人教版小学语文四年级上册第六单元略读整合课《给予是快乐的》教学设计
人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教案
人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教案人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教案1、自渎课文三遍；2、利用工具书自学生字、词；3、找出不明白的问题作上标记；导入新课：上节课我们学习了《卡罗纳》一文，大家的一句话、一个动作，甚至一个眼神，都体现着对卡罗纳真挚的爱。
今天我们学习的课文讲述了又一个关于“爱”的故事，板书标题：24给予是快乐的课下按要求预习课文学生齐读课题这是一篇略读课文，3个要求旨在培养学生养成良好的预习习惯1、说说自己对课题的理解2、检查预习情况：认读生字、词语3、请学生自渎课文，做到读正确、读流利4、默读课文并思考：课文主要讲了什么内容？5、指名说，其他学生注意听；6、师小结并随机板书：保罗小男孩一辆新车发表自己的见解自由读课文边读边思考学生自由发言本文情节曲折，叙述也很生动；此处主要是引导学生弄清作者的思路，把握课文主要内容。
1、再读课文，看看文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？为什么？2、指名说：（教师根据学生回答，重点抓住三个方面引导学生品读、体会、感悟）（1）当小男孩听保罗说自己的新车是哥哥赠送的时候，惊叹地说：“我希望……”a、小男孩为何惊叹？b、谁能读出小男孩吃惊的语气来。
c、保罗听了小男孩的半句话，他以为小男孩希望什么呢？d、可是保罗想错了，小男孩到底希望什么呢？谁来读读？e、保罗听后吃惊了，这是为什么？（2）保罗面对这个素不相识的小男孩，竟发出了请他坐车兜风的邀请。
在兜风的过程中小男孩提出“把车开到我家门口”的请求时，保罗是怎么想的？但是这回保罗又错了。
小男孩为什么要保罗将车开到他家门口呢？指导学生读小男孩的那段话：要充满爱心。
要读的感人。
多么坚定的承诺，多么美好的'愿望！相信小男孩一定会实现自己的梦想。
到了那时，谁最快乐？为什么？（3）“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
”引导学生想象：这个夜晚他们是怎样度过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？师根据学生回答，由保罗的难忘，体会他的内心感受，深化本文主题——给予是令人快乐的。
人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计
24*给予是快乐的盐池县第一小学杨学玲【教材分析】《给予是快乐的》是义务教育实验教科书四年级上册第六单元的一篇略读课文。
课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到“给予是快乐的”。
课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。
文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。
选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【学情分析】1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。
他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。
他们理解的快乐几乎是自己得到了什么，而很少想到给予别人什么会有快乐之感。
2、四年级的学生已初步具备阅读和感悟文本的能力，应以学生的自读自悟为主，教师要激发学生的阅读兴趣，利息自己的生活实际，感受给予的快乐。
【学习目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【学习重难点】从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【课前准备】课件【课时安排】 1课时。
【导学过程】一课时一、轻松导入，引发情感：1、同学们，上课之前大家认真观察一下老师今天的表情?用一个词形容一下。
是啊!老师看到同学们今天上课十分精神，心里非常高兴、快乐。
2、那么大家在平时的生活中有没有开心、快乐的事呢?3、揭示课题，齐读课题，正音并解题。
为什么说给予是一种快乐呢?让我们走进课文，走进主人公的内心世界，感知这种与众不同的快乐!二、初读课文，整体感知1、请同学们轻声读课文，读准字音，读通句子，并想想课文讲了一件什么事？2、检查反馈（1）词语检查。
四年级语文上册：《给予是快乐的》教学设计(优秀5篇)
四年级语文上册：《给予是快乐的》教学设计（优秀5篇）《给予是快乐的》教案篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。
3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。
【教学重点】：理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
【教学难点】：领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
【教学安排】1课时。
【教学过程】：一、导入课文今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）这些汽车漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。
（同时板书：给予是快乐的）齐读课题。
二、初读课文1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心来聆听这个感人的故事！(师配乐朗读)2、谁来说你此时的心情？3、过渡：带着你们的感动，打开课本到113页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学5、全班讨论● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？● 哪些内容让你感动？（学生自由说）三、精读课文1、A、（出示）：你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？哇！我希望……”指名读。
评价指导。
（读出“羡慕”）女生齐读。
男生齐读。
B、同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。
2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。
人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思[模版]
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人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思[模版]第一篇：人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思[模版]人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
3、体会保罗和小男孩的心理活动，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
教学重点：从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和心理感受。
教学难点：体会“给予是快乐的”这句话的深刻含义，激发助人为乐、无私奉献的精神。
教学安排：1课时。
教学流程：一、导入同学们，你觉得什么时候你是最快乐的？（学生自由发言）今天我们学习一篇有关快乐的文章，看看文中的人物对快乐有什么新的认识。
大家齐读课题《给予是快乐的》。
［板书课题：给予是快乐的］看到“给予”两字，我们会想到曾经学过的一篇文章《给予树》，你们还记得“给予”是什么意思吗？明确：“给予”就是能够帮助别人，为别人付出，作出奉献。
二、初步感知1、教师播放配乐朗读。
思考：这篇课文讲的是谁在给予？谁又在接受别人的给予呢？学生回答，教师明确：男孩、保罗、保罗的哥哥在给予；男孩的弟弟、保罗、男孩在接受给予。
2、学生小组合作自学课文，画出文中的生字词，并利用工具书了解词语意思。
教师点拨：宽裕，指宽绰富余；饶有兴趣，指兴趣很浓。
三、整体感知1、读文章后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段，并说说读懂了什么？明确：第5、第11自然段；湿润、喜悦、难忘。
2、课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候？明确：两次；看车时、坐车出去时。
3、当小男孩惊叹地说：“哇！我希望……”保罗是怎么想的呢？小男孩到底希望什么呢？学生发言，教师明确：保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥；男孩却希望自己也能够当这样的哥哥。
4、小男孩说“希望自己也能当这样的哥哥”的目的是什么？你从哪些地方可以看出他想当这样的哥哥？明确：像保罗哥哥一样给自己弟弟带来快乐；指出相关句子。
2021年人教版《给予是快乐的》教学设计范文(通用10篇)
2021年人教版《给予是快乐的》教学设计范文（通用10篇）《给予是快乐的》教学设计1【教学要求】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
３、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学过程】一、情景导入１、播放一组照片，看了照片，说说你此时此刻的感受。
２、交流。
３、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。
今天我们就来学习《给予是快乐的》（出示课题：给予是快乐的）齐读课题，质疑。
（正音：给予 jǐ yǔ，理解词义。
）二、初读课文１、带着自己的问题，用自己喜欢的方式读课文。
２、学生读文后，交流：谁给予谁什么？过渡：围绕学生的问题：“为什么给予是快乐的？”再读课文。
三、精读课文１、读文后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段。
２、出示第１２自然段，多次朗读，说说读懂了什么？（湿润、喜悦、难忘。
）３、找找令保罗感动的句子：⑴（保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神气一下。
）其实，小男孩是想做什么呢？（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车。
）──你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。
⑵出示这部分：小男孩想给予弟弟一辆新车。
大家再读读，小男孩还想给予弟弟什么？──（学生思考，）启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还想给予弟弟……（学生回答：生活的勇气，生活的希望，信心）──现在，你对小男孩有了新的认识吗？（交流）能把你的感动，敬佩之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。
⑶这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗：──（保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。
）⑷比较两句的不同，出示齐读：希望也有一个这样的哥哥。
希望自己也能当这样的哥哥。
人教版小学四年级语文上册给予是快乐的教学设计
人教版小学四年级语文上册第六单元略读整合课教学设计内容简介本单元是“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
这组教材编排了两篇略读课文:《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。
这两篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。
设计理念首先导入单元的主题，引导学生思考：什么是人间真情？人间真情包括哪些？这两篇文章分别表现了哪些人间真情？然后围绕单元主题“人间真情”，再引导学生由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。
同时，引导学生阅读整本书《爱的教育》。
总体设想本单元教学共分三个部分：第一部分：教科书教学模块一：学生自主预习，自读课文，疏通字句。
模块二：熟读课文，理解内容，能从字里行间感受人与人之间美好的情谊。
模块三：领悟作者的表达方法：1、《卡罗纳》学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
2、《给予是快乐的》凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐，无私奉献的思想情操。
3、积累语言，背诵精彩段落。
模块四：口语交际和习作回忆生活中帮助过你的人或需要安慰的人，向他们表示感谢和安慰第二部分：整本书阅读——《爱的教育》读书交流会第三部分：语文实践活动——讲讲身边的真情故事第一部分：教科书教学教学目标1.流利、有感情地朗读课文，体会作者抓住人物的语言，动作和神态进行细致描写的写作方法。
2，理解由生字组成的词语，会用“炫耀，懂得”等词语造句。
3.了解课文内容，能从字里行间感受人与人之间美好的情谊，能获得“人间真情”的体验。
4，能练习上下文理解课文中的重点句的意思，能联系全文，掌握表现中心思想的句子。
5.学习写作方法，学习作者是怎样表达的。
6.学生能根据学习经验，写好真情小故事。
模块一预习教学流程导入——了解内容——识字——检查自学板块设计板块一：导入爱是明媚的阳光，给人以温暖，爱是熊熊的火炬点燃生命的希望。
《给予是快乐的》教学设计(最新4篇)
《给予是快乐的》教学设计(最新4篇)《给予是快乐的》教案篇一【学习目标】〖认知目标1、掌握本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”;2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。
〖技能目标1、学会运用“炫耀”、“懂得”;2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。
〖情意目标在理解“给予是快乐的”过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。
【课前准备】按常规预习课文。
【课时安排】两课时。
【学习过程】第一课时〖课时目标掌握本课生字词，理解、运用“炫耀”、“懂得”;感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解“给予是快乐的”。
〖过程建构教师组织流程学生活动流程设计意图：一、批注入文，自主探求1、你能读懂什么？适当注上记号。
能读好你喜欢的语句或段落吗？(在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控。
)⑴ 自主阅读；⑴ 小组交流；⑴ 全班反馈：① 学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。
② 情感的熏陶固然重要，但“小语”要体现“小”的特点，“知识与技能”是“三个维度”的首席。
2、适当小结，点拨升华在交流中达成。
二、主动参与，探究方法从写作的'角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。
自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法，无疑有利于激发“习作”的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。
三、联系生活，体验情感1、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？⑴ 好朋友交流；⑴ 全班反馈：① 对学生的评价重在内在素质的提高。
② 既是“反省意识和能力”的提升，又是“交互主体”关系的体现。
四、作业超市，拓展延伸1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。
2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。
四年级语文上册：《给予是快乐的》教学设计
四年级语文上册：《给予是快乐的》教学设计教学目标：1.通过阅读理解文章，学生能够理解“给予是快乐的”这个主题；2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的思维逻辑能力；3.通过学习文章，培养学生的分享和帮助他人的乐于助人的品质。
教学重点和难点：1.学生能够理解并掌握文章的主旨；2.学生能够通过阅读理解文章中的关键信息；3.学生能够通过文章引发思考，表达自己的观点。
教学准备：1.幻灯片；2.黑板、白板和彩色粉笔；3.教师准备一篇以“给予是快乐的”为主题的文章；4.教师准备一些小奖品。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师先问学生：你们认为给予是快乐的吗？2.教师适当引导学生思考并讨论这一问题。
3.教师以小组为单位，鼓励学生积极参与讨论。
二、阅读理解（15分钟）1.教师呈现幻灯片，上面写有“给予带来快乐”的主题图案，并解释该主题的含义。
2.教师将文章分发给学生，让学生阅读文章，并帮助学生理解文章中的关键信息。
3.学生独立阅读后，教师提问学生文章的主旨是什么，并帮助学生解答问题。
三、思考分享（10分钟）1.教师给学生几个问题：你在生活中有没有过给予他人的经历？你是怎么感到快乐的？请你谈谈这个经历。
2.学生自由发言，分享自己的经验和快乐的感受。
3.教师鼓励并引导学生谈论自己的观点，让他们明白给予是一种快乐的感受。
四、小组讨论（10分钟）1.教师将学生分为小组，每个小组选择一位代表来进行讨论。
2.教师给学生几个问题：你是否了解这个文章呈现给我们的快乐是什么样的？如果是你，你愿意为他人做些什么？你愿意分享你的快乐吗？3.代表小组分享讨论结果。
教师以班级讨论结果为参考，给予鼓励和表扬。
五、教学小结（5分钟）1.教师对本节课的主要内容进行总结和归纳。
2.教师强调学生通过学习文章，明白给予是快乐的，要乐于助人。
六、作业（略）教学反思：通过这节课的教学，学生在思考的过程中更加深入理解了给予是快乐的这个主题。
通过分享和讨论的环节，学生更加明确了自己的观点，并且学会了乐于助人。
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人教版小学四年级语文上册
第六单元略读整合课教学设计
内容简介
本单元是“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
这组教材编排了两篇略读课文:《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。
这两篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。
设计理念
首先导入单元的主题，引导学生思考：什么是人间真情？人间真情包括哪些？这两篇文章分别表现了哪些人间真情？然后围绕单元主题“人间真情”，再引导学生由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。
同时，引导学生阅读整本书《爱的教育》。
总体设想
本单元教学共分三个部分：
第一部分：教科书教学
模块一：学生自主预习，自读课文，疏通字句。
模块二：熟读课文，理解内容，能从字里行间感受人与人之间美好的情谊。
模块三：领悟作者的表达方法：
1、《卡罗纳》学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
2、《给予是快乐的》凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐，无私奉献的思想情操。
3、积累语言，背诵精彩段落。
模块四：口语交际和习作
回忆生活中帮助过你的人或需要安慰的人，向他们表示感谢和安慰
第二部分：整本书阅读——《爱的教育》读书交流会
第三部分：语文实践活动——讲讲身边的真情故事
第一部分：教科书教学
教学目标
1.流利、有感情地朗读课文，体会作者抓住人物的语言，动作和神态进行细致描写的写作方法。
2，理解由生字组成的词语，会用“炫耀，懂得”等词语造句。
3.了解课文内容，能从字里行间感受人与人之间美好的情谊，能获得“人间真情”的体验。
4，能练习上下文理解课文中的重点句的意思，能联系全文，掌握表现中心思想的句子。
5.学习写作方法，学习作者是怎样表达的。
6.学生能根据学习经验，写好真情小故事。
模块一预习
教学流程
导入——了解内容——识字——检查自学
板块设计
板块一：导入
爱是明媚的阳光，给人以温暖，爱是熊熊的火炬点燃生命的希望。
爱是理解，是宽容，还是力量。
今天我们就一起走进“人间真情”的课文，去感受人与人之间纯真的感情。
板块二：通读两篇文章，了解课文内容。
１、认真阅读课文，把生字读准，把句子读通。
师：看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这两篇课文感动了，让我们先来看看这两篇课文的生字词吧。
【出示生词课件】
这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读？【学生读，教师点评】
２、小组合作交流共同完成：
A,师：让我们一起走进卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。
打开课本，用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁边写上批注。
c,师生交流反馈
B,《给予是快乐的》保罗是怎样体会到给予是快乐的？
自由读课文，找出体会深刻的句段。
检查自学情况，说一说课文的主要内容，这篇课文主要讲了一个什么故事？板块三：利用工具书，认识生字词。
1、学生利用现代汉语词典自学生字词。
2、小组合作互相帮助共同认识。
3、找出难理解的词语，共同解决。
4、找出难读难懂的句子，师生共同解决。
板块四：检查学生自学情况。
１、听写生字词。
２、朗读课文，检查学生读文情况。
３、交流读书单。
【设计说明：对于语文学习而言,预习是求知过程中一个良好的开端，具有重要的作用。
在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，教师对预习的内容也提出几个为什么，提高学生以求甚解的自学能力。
勤于思考，多多设问，是解决问题的有效方式。
真正发挥了学生的主体作用，高质量、高效率完成教学任务,培养学生的自学能力，充分调动学生对语文的学习兴趣,提高其语文素养。
】
模块二把握内容，体会感情
教学流程
总结主要内容──体会情感
板块设计
板块一：根据读书报告单，说一说每一课的主要内容。
《卡罗纳》告诉我们人与人之间要真诚理解、互相关爱。
生交流感受：我体会到了一个【怎样】的卡罗纳，是从【文中句子】感受到的。
【伤心，可怜，痛苦，悲哀------】
学习描写卡罗纳伤心的四句话。
课件出示：
“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，他自己大病了一场似的。
”
“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
他一定是想起了往日的情景。
那时候，母亲差不多每天都来接他;要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
’
“卡罗纳翻开书，当他看到一篇母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
”
a,指名读感受深刻的句子。
b,说说你是从哪里感受到卡罗纳的伤心的？【引导学生抓住字词理解：面容灰白，放声大哭，号啕大哭，趴，抱等】
《卡罗纳》大家在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的？
学生默读课文后先在四人小组内交流自己的想法，然后在全班交流。
c,师生交流反馈
师：在卡罗纳遭受不幸的时候，身边的人寄语他热情的安慰，默默的关爱，让他心灵的悲伤早日消逝。
正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐。
请同学们打开主题学习课本123页，读一读《一顶顶帽子，都是爱》，感受一下另外一种爱。
学生自读课文，找出文中老师和同学们关心玛莉的有关语句。
《给予是快乐的》讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩。
在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的”。
a，故事发生在什么时候？什么地方？
b，课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别在什么地方说的？
c，分角色朗读男孩的表情的句子和说的话，体会小男孩“一心希望寄语别人快乐”的高尚思想。
d，小男孩除了想给予弟弟一辆新车外，还想给予弟弟什么？
学生思考，教师启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样行走，难免会自卑，小男孩还想给予弟弟------【生活的勇气，生活的希望，信心】现在，你对小男孩有了新的认识吗？
能把你的感动，敬佩之情读出来吗？自己练习，指明读。
板块二：细读文本，画一画，哪些地方让你感受到了人间真情？
1.学生默读在书中批注。
2.学生汇报交流。
板块三：总结阅读的意义。
【设计说明：学生结合课文内容，畅谈阅读的意义，深化个人对阅读主题的理解。
】。