关于高职学生心理问题分析
高职女生心理健康问题浅析
高职女生心理健康问题浅析高职女生是指在高等职业技术教育中接受培训的女性学生群体。
由于社会环境和文化背景的不同，不同群体的女生在心理健康问题上存在着一些细微的差异。
本文将从家庭、学校、社会等方面探讨高职女生心理健康问题，并提出相应的解决策略。
一、家庭1. 母亲角色模糊由于我国传统的家庭观念，家庭中的主要责任人往往是男性，而女性则承担着家庭生活的重要组成部分。
在这样的背景下，母亲也被赋予了教育子女的重要责任。
然而，由于母亲在家庭中的地位受到男性的限制，她们可能会在教育子女方面存在较大的不确定性。
这种模糊性可能会让女儿在成长过程中感到困惑，导致心理健康问题的产生。
解决策略：鼓励母亲发挥更多的家庭和社会作用，提高其在家庭中的地位。
在教育女儿方面，母亲需要更多的支持和指导，同时父亲也需要在女儿的成长过程中发挥积极的作用。
2. 家庭关系不和谐家庭关系不和谐是导致高职女生心理健康问题产生的一个重要原因。
家庭关系不和谐的表现形式可能有很多，比如父母婚姻矛盾、父母亲的工作压力、家庭经济困难等。
这些都可能对女儿的心理造成不良影响。
解决策略：家庭关系不和谐的原因可能很复杂，需要综合考虑不同因素。
在处理这种问题时，可以采取多种手段，如咨询心理医生、加强家庭沟通、积极寻求亲友的支持等。
二、学校1. 学业压力过大高职女生在学业上常常面临极大的压力。
这一方面与高职教育的课程设置、教学质量等因素密切相关，另一方面也与学生的自身要求和心态有关。
学业压力过大可能会导致女生的心理产生不良反应。
解决策略：帮助高职女生逐渐适应大学的学习压力，建立合理的学习目标和方法。
学校可以加强心理咨询服务，提供针对女生的心理健康教育和辅导。
2. 就业择业困惑高职女生在毕业后面临着各种就业和择业的问题。
由于社会就业形势和文化传统等因素的影响，女生可能会面临一些困惑和难以抉择的局面，这可能会对她们的心理造成负面影响。
解决策略：学校可以开展职业规划和就业择业指导活动，帮助女生了解职业市场和未来发展趋势。
高职学生心理特点存在的问题及解决方案
往 往 出现 家庭 教 育 和学 校教 育 脱节 的状 况 。 有 的 同学 甚 至将 家 长 给的 学 费用来 娱乐 ， 而 迟 迟没有 交学 费 ， 后被 学校退 学 ， 最 家长都 不
知道。教师可以通过书信、 电话、 — ａ 等方 Ｅ ｍｒ ｌ
式 与家 长沟通 交 流 ，及 时向家 长通报 学生 在 校 的学 习 、生 活状 况 ，了解 家长对 学生 的要 求 ，借助家 庭 教育 的力 量更好 地对 学生进 行 自教 自律 教育 。 ３高年 级学 生心理 特点 经 过一段 时 间 的学 习 ，掌握 了大部分 基 础课 和专业 知 识 ， 界观 基本形 成 ， 一定 的 世 有 分析 和解决 问题 的 能力 。 由于 面临毕业 ， 但 对
高职学 生 如何 正确 处理好 学 习 、 活 、 生 社 交 、 等方 面 的问题 ， 在着诸 多 方 面的 挑 择业 存 战＇ 具有 良好 的心理素质 至关重 要 。 阶段 ， 现 高 职学生 心理素 质总体 说来 是健康 、积 极 向上 的， 对重 大社会 政治 问题 的看法 基本 正确 ； 但 也有 一部分 学生 心理 压力 较大 ， 生 了焦虑 、 产 困惑 、 恼 、 茫 。 入 了激 烈 的心 理 冲 突 和 苦 迷 陷 矛盾之 中 。针对 高职学 生成 长 中出现 的新 特 点 、 问题 ， 把握 时代 脉搏做 好学 生辅 导 新 如何 工作 ， 是我们应 该深思 的问题 。 高 职学校 学制一 般为 三年或 两年 ，比一 般本科 要短一 至二 年 ，学生 的心 理过 渡可 以 概括为 ： 第一学期为低年级阶段 ， 第二、 三学 期为 中年级 阶段 ， 为高年级 阶段 。 其后 ｌ低年级 阶段学生 的心理特 点 ＿ 低 年级 阶段学生 正处 于 由中学 向大学 生 活的适 应性 过渡 阶段 。由于对 大学 生活 尚未 适应 ， 其心理矛 盾较 多 ， 表现 为 ： 一 ， 主要 第 庆 幸与失 望 。 够进入 大学校 园 ， 能 高职 学生分 成 两种 ， 种感 到很庆 幸 ， 们终 于进入 梦寐 以 一 他 求的大 学 了。 因为他们 的分数普 遍偏 低 ， 长 家 想方设 法忙活 了一个假 期终 于 给他们 安排 了 个可 以接 收的学 校 ，这个 时候 学生 和家 长 都松 了一 口气 ， 大学后 ， 到从此 可 以逃 进入 感 避家长 管着学 、 老师 盯着学 的局 面 了 ， 学 而大 又把 自学作为学习的主要方式 ，管理也相应 松弛 了 ， 于是觉 得该 “ 歇歇 脚 了”原来 的驱 动 ， 力也淡 化甚至 消失 了。 另外一种 感到很 失望 ， 他们可能原来成绩还不错 ，可是因为种种原 因没 考好 ， 才来 到专 科学 校 ， 上 不 服气 ， 心里 出现了破罐破摔的情绪。 第二， 理想与现实的 碰撞。 进人大学前， 未 每个人都对大学生活充
浅谈高职院校学生心理问题分析及对策
浅谈高职院校学生心理问题分析及对策近年来，由于市场竞争加剧、生活节奏加快等众多原因使学生面临着巨大的学业、情感、就业的压力，如果这种压力不能得到及时引导疏通，会影响学生成才甚至会造成学生的心理扭曲使学生前途毁于一旦。
所以如何使高职院校学生身心健康发展是一个值得深思的问题。
一、高职院校学生不良心理的具体表现1.自弱自怜心理新生刚入校就面临着对周遭环境的适应问题，他们往往对陌生的大学环境和集体宿舍生活无所适从。
陌生的环境陌生的生活使他们倍感压力，认为自己孤独无助，无法独自生活。
如：11级一女生军训没几天就哭着要请假回家，理由是父母不在身边又跟宿舍同学不知心，感到孤独、寂寞和无助。
2.自孤自闭心理学生适应新环境后，就会将自己的部分精力放到人际交往中，他们渴望得到老师和同学的认可，但某些学生由于自身原因在交往中受挫，产生了不健康心理。
如有的学生自认为家里有钱或父母有权就觉得处处高人一等，跟人说话也是一副颐指气使的神态，让同学都避而远之。
还有些学生因长相个头、学习等都不尽如人意而自卑，总觉得别人瞧不起他，总处在焦虑、抑郁等的消极情绪中，不能积极的生活和学习。
3.自暴自弃心理当现实情况和学生的心理预期严重脱节时，有些学生易产生破罐破摔的心理。
如部分学生由于在学习、社交上不得意，就迷恋上了小说、网络游戏和聊天等，在虚拟空间寻求自我满足，他们通常是白天上课睡觉，晚上通宵玩游戏，如此的虚度时光荒废学业不仅没有让他们感到愉悦而且使他们更加的焦虑。
4.自卑自忧心理对大二的学生进行调查，发现大多数学生都有就业压力。
一方面他们认为自己的学校不如本科院校，学习成绩和专业技能又不如本科学生，就业本身就有难度；再加上社会对高职院校认可度不高，许多招聘单位认为高职院校档次低，教育出来的学生能力不强，纷纷提高了招聘门槛。
这使得高职院校学生的就业问题更加难上加难；另一方面许多学生即将毕业却始终无法给自己准确定位，对自己的前途及其困惑。
高职大学生常见心理问题及对策分析
高职大学生常见心理问题及对策分析随着时代的发展，人民生活水平不断提高，社会生活环境的急剧变化，社会上的各种不良思想和风气，社会竞争日趋激烈等各种原因对当代大学生造成了重大的心理负担，导致越来越多的大学生出现心理问题。
心理问题的产生对大学生的学习、生活都产生了非常严重的影响，作为高校学生工作管理者，我们应该采取相应的措施帮助大学生解决心理问题，促进大学生身心健康发展。
标签：高职大学生;心理问题;对策分析一、高职大学生面临的心理问题1、自卑心理。
自卑心理主要是指个体遭遇挫折、无法达成目标时的无力感、无助感及对自己失望的一种心态[1]。
主要表现在以下几个方面：第一，自我认同感低。
高职大学生中大多数的人不敢主动与人交流，不会主动表达自己的想法和见解，甚至害怕与人交谈、害怕别人看不起自己。
第二，大多数的高职学生认为自己的学习能力差。
因为高职院校的大学生大部分都是高考失利者，在步入大学后他们对学习的积极性不高，缺乏学习的兴趣和动力，有些甚至对学习和生活抱有消极的态度，安于现状、不思进取，不愿意听取别人的意见。
第三，缺乏积极性。
由于高考的失利，导致很多高职大学生认为自己往往比别人差，各个方面不如别人，对自己失去信心，久而久之的导致他们在学校参加活动不积极，害怕失败并且不敢尝试新事物。
2、人际关系的困扰。
大学生大多数都是独生子女，从小到大都是父母的掌上明珠，都是在父母的保护下成长，衣食住行都是依靠父母，从而导致离开父母后不能独立自主的生活，动手能力和人际交往能力较差。
大学生在人际关系交往中的困难主要表现在：第一，不懂得如何与人相处。
大学生都是来自全国各地，每个人的生活环境和成长环境都不同，生活习惯也不一样。
走进同一所大学，住进同一间寝室，生活习惯上的差异导致大学生在生活方面出现各种各样的问题。
同时，也正是这些问题反映出当代高职院校大学生在与人相处过程中的缺陷，反映出人际关系这一方面的问题。
第二，不敢主动与人交往。
高职学生心理特点及对策
高职学生心理特点及对策
高职学生的心理特点主要表现在以下几个方面：
1.自我认同感不强：由于高职生通常是普通高中或职业学校毕业生，与大学生相比，
他们对自己的身份和地位往往感到不够自信，在与大学生相处时可能会有自卑感。
2.就业压力大：与大学生相比，高职生更注重就业问题，他们在选择专业时更多考虑
就业前景，对就业压力更加敏感，可能存在对未来就业的不安和焦虑。
3.实用性思维强：由于高职学生接受的是职业教育，他们更注重实际应用能力的培养，对理论知识的重视程度相对较低，更倾向于解决实际问题。
4.实践经验相对丰富：由于高职学生通常在校期间有机会进行实习或实践活动，他们
相对于大学生来说有更多的实践经验，并且能够更早地接触到职业领域。
1.加强自我认同感：学校和老师可以通过举办身份认同感强化活动，如职业体验日或
校外实践活动，帮助高职学生更好地认同自己的身份和地位，增强自信心。
2.关注就业指导：学校应该加强就业指导服务，提供职业规划和就业技巧的培训，将
就业压力转化为动力，帮助学生更好地应对职业发展的挑战。
3.平衡理论与实践：教师在教学过程中应该注重理论与实践的结合，为高职学生提供
与职业实际相关的案例和实践机会，培养学生的实际应用能力。
4.提供职业规划支持：学校可以与相关企业合作，提供职业规划和实习机会，帮助学
生更好地了解自己的职业兴趣和能力，为将来的就业做好准备。
了解和关注高职学生的心理特点，采取相应的对策，有助于帮助他们更好地适应高职
教育的要求，培养出适应社会发展需要的高素质应用型人才。
高职院校学生就业心理问题分析与解决对策
２２ 观 原 因 。 ．主
２２１ 学 生 正处 于人 生 中心 理 矛 盾 突 出 阶段 。 ．．大
这是 大 学 生 择 业 时 最 为 常 见 、 难 避 免 的一 个 心 理 误 区 。 最 它是 指 大 学 生 在 择 业 时 一 味 追 求 那 些 经 济 收 人 丰 厚 、社 会 声 望较 高 的职 业 和 向 往 经 济 发 达 、生 活 环 境 优 越 地 区 的心 理 倾 向 。 是这 些 被 大 学 生 首 选 的 地 区 的职 业 岗位 毕 竟 有 限 可 但 不 能 满 足大 学 生 的普 遍 要 求 ， 而且 大学 生 的 自身条 件各 有 差 异 。 因此 这 些 为 大 学 生 普 遍 向往 的职 业 ．却 未 必 是 自 己成 就 一 番 事业 的最 佳 选 择 。
墨
高 职 院 校 学 生 就 业 心 理 问 题 分 析 与 解 决 对 策
丁 秋 瑾
（ 海职业学院 ， 威 山东 威 海
摘 要 ：高职 院 校 毕 业 生 作 为 承 载 社 会 、 家庭 及 自身 高 期 望 值 的 特 殊 群 体 ，自我 定位 比 较 高 ， 才期 望 强 ， 会 对 其 成 社 要 求 也很 高 ． 这使 他 们 面 临很 大 的 心理 压 力 ． 产 生 了很 多 心 也 理 困惑 。 文在 分析 当前 高职 院校 学 生 就 业 心理 的基 础 上 ． 本 指 出 了产 生 这 些心 理 问题 的原 因 ． 并提 出 了解 决 问题 的 对 策 ． 以
使 其把 握 住 就 业 机 会
２ ４０ ） ６ ２ ０
关键 词 ：高职 院 校
就 业 心理
解 决 对 策
随着 高 等 学 校 招 生 规 模 的扩 大 ，我 国 的高 职 教 育 实 现 了 跨越 式发 展 ． 时 大学 毕 业 生 就业 成 为 社 会 关 注 的 重 要 话 题 。 同 当前 “ 才 高 消 费 ” 象 的 出现 。 上金 融危 机 的 影 响 ． 高 职 人 现 加 使 学生 的就 业 形 势 更 加 严 峻 。在 此 形 势下 ， 职 学 生 尤 其显 现 出 高 很 多 就业 心 理 健 康 问 题 。 析 学 生 的就 业 心 理 ， 出合 理 的解 分 提 决对 策 ， 于促 进 大 学 生 充 分 就 业 具 有 十分 重 要 的意 义 。 对 １当 前 高职 院校 学 生 就 业 心 理 分 析 ． １１ 功 近利 。 ．急
高职院校学生常见心理问题及对策探析
院校学生常见心理问题及对策探析陶爱荣(南京信息职业技术学院，江苏南京210046)摘要：在从事多年的心理健康教育工作中．笔者发现高职院校学生常见的心理问题有自卑、嫉妒、交往困惑等六种。
本文拟针对高职院校学生常见心理问题．探析对策。
关键词：高职院校常见心理问题对策探析高职院校的学生组成有其自身的特点。
生源上，农村的学生较多，贫困的学生较多；成绩上。
各校参差不齐，但总体上与本科院校有着较大的差距。
学生反映出的常见的心理问题有与本科院校学生相仿的共性问题，也有不同于本科院校学生的个性问题。
一、高职院校学生常见的心理问题1．自阜心理自卑是高职学生中最常见的一种心理现象。
所谓自卑是指一种轻视自己、不相信自己，对自己持否定态度的自我体验。
造成高职学生自卑的原因是多方面的。
一是高职院校学生来自农村的较多，家庭贫困的较多。
部分贫困的学生到了大学以后，目睹一些同学生活富裕，出手大方，而自己却捉襟见肘．易产生自卑感。
二是社会对高职教育的不认同．使得许多高职学生觉得自己所接受的是“二流教育”，由此而产生了低人一等的自卑感。
三是高职院校中有些学生存在着一些生理上的缺陷，例如口吃等而引发的自卑。
四是就业的压力．导致了高职学生认为自己的学历太低．不具备竞争力而产生自卑。
2．嫉妒心理嫉妒心理是指当别人在某些方面超过自己．使自己的欲望不能得到满足时所产生的企图排除乃至破坏别人优越状态的激烈的情感活动。
作为一种心理现象。
是一种消极和狭隘的病态心理，是人际交往中的一大心理障碍。
高职院校学生在心理咨询中．反映出来的由于嫉妒而引发的同学矛盾等问题较为普遍与突出。
常见的有对各方面条件与自己相同或不如自己的同学超过了自己而产生的嫉妒；对自己不喜欢的人超过了自己而产生嫉妒：对各方面都表现优秀的同学产生的嫉妒；对家庭经济条件优越的同学产生的嫉妒等。
这部分学生往往从自私的心理出发．容不得别人超过自己。
有些同学明知道自己不对。
但又无法摆脱．进而产生自责等情绪；有些同学把自己的错误或不慎产生的后果归咎于他人，总是怨天尤人。
关于高职院校学生心理健康问题的思考
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关于高职学生心理问题分析
[论文摘要]造成五年制高职学生心理问题的因素是多方面的，但归
纳起来一是外部客观环境的影响，二是学生自身的生理和心理因素的
影响。
[论文关键词]高职学生 心理问题 分析
一、高职学生心理问题的主要表现
1.学习心理问题。学习是学生最重要的任务，高职生的身心发展也
是通过学习得以实现和提高。高职阶段是学生学习与发展的重要时期、
黄金时期，而学习问题也是学生最普遍、最常见、最突出的心理问题。
这些问题表现为：学习目标不够明确；学习动机层次不高；学习方法
不当，学习习惯不良；学习的认知能力水平较低；学习焦虑现象比较
普遍等等。这些严重影响了高职生的学习。
2.情感心理问题。一般认为，情绪情感是人对客观事物态度的一种
反映，是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。高职生的内心世
界是五彩缤纷的，而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复
杂多变。高职生情绪不稳定，情绪自控能力较弱，社会性情感表现冷
漠，感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱，情感严重压抑，情绪体验消
极。
3.个性心理问题。个性是个体经常表现出来的具有一定倾向性的、
比较稳定的心理特征的总和，是一个人的基本的精神面貌。高职生中
“失败者”的心态，“多余人”的心态比较普遍，这使得他们难以拥
有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。这表现在：缺乏应有
的积极理想和追求，社会适应能力较弱，人格尊严受到严重损害，不
良性格特征普遍存在。从当前高职生个性塑造的实际情况看，狭隘、
妒忌、暴躁、敌对、依赖、孤僻、抑郁、怯孺、神经质、偏执性、攻
击性等不良的性格倾向已经成为相当一部分高职生的个性心理特征。
4.自我心理问题。自我意识是主体对自己的心理、身体、行为及自
己与别人、自己与社会关系的意识。不难发现，相当一部分高职生缺
乏合理的自我意识，自我评价不当，理想自我与现实自我、主观自我
与客观自我之间的矛盾比较突出。这表现在自卑自贱心理严重，自我
中心意识过强，自私自利心理普遍。
二、高职学生心理问题产生的原因
1.社会因素。学校是社会的缩影，学生是社会的成员。社会政治经
济形势的发展变化是影响高职生心理健康的首要因素。当代高职生生
活在一个变化激烈的时代——社会结构变化，收益分配调整，信息急
剧膨胀，竞争日益加剧，生活、就业方式日趋多样化。各种社会矛盾
不可避免地反映到学生群体中来。
2.家庭因素。家庭是学生的第一课堂，是“制造人格的工厂”。家
庭的环境、父母的素质和对子女的教养方式等都对学生的心理健康产
生着重要的作用，直接影响着孩子的人格特点和心理素质。父母对子
女的过分保护和过分严厉、家庭不和等因素，都会影响他们的独立性
以及自信心的发展，易引起心理失衡。
3.学校因素。学校的学习、生活环境，是影响学生心理健康的重要
因素。初中生是被老师严格要求学习，死灌知识。而高职院校的学习
生活环境与中学有显著的不同，不仅学习需要自觉，而且高职课程设
置突出“应用性”，许多学生不仅要拿毕业证，还要考取各种技术等
级证书，并要独立面对各种生活琐事，协调各方面的人际关系。对这
些学生来说，各种不适便接踵而至，并由此引发出心理问题。
4.自身因素。高职学生年龄多在十五六岁至十八九岁之间，正处在
身心发展的重要时期，这是一个从幼稚走向成熟的过渡时期。他们自
我意识强但不成熟，有些学生不能正确对待自我发展与社会发展的关
系，不能立足现实，对自己估计过高（主要表现为不切实际的就业期
望值）或缺乏自信（感到校名、学历不如人）；有些学生社会认知偏
离，错认主流；有些则在遇到问题、困难和挫折时，往往不知所措或
逃避困难，表现出了较低的抗挫折能力；还有些缺乏正确的恋爱交友
观，走入爱情误区。以上这些势必引起心理失衡。
三、高职学生心理问题的基本对策
1.加强宣传力度，积极营造有利于学生心理健康的校园环境。学生
的健康成长离不开健康的心理社会环境，学生心理素质的培养离不开
良好的校园文化氛围。良好的校园文化氛围会潜移默化地优化学生的
心理品质，优化人际关系。首先，要做好校园内物质环境的净化、绿
化、美化和亮化工作，创造一个赏心悦目、轻松愉快的直观感觉。其
次，要大力开展丰富多彩、积极向上的科技、文化、艺术、体育和娱
乐活动，使学生在健康、活泼、向上的氛围中，思想得到提高，意志
得到磨练，最大限度地减少心理危机感。再次，要加强校风、学风和
班风建设。
2.进行心理调查，掌握学生心理状况。开展心理素质教育的前提是
了解掌握学生心理健康状态，从而有针对性地提出教育措施与方案。
所以新生一入学，就应进行心理健康普查和测试，对新生的心理健康
状况、个性能力、人格特征等进行全面的调查了解。同时，要定期对
学生的心理状况进行跟踪调查，充分掌握其心理活动变化的第一手资
料，区别不同的问题类型与程度。
3.在社会实践中对五年高职学生进行适应性教育。实践是学生成长
成材的大课堂，学生的心理调适能力主要是在社会实践中培养起来的，
学校要创造更多的社会实践机会，让学生积极地参与社会实践，在实
践中增长见识和才干，增强抗风险、抗突发事件的抵抗能力，这对学
生适时调适自己的心理十分重要。职业院校其学生毕业后在文凭上比
其他高校的毕业生要低一个档次。要达到毕业后零距离上岗的培养目
标，就更必须为学生提供更多的实习机会，锻炼学生的动手操作能力、