五年一贯制学生特点
为什么不建议上五年一贯制
为什么不建议上五年一贯制五年一贯制大专的学生在这五年里均在同一所高职校或高等师范学校学习，前三年主要学习语文、数学、英语等文化课和三年制中职相关的专业课，第四年开设普通高等学校的高职专科的公共课与专业课，后半年安排学生顶岗实习。
在此，读五年一贯制大专的弊端是学生在学习大学专业课的知识相对比较少，自主学习能力较弱等，但是五年制优势其学习制度减少了升学的麻烦，所以因人而异，五年制并不一定适合全部的初中生。
读五年一贯制大专的弊端对于大概地了解过五年一贯制大专的含义，相信很多学生都会了解到其存在的一些弊端，那么下面来说说读五年一贯制大专的几点弊端：1.部分五年一贯制学校存在基础设备不够完善，学生的实践课程相对较少，一般只能在课堂学习文化课和专业的理论课。
2.读五年一贯制大专的学生普遍存在学习基础差的问题，容易对学习产生抵触情绪，不愿意学习，而且对知识的不理解等，更容易出现学生上课睡觉的问题。
3.部分学校五年一贯制的师资教育一般，对学生的管理会比较放松，比较容易出现早恋、吸烟、打架等不良习惯，不利于学生对自己严格要求，树立良好的价值观。
五年制适合全部的初中生吗五年制并不一定适合全部的初中生。
大多数情况下，初中生都有自己的梦想，想通过努力学习去考上理想的高中与大学，因此，部分优秀的初中生都会有一个比较好的目标而去奋斗。
很多人都会认为，读五年制的一般都是学习能力差的初中生，虽然确实存在这种状况，但是并不代表所有学生都是如此，有些初中生通过五年制的教育学习找到想要学习的技术活，在未来同样有一个美好的前途。
所以，最重要的是，学生要找到自己的人生目标，并且愿意付出努力去实现。
所以，五年制教育是否适合全部的初中生，只能说是因人而异。
五年一贯制大专的学校虽然有一些不好的弊端，但也并非全都是不好的学校，也有一些比较优秀的五年制学校，基础设施、师资教育资源等等都会比较好，总的来说，也是需要靠自己的努力去考上比较好的五年制学校，读五年一贯制大专也是一个不错的选择，虽然五年制并不适合全部的初中生，但是如果想要学习一门技术的初中生，那么五年制一贯制大专学校是比较适合的。
浅谈五年一贯制学生管理工作体会
浅谈五年一贯制学生管理工作体会作者：刘艳亚来源：《科技视界》 2014年第2期刘艳亚（东营职业学院，山东东营 257091）近年来，随着高职教育的发展，五年一贯制高职（3+2模式）学生的招生规模也在不断扩大，由于五年一贯制学生的来源和自身特点与3年制高职学生有着很大的差别，辅导员班主任如何开展五年一贯制学生的管理工作，成为了摆在学校和老师们面前的一项值得研究的新课题。
笔者结合自己的班主任工作浅谈几点五年一贯制学生管理工作的体会。
1 五年一贯制的特点及学生情况五年一贯制的学生在校时间长达五年，而这关键的五年对于塑造学生身心全面健康的发展起着至关重要的作用，对于五年制的学生，既不能够采取初中时期看管式的教育，又不能够采取完全开放式的管理，而要将学生在校生活学习的五年规划成为一个连贯、持续、提升的整体。
从学生的身体成长、心理健康、人格完善、技能提高等综合素养全面提高作为管理的总目标。
五年一贯制生源决定了学生的特点：年龄小，平均入学年龄在14周岁，有些学生甚至还未成年；心理素质低，心理还处在“断奶期”，人生观、价值观尚未形成，看待问题和处理事情不够理性，容易受各种因素的诱惑，沾染不良习惯，自我约束能力和管理能力差，过度依懒父母，容易产生自卑等心理问题；学习基础差，缺少学习动力和兴趣，没有学习目标。
从思想政治、心理教育方面正确引导学生，转变角色，适应大学环境，促进自身全年发展是班主任肩负的重担。
2 班级常规管理方面２．１强化纪律观念，规范行为习惯没有规矩不能成方圆。
五年一贯制的学生年龄小，缺乏自我约束与管理能力，看待问题和处理事情的能力不够。
所以，我把加强纪律观念，规范行为习惯作为班级工作重点之一。
入学初制定了班级管理细则和学生个人考评方法。
通过班会和学生共同学习了学生手册，将校级校规及班规进行了重点强调。
且真正落实到上课考勤、宿舍就寝、请假销假、违规违纪处分等管理中。
发现一起事件处理一起，经过一学期的努力，学生日常行为习惯基本养成。
浅谈五年一贯制高职班级管理办法
浅谈五年一贯制高职班级管理办法五年一贯制高职是指由部分高等职业技术学院经省有关部门批准举办、招收应届初中毕业生，学制五年，毕业后发给省教育厅验印的大专文凭。
五年一贯制高职学生有如下特点：年龄在十五岁到十六岁之间，青春叛逆期犹存，感情懵懂期来临，学习兴趣不浓，成绩一般或偏下，本地生源占绝大部分，独立性不强，依赖心理强。
笔者从事两年的五年一贯制班级的管理工作，总结出以下管理办法。
一、理论指导实践根据五年一贯制学生的年龄和心理特点，我开展了一系列主题班会。
如“如何成为一名独立的大专生”“如何制定大专五年的专业规划”“正确认识和处理恋爱问题”“如何安排丰富多彩的校园生活”等。
经过主题班会的开展，五年一贯制的学生逐渐进入大专生的角色，能独立处理和解决一些问题，摆脱了凡事依赖班主任的初中生习惯。
同学们也明确了自己的专业学习任务，知道本专业需要掌握那些知识和技能，并清楚考取哪些相关的资格证书。
二、班主任与科任教师的合作管理好一个班级，单靠班主任的力量远远不够，还需要依靠科任教师间的合作。
班主任是一个班级的管理者，在管理学生的同时，少部分学生会对班主任产生误解，尤其是那些违反学校规章制度的学生。
我班曾有一位女生，晚上经常到市区泡吧，穿着暴露的衣服，从初中开始已交了5位男朋友。
我单独找她聊了几次，没多大效果。
每次她都高度警惕，说话谨慎且少。
经过跟同事的交流，我发现这位女生很信任《卫生学》的高老师。
于是我就请高老师帮忙，请他有空的时候找这位女生谈谈话。
后来高老师向我反馈，这位女生生长在收养家庭，是一位单亲妈妈收养的，从小就缺少父爱，所以她交的男朋友都是中年男子，目的是从他们身上得到父爱。
我恍然大悟，心里清楚如何做了。
高老师恰好是位中年男老师，我就请高老师多关爱这位学生，弥补她缺失的父爱。
舞蹈老师曾告诉我，这位学生的舞蹈基本功很好，是一位有潛质的学生。
我就请舞蹈老师多点表扬她。
第二学年，我选这位女生为文娱委员，她高度负责任，积极主动带领全班同学排舞练歌，在她的带领下，我们班两支舞蹈和一首合唱在专业技能大赛中分别取得了一等奖和二等奖。
五年制贯通培养项目含义
五年制贯通培养项目含义摘要：一、五年制贯通培养项目的背景与含义二、五年制贯通培养项目的主要特点三、五年制贯通培养项目的优势与挑战四、如何选择适合自己的五年制贯通培养项目五、结语正文：一、五年制贯通培养项目的背景与含义五年制贯通培养项目是我国教育部门为满足社会对高素质技能人才需求而推出的一种新型人才培养模式。
这种模式将中等职业教育与高等职业教育有机衔接，通过贯通培养，为学生提供更加丰富多样的职业发展路径。
五年制贯通培养项目既保留了传统中等职业教育的技能培训特点，又增加了高等职业教育的理论学习成分，为学生提供了更广阔的发展空间。
二、五年制贯通培养项目的主要特点1.学制五年：五年制贯通培养项目的学制为五年，前三年在中等职业学校学习，后两年在高等职业学校学习。
2.校企合作：项目强调与企业合作，使学生能够在实际工作环境中锻炼技能，提高综合素质。
3.课程衔接：五年制贯通培养项目注重课程之间的衔接，保证学生在学习过程中能够逐步掌握所需技能。
4.弹性学制：学生可根据自身兴趣和发展需求，在课程设置、学习进度等方面进行调整。
三、五年制贯通培养项目的优势与挑战1.优势：五年制贯通培养项目有效缩短了学生从学校到社会的过渡期，降低了就业压力；学生能够在实际工作环境中锻炼技能，提高综合素质；课程设置紧密贴合市场需求，为学生提供更多的发展机会。
2.挑战：对学校和教师的要求较高，需要不断更新教学内容和方法；学生需要具有较强的自主学习能力，以适应贯通培养模式。
四、如何选择适合自己的五年制贯通培养项目1.了解自身兴趣和职业发展方向，选择与个人发展相匹配的专业。
2.关注项目质量，了解学校的师资、设施、校企合作等情况。
3.深入了解项目的课程设置和培养模式，确保所学内容符合个人需求。
4.考虑项目的就业前景，了解毕业生就业率和行业需求。
五、结语五年制贯通培养项目为我国学生提供了一条独具特色的成长道路。
通过全面了解项目的内容、特点和优势，学生可以更好地选择适合自己的发展路径，为未来职业生涯奠定坚实基础。
五年一贯制学生的若干方面研究
五年一贯制学生的若干方面研究1 五年一贯制学生的思想特点及表现经调查研究发现，五年一贯制学生的思想比较活跃，自我意识、成就感强，乐于交往，富于情感。
大多数学生表现良好。
但是，高职院校五年一贯制学生难管，也是一个普遍现象。
由于各种负面的思潮、价值观等的影响，学生的思维方式不断改变。
同时，学生的表现还与自身因素、家庭狀况、教育环境、社会大环境等因素有着密切关系。
在当前严竣的就业形势下，学生思想更加不稳定，情绪波动大，少数学生学习无动力，对前途信心不足，缺乏奋斗目标。
在日常生活学习中，个别学生主要表现为人生观、价值观发生扭曲，心态异常，日趋突出，存在许多不良思想和行为，对教师的教导，职能部门的管理，持一种厌烦、逆反心理。
人际关系表现为自私自利，冷漠无情，待人粗暴，心底狭隘，重利轻义，幸灾乐祸，经常埋怨，盛气凌人等等。
这些学生最容易出现问题和矛盾，给学校管理上带来较大困难。
2 造成五年一贯制学生心理问题的主要因素2.1 学校因素在初中学习期间，他们由于没有养成良好的学习习惯，学习方法不得当，缺乏持久的耐心和毅力，导致学习成绩不尽如人意，丧失了学习兴趣，成绩不理想，在追求升学率的影响下，没有被老师列为重点培养对象，失去了老师的关注。
接着中考失利，没有经过考试就进入了高职院校，学习环境管理较宽松，他们吸纳多方面的思想观念，行为方式等也悄悄地发生着改变，分数已不再是唯一的追求目标。
于是，无所事事，不思进取，只求混一张文凭。
2.2 家庭环境因素良好的家庭是学生健康成长的重要组成部分，对人的生理和心理都会产生直接的作用和影响。
没有爱的生活就如缺少了阳光的世界。
孩子的人格，诸如荣誉感、责任感等，都是从家庭中培养起来的。
经调查，除了独生子女家庭以外，大多数家庭都是不稳定的。
家庭关系不融洽；父母离异成为单亲家庭；父母外出打工，将“留守儿童”长期寄存老人抚养等。
孩子长期不能和父母进行感情的沟通和交流，对孩子的关心、支持和引导，才能有效地进行良好的行为和品德培养。
对“五年一贯制”学生管理方式的探讨
对“五年一贯制”学生管理方式的探讨【摘要】“五年一贯制”是教育改革中的一个重要举措，旨在优化学生学习体验和管理方式。
本文从五个方面对“五年一贯制”学生管理方式进行探讨。
首先介绍了五年一贯制的特点，包括学生在同一学校连续学习五年的特殊安排。
其次分析了五年一贯制对学生管理的影响，指出其促进学生全面发展和提高学习成绩的作用。
接着探讨了教师在五年一贯制中的作用，强调了教师的引导和支持对学生成长的重要性。
然后讨论了五年一贯制中学生的角色，强调了学生需要主动参与学习和管理的责任。
最后提出了改进五年一贯制的途径，包括加强教师培训和提高学生自主学习能力。
总结了“五年一贯制”学生管理方式的优势和挑战，并展望了未来的发展方向。
【关键词】。
1. 引言1.1 背景介绍五年一贯制是指将学制延长至五年，保持学生在同一个班级和同一个班主任的情况下，贯穿整个小学阶段和初中阶段的教育制度。
背景介绍这一部分，我们需要了解五年一贯制的出现背景。
随着我国经济社会的快速发展，教育体制也在不断改革完善。
为了加强基础教育质量，提高学生综合素质，五年一贯制应运而生。
这一学制的实施，旨在打破传统小学和初中之间的壁垒，实现教育过程的无缝衔接，促进学生全面发展。
五年一贯制也为学生提供了更长的学习时间和更稳定的教育环境，有利于培养学生的自主学习能力和综合素质。
五年一贯制学生管理方式的探讨，对于提高教育质量和促进学生成长具有重要意义。
1.2 研究目的本文旨在探讨对“五年一贯制”学生管理方式的研究目的。
在当今教育体制下，学生管理一直是学校及社会关注的焦点，而“五年一贯制”作为新的教育体系改革方案，对学生管理提出了新的挑战和机遇。
本文旨在通过对“五年一贯制”学生管理方式的探讨，从多个角度分析其对学生管理的影响，探讨教师在这一体系中的作用，解析学生在这一体系中的角色，并提出改进途径，旨在总结对“五年一贯制”学生管理方式的经验和不足之处，为未来的发展提供借鉴和展望。
五年一贯制办学总结
五年一贯制办学总结五年一贯制办学是一种新兴的教育模式，它与传统的九年制教育模式不同，通过将初中和高中的课程融合在一起，让学生在五年内完成中学教育。
近年来，越来越多的中学采用五年一贯制办学，以提升学生的综合素质。
我所在学校采用五年一贯制办学已经五年了，这里是我对这种教育模式的总结：优点：1.时间利用更充分：传统的九年制教育模式中，中学教育需要占用六年，而五年一贯制只需要用五年就可以完成中学教育。
而且，这五年的时间是可以更充分利用的，高中和初中的时间可以相互配合，让学生在学习上更有节奏感。
2.课程设置更个性化：五年一贯制办学的另一个优点是，课程设置更加个性化。
学校可以根据学生的实际需求，设置更适合学生个体差异的课程。
同时，高中阶段的课程更具针对性，可以更好地帮助学生准备高考。
3.培养综合素质：采用五年一贯制办学，学生不仅有更多的时间去准备高考，同时也可以有更多的时间去参加各种课外活动和社团。
这样，学生的综合素质得到了更好的培养。
1.升学压力增大：五年一贯制办学的学术水平要求更高，相对于传统的九年制教育模式，学生需要在五年内完成中学教育。
因此，在完成中学教育的压力下，学生的压力也增大了。
2.资源分配不均：在五年一贯制办学中，各科课程之间的比例设计是一个关键问题。
如果某些科目的重要性被低估了，这样会导致学生在高考中成绩不理想。
而如果某些科目占比过高，其他科目就会面临资源分配不足的问题。
3.师资力量需求更多：五年一贯制办学的要求更高，因此需要更加高水平的教师和更多的教学资源。
学校需要构建更好的体制和管理框架，提高教师的培训和管理水平。
综合来说，五年一贯制办学有着自身的优点和缺点。
在采用时，应该针对学校实际情况进行具体分析和科学规划。
同时，教育管理者需要持续加强教师培训，提高教师的水平和素质，从而更好地贯彻落实五年一贯制的管理。
兰州中专学校带你了解五年一贯制怎么样
兰州中专学校带你了解五年一贯制怎么样？
初中生毕业上技校学什么好？初中毕业后选择“2+3”五年一贯制大专有什么优势吗？让兰州中专学校小编带你了解一下。
1. 学制优势：比上完高中再上大学，在学制上缩短了一年，五年制大专是初中毕业生直接升入大学的“直通车”，并且省去了参加高考所花费的大量精力，使学生在宽松的学习环境里，充分发挥各自特长。
2. 年龄优势：学生进校年龄比通常的大学生进校年龄小，专业定向早，专业学习时间长，容易形成基础扎实，专业适应能力强的特点。
在兰州中专学校小编看来，五年一贯制大专不仅可以学到专业技术，又能学到文化知识，取得的毕业学历与高考考进来的是一样的国家承认专科毕业学历，毕业生还可以继续参加专升本考试。
兰州中专学校小编认为，不管你是选择了直接就业还是继续升学，只要你想要向前，什么都有可能。
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1.谈谈五年一贯制学生与普通高职学生的特点与区别，今后如何根据学生特点加强学生管理和组织教学。
一、五年一贯制学生的特点
五年一贯制学生都是由初中毕业进入我校的，相比较普通高职学生的特点，他们都有缺少高中阶段的学习与磨炼，学习劲头差，方向感、目的性不强等特性，且在班级里面纪律松散，自我约束能力差，家庭条件相对较好，自我优越感较强，针对这些特点，对他们应该做到“勤抓、严管、多督促、正确管理、引导教育”，在日常生活上严格要求，在管理上加大力度，在平时与他们同住同学习，及时与家长沟通。
他们所处的年龄段是一个长知识、长身体的重要时期，可塑性大，易受多种思想的影响，应对有些学生错误的言行和不道德的行为要给予正确的引导。
在发现他们缺点的同时，还要善于发现他们的优点和进步，并适时的给予鼓励和表扬，帮助他们树立自信心。
在教育上我们不仅要重视对学生的文化科学知识教育，而且更要重视对他们进行思想品德教育，树立科学的世界观和人生观，让他们在人生的这个重要时期内都能接受到正确的为人处事的道理，知道人生的重要意义在哪、人的自身价值应如何实现，在错综复杂的社会生活中保持清醒的头脑，把握正确的方向，成为有利于社会的有用人才。
二、应从以下几个方面加强学生管理和组织教学
1、引导学生自觉学习；
一个班级大部分的学生都在学习的时候，少部分的学生他们也会不好意思的加入这个氛围去学习。
五年制学生入校时学习主动性不强，无论是基础课还是专业课都不愿意学习，但随着年龄的增长，加之专业课的长时间学习、实践技能的学习，逐渐发现，学生对专业课越来越喜欢，而且在周末、假期、休息时间自己都主动去本行业单位进行实践技能练习。
作为老师一定要正确引导学生自觉的去学习。
2、积极竞聘当选学生干部；
五年制学生中学生干部与普通学生差别很大。
五年制学生干部的特点，做任何学生工作都是积极主动、务实，工作落实到位，做具体工作能力很强，不懂就问，积极大胆，有想法、有创新，想到做到，而且在工作中很愿意主动去担当领导角色。
对学生工作来讲起到了稳定性、长期性的作用，作为学生管理工作人员，我们应该结合五年制学生干部自身的特点，指导他们如何去做能成为一个优秀学生干部。
在他们的学习中也是一样，从不因为自己是学生干部而放弃学业，反而愈加挤时间去学习。
从他们的身上可以看出，做学生干部的时间越长，自身修养、自我素质提高的越快，而且越加的成熟。
五年制中的普通学生随着年龄的增长各方面提高却很慢，与学生干部相比较各方面差别都很大。
在与学生的平时
沟通中了解到，其实初中毕业后，学生入校时都是一样的层次，都是同一个起跑线。
但随着学习、工作、生活各方面的努力，起平线一样的他们，却进入了不同的层次。
四年后的他们虽然有进步，但进步很小，无论是学习、工作、生活还是思想方面。
在与学生的聊天中我也了解到，在学习方面，到目前为止学生学习的主动性还是很差；工作方面，未做过学生干部，学生工作不了解；生活方面，没有目标；思想方面，还需要进一步提高思想认识，加强理论学习。
从已做学生管理工作的五年制学生中，我们可以看出，与普通学生相比，他们在学习、工作、生活中都是有条有理，做任何事情主动性强，事事都为他人考虑。
相比较下来，做过干部学生的与普通学生在找工作时，无论是面试还是笔试都容易通过，很容易找到一份好的工作。
我们可以看出两者之间有很大的差别。
所以五年一贯制班级的班主任需要耐心去引导他们，已经是学生干部的学生，要把他们向更高的层次去引导，普通的学生，班主任要引导他们积极去加入学生干部的行列，锻炼自己，全面提高自己的工作、学习、生活的能力。
3、积极参予学生社团工作；
从五年制班级参加社团的学生中可以看出，他们都是凭借自己的兴趣爱好参加，在参予中他们既要做一个成员的角色，还要扮演一个领导的角色。
对于社团工作，五年制的学
生只是喜欢，各方面特长并不是很突出，与三年制高中高职学生相比较，没有接受过专业的训练，在舞蹈、音乐之中专业性不强，但他们却能凭借自己这一点点的兴趣爱好，积极参予，全身心投入，无论结果怎样，都认真对待。
而三年制高中高职的学生对社团工作，虽然受过专业的训练，参予学生也很少，更多的学生都不愿意去担当协会会长角色，即使参予，也并不是全身心投入。
一个学院学生工作的长期性、稳定性需要各项工作的配合，而各项工作的长期性、稳定性需要有积极性很强、主动性很高、时间能持久的学生来参予。
五年一贯制学生与三年高中高职学生所做的工作相比较，虽然五年一贯制学生的专业性不强，但他们积极、主动、全身心投入，无怨无悔，长时间坚持下去，他们的专业性在不断地增强，而且都自愿担当各协会会长角色，领导能力、组织能力、对人、对事的责任心也在不断地提高，真正的通过锻炼，达到了各方面的提高，所以作为五年制班级的班主任，在学生刚刚入校时，就要引导他们积极参加，同时在参加的过程中学生管理工作人员要适当的去指导，学生解决不了的问题，需要班主任、学生管理工作者协调，助他们一臂之力。
通过五年制学生的管理工作可以看出，五年制班级的学生经过我们严格的管理和正确的引导教育之后，他们还是有很大的可塑性和上升空间。
总之，在今后的工作中，班主任、学生管理工作者还是要做到“勤抓、严管、多督促、正确管理、
引导教育”，要全方位的去培养学生。
班主任、学生管理工作者要更有耐心、更讲究方法，更多的与学生交流，步步完善提高自己工作水平。
作为一名教育工作者，我们的任务不仅仅是让学生学习专业知识，同时最重要的一点就是全面去培养一个人，真正达到我们的素质教育。
英语教研室
李志慧。