以美育德,以美益智,培育书法艺术人才
以美育德,以美益智,培育书法艺术人才
以美育德，以美益智 ，培育书法艺术人才
写水平 越高 ， 其大脑 右半 球 的反 应灵 敏则更 为 明显 。 同时 ，在 学 习 书法 的 过程 中 ，训 练 手指 、手腕 和 手
臂 的动作 ，达 到协 调 性 和灵 活性 。 这些 动 作靠 大 脑
人 生 观 、是 非 观 ，形成 良好 的 思想 品德 ，提 升 民族 的 自豪 感 、 自信心 。故 而 书法 教学 的过 程 ，也是 对
虚 怀 若 谷 、敏 事慎 言 、宁静 致 远 、气若 幽 兰 、天 道 酬勤、 温 故知新 、 唯善是 宝 、 唯乐直 言 、 一谦 四益 ” 。
在 潜 移 默化 的 过程 中 ，学 生 们受 到 了积 极 向 上 、励 志励行 的熏 陶 。 二、 以美 益 智 ，促 进 大脑 发 展 ，利 于 多种 能 力
学生 进行 爱 国主 义教 育 的过程 。再 如 ，人们 喜爱 颜
指 挥 ，经 常有 规 律 地训 练 ，对 促 进大 脑 的 生长 发 育
十分有益 。
２ ． 书 法学 习有 利 于学 生 的 多种 能力 的培 养 。① 有 利于提 高学 生 的观察 能力 。 古 人说 ： “ 察之者 尚精 ， 拟 之 者贵似 。 ”练字 是练 眼 ，临帖少 不 了读 帖 ，更 少
回顾走 过 的历程 ，记忆 犹新 ：
一
发展 。人 的大脑分左 右脑 半球 ， 左脑 管 “ 语 言 中枢 ” ， 负 责逻辑 思维 ， 右脑 负责鉴 赏 、 绘 画等 ， 管形象 思维 。 目前 ，学 校 教育 对 左 脑开 发 多 ，而 右脑 则 是一 块 尚 待开 发 的处 女 地 。一 个人 的左 右 脑 如能 得 到协 调 有 效 的开 发 ，人 就更 具 有创 造 性 、开 拓精 神 。研 究 发 现， 书 法是线 条艺 术 ， 是 千变万 化 的线条组合 艺术 ， 书写 操作 提 高 大脑 左 右两 半 球 的协 调 活动 性 ，促使
以美养德,以美育人
以美养德，以美育人摘要：学校通过美育教学最终让美育与学校管理相融合、美育与德育相融合、美育与学科教育相融合、美育与实践活动相融合、美育与家庭教育及社区教育相融合等。
从美育中产生文化和“作品”向社会推行慈善活动，让美育升华为人生观、世界观的德育。
关键词：美育；慈善；德育一、美育的概念和提出美育是培养学生审美的能力，发展其鉴赏美、创造美，从而培养高尚的情操和人文素养。
当前，我国正处于经济、政治、文化转型的关键时期，需要大批人才，教育肩负历史责任。
怎样培养德才兼备、综合素质高的人才？提出探究实践“以美养德，以美育人”的中小学育人模式课题，从根本上讲，一方面是学校可持续发展和校园文化建设的需要；另一方面是提高学生素养、培养全面发展的人的需要。
所以，提出“以美养德，以美育人”作为我们的育人模式，旨在利用一切美的因素引导学生感受美、欣赏美、创造美，在一系列美育学习和实际活动中培养美的人。
二、美育目标与慈善的关系美育实践研究的目标在于青少年学生美好形象的塑造，在于学生身心的和谐发展，在于推进学生全面素质的提高。
更深层的讲美育的目标不仅是培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，而且是要美化人自身，即帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。
在这里，我们如何将美育与实际联系，具体展示美育呢？可以通过美育教学下的实践成品进行慈善拍卖义卖等，帮助需要帮助的人，让学生领略“雪中送炭”的真谛和可贵。
中国青少年美育协会于2010年成立，这支由离退休专家、科技学者、知名教授及社会各界人士自愿结合而成的非盈利性团队，坚持美育不是狭义的美术教育，而是以美的精神哺育下一代，使之拥有一颗热爱生活、尊重生命、保护环境的美好心灵的宗旨，四年来，走进了全国32所大、中、小学校建立了6所美育实践基地。
开展公益讲座35次、举办大型公益书画展6次，向学校捐赠书画作品530多幅、美育读本2000多册。
对青少年进行艺术美、社会美和自然美的教育，培养青少年正确的审美观、高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力，树立美的理想，培养美的品格，发展美的情操，从而完善美的人格。
以美育人 以艺启智
以美育人以艺启智作者：袁文青来源：《幸福家庭》2021年第06期美术欣赏教育是幼儿园艺术教育的重要组成部分，对幼儿良好个性品质的形成、社会性的发展及潜能的开发都具有重要的促进作用。
但当前美术欣赏教育是幼儿园艺术教育的薄弱领域，存在着过于重视知识的灌输和技能的培养，忽视幼儿审美情感的体验及艺术智慧的发展等问题。
本文遵循幼儿的年龄特点，选择生活化的美术欣赏素材，运用多元的欣赏策略，多方面激发幼儿对艺术的感知力，丰富幼儿的审美体验，拓展幼儿的艺术视野，启迪幼儿的艺术智慧，让幼儿在欣赏美、创造美的过程中健康快乐地成长。
《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出：“幼儿园美育要遵循幼儿的身心发展规律，通过开展丰富多样的活动，培养幼儿拥有美好、善良的心灵，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去表现美、创造美，使幼儿快乐生活、健康成长。
”美术欣赏教育是教师引导幼儿充分感受和体验艺术作品、周围自然环境以及生活中美的事物，丰富幼儿的审美感知、审美想象与审美情感，发展幼儿创美智慧的教育活动。
本文将结合《3～6岁儿童学习与发展指南》针对幼儿园美术欣赏教育展开探讨，以期在内容选择、欣赏策略方面提供一些可参考的思路。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园教育活动内容的选择要既贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事物，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
教师需要根据幼儿的年龄特点、认知程度和理解水平，敏锐地捕捉幼儿生活中感兴趣的美术欣赏题材，引发幼儿的审美情趣。
同时教师还要引领幼儿接触不同国家、不同时期、不同形式、不同流派的经典艺术作品，从而拓宽幼儿的审美视野，让幼儿感受生活的美好和艺术的魅力。
（一）寻求贴近小班幼儿生活实践的欣赏对象3～4岁的幼儿认知水平较低，他们更喜欢形象简单、色彩鲜艳、生活中较为熟悉且容易理解的事物。
因此教师在为小班幼儿选择欣赏内容时，要顺应小班幼儿的身心发展规律和兴趣需求，选择贴近幼儿生活实践的欣赏对象。
以美启德,,以美育人
以美启德,,以美育人我校将艺术教育作为素质教育的重要内容和有机组成，将其纳入学校的整体规划，整合校内外资源，设置美育职能部门，引进专门师资，积极开展美育教育；积极拓展课程教学资源，充分发挥美育课堂主渠道的作用；将美育教育与学校艺术节、工技杯、社团活动、运动会、“文明风采”和“璀璨星光”竞赛活动、住宿生文化活动、校园心理剧展演、健康周等活动载体有效结合，使美育有机地渗透到德育、智育、体育和社会实践等教育活动中，在坚持先进文化导向、弘扬民族文化、传播高雅艺术的同时，丰富我校艺术教育内涵，构建多彩的校园文化氛围和良好的社会文化艺术教育环境。
美育艺术教育社团素质教育美育是培养学生认识美、爱好美以及创造美的能力的教育，它对促进学生健康全面发展，陶冶学生高尚情操，推动校园文化建设等具有不可替代的作用。
我校虽然是以工科类专业为主的中专学校，但十分重视以美启德、以美育人，以培养学生正确的审美观，促进智力和身心健康发展。
一、设置美育职能部门，构建美育师资团队长期以来，我校始终将美育视为学生人文素质培养和综合素质拓展的重要途径，通过设置职能部门、聘请专职教师、引入校外专家、挖掘校内资源等途径，构建了一支高效、专业的美育师资队伍。
还结合各级各类大合唱、心理剧、舞蹈等竞赛活动，聘请校外专家进行专业辅导，形成校内外师资共同培养的模式。
此外，还注重挖掘校内教师的美育特长，充实美育师资队伍。
二、拓展美育课堂教育，发挥课堂主渠道作用课堂教学是美育的主渠道，是实施“以美启德，以美育人”的主阵地。
在设置了艺术教育职能部门后，原来的美育专题讲座被拓展为《音乐欣赏》和《素描》等美育选修课，以保证每个学生在毕业前都有机会接受较为系统、专业的艺术课堂教育。
三、整合美育活动资源，陶冶学生艺术情操“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长”，是我校开展美育活动的重要理念。
通过将美育教育与校园文化活动、各级各类竞赛、社团活动、德育教育等日常教学管理活动结合起来，不仅极大地拓展了美育活动平台，也通过活动陶冶了学生的艺术情操。
技进于道,以美育德——“海丝先行区”卓越书法教师培养模式新探索
67ART&LIFE技进于道，以美育德——“海丝先行区”卓越书法教师培养模式新探索摘要：历史悠远、积淀深厚的闽派书法艺术及其显影的美善统一、开放包容的华夏美学风范，既是闽地高校相关院系开展德育的重要资源，亦是中华优秀传统文化依循古今海上丝绸之路向世界传播的生动体现。
作为福建省内目前唯一的本科书法学专业，泉州师范学院文学与传播学院书法学专业以延续八闽文脉、打造闽南文化品牌为己任，在新文科建设的背景中积极探索“文以化人，传以筑梦”的德育之道和“从闽南寻找书法”与“从书法打开闽南”的美育之路，深入研究新时代闽派美学精神的学理建构、核心价值与教学策略，不断创新“学生、学术、学科”三位一体的“海丝先行区”卓越书法教师人才培养模式，逐步形成“以国学基座支撑书法办学特色，以艺术创作弘扬中华美学风范”的“泉师经验”。
关键词：美育；新文科；主体间性；闽派美学基金项目：福建省本科高校教育教学改革研究项目“‘本硕一体’新文科框架下的新时代闽南审美文化课程教材建设”（项目编号：FBJG20180195）。
中图分类号：G650；J292.1 文献标识码：A 文献编号:1003-9481（2018）06-0067-03技进于道，以美育德——“海丝先行区”卓越书法教师培养模式新探索王 伟（泉州师范学院 文学与传播学院，福建 泉州 362000；厦门大学 中国语言文学博士后科研流动站，福建 厦门361005）一、润身育人：讲好美育的闽南故事如何“让德育和美育发挥实效”[1]，一直是社会各界普遍关注的热点议题。
有鉴于这一命题过于宏大，显然并非一篇数千言的论文所能涵盖，缘此本文便将论述的重心聚焦于笔者所在单位的一些经验做法，希冀以之为观察入口，由点及面、以小观大，从而为美育与德育的融合互渗、相互托举提供镜鉴。
具体来说，泉州师范学院文学与传播学院“闽台书法教学与研究”团队，立足福建建设“21世纪海上丝绸之路核心区”的时代背景，针对泉州地区乃至整个“闽南海丝文化圈”书法教育事业与书法培训产业发展过程中亟待解决的问题（本地中小学书法师资培养中“重技轻道”的倾向以及教学资源相对匮乏且缺乏协同创新性，尚未形成优质教学资源“共建、共享、共有”一体化发展模式等问题），把握“互联网+”语境中新一代书法教师的职业道德素养与职业技能特点，改变保守性的传统美育模式和被动式的旧有技法教学理念，提出以“融入闽南文化元素、注重就业实效性、强调德育与美育互渗融合”为目标的卓越书法师资培养理念，进行开放式、协同性教学资源系统建设与教学模式综合改革，使书法师资培养模式更贴近追求美好生活的时代精神、贴近多元文化共生的本土实际、贴近互联网原住民的青年学子，为学校在艺术专业硕士（美术领域书法方向）建设基础上申报教育专业硕士（书法教育方向）做好铺垫。
以美养德,以美育人
以美养德，以美育人摘要：没有美的教育，就不可能有完整的教育。
审美教育使人树立正确的审美观念，塑造高尚的人格和正确的价值观。
加强美育，宣传正确的审美取向、培养健康的审美态度和加强审美的正能量影响，是当前我国中小学教育的重要任务。
一、美育的现状及其存在的问题1、现状长期以来，有不少教育行政部门和学校的领导对美育是不重视的。
在他们的观念中一是认为美育课就是指音乐、美术课，这些都是辅导课，是“饭后甜点”，不能当“正餐”；而是认为美育就是要搞好课余文艺宣传活动，活跃学校的空气。
因此，在有一些学校里，常常把美育只当成是音乐。
美术课教师和负责团队工作教师的事，一提到开展美育活动，就认为只要把音乐、美术课上好，把课外文艺宣传活动组织好，就算完成认为了，美育似乎与其他课的教师无关。
有的学校则不重视配备美育教师，经过专业训练的美育师资缺乏。
至于美育课则可上可下，可有可无，常常要给主干课让路。
这种状况是违背中央指示精神的。
教育部曾三令五申多次下达文件要求各级各类学校都要开设美育课程，保证美育课的课时量，要求配备专职的美育教师，以不断提高教学质量。
美育应当渗透在各们课程的教学之中，贯穿在学校教育的各个环节；而在学校教学大纲中却没有专门设置美育的课程，代之的是音乐、美术课。
无庸置疑，学校教育的基础是教学计划及与之相应的课程设置。
如果缺乏美育教学大纲、教学计划和课程设置，美育就很难有效实施。
30年来，美育发展相对来说是比较滞后的，这与课程建设不无关系。
尽管目前各中小学校都普遍将音乐课、美术课列入教学计划，并开设了相应的课程；但是其教学却明显地表现出德育化倾向、知识与技能化倾向……美育，确切地说是当前的艺术教育，离作为感性教育和人格教育的美育还有相当的距离。
2、存在的一些问题首先，近几年来，在一些地方出现了“美育热”。
许多学校都把不少精力用于筹划、组织美育活动上，如举办艺术节、组织文艺会演、开办各种艺术辅导班等。
许多学生家长也是不惜一切代价支持和鼓励孩子上各种艺术辅导班，有的孩子甚至一周要上三四个班，几乎占满了他们所有的课余时间。
新美育时代书法的教学与实践
新美育时代书法的教学与实践摘要：书法艺术教育是新时期学校美术教育的一个重要内容，它是立德树人的一条重要途径，是全面加强和完善新时期学校美术教育的一项重要措施。
本文以初中生为教学对象，浅谈新美育时代书法的教学与实践。
关键词：新美育时代；书法教育；初中书法教学。
2022年4月21日，新修订的《义务教育课程方案2022年版》和《义务艺术课程标准（2022版》正式发布，国家对义务教育的艺术课程进行了新的调整，新美育时代下对教学内容、教学方式进行了改革，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
书法教育是美术教育的重要内容之一，书法美育能培养学生的价值观和审美取向，增强他们的文化自信和爱国情怀，增强他们对中华民族优秀文化的认同与自豪。
本文基于新美育时代的背景，对初中书法教学和实践进行了论述。
一、书法鉴赏中的精神文化渗透书法是一种思想状态和心理状态的具象化，它反映了作者的价值观念和美学观念。
在对书法作品进行鉴赏时，应从作品的内容、形式和风格三个方面进行探讨。
若说品读格调就是把握书法的总体风格和时代气息，则从用笔、结体、章法、用墨等角度对书法作品的形式和内容进行微观、具体的品评，并分析书法家是如何通过书写这一动作来表达精神气质的。
楷书四大家，是对书法史上以楷书著称的四位书法家的合称，也称四大楷书。
他们分别指是：唐朝欧阳询(欧体)、唐朝颜真卿(颜体)、唐朝柳公权(柳体)、元代赵孟頫(fǔ)(赵体)。
在书法欣赏课上，我会播放四大家的作品，从用笔、结体、章法等方面帮助学生对作品进行分析，提高学生审美水平。
二、使用现代教学设备丰富书法教学传统书法教学展示效果不好，教师在现场示范，学生在周围围观，由于站立的角度不同，有的同学看得清楚，有的同学看得不清楚，利用现代多媒体教学，可以很好地解决这个问题。
课堂上我使用投屏功能，用支架支起手机，手机与课室电脑开启投屏功能，在讲台上进行教学展示，一边书写一边讲解，同学们在课室的每个位置，都能清楚的看到老师示范。
翰墨飘香,书道育人——浅议书法教育的德育效应
翰墨飘香，书道育人——浅议书法教育的德育效应书法教育是传承中华民族传统文化的千秋大业，它渗透着中华民族的哲学思想、美学追求和人文气质。
学习书法的过程实际上也是陶冶性情，锤炼意志，塑造人格的过程。
因此，书法教育有其独物的育德效应。
我校书法教育在传承书法文化，提高师生审美能力和书写技能的同时，并重陶冶道德情操，培养严谨踏实的作风和积极向上的人生态度，让书法与德育结合起来，营造大德育环境，促进学生的综合素质全面提升。
在书法教学实践过程中，我们着重强调三个方面：一是激发孩子们学书法的兴趣，使每个孩子都爱书法；二是教给孩子们写字的方法和技巧，使每个孩子都会书法；三是潜移默化，在书法活动中培养孩子们做人的品德和修养。
这样，我校的书法教育由最初的“写字课”逐步上升到“书道育人”的高度，从而沿着“翰墨飘香，书道育人，构建墨香校园”的办学思路，秉承“一笔一画写好字，一生一世做好人”的理念一路走来。
我们认为，书法的育人功能主要体现在以下三个方面：一、培养孩子们脚踏实地的学习精神。
“书品即人品，写字学做人”。
通过习字，能够让孩子们知道无论做什么事情，都要下一番苦工夫，都要脚踏实地，才能把事情作好，学会做人，学会做事。
“不经一番冰霜苦，焉得梅花放清香。
”一切的成功之花都是辛勤汗水浇开的。
学习书法最艰苦的就是进行反复坚持临贴来练习笔法、字法和章法，练就臂力、腕力、指力和眼力。
在上书法课时，我们总会给孩子们讲名人练字的励志故事，如：王羲之临池学书，池水尽黑；怀素无钱买纸，以蕉叶代之。
向孩子们阐述“水滴石穿，绳锯木断”的道理，从而说明毅力、恒心与练字的关系。
鲁迅先生有句名言：“天才出于勤奋。
”书法教育的特殊性必然让孩子们在艰苦的学习过程中磨练出勤奋不缀、矢志不渝、水滴石穿的毅力，培养其顽强进取的精神。
二、促进孩子们形成良好的行为习惯。
小学书法课的主要内容是学习规范化、标准化的汉字，它要求学生把字写端正、规矩、大方、充满活动力。
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对策略和措施以利于提高其课外 “ 悦读”习惯。
一
然 就 会 主 动地 、积 极 地进 行 阅读 了。简 写 的 文 学名 著 、 浅显 的幽 默故 事 、科 普 文 章 、报 纸 、杂 志 等 都是 很 好 的 课 外 阅读 材料 。 ３ ． 灵 活 处理 教 材 ，指 导 学 生 掌 握 阅 读技 巧和 阅读 策
英语 学 习就 自然走 进越 学越枯 燥 、越学 面越 窄 的困境 中。
进 行 学 习情 景 ， 也 符合 学生 以形 象 思维 为 主 的心理 特点 ；
随后 ， 教 师可 选 文化 含量 高 、 知识 性 强 、 角 度新颖 的文章 ，
本 文将试 从 中学生 英语 阅读兴 趣 进行分 析 ，并提 出一些 应 最 好 选 具 有 时代 信 息 的 内 容 、有趣 的题 材 ，这样 他 们 自
、
农村初 中生英语 课外 “ 悦读” 现状
英 语 阅 读 能 力 的 提 高 ，功 夫 往往 在课 外 。 而 目前 ，
多 数农村 初 中生 的课外 阅读 量基 本为零 。这 有多 方面 的原
因。笔 者 以为 ，一 方 面是没 有 阅读兴趣 与 习惯 的养成 ，缺 略 。首先 ，教师 要利用 课堂 教学 设计 一些有 助 于提高 阅读 乏 基本 的 日常 的阅读 习惯 ，另一 方面是 缺乏 有效 的 、有 针 基本 技能 的活动 ，培养 学生 良好 的 阅读技 巧 ，如猜词 、略 对性 的课 外阅读 指导 。“ 知之 者不如 好之者 ； 好之 者不 如乐 读 、推 理判 断 、预测下 方 、理解 大意 、 了解 重点 细节 、理
之者。 ”兴 趣是 强 化 剂 ，能调 动 内在 的潜力 。要 培 养学 生 解文章 结构 、 逻辑 关系 、 作 者意 图 、 评 价 阅读 内容 ， 等等 。 课外 “ 悦读 ” 习惯 ，首先要 激发 兴趣 。教 师如何 激发农 村 其次 ，教 师还要 利用课 堂教 学设 计一 些训 练基 本阅读 技能
最有 效 的教 学手 段 。教 育 心理 学告 诉我 们 ： 只有 感兴 趣 的 让人 受益 终 生。教 师首 先要 帮助学 生认 清 自己的英 语 阅读
自己的阅读水平确立具体 、明确的阅读 目标，使学生学会
分解 学 习 目标 ，从 而制 订切 实可行 的课外 阅读计划 。
求知 欲产 生学 习主 动性 和积极 性 ，达到 预期 的学 习效果 。 因此 ，教 师在 教学 过程 中应灵 活运 用多种 形式 激 发学生 的
娃英语阅读兴趣 ？如何有效地引导农村娃养成 良好的英语 的活 动 ，培 养学 生科 学 的阅读 习惯 ，克服读 必 出声 、逐字
手 指引读 、 转 动颈部 、 纠缠 生字 、回视 等不 良习惯 。 课外 “ 悦 读 ”习惯 ？这些 都是值得 我们农 村 中学进行 研究 阅读 、
的问题 。
通过 长期训 练 ，帮助 学生养 成 良好 的阅读 习惯 ，提 高阅读
二 、学生 主动 参与 英语 课 外 “ 悦读” 的引导 艺术 和心理 规律 随机 应变 地处 理教 学 中的问题 ，以专业技 能为
速度 和阅 读效率 ，使 他们 能在单 位 时间里 捕捉 到更 多的语
４ ． 注重 阅读 习惯 培养 ，帮助 学生 确立 阅读 目标 和制订
中生英语课 外 “ 悦 读 ”习惯 的有效途 径 。
教 师 要帮 学 生 算 笔 帐 ，如果 每 天课 外 能 坚 持 阅读 ｌ ５ ３ ０天 就 是 ４ ５ ， ０ ０ ０个 词 ， 即使 一 年之 中 只读 ３ ０ ０天 ，也 至
阅读 兴趣 ， 探 索 出一 条 以兴趣 和 习惯促 发展 ，提 高农 村初 分 钟 ， 以每分 钟 １ ０ ０ 个 单词计 算 ， 每天 就能读 １ ， ５ ０ ０ 个词 ， １ ． 借 助多 媒体 ，拓展 学生 视野 。 以多媒体 为 介质 ，创 少能 读 ４ ５万个 词 ，而 这个 数 字远 远 超 出 了 《 课 程 标准 》 设语 境 ，使教 学变 得生 动形象 ，扩 展背 景文化 ，进 行 文化 对五级 目标 的要 求 。所 以教 师应经 常提醒 学生 坚持 阅读 。 熏 陶。如 牛津英 ８ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ ｗ ｅ ｌ ｃ ｏ ｍ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｉ ｓ ｕ ｎ ｉ ｔ 部分 ，向学 生
主动参与黄置 奢 谣
俗话 说 “ 书读百遍 ， 其 义 自现 ” 。 这亦适 合英语 学 习者 。 农村 初 中生缺 乏 目的语环 境和 训练 口语 的 良好教学 条件 ，
悦绩 的弓 － 导笔
外 阅读 内容 时 ，尽 可 能用 文 字 与 图 画结 合 较 好并 能激 发
学 生 兴趣 与思 维 的 材 料 。不 理解 文字 的 学 生读是 较容 易 的。阅读 提高 了词 汇 的复现率 ，巩 固 了句 片 的 寓意 找 出 问题 的答 案 ，看懂 文 字后 思 考 Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ 使 法 和语法 的运 用 ，达到学 以致 用 的 目的。 目前 ，大多数 中 阅读变得饶有趣味 ； 或选择故事性的材料不仅吸引学生 学 生的视 线 主要集 中在 有 限的课 本 内容 上面 ，信 息量小 。
介 绍 了六个旅 游 国家 的标志性 名胜 ，在 这里 教师 可 以适 当 加 以拓 展 ，利 用多 媒体 ，通过 图片介绍 一些 西方 国家 的名
教 育是 一 门艺术 ，它要 求教 师创 造性 地运 用教学 规律 言信 息。
基础 ，加以有效的技巧和方法 ，以达到学生学习最佳的、 东西，他们才会积极开动脑筋 ，认真思考 ，并以最快捷、
最有效 的方法 去获得 必要 的知识 ，这 就是 求知 欲 。强 烈 的
阅读 计划 。 阅读 习惯 好 坏直接 影 响着阅读 效率 ，好 习惯会 水平 ，通 过帮助 学生 认识 自己的阅读 水平 ，指 导学生 根据