培养和造就高素质创造性人才看法论文
大学生人才培养论文大学生创造力论文
大学生人才培养论文大学生创造力论文人才培养过程中创造力的培养摘要：创造力是大学生成才的关键要素，创造力已成为人才素质结构中的重要组成部分。
文章探讨了创造力的本质内涵，分析了大学生创造力素质对大学生成长的重要性，并就如何培养大学生的创造力进行了阐述。
关键词：大学生；人才培养；创造力《国家中长期人才发展规划纲要》在人才队伍建设任务中指出：“围绕提高自主创新能力、建设创新型国家，以高层次创新型科技人才为重点，努力造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队，注重培养一线创新人才和青年科技人才，建设宏大的创新型科技人才队伍。
”这是我国面向21世纪，提高国家自主创新能力、建设创新型国家、参与国际竞争的内在要求，是实施科教兴国、实现中华民族伟大复兴的必由之路。
创造力已成为人才素质结构中的重要组成部分。
作为21世纪的生力军，大学生的创造力水平直接关系到我国社会主义现代化建设事业的兴衰成败、关系到整个中华民族的长远发展。
因此，探讨创造力在大学生成长中的作用，对于开展大学生成才的培养工作，建设创新型国家有着重大的意义。
一、创造力的本质内涵20世纪50年代，美国心理学家吉尔福特（GuilfordJP）首次提出创造力这一概念。
但是，由于学界研究的角度和使用的方法的差异，至今，对创造力的概念理解未能完全达成一致。
目前较为普遍的观点认为：创造力是指在一定目的和条件下，运用已积累的知识和经验，独创性地提出新思想、产生新概念、解决新问题和创造出有较高价值的产品的一种综合能力，主要包括创造性思维和创造性想象。
其包括三个方面的内涵。
第一，创造力是人们根据已有的知识和经验创造性地解决问题的能力。
创造性地解决问题是指人们对头脑中已积累的知识和经验的突破和超越，以一种崭新的方式、观念和思路来解决问题。
第二，创造力是人的思维能力。
它一方面需要借助于现有的知识和理性；另一方面更需要依仗人的独特的想象和直觉，即非理性思维；一方面需要发散思维来伸展自己的活动触觉；另一方面又需要聚合性思维来聚集自己的活动能量，逐渐接近求解问题的途径、方法和观念，最终达到对求解问题的独特新颖的解决。
激发创造能力培育创新能力论文
激发创造能力培育创新能力1．通过创设语境，激发创造兴趣对于初中生来说,兴趣的培养是进行创造性学习的前提。
教师要特别注意爱护学生的好奇心,培养其学习兴趣,激发其创造热情。
而英语作为一种语言,我们必须通过使用语言来学习语言,因此努力创设语境, 让学生在情景中学会语言、学会交流是至关重要的。
如:在进行语言功能项目“打电话”这一教学内容时,学生对用英语打电话很感兴趣,教师就应给学生创设多种不同的语境进行交流,让不同层次的学生都能开口,激发他们的好奇心,满足他们的求知欲,培养他们的创造兴趣。
2、通过转换角色，培养创造热情为了使英语课堂更生动形象,使所学内容更贴近多姿多彩的生活,教师应在教学过程中通过角色的转换,使学生创造性地理解教材、表述教材、活化教材,把听说读写的英语基本功与创造思维有机地结合起来,使英语课堂教学充满创造活力。
如:在进行语言功能项目“指路问路”这一教学内容时,我让学生分别扮演问路人、指路人(其中包括警察等角色)。
学生根据自己扮演的角色真实自然地进行对话，个人创作可以充分发挥,学生的思维可以任意驰骋，从而使课堂活力得以焕发。
关于角色转换，有时也可以根据教材特点和学生实际，转换成其他一些角色。
不管怎样转换,目的都是引导学生设身处地想、说、做，去发现问题，解决问题，创造性地获取知识，真正成为会学习，会创造的人。
3、通过空间营造，引发创造潜力营造民主、宽松、和谐的活动氛围是学生进行创造性活动的保证，因为创造力是教不出来了，只能通过一定的氛围激发、培养出来。
我们知道，如果教师声严色厉，学生就会噤若寒蝉。
在这种情况下，学生心理闭锁,创造潜力难以开拓。
因此,我们教师应该鼓励学生敢想、敢说、敢否、敢做。
对此,可经常用商量的口吻提问,以激励学生发现,创造.如读完一段文章,教师可这样问：“你从中了解到了什么”“你有什么疑问吗？”“你还有什么不同意见吗？”等等。
这样，教师始终处于从旁指点的地位，起着穿针引线的作用，学生始终处于主体实践的地位，易形成浓厚的创造研究氛围。
关于新形势下培养创新型人才的几点看法
关于新形势下培养创新型人才的几点看法【摘要】科学发展观是坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，是推进各项事业改革和发展的方法论，近年来国家在科学和教育方面又提出了一些新的目标，全国科技大会提出2020年建成创新型国家。
论文基于在树立和落实“科学发展观”的前提下，对高校如何开展创新教育、培养创新型人才的主要着眼点进行了阐述。
【关键词】科学发展观教育观念教育体制创新型人才我国作为一个人口、资源大国，想要全面、协调可持续发展，又快又好的构建社会主义和谐社会，必须要坚持科学发展观。
坚持科学发展其根本着眼点在于用新的发展思路实现经济社会又好又快发展。
科学发展观的提出，对于推进我国高等教育改革和发展具有特殊而重要的指导意义。
创新是人类社会进步发展的动力，是人们认识世界、改造世界的有力武器，具有着超越时间、空间的深远意义。
而人才作为实现国家创新发展的关键要素，其意义十分重大，面对以创新力为特征的知识经济时代的挑战，高等教育要追赶世界先进水平，必须打破传统专业人才的概念局限，强调“全面素质”和“一专多能”，重点培养学生的创新意识和创新能力。
因此，开展创新教育、培养创造型人才，应是今后我国高等教育发展的中心和方向。
那么，高等院校如何开展好创新教育，培养高素质的创新型人才呢？笔者认为，应该着眼于以下几个方面：1.着眼从本质上转变传统教育观念，坚持以科学发展观指引转变方向。
物质决定意识，但意识又可以反作用于物质。
当前这种高速信息化的数字时代，创新思维往往是解决难题的最有效途径。
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是以培养高素质的创新型人才为主要目标的教育。
创新教育不仅仅是教育方法的改革和教育内容的更新，而是教育观念的重新定位。
再教育与人才培养的问题上，根本问题是思想观念和思维方式的问题。
面对整个人类社会的快速发展，我们必须以创新的观念和现代的思维，培养创新型人才。
但是，长期以来，我们在教育思想上存在“教师讲条条，学生记条条，测试考条条”的陈旧观念，在办学主体方面，我们视“私人办学、个人办学乃至社会力量办学”为禁忌，只有政府办学的唯一路径，使“穷国办大教育”的现象延续几十年不能改变，促成教育落后，人才匮乏。
培养创新人才论文
培养创新人才论文摘要：创造学除了能够更好地激发人们的创新意识，培养人们的创新精神外，还能够使人们破除传统的旧思维定势，诱发创造性思维，并促使人们掌握创造技法，增强创造能力。
我们所开展的创造教育，主要就是能够优化人才素质，只有对人才素质进行优化后，才能更好地为培养创造性人才发挥出积极的作用。
1 激发创新意识，培育创新精神在漫长的人类发展史上，创造曾经被人们涂上了神秘的色彩，被视为是天才人物的特殊才能，与广大的群众没有关系。
但是创造学告诉我们，创造力首先是人的自然属性，人类社会中的每一个成员都具备着创造力——即每个人都有创造力，而创造力人皆有之，这也是创造力普通性原理所在。
而创造力主要是通过教育和训练提高的，具有可开发性。
因此说，创造力是通过开发才能得以展示，而不是任何情况下都能自发展示出来。
创造力的普遍性首先表现为“创造力无时不有”。
从古至今的石器时代，陶器时代，铜器时代，信息时代，知识经济时代，都说明创造是和人类同时诞生的，人类的历史就是一部创造史。
正因为创造及其成果与人类的历史同步发展，所以我们说创造力无时不有。
创造力的普遍性也表现为“创造力人皆有之”。
一个能够从事脑力和体力劳动的人，在一定条件下都能进行创造，体现出一定程度的创造力。
至于人在社会生活中获得或失去的各种附加因素，如：身份、地位、学历、职业、财富等等，都不能决定创造力的高低。
古今中外许多小人物完成大创造的成功事例，有力地支持了创造力人皆有之的观点。
创造学主要是通过反复强调创造力的普通性，让受教育者通过培养创造力而破除创造的神秘论，以此确定人人都具有创造力这个认知，从而激发创新意识，增强人们创造的主动性与自觉性。
与此同时，创造学中所阐述的是创造力的可开发性，也为创新意识奠定了科学的基础。
创造学自诞生以来的实践都能更进一步的证明创造力具有可开发性。
而国外的成功经验也值得我们借鉴。
20世纪80年代以前的日本企业所开展的是全面质量管理运动，到80年代后就变成“全员创造发明活动”。
创新型人才培养的要素探讨的论文.
创新型人才培养的要素探讨的论文2019-02-02[摘要]高校育人的根本任务是培养创新型人才。
创新型人才培养的本源是健全人格，创新型人才培养的保证是创新人格，创新型人才培养的基础是创造个性。
[关键词]高校；创新型人才；要素培养高校育人的根本任务是培养创新型人才。
创新是人的一种内在品质，是人与生俱来的一种天赋。
创新型人才一般具有四个基本要素：即知识性要素、实践性要素、创新能力要素、品德要素。
创新型人才培养主要靠“知识学习体系”和“人格培养体系”实施。
两者各有侧重，互为依存，互为促进，共同构成创新人才培养体系。
一、创新型人才培养的本源是健全人格人格是人的社会自我的外在表现，是个人在社会化过程中成熟起来的思考方式和行为方式。
我们既要提倡我国优秀文化传统中的人格行为，又应该加强现代人格行为的培养，这是青年学生待人处世、安身立命之本。
心理学研究表明，人的创造力发展，与他的整个人格发展是高度相关的，这里包括他所持的世界观、生活方式、伦理推测、思维模式等。
人格往往传递一种精神，一种感召，一种力量。
人格精神不是表现在惊天伟业之中，而是在非常平和的举动之中，即平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热血，平常之中的强烈责任感。
塑造学生健全人格，应做好以下三点：第一，养成良好的思想道德。
经常在思想意识、道德品质等方面进行自我认识、自我磨炼和自我提高，具有改造自我的勇气。
第二，构建和谐的人际关系。
用宽容的眼光看社会，以真诚、包容、信任等正确态度克服虚伪、嫉妒、猜疑等消极态度。
第三，保持乐观向上的生活态度，对自己充满自信，对生活充满希望，对学习抱有兴趣，不羡慕人家，不苛求自己。
塑造学生健全人格的目的，就是引导学生成人。
学会淡泊、宽容、执著、自律。
淡泊是一种境界，不为名利所累，不为物欲所惑，不为人情所困，能任劳更能任怨。
宽容是一种美德。
宽容就是心胸豁达，做人厚道，有容人、容言、容事的气度。
执著是一种自信，选定目标就要坚定不移，不被困难所击倒，不为失败所沮丧。
浅议如何培养学生的创造性论文
浅议如何培养学生的创造性论文【摘要】：素质教育是以培养人的全面素质为目的的教育，其核心就是创造能力和创新精神。
在教学中培养学生的创造性，并不意味着要提出一种取代日常教学的措施，而是要求教师创造性地教，学生创造性地学，把这种创造性教学的精神渗透在日常教学的一切环节中。
【关键词】：培养兴趣创设氛围创造性思维当今社会进步的标志之一在于创造，而培养和造就创造性人才的关键在于教育。
素质教育是以培养人的全面素质为目的的教育，其核心就是创造能力和创新精神。
在教学中培养学生的创造性，并不意味着要提出一种取代日常教学的措施，而是要求教师创造性地教，学生创造性地学，把这种创造性教学的精神渗透在日常教学的一切环节中。
有的教师认为创新只应针对少数优生而言，其实这是认识上的差异。
实践证明，绝大多数儿童均蕴藏着巨大的创造潜力，但是如果不去开发，那它永远只是一种潜在的力量，甚至有时会被扼杀，也会自行消失。
教师要开发学生的创造潜能，就必须了解他们的创新思维的特征及创造性品质。
创新思维有以下特征：一是新颖、独特且有意义的思维活动；二是思维加想象；三是灵感的产生；四是分析思维与直觉的统一；五是发散思维与辐合思维的统一。
一、培养学习的兴趣，激发学生的创造性一个人的创造性思维的成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚的兴趣的情况下取得的。
天才的秘密就在于强烈的兴趣和爱好，由此产生无限的热情。
因此，应把学生的兴趣作为正在形成的某种智力与能力的契机来培养。
一个人如果对事物毫无兴趣，就不可能集中精力，全神贯注地进行思考，更不可能获得创造性思维成果。
因此，在教学中，教师一定要采取直观、形象的方法，生动的语言，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。
如我在教学《刻舟求剑》时，采用直观的教学方法，用硬纸剪一只月牙形的“船”和一把“剑”，船上的剑顺船舷掉进江里，船继续前进，剑却在原地不动，学生观后，很快明白了那个人捞不到宝剑的原因，加深了对“刻舟求剑”的含义的理解，思维马上活跃起来。
素质教育论文创新人才培养论文
素质教育论文创新人才培养论文：论素质教育中创新人才的培养摘要：随着教育改革与发展的不断深入，如何培养创新人才，已成为当今教育界的热门话题。
着重就创新精神与创新人才、创新人才与高等教育等问题进行了粗浅的探索。
关键词：素质教育；创新；人才；培养1 更新观念社会要不断发展，人的观念和思维不断的更新，但现今还有好多学校和教育工作者还只注重学生的考试成绩，学生能力培养为空话。
当今高科技的发展，需要的是具有实战演习能力的新型人才，而不是那种理论脱离实际的世外高人。
“十年树木，百年树人”，说明人才的培养不是一朝一夕的，是一项具有长期性、复杂性、艰巨性的工程。
也说明“树人”是一场持久的拉锯战。
就要求指挥者要掌握“魔高一尺，道高一丈”的战略决策，用技高一筹的作战方针打胜这场持久战。
教育者就是人才成长过程中的“指挥者”，必须掌握领先于世的“战略方法”，勇于创新，推动素质教育真正的得到发展。
2 实现创新素质教育的核心是创新，通过创新教育，达到新型人才培养的目的。
“创新，是一个民族的灵魂，是一个民族发展不竭的动力。
如果自立、创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”中华民族有五千年的历史，是一个有强大凝聚力的民族，是一个善于创新的民族。
华夏大地是人类智慧的摇篮。
从四大发明到绵延万里的巍巍长城，从太空激荡的《东方红》乐曲到全球瞩目的蘑菇状烟云，无不闪耀着创新的熠熠生辉。
创新人才的关键是有没有创造精神，而一个人的创造精神又取决于他是否有良好的创新意识。
创新意识的核心是创造性思维，它的本质是一种求异思维，是一种怀疑精神。
大胆的怀疑，不刻板的遵从前人所言是走向创新的重要环节。
另一方面没有能力胆识、冒险精神和坚强意志是不可能完成创新过程的。
3 创新人才与高等教育人的发展离不开教育，教育的本质是培养人。
教育在培养人才的过程中起着决定性的作用，因此未来社会对人才的需求，教育应确定适合未来发展需要的培养目标，调整课程设置、教学内容和方式方法，形成合理的知识结构和能力结构，以适应社会的需求。
培养高素质的创造性人才
培养高素质的创造性人才实施科教兴国战略的一项重大措施，就是“培养和造就高素质的创造性人才〞。
所谓创造性，是根据一定目的，运用一切信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。
创造性最重要的表现是创新。
创新是知识价值的核心，“是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺兴旺的不竭动力〞。
因而，我们必须用教育的创新来实施以创新精神为核心的素质教育，从而培养现代化、高素质的创造性人才。
那么，如何在小语教学中促进学生创造力的开展呢？笔者认为，创造力开展的核心是开展创造性思维。
一、质疑问难，培养思维的主动性有人曾说，创新的起点是质疑。
“疑者，觉悟之机也。
一番觉悟，一番长进。
〞孔子要求他的学生每事问，我们在教学时，也要让学生多问几个为什么。
学生提问质疑，说明他们已经进入主动学习、积极思考的状态了。
教师在设计课堂教学时，必须依据学生学习语文的认知规律，创设情境，提倡、鼓励、引导学生质疑问难，启发学生积极思考。
通过提倡、鼓励，使学生敢问、敢答；通过引导，使学生善于问答。
学会了质疑问难，在教学中，教师还要敏捷地对学生的质疑作出恰当的处理。
是由读书不认真而产生的疑问，便引导学生反复阅读课文，自行释疑；经过学习、努力可以解决的疑问，便引导学生独立思考；具有导向性、启发性的疑问，便将之纳入课堂组织讨论、研究；如果是教师一时解答不了的问题，便使用有疑待查的方法，引导学生课后探究。
二、激发鼓励，培养思维的积极性作为学生，都希望得到教师的肯定和表扬，而学生创造性思维的火花，往往在教师不经意的点拨鼓励下爆发、引燃。
因而，对于那些经过思考尽管只有一点点价值的创造性思维，教师也应大张旗鼓地进行表扬，从而在班中起到导向作用。
这样做，调动了学生思维的积极性，使学生信心十足，思维的火花也越燃越旺。
三、克服“从众心理〞，培养思维的独特性学生的思维易受到定势作用的影响，他们习惯于使自己同大家一致起来。
这种从众心理容易抑制学生的创造性思维，教师应适时作巧妙、恰当的引导，培养学生思维的独特性。
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关于培养和造就高素质创造性人才的几点看法摘要：时代需要培养和造就大批高素质创造性人才，高校应该成为培养和造就高素质创造性人才的摇篮，设法创造良性的竞争机制是培养和造就高素质创造性人才的关键环节。
关键词：高素质人才竞争机制改革看法
时代需要培养和造就大批高素质创造性人才
当今世界的竞争，归根到底是综合国力的竞争，实质是知识总量、人力素质和科技力量的竞争。
要使中国在21世纪的竞争中立于不败之地，就必须拥有大批高素质的创造性人才。
那么，什么样的人才是高素质创造性人才呢？我认为它至少应该有两方面的含义。
高素质的含义。
目前我国高等教育的最大弊端就是急功近利。
具体表现在应试教育下，只注重学生专业知识的学习，而忽视全面素质的培养，只注重做事而不注重做人的教育等等。
由于就业形势的严峻性带给学生的心气浮躁，急功近利。
学生学习不是为了提高自己的综合素质，培养理想与现实统一的人、超越意识与超越能力相统一的人，而是什么证书有利于找工作就去考什么。
高校培养出来的学生能否用掌握的知识和能力为社会服务？是“正”服务还是“反”服务？是“低效”服务还是“高效”服务？这不仅取决于知识与能力的多少，而更取决于掌握知识与能力的人的素质。
高素质是学校培养人才目标的总体要求。
什么是高素质？我认为高素质应包括如下几个方面的内涵：（1）高境界。
要举要良好的思想道德素
质，正确的政治方向，坚定的社会主义信念，有爱国主义、集体主义思想和为人民服务的人生观。
（2）高情感。
要具有献身社会，报效祖国的理想和情怀，团结协作的精神和高度的责任感。
（3）高智能。
具有坚定的科学基础和较高的文化素养，崇尚务实，要有勇于开拓和勇于创新的科学精神。
创造性的含义。
（1）有强烈的竞争意识，创新精神和应变能力，特别是具有与众不同的“问题意识”，善于发现问题，提出问题。
这是萌发新思想，新方案，进行新创造的“酵母”。
（2）具有科学的思维方式。
它包括创造性的逆向思维、辐射思维、超前思维，能打破常规、突破传统观念，敢于怀疑经典、挑战权威，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。
（3）具有合理的知识结构，宽广而扎实的基础知识，开阔的视野，掌握吸收新知识的能力和利用已有知识探求未知世界的能力。
培养和造就高素质人才必须建立合理的竞争机制。
高校肩负着培养和造就大批高素质人才的历史使命，它必须有一种公平合理的能使人才脱颖而出的竞争机制。
我认为，良性的竞争运行机制应有三部分组成：即竞争氛围，竞争规矩和竞争评价。
竞争氛围主要是指通过舆论宣传、教育引导，帮助大学生确立人才竞争的观念，强化竞争意识，正确对待分析竞争过程中出现的新问题、新情况。
首先，要让大学生理解竞争对建设中国特色的社会主义现代化事业的作用意识。
其次，帮助大学生提高竞争素质。
竞争的目的不在于击败对手，而在于达到共同追求的更高目标，在
于提高和发展自身的素质。
再次，帮助大学生确立竞争的目标。
大学生可以根据自己的实际情况，设立竞争的近期和远期目标，把自己的综合竞争能力融于目标实现的过程当中。
竞争的规矩是指用来规范竞争，使竞争合理化、公平化。
应具有可操作性量化指标的竞争规则和制度。
竞争原则要充分体现时代精神与自我实现相结合、奉献精神与物质奖励相结合、远大理想与实际生活相结合、奉献精神与物质奖励相结合、远大理想与实际生活相结合的宗旨，从理论上讲，竞争“办法”的内涵应由“假定，奖惩，处理”三部分组成。
“假定”是前提条件，“奖惩”是手段，“处理”是结果。
如学校可规定：“若一学期内德、智、体综合测评成绩位于同年级同专业人数的前5%者，可获一等奖学金，颁发荣誉证书和1000元奖金”。
这里的“若一学期内德、智、体综合测评成绩位于同年级同专业人数的前5%者”为假定部分，“一等奖学金”为奖惩部分，“颁发荣誉证书和1000元奖金”为处理部分。
因此，认真制定竞争的办法和制度是人才培养的关键环节。
竞争评价是指在实施竞争办法或制度的前提下，对竞争过程中取得显著成绩的人或被淘汰的人所给予的肯定、鞭策、转化工作。
要通过竞争去保护和鼓励竞争，把竞争引向深入，推向高潮；要通过竞争去发现问题，有针对性地开展教育转化工作，必要时开展心理咨询工作，增强”落伍”者的心理承受能力，使他们重新鼓足勇气，树立竞争的风帆，在公平的竞争机制下去努力拼搏。
培养和造就高素质创造性人才必须突破原有的教学范围、模式
和内容。
提高教师素质。
创造思维和应变能力，是21世纪教师应具备的首要素质。
瞬息万变的社会变革要求大学教师自身对变革充满热情，能够在貌似混沌无序的社会变化中把握方向，选择道路，把变革和创新、继承和发展、原则性和实际性恰当的结合起来。
改革课程设置。
在课程设置上，不宜一律采用统编教材，也不应过早分系分专业，让学生依照兴趣，有选择地学，尊重学生学习的主体性。
坚持统一要求和发展个性相结合的原则，鼓励跨学科选课，跨校选课，互相承认学分。
在人才培养模式上，对于不同层次的教育应有不同的要求，不拘一格培养和造就高素质创造性人才。
改革考试制度。
必须彻底改革原有考试制度。
（1）减少理论考试次数。
（2）降低理论成绩在学生测评中的权重，重分数，不惟分数，加大时实践操作技能测试部分。
（3）考查学生的方法多样化。
多采用有争议的，未定化的理论，让学生参加研讨，启发学生思维。
总之，培养和造就高素质创造性人才是我国加快发展社会主义市场经济建设的需要，设置创造性的竞争运行机制是培养和造就高素质操作人才的关键环节。
高校应成为培养和造就高素质人才的摇篮，从而为中华民族的伟大复兴作出应有的贡献。
参考文献：
袁仁贵创新是教育发展的灵魂【j】
梁幸平试论新经济时期高职生素质培养【j】
基金项目：江苏省高等教育学会“十二五”高等教育科学研究
规划课题（kt2011240）。