时、齐全，满足实验需求，为学生提供良好的实验环境和条件。
2. 定期更新实验教材学校应定期更新物理实验教材，拓展实验内容，与时俱进，关注最新科技发展，保证学生获取新颖、有用的实验知识和技能。
3. 增加实践环节实验内容应更贴近实际，增加实用性，培养学生实际动手操作的能力，提高实验的趣味性，让学生在实践中学到更多的知识。
4. 加强师资培训学校应加强对物理实验教师的培训，提升他们的教学水平和能力，确保教学质量。
5. 合理设置实验课程学校应合理设置实验课程，根据专业需求和学生实际情况，制定合理的课程结构，确保学生能够充分掌握实验知识和技能。
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“五年一贯制”卫生类高职物理教学存在的问题及解决对策?P键词：卫生类高职物理教学问题解决对策许多“五年一贯制”卫生类高职学校都开设物理课，我校采用的教材是人民卫生出版社出版的全国高等职业技术教育卫生部规划教材《物理》（第二版），楼渝英主编。
供临床、护理、医学影像技术、口腔医学技术、药学、检验等卫生类专业选用，其教学对象是招收的初中毕业生。
开设该课程的目的为：一是作为文化课，补充初中物理知识的不足。
二是作为该专业的理论基础课，为以后的专业学习打好基础。
三是结合该行业业务的需要，学习必要的应用性物理知识。
在理工类学校，物理课和其他主课一样具有相当重要的地位，师生双方对物理的教学都比较重视，教学效果也是显著的。
从目前情况看，由于种种原因，卫生类高职学校的物理教学和理工类高职相比，还存在一些不足之处。
其中主要的还是教学质量问题。
1 影响物理教学质量的因素由于“五年一贯制”卫生类高职学校自身的特点和社会各种因素的影响，卫生类高职学校物理教学质量的提高，面临着不少的困难。
下列几种情况，存在于一些学校中。
1.1 自身因素卫生类高职学校招收的学生，本身的爱好往往偏重予文科类课程，对物理课往往少有兴趣.有的甚至是理科功课为弱项，才报考卫生类高职。
由于招生制度关系，报考高职者往往总的学习成绩稍逊一些。
有的人总分虽然达到了分数线，但理科分数却相当低下。
这些学生进入高职后，由于基础差，底子薄，跟不上教学进度，久而久之，增长了厌学情绪。
1.2 社会因素目前社会卫生类人才还比较紧俏，就业相对容易。
不少学生报考卫生类高职就是为了就业，我所带的班级有相当一部分学生就声称他们家有门路，已与关系医院打好了招呼。
因此他们进入高职后，既胸无大志、也无就业压力，学习动力明显不足，仅消极应付而已。
由于不求上进的人不在少数，容易形成不良的学习风气，对整个教学都有影响，物理教学也受到不少的冲击。
1.3 教学问题在教学中，某些教师对所教内容在专业应用上的作用往往不甚明确，对后续课程中所需的物理知识了解不够。
高职物理实验教学存在的问题及改进措施
高职物理实验教学存在的问题及改进措施1. 引言1.1 背景介绍高职物理实验教学是培养高职学生实践能力和科学素养的重要环节。
在实际教学中，存在着一些问题，如实验设备陈旧、实验内容单一、实验操作难度大等。
这些问题制约了学生对物理实验的理解和应用能力的提升，也影响了教学效果的达成。
针对这些问题，有必要进行改进措施，优化实验教学方式，提高实验教学质量，进一步激发学生的学习兴趣和实践能力。
本文旨在探讨高职物理实验教学存在的问题及改进措施，为提升高职物理实验教学质量提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了深入分析当前高职物理实验教学存在的问题，找到合适的改进措施，提升实验教学质量，激发学生对物理学习的兴趣和热情。
通过研究，可以更好地了解高职物理实验教学中存在的瓶颈和挑战，为教师提供有效的改进方向，并为学生提供更有价值的学习体验。
希望通过本研究，可以为高职物理实验教学带来积极的变革，促进教学方式和方法的革新，提高实验教学的实效性和实用性，使学生在实验中真正获得知识和技能，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 高职物理实验教学存在的问题1. 教材内容过于理论化，缺乏实践性。
学生在实验课上往往只是机械地按照教材上的步骤操作，缺乏对物理原理的深入理解和应用能力的培养。
2. 实验设备老化、不完善。
一些高职学校的实验室设备陈旧，缺乏新颖性和实用性，无法满足教学需求，影响教学效果。
3. 实验指导不够具体，缺乏个性化。
传统的实验指导方式往往只是围绕着固定的实验内容和步骤展开，缺乏对学生个体差异的考虑，无法充分发挥学生的创新能力和实践能力。
4. 学生实验动手能力不足。
由于长期以来缺乏对学生实践动手能力的培养，学生在实验中经常出现操作失误、数据采集不准确等问题，严重影响了实验教学的效果。
高职物理实验教学存在的问题主要集中在教材内容、实验设备、实验指导和学生动手能力方面，亟待进行改进和完善。
2.2 改进措施1改进措施1：提升实验仪器设备的更新和维护水平为了改善高职物理实验教学的质量，首先需要着手提升实验仪器设备的更新和维护水平。
高职物理实验教学存在的问题及改进措施
高职物理实验教学存在的问题及改进措施随着社会的发展和技术的进步，物理实验教学在高职院校中日益受到重视。
目前高职物理实验教学中存在着一些问题，比如实验设备不全、实验内容单一、实验过程难度大等。
本文将就这些问题进行分析，并提出相应的改进措施，以期提高高职物理实验教学的质量。
一、存在的问题1. 实验设备不全目前很多高职院校的物理实验室中，实验设备种类不齐全，性能不够完善，很多器材都比较老旧，并且缺乏新颖的实验设备。
2. 实验内容单一高职物理实验教学中，很多实验内容都是老生常谈的传统实验，缺乏创新性和趣味性，导致学生对物理实验缺乏兴趣。
3. 实验过程难度大由于高职院校学生的学科基础相对较薄弱，很多实验对他们来说难度较大，容易导致学生对实验抱有抵触心理，从而影响了实验教学的效果。
二、改进措施1. 加强实验室建设学校应该加大对物理实验室的建设投入，更新老旧设备，购置新的实验设备，并且增加实验设备的种类，以满足不同实验的需要。
2. 创新实验内容学校可以邀请物理专家对实验内容进行更新和改进，结合当前科技发展趋势，设计一些新颖的物理实验内容，提高学生的实验兴趣和探索欲。
3. 分层次设置实验在设计实验教学内容时，应该根据学生的不同年级和学科基础，设置不同难度的实验内容。
对于基础薄弱的学生，可以设置一些简单易懂的实验内容，让他们逐渐提高实验能力。
4. 强化实践环节在实验教学过程中，要加强实验操作环节，鼓励学生亲自动手进行实验操作，提高他们的实验操作技能，增强实验的亲身感受和实践能力。
5. 实行互动式教学在教学过程中，老师应该鼓励学生提出问题，引导他们进行讨论，增强学生的实验思维能力和解决问题的能力，激发他们对物理实验的兴趣。
6. 加强实验安全教育在进行实验教学前，要对学生进行安全教育，告诉他们实验中可能出现的安全问题和应对措施，确保实验过程安全。
7. 建立合理的评价制度在实验教学过程中，要建立科学的评价制度，对学生的实验操作、数据处理和实验报告等方面进行全面评价，激励学生在实验教学中更加努力。
高职高专物理教学中的常见问题与对策
高职高专物理教学中的常见问题与对策1. 引言1.1 介绍【高职高专物理教学中的常见问题与对策】在高职高专物理教学中，常常会遇到一些问题，这些问题需要我们认真思考并找到解决的办法。
学生对物理学科缺乏兴趣及动力、物理实验条件不足导致实践能力差、师资力量不足且教学方法单一、教材质量参差不齐无法满足教学需求、学生自学能力差且不能有效学习物理知识等问题，都是影响高职高专物理教学质量的主要因素。
解决这些问题，需要我们从各个角度出发，寻找有效的对策。
激发学生对物理学科的兴趣和动力，可以通过生动有趣的教学方式增加学生的参与度；改善物理实验条件，可以提高学生的实践能力和动手能力；加强师资力量，引入多元化的教学方法，可以让教学更加生动和有趣；优化教材质量，根据学生的实际需求进行调整，可以更好地满足教学要求；培养学生的自学能力，教会他们有效学习物理知识的方法也是非常重要的。
针对高职高专物理教学中的这些常见问题，我们需要不断探索和改进，寻找最适合的解决方案，以提高教学质量，培养更优秀的物理人才。
2. 正文2.1 学生缺乏对物理学科的兴趣及动力学生缺乏对物理学科的兴趣及动力是高职高专物理教学中常见的问题之一。
在学习物理学科的过程中，许多学生往往会觉得物理知识枯燥乏味，缺乏对物理学科的热情和兴趣，从而影响他们的学习动力。
这种现象主要有以下几个原因：物理学科的抽象性较高，很多学生很难直观地理解物理概念，导致缺乏兴趣。
物理学科需要学生具备较强的逻辑思维能力和数学基础，而一些学生可能缺乏这方面的能力，导致学习困难，进而失去对物理的兴趣。
一些学生可能对物理学科的应用前景不够了解或者觉得与自己的专业不相关，从而对学习物理缺乏动力。
针对这些问题，我们可以采取一些对策来提高学生的兴趣和动力。
教师可以采用生动有趣的教学方法，结合生活实际和应用案例，引起学生的兴趣。
可以通过激励机制和奖励制度，激发学生学习的积极性和动力。
学校可以开设一些与物理学科相关的实践课程和活动，让学生能够亲身体验物理知识的应用，从而增加学生的兴趣和动力。
高职物理教学存在的问题与对策
高职物理教学是一门从学生的应用需求出发 ， 传递物理 知识的基础课程 。 但是在实际的教学中， 教师对此并没有明 确 的认知 ， 高职物理教学多依照不同的专业对物理教学内容 进行划分 。比如机 电专业的物理学科教学 ， 教师所教的内容 则偏重于 电学 ， 而忽略了其他专业的关联部分 内容 ， 这对学 生全面掌握物理知识是不利的。 ２ ．教 学方式 单一 教学方式的单一性 主要表现在高职物理教学 的理论授 课 思想 和灌输式教学方 式 ，而忽视了对学 生创新意识的培 养 。在整个教学过程中， 教师扮演的是权威角色 ， 而学生只 是被动地接受知识 ， 对老师存在极强的畏惧心理 ， 碰到问题 也不敢向老师提出， 导致知识的掌握并不透彻 ， 积极性不高 ， 教 学 效率 低 下 。 ３ ． 学 生物理 基础 普遍 较 差 高职 院校对学生 录取分数线 的限制较低 ， 在理工科专业 也有部分文科学生 ， 从整体上来看 ， 学生的物理基础能力普 遍不高。另外 ，在高职物理教材 的选用上内容也 比较抽象、 难度较大 ， 学生理解起来有一定的难度。这也是多数高职学 生畏惧物理的主要原 因。 ４ ．物 理教 学配套 设施 不 完备 物理教学配套设施 主要体现在教学设施和实验设备 两 方 面。 部分高职院校是由传统 的中职院校改造而来 的， 其中 很大一部分的实验室 已陈旧， 并不能满足高职物理实验教学 的要求。物理实验有助于学生形成科学的实验方法，培养实 验能力 ，这些都必须要有完善的配套教学设备作为保障。 二 高职物 理教 学有效 策 略 １ ．树立正确的教 学观念 ，重视物理学科的基础地位 教师是影响教学活动 的主要因素 ，因此在开展高职物理 教学过程 中教师要树立正确的教学观念，才能提高教学的有 效性。此外 ，高职物理教学中教师不仅要从实际出发进行有 所侧重的教学 ，根据学生当前的知识水平 ，从与后期应用型 知识衔接 的角度考虑 ， 制定教学策略 ，明确区分教学内容及 教学重点 ， 还要注意夯实物理基础 。 针对建筑类专业的学生 ， 可以在力学方面有所侧重 ；针对电子类专业的学生， 需要重 点讲述电磁学 ， 并且还需涉及必要 的力学知识 。 夯实物理基 础 主要表现在老师要做到明确的规划和知识的全方位覆盖， 在 课 堂上 引 导学 生进 行 正确 的逻 辑思 考 ， 培养 学生 的 实践 应 用能力、操作能力等综合素质 ， 尽可能向学生讲授较为全面 的物理知识 ，为学生今后更深层次的学习打好坚实的基础。 ２ ．设 计 实施行 之 有效 的 物理课 堂教 学方 案 教学方 式的改进主要 表现在提高 教学效率 ， 开展有 效 陛教
高职高专物理教学中的常见问题与对策
高职高专物理教学中的常见问题与对策高职高专物理教学中常见的问题和对策有很多，以下是其中一些常见问题及对策的示例：1. 学生对物理学科的兴趣不高：针对这个问题，教师可以采用生动有趣的教学方法，例如通过实验演示、小组讨论、游戏化学习等方式激发学生的兴趣和好奇心。
教师还应该与学生进行积极互动，及时解答学生的疑问，使学生感受到物理学科的魅力和实际应用价值。
2. 学生对物理知识的记忆难度大：物理学科知识繁杂，公式、定理较多，对学生的记忆要求较高。
针对这个问题，教师应该进行知识的系统化组织，将知识点进行分类整理，注重培养学生的思维能力和逻辑思维，通过讲解实例、应用题的多模式教学，帮助学生更好地理解和记忆物理知识。
3. 实验教学资源匮乏：在高职高专学校中，实验教学资源有限，很难满足实验教学的需要。
针对这个问题，教师可以通过借鉴其他学校的实验教学资源，参加学科培训和交流，开展虚拟实验和模拟实验等形式的实验教学。
教师还可以引导学生进行实验设计和实验报告的撰写，提高学生的实验能力和科学思维。
4. 学生对物理学科的应用性认识不足：学生没有意识到物理学科在实际生活和工作中的应用价值，缺乏对物理学科的相关职业认知。
针对这个问题，教师可以结合实际案例，讲解物理学在各行各业中的应用，引导学生认识到物理学科对相关专业的重要性。
教师可以安排学生进行实践实习，增强学生的实际操作能力和应用能力。
5. 学生对公式的理解和运用困难：物理学科中有很多公式需要学生记忆和运用，但学生对公式的理解和运用能力较差。
针对这个问题，教师应该注重公式的原理和推导过程的讲解，帮助学生理解公式的含义和实际意义。
教师还应该引导学生进行公式的灵活运用，通过大量的例题和习题演练，提高学生对公式的掌握和运用能力。
高职高专物理教学中的常见问题可以通过合理的教学策略和方法得到解决。
教师需要充分了解学生的实际情况，灵活运用教学手段，提高教学质量，激发学生对物理学科的兴趣和学习动力。
高职物理实验教学存在的问题及改进措施
高职物理实验教学存在的问题及改进措施一、问题分析高职物理实验教学是培养学生动手能力和实践能力的重要环节，是物理教学的重要组成部分。
在实际教学中，高职物理实验教学存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：1. 实验设备不足：许多高职学校的实验设备已经相对陈旧，甚至有些是多年前的旧设备，很难满足现代物理实验教学的需求，这就限制了学生的实际操作能力和实验体验。
2. 实验环境条件有待改善：一些学校的实验室环境条件较差，如通风设备不足，光线不足，这对学生的实验操作和实验结果的严谨性产生了影响。
3. 实验内容单一：部分学校的物理实验内容过于单一，很少涉及到现代物理技术和实践，导致学生的实际操作技能和实验设计能力有所欠缺。
4. 实验教学方法传统化：一些老师在实验教学过程中，仍然采用传统的“老师讲解学生听讲”的方式，实验操作步骤单一，难以激发学生的学习兴趣和实践创新能力。
以上种种问题，严重影响了高职物理实验教学的教学质量和教学效果，亟需改进。
二、改进措施1. 更新实验设备：学校应当重视实验设备的更新与维护，确保实验设备的性能和质量达到国家物理实验教学的要求。
对于老旧设备，学校可以进行淘汰更新，采购新的先进实验设备，以满足现代物理实验教学的需求。
2. 改善实验环境：学校应当着力改善实验环境条件，加强实验室的空气流通和光照，提高实验室的整洁度和安全性，为学生提供一个良好的实验操作环境。
3. 丰富实验内容：学校可以重新设计和规划物理实验内容，引入一些现代物理技术和实践，如激光实验、核物理实验等。
加强实验与课堂的结合，通过课堂理论学习，引导学生进行实验设计和操作，提高实验操作技能和实验设计能力。
5. 注重实践创新：学校可以鼓励学生参与物理实验教学的教学创新和实践活动，鼓励学生自主设计科学合理的实验方案和操作步骤，培养学生的实践创新能力和实验探究能力。
以上改进措施，可以有效提高高职物理实验教学的教学质量和教学效果，为学生的实践能力和动手能力的培养打下坚实的基础。
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“五年一贯制”卫生类高职物理教学存在的问题及解决对策
?P键词：卫生类高职物理教学问题解决对策
许多“五年一贯制”卫生类高职学校都开设物理课，我校采用的教材是人民卫生出版社出版的全国高等职业技术教育卫生部规划教材《物理》（第二版），楼渝英主编。
供临床、护理、医学影像技术、口腔医学技术、药学、检验等卫生类专业选用，其教学对象是招收的初中毕业生。
开设该课程的目的为：一是作为文化课，补充初中物理知识的不足。
二是作为该专业的理论基础课，为以后的专业学习打好基础。
三是结合该行业业务的需要，学习必要的应用性物理知识。
在理工类学校，物理课和其他主课一样具有相当重要的地位，师生双方对物理的教学都比较重视，教学效果也是显著的。
从目前情况看，由于种种原因，卫生类高职学校的物理教学和理工类高职相比，还存在一些不足之处。
其中主要的还是教学质量问题。
1 影响物理教学质量的因素
由于“五年一贯制”卫生类高职学校自身的特点和社会各种因素的影响，卫生类高职学校物理教学质量的提高，面临着不少的困难。
下列几种情况，存在于一些学校中。
1.1 自身因素
卫生类高职学校招收的学生，本身的爱好往往偏重予文科类课程，对物理课往往少有兴趣.有的甚至是理科功课为弱项，才报考卫
生类高职。
由于招生制度关系，报考高职者往往总的学习成绩稍逊一些。
有的人总分虽然达到了分数线，但理科分数却相当低下。
这些学生进入高职后，由于基础差，底子薄，跟不上教学进度，久而久之，增长了厌学情绪。
1.2 社会因素
目前社会卫生类人才还比较紧俏，就业相对容易。
不少学生报考卫生类高职就是为了就业，我所带的班级有相当一部分学生就声称他们家有门路，已与关系医院打好了招呼。
因此他们进入高职后，既胸无大志、也无就业压力，学习动力明显不足，仅消极应付而已。
由于不求上进的人不在少数，容易形成不良的学习风气，对整个教学都有影响，物理教学也受到不少的冲击。
1.3 教学问题
在教学中，某些教师对所教内容在专业应用上的作用往往不甚明确，对后续课程中所需的物理知识了解不够。
学生对学习的具体目的也不明确。
结果使学生形成学物理没有用的错误认识，当然就谈不上深入和提高了。
1.4 教材问题
卫生类高职学校由于行业和专业的不同，物理教材也多种多样。
有的是本系统的自编教材，有的是用工科教材，有的选用其他教材。
从现在使用的教材看，也存在不足的一面。
如自编教材，有的起步较晚，尚不完整，有的内容过于简单，或呈跳跃性。
有的没有有机结合该专业实际。
卫生类高职学校选用工科教材或其他教材，缺少与专业
的对口和联系，在深度和广度方面就不太符合要求。
所用的教材，往往使用年限较长，改进很少，未能及时做到知识更新。
由于上述这些原因，卫生类高职物理教学质量的提高就存在一定的困难。
但物理知识是必须具备的，物理的教学水平必须提高，对于客观存在的对学习不利的因素和问题，应该采用对策，努力去克服和解决。
2 如何提高物理教学质量
提高物理教学质量的途径和方法是多方面的，对卫生类高职学校来说，主要可从下列几个方面着手。
2.1 使学生明确学习目的，自觉主动学习物理知识
学生在高职低年级时期，往往不知道为什么要学习物理。
看到本专业技术性不强，毕业后也不从事工程之类的业务，就对物理不重视。
对此，作为物理教师，首先要使学生在道理上明确学习的目的。
为此，教师应该做到如下几点。
（1）了解该专业的特点和有关专业课程的内容，掌握后读课程对物理知识的要求。
（2）了解该行业的业务情况和基本业务知识，了解行业需用物理知识的内容、范围、深度和广度。
高职物理教师不应仅仅埋头于物理课的教学，而应该多接触专业实际和社会实际，并充分向学生介绍有关情况，在教学的全过程中都使学生了解物理知识的重要性。
学生会从热爱该专业思想出发，进而落实到对各门课程的热爱，对物理的学习会逐步重视认真，积极努力。
从学校来说，明确学习目的，端正学习态度是学生整体工作的一部分，但对具体课程暴露出的问题，还是由任课教师做一定的工作较为有效。
2.2 教学生动活泼，激发学生兴趣
有些学生原先忽视物理课，进入高职后，一时也难以转变思想，不可能马上对物理十分倾心.在他们看来，物理中大量的内容都是枯燥无味的。
教师在教学中，就不能机械刻板，要努力吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣。
可采取如下措施。
（1）通俗易懂。
讲解物理定律定理时，表达的语言要通俗易懂，明朗简要。
有的物理规律，教材上的文字叙述可换用浅近的语言讲解。
有的可用少数字句表达核心意思，有的可分别整理归纳为几个要点，有的可打个恰当的比喻，使学生易于理解原意。
学生认为深奥难懂的内容，经老师的通俗讲解，会逐渐认识清楚，并建立一定的思路。
（2）理论联系实际。
教师讲解物理内容，几乎都可以与日常生活、外界现实联系起来。
学生学习物理，其中目的之一是增长科学知识。
物理可以广泛与实际联系起来，生产中的实例、周围的事物、家用电器、日用百货、文艺体育、新闻报导中生产和技术方面的事实，都可以作为物理教学中的例子。
有的可简略介绍与物理某知识的联系，有的还可以进一步分析原理和特点。
一个物理内容可有几个实例，一个实例可与几个物理内容相关联。
有的学生对一些事物感兴趣，当得知与物理关系密切时，自然会重视对物理的学习。
学生了解到周围大量事物都与物理知识有关系时，物理课在他们心目中的地位就提高
了。
（3）采用多种教学手段与教学方法。
物理规律是抽象的，有的还不易理解，讲解时光凭语言还不能很好地使学生接受。
这就要灵活应用多种教学手段和方法，如采用图示、演示、实验及多媒体课件教学等教学手段和启发式、讨论式、探究式、工学结合等教学方法。
不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使问题由难变易，学生容易接受。
一条定律，教材上的归纳仅一两句话，但经过老师深入浅出的详细分析，从产生条件、中间过程、最后结果、适用范围，到实验演示，再经例题讨论，把定律的各方面都具体化，学生的理解和接受就会加快。
另外，物理课的教学还可以从多方面增加活跃气氛。
如针对一些不重视物理或基础薄弱的学生，可在课内课外进行各种活动，提高他们的兴趣，开拓他们的思路。
2.3 改进与完善教材
卫生类高职学校的物理教材在使用之后，哪些方面是合适的，哪些方面不足，是有不同看法的。
这就需要交流和总结，对教材加以修订。
教材的改进应是不断进行的。
学生的学?往往以教材为核心，物理思想框架的建立就以教材为根据。
一本既能很好传达物理知识，又能密切联系实际，且适用于当前学生的教科书，是非常有利于提高物理教学质量的。
2.4 加强各方协作
卫生类高职学校的物理教学水平的提高，还需要其他方面的配合。
（1）学校或专业有关人员，要比较系统地介绍学习基础课的意
义，介绍物理知识在专业学习中的重要作用。
（2）可以与其他课教师（如数学教师、专业课教师等）互相联系，互相讨论，交流物理知识的学习要求。
相互配合教学，也是十分必要的。
（3）组织高年级学生向学物理的低年级学生介绍经验体会。
也可请已毕业的学生来校交流，说明学习物理的重要性。
（4）专业教学计划应给予物理课程以合理和优化的安排，学校要对物理实验设备和教学设备给予必要的配置，尽量完善物理教学条件。
要使卫生类高职的物理教学取得更好的效果，还需要教师不断努力，勇于探索。
必须不断地激发学生的兴趣，充分调动学生的学生学习主动性，注重学生能力的培养，同时，也要求物理教师在提高自身素质上下功夫，不仅要“学高”，而且要“身正”。
只有这样，才能使自己培养的学生成为现代化建设的合格人才。