中职化学教学中对学生非智力因素培养方法论文

中职化学教学中对学生非智力因素的培养方法
【摘要】中职学校要要大面积提高教学质量，教师应重视激发学生的学习动机，提高其学习兴趣，密切师生情感，培养学生坚强的学习意志。

在教学中大多数教师往往只注重开发学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，而对动机、兴趣、情感、意志等非智力因素却重视不够。

联系我多年的教学实践，本文旨在以上几方面进行了深刻的探讨。

【关键词】化学教学；非智力因素；培养
学生学习成绩的高低，与其年龄、性格、环境等诸多因素有关，但其中起决定作用的却是心理因素。

心理因素包括智力因素和非智力因素。

研究表明，人的智力活动受非智力因素的控制约占80%，就绝大多数学生而言智力差别不大，导致学生学习成绩出现较大区别的主要原因是非智力因素的差异。

在教学中大多数教师往往只注重开发学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，而对动机、兴趣、情感、意志等非智力因素却重视不够。

因此，要大面积提高教学质量，教师应重视激发学生的学习动机，提高其学习兴趣，密切师生情感，培养学生坚强的学习意志。

近年来，我在化学教学中做了一些尝试，体会如下：
一、学习动机的激发
动机是激励人去行动，以达到一定目的的内部因素，学习动机是在学习目的和学习需要的共同作用下产生的，为激发学生正确的学习动机，需要教师做以下工作：
（一）对学生进行目的性教育
学生只有把学习的化学知识与未来需要相联系，才能产生自觉的学习动机。

如在《绪论》教学中，教师要向学生说明化学与国民经济、尖端科学技术各个领域以及人民生活各个方面都有着密切关系，它和现代科学的四大支柱——材料、能源、生命、环境关系密切。

还要阐述化学对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就，对我国实现农业、工业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。

通过这些事例的阐述，使学生明确学习化学知识的意义和目的，使他们学有积极性，努力有方向。

（二）唤醒和强化学生的学习需要
学生的学习需要主要来自三个方面：一是尊重的需要，即学生希望取得好的成绩以求得同学的尊重、老师和家长的赞许。

教师要充分保护学生的这种正常情感，满足学生自尊的需求。

二是知识的需要，学生一旦认识到化学知识在社会发展中的重要性，就会产生了解和掌握并用其去解决生活和生产中的相关问题的愿望。

因此，教师要以认真负责的精神传授知识，并通过实验、课外趣味等活动满足学生的求知欲。

三是体现自我价值的需要，学生通过努力取得成绩时，就会对自己的能力有新的认识和评价，产生一种体现自我价值的心理。

因此，教师要结合教学内容适度开展化学知识竞赛、实验操作比赛、撰写科技小论文等活动。

二、学习兴趣的培养和维持
兴趣是人们认识事物、参与活动的积极心理倾向，是学习的直接
动力。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”学生的学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。

因此，兴趣的培养是发展学生非智力因素的又一重要途径。

那么，如何培养学生的兴趣呢？（一）改进教学方法
要改进教学方法，教师必须从以下几方面入手：一是自学辅导。

把学习的重点内容编写成提纲，尽量以多媒体课件形式展示，让学生预习课文中的重点内容，找出问题，相互讨论，学生解决不了的疑难问题，教师点拨、引导，得出结论，这样既调动了学生自学、解疑的积极性，又激发了学生的学习兴趣。

二是设计引人入胜的开头。

高尔基说：“文章的开头如定调，一定要好。

”一堂课的开头也是如此，好的开头是激发学生积极性，造成渴望学习的一种手段。

如在讲授《苯及其同系物》时，以凯库勒致力于研究苯的结构时，因过度劳累而进入梦乡，却因一梦而得到启发，推导出苯的凯库勒式结构的名人轶事导入新课，这不仅激发学生兴趣，而且使枯燥的结构知识变得生动形象。

三是巧妙地运用语言艺术。

学习毕竟不像玩游戏会让多数人感兴趣。

45分钟的教学过程如果教师只是平铺直叙，那必然会使学生感到索然寡味，兴趣锐减，甚至还容易打瞌睡。

相反，优美的语言则如一小段美妙动听的音乐会令学生兴奋，使其在享受中轻松地学到知识。

这就要求教师在教学中要注意语言的艺术性，在语言的感染力上狠下功夫。

要做到这一点，教师必须要深入钻研并吃透教材，分析用何种语气、语速、语调来处理教材内容。

例如，在做亚铁制氢氧化亚铁实验时，首先用神秘的语气配以简单
的动作叙述道：“盛碱滴管更细长，插入盐液莫慌张，屏气缓滴不摇荡，白色沉淀呈絮状；倘若固执不照办，反应就给（你）颜色看。

”在颜色看三个字上放慢速度，给人一种类似警告的威严，接着按照常规操作，在管口上方滴下碱液，学生看到试管里产生白色沉淀即刻转绿，最终变成红褐色，全都惊叹不已、寻思之余，又为“反应就给（你）颜色看”双重含义的领会而眉开眼笑。

在去除杂质以提纯物质时，学生往往使用不当而引入新杂质，针对这种情况，可形容为“前门驱虎，后门进狼”，或比喻为“迎新弃旧”，一语双关，通过这些幽默的描述，声情并茂的讲解，学生兴趣信增，情绪高涨，进入一种最佳的学习意境。

只有这样，才能紧紧抓住学生的注意力，把握知识重点，突破难点。

（二）加强学法指导
学习方法得当可起到事半功倍之效，使学生享受成功的喜悦，产生愉快的情感，兴趣会更加浓厚；反之则产生消极情感，降低或失去学习兴趣。

因此，教师应根据教学内容及时进行学法指导。

如硫酸的工业制法，可引导学生用“五个三”来概括和归纳，即三原理、三阶段、三净化、三设备和吸收三个注意点。

对于化学平衡则用“逆、等、动、定、变”五字特征来分析讲述，这种简洁明确的语言使学生易于巩固，易于记忆。

通过化学知识的口诀记忆、形象记忆、对比记忆；图片、模型、实验现象的观察方法；实验的操作方法、解题答题方法等学法指导，提高学习效率，强化学习兴趣。

三、密切师生情感
情感是人对客观事物的一种态度，是一种好恶倾向，积极的师生情感能创造出愉快的教学氛围，它既能感染、鼓励学生，强化学习需要，又能激发教师的教学热情，使师生双方能配合默契，最大限度地提高教与学的效率，那么如何密切师生情感呢？我认为：一是教师要有献身化学教育事业的精神。

由于化学教师肩负着传授化学知识，培养化学人才，挑战21世纪的重任。

所以应热爱自己的学生，牢固树立从事化学教学的光荣感和责任感，兢兢业业，乐于奉献，用自己的奉献精神感化学生，从而赢得学生的敬佩和爱戴，密切师生情感。

二是要有热爱学生的高尚品德。

托尔斯泰说：“如果一个教师能把热爱事业和热爱学生结合，他就是一个完美的教师。

”化学教师要敬业爱生，把自己的一颗丹心无私地献给学生，使学生在感动与信赖中密切与老师的情感。

三是注意工作方法，培养师生情感。

调查发现，积极的师生情感有利于提高学生的学习积极性，教学中教师要注意密切师生情感，促进情感共鸣，激发学生的学习热情，使师生情感转化为学习动力。

为此，教师要做到语言亲切、温暖学生，目光和善、可敬可亲，表情自然、可信可赖，教学耐心、感化学生，人格平等、尊重信任。

四、培养学生坚强的学习意志
意志是自觉地确定目的并根据目的的支配调节自己的行动，克服各种困难从而实现目的的心理活动。

学习中学生总会遇到一些内部障碍和外部困难，因此，教师要挖掘一切能锻炼学生学习意志的因素，增加学生的学习自觉性，培养学生的学习恒心，提高学生自我
管理的学习自律性。

如通过葛洪、侯德榜、诺贝尔、居里夫人等古今中外化学科学工作者以顽强的毅力战胜艰难困苦，攻克难关，为人类做出巨大贡献的曲折历程，鼓励学生要有克服困难的勇气，培养学生坚强的学习意志并有意识地、适时适量地增加学生学习、实验的操作难度，使其产生中度的“焦虑感”，制造挫折，经受挫折的考验，锻炼学习意志。

总之，智力因素和非智力因素是相互联系的，智力因素虽与学生能否学好关系密切，但正确的学习动机、浓厚的学习兴趣，积极的师生情感、坚强的学习意志可促进智力因素充分发挥作用。

因此，化学教学中要充分重视学生非智力因素的培养。