中学物理实验教学与研究开题报告
初中物理实验教学中存在的问题开题报告
初中物理实验教学中存在的问题开题报告篇一：初中物理趣味实验开题报告《初中物理趣味实验》开题报告课题类别课题立项时间课题名称初中物理趣味实验的开发和利用课题负责人汤红梅负责人所在单位四方台二中开题时间 2(转载于: 小龙文档网:初中物理实验教学中存在的问题开题报告)二、课题研究具体方案一、本课题研究的目的、意义实验是物理学研究的一个重要方法和手段，也是物理教学的重要内容。
在物理课堂教学中，实验是加深学生对概念和规律理解的重要一环，是学生认识物理规律的感性基础，是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。
实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。
如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃。
演示实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择用合适的实验，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。
实验能否达到最优目的，关键问题是我们演示是否能激起学生较大的兴趣。
生动有趣，富有魅力的演示实验，容易激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。
随着课改进程的加快，我们通过建立和谐的师生关系、培养学生良好的学习习惯、改革课堂教学模式等途径，使学生的学习积极性有了明显提高，但是，我们也不无失落地看到，有些学生似乎没有真正从学习中体验到持久的快乐。
教学是一个双边活动，它必须由教育教学活动的主体——学生的积极参与来实现。
鉴于此，我校物理教师力求从改革物理实验教学入手，师生共同开发趣味物理实验，为全体学生提供感受成功的机会，增强每一个学生学习物理的自信心、主动性和竞争意识，为不同层次的学生营造自主活动的空间，培养科学精神，提高学生科学素养。
二、本课题研究的基本内容、重点、难点基本内容：（1）挖掘课本教材上的分组及演示实验内容，因地制宜，开足所有实验。
对教材上每个实验进行细致研究，对实验器材在实验中的作用，做到了如指掌；针对实验设计中出现的问题进行探讨，改进实验模式；结合学校自身资源，进行有机整合，使实验效果更显著、更富趣味性，更加突出新课标要求，更具探究性和启发性。
高中物理探究性实验教学研究课题开题报告
双减新课程理念下高中物理探究性实验教学研究课题开题报告随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。
而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。
同时新课程全面实施，新课程理念指导着课堂教学发生着巨大的变化。
中学物理实验作为物理教学的一种重要手段，作为学生自主学习、科学探究的重要载体，在教学中发挥着举足轻重的作用。
合作探究性的学习方式，强调学生运用所学知识和技能亲自探索“新”规律、发现“新”现象。
而以往的实验课教学过程中，教师生怕学生听不懂，或者担心学生在操作过程中会出现这样或那样的错误，于是教师从实验原理、步骤、注意事项，甚至连实验结果都面面俱到地讲解，然后由学生按部就班地操作，做实验流于形式，从而失去了实验教学的意义。
高中物理课程标准的出台首次提出了“科学探究”这个术语，新的课程标准从科学本质和科学素养的高度论述了加强科学探究的意义及其培养科学探究意识和能力的内涵，使我们对加强物理实验教学有更深的理解和明确的方向。
科学探究进入课堂并改变着学生的学习方式，课堂上学生的主动性有所加强,过去普遍被忽略的实验得到重视，科学探究在实验中可以得到更好的体现。
抓好了物理实验教学，基本上就使加强科学探究落到实处。
因此对于探究性实验教学的研究就显得尤为重要了。
一、问题提出㈠课题研究的背景随着时代的发展，社会对人才的需求也在不断变化。
传统的知识和技能已经不能满足现代社会的需求，人才的创新能力成为了社会对人才的重要要求。
因此，新课标课程标准也将培养学生的创新能力作为了重要的目标。
新课标课程标准要求学生具备创新思维能力。
创新思维是指学生能够在解决问题时，采用新的思路和方法，寻找新的解决方案。
这需要学生具备开放的思维方式，能够从不同的角度看待问题，寻找新的解决方案。
在学习中，教师应该引导学生采用不同的思维方式，培养学生的创新思维能力。
初中物理课题研究开题报告
初中物理课题研究开题报告初中物理课题研究开题报告1一、研究背景和意义1、研究背景《基础教育课程改革纲要》明确指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析问题解决问题的能力以及交流与合作能力。
”物理课程中的科学探究是学生积极主动地获取物理科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。
科学探究能力和科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的，这就需要组织学生进行探究性学习。
而探究性学习中学生自主获取探究信息及如何去进行自主探究。
因此，给学生提供一定的课程资源显得非常重要，而初中物理课程资源极其复杂，这就要求教师必须根据探究的内容及学生的实际情况进行课程资源的开发，并把开发的课程资源利用于课堂，使学生在自主探究中，在一定的资源帮助下，完成即定的探究目的，达到一定的教学效果。
2、研究意义“初中物理课程资源开发与利用”研究，“面对初中物理课程资源繁多，杂乱，不均衡”等问题，开展分内容、分形式的研究，并通过实践将课题研究的成果应用于课堂，获得真发展。
小课题研究是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的微型课题研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究、注重实用的实践研究。
二、关健词概念界定对于“课程资源”一词，国内外目前尚无明确的定义，但目前一般认为，“课程资源”有广义和狭义之分。
广义的“课程资源”是：有利于实现课程目标的各种因素，或指课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中一切可利用的人力、物力及自然资源的总和。
它包括：教科书、教师和学生的教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、报刊、互联网、图书馆、实验室、专用教室、实践基地，以及校外的博物馆、展览馆、科技馆、公共图书馆、电视节目、工厂、农村、科研院所、家庭和社会中的各种资源。
狭义的“课程资源”仅指形成课程的直接因素________，比较典型的有教材、学科知识等。
高中物理实验教学的探讨性研究开题报告
高中物理实验教学的探讨性研究开题报告一、研究背景物理实验是高中物理教学的重要组成部分，它不仅有助于学生理解物理概念和原理，还能培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
然而，目前我国高中物理实验教学存在一些问题，如实验课时不足、实验设施不完善、实验教学方法单一等。
因此，本研究旨在探讨高中物理实验教学的现状和问题，并提出相应的改进措施。
二、研究目的1. 分析高中物理实验教学的现状和存在的问题。
2. 探讨高中物理实验教学的重要性及其对学生的培养作用。
3. 提出改进高中物理实验教学的方法和策略。
4. 为高中物理教师提供实验教学的参考和建议。
三、研究内容1. 高中物理实验教学现状分析：通过文献调研和实地考察，了解我国高中物理实验教学的现状，包括实验课时、实验设施、实验教学方法等方面。
2. 高中物理实验教学重要性探讨：分析物理实验对学生理解物理概念、培养实验操作能力和科学探究能力的作用。
3. 高中物理实验教学改进策略：基于现状分析和重要性探讨，提出针对性的改进措施，包括增加实验课时、完善实验设施、丰富实验教学方法等。
4. 高中物理实验教学实证研究：选取一定数量的样本学校，实施改进策略，观察和记录实验教学效果的变化，验证改进措施的有效性。
四、研究方法1. 文献调研：收集和分析相关领域的研究成果，了解物理实验教学的理论和实践进展。
2. 实地考察：赴高中学校进行实地考察，了解实验教学现状和存在的问题。
3. 实证研究：通过实验和问卷调查等方法，收集数据，分析实验教学效果的变化。
4. 专家访谈：采访物理教师和教学专家，获取他们对实验教学的看法和建议。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献调研，了解物理实验教学的理论和实践进展。
2. 第二阶段（第4-6个月）：进行实地考察，了解实验教学现状和存在的问题。
3. 第三阶段（第7-9个月）：提出改进策略，并进行实证研究，验证改进措施的有效性。
4. 第四阶段（第10-12个月）：整理研究结果，撰写论文并进行发表。
新课程改革下初中物理实验教学的发展和创新的开题报告
新课程改革下初中物理实验教学的发展和创新的开题报告一、选题缘由及研究意义新课程改革下，初中物理实验教学的发展和创新是当前教育改革的重要方面之一，也是物理教学的一个热点问题。
初中物理实验教学是物理学习的重要组成部分，对培养学生创新精神和实践能力、提高科学素质和科学思维具有重要的作用，其教学质量对于学生成绩提高和学生发展至高校和职业教育的顺利过渡具有重要意义。
目前，初中物理实验教学还存在一些问题，如实验内容单一、教学方法陈旧、实验设备简陋等。
因此，本文拟探讨如何在新课程改革的背景下推进初中物理实验教学的发展和创新，提高教学质量，促进学生的全面发展，为实现教育现代化作出推动与贡献。
二、研究内容和方法论本文旨在探讨新课程改革下初中物理实验教学的发展和创新。
研究内容包括实验内容、实验方法、实验设备等方面。
在实验内容方面，应注重实验内容的多样性和实用性，扩大实验内容的范围和难度，提高学生的实验技能和创新能力。
在实验方法方面，应注重培养学生实验思维和实验操作能力，开拓创新思路，采取多种实验方法和手段，使学生在实验中能够自主发现和探究问题。
在实验设备方面，应采用现代化、全面化的教学设备，丰富实验设备的种类和数量，提高实验设备的质量和成本效益，满足学生实验的需要。
研究方法主要包括文献阅读、实地调研、案例分析和质性研究等。
通过文献阅读，了解当前初中物理实验教学的现状和存在的问题；通过实地调研，了解各地实验教学的真实情况，为探究问题提供实证依据；通过案例分析，了解不同教学模式实施效果，为制定合理的实验教学方案提供参考；通过质性研究，深挖学生实验学习的过程和意义，通过归纳和总结，为实验教学工作提供可行性建议。
三、研究预期成果和创新点本文旨在为新课程改革下初中物理实验教学的发展和创新提供可行性思路和建议，并通过实证研究提出切实可行的推进方案。
预期成果包括：1.探究初中物理实验教学的现状和存在的问题，分析影响实验教学质量的因素和制约因素；2.研究和总结国内外实验教学改革的先进经验，分析实验教学改革的背景和意义；3.探索符合新课程改革要求的初中物理实验教学的路径和策略，提供可行性建议和实施方案；4.从实验内容、实验方法、实验设备等方面提出创新点，提高教学效果，丰富学生学习体验，提高学生的实践能力和创新能力。
中学物理开题报告
淮滨县基础教育教学研究项目
开题报告
课题编号LX1609108
课题名称物理小实验对初中生物理学习效果的影响研究
学科分类物理
主持人岳涛
所在单位新里中学
填表日期 2016年9月15日
淮滨县教育体育局制
开题活动提示：
开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
注：请将该申请纸质材料和电子版报送淮滨县基础教育教学研究室。
高中生物理实验技能的培养研究开题报告
高中生物理实验技能的培养研究开题报告一、选题背景和研究意义1. 选题背景物理学作为一门以实验为基础的自然科学，实验教学在高中物理教育中占据着举足轻重的地位。
《普通高中物理课程标准（2017年版）》明确提出，实验是物理教学的核心内容之一，学生应通过实验研究，掌握基本的物理实验技能，培养科学探究能力。
然而，在现实的高中物理教学中，由于种种原因，学生实验技能的培养尚存不足，影响了物理教学的质量。
2. 研究意义本研究旨在探索高中生物理实验技能的有效培养策略，提高学生的实验操作能力、数据处理能力和科学探究能力，对提高物理教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
研究成果可以为高中物理教师提供切实可行的教学建议，丰富物理实验教学理论，促进实践与理论的有机结合。
二、研究内容和目标1. 研究内容本研究围绕高中生物理实验技能的培养，重点探讨以下几个方面的问题：- 高中生物理实验技能培养的现状分析；- 影响高中生物理实验技能培养的主要因素；- 高中生物理实验技能的有效培养策略。
2. 研究目标本研究旨在实现以下目标：- 分析高中生物理实验技能培养的现状，明确存在的问题；- 揭示影响高中生物理实验技能培养的关键因素，为教学改革提供依据；- 探索有效的物理实验技能培养策略，促进学生实验能力的提升。
三、研究方法和技术路线1. 研究方法本研究采用文献法、调查研究法、案例分析法和实验研究法等多种研究方法相结合的方式进行。
- 文献法：收集国内外关于物理实验教学的研究成果，分析现有研究的不足和亟待改进之处。
- 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式收集一线物理教师和学生的意见和建议。
- 案例分析法：选取典型的物理实验教学案例，深入分析成功经验和存在的问题。
- 实验研究法：设计实验方案，对所提出的培养策略进行验证，分析其有效性。
2. 技术路线本研究的技术路线如下：1. 通过文献调研，梳理现有研究成果，确定研究框架；2. 利用调查研究法，收集高中生物理实验教学的现状数据；3. 分析现状数据，找出存在的问题及原因；4. 基于案例分析，总结有效的物理实验技能培养实践经验；5. 结合理论和实践，提出高中生物理实验技能的有效培养策略；6. 通过实验研究，验证所提策略的可行性和有效性；7. 撰写研究报告，提出教学建议。
以实验能力为主的高中物理实验教学研究的开题报告
以实验能力为主的高中物理实验教学研究的开题报告一、选题背景物理实验教学是物理教育中不可或缺的一部分，其重要性不亚于理论教学。
而实验能力作为物理实验教学中的重要环节，能够帮助学生深入理解物理概念，提高物理思维能力，为未来的科学研究与工作打下坚实的基础。
因此，本研究选取以实验能力为主的高中物理实验教学为研究对象，旨在探究如何通过实验教学提高学生的实验能力，进而增强学生的物理学习兴趣及专业素养。
二、研究目的本研究旨在探究以下几个方面：1. 实验能力的意义和构成要素2. 实验教学中如何培养学生的实验能力3. 实验教学中应该注意哪些问题，以达到最佳教学效果4. 学生对实验教学的评价及实验教学对学生实验能力提升的影响评估三、研究方法本研究采用文献研究法和实证研究法相结合的方法进行研究。
首先，通过查阅相关文献资料，梳理实验能力及实验教学方面的研究现状；其次，设计实验课程并开展实验教学，通过问卷调查和实验成绩等方式收集数据，对学生的实验能力提升情况进行分析。
四、研究意义本研究不仅可以促进高中物理实验教学的研究和应用，更可以提高学生的实验能力和物理素养，对于促进高中物理教学水平的提高和培养一批具有较高实验技能、创新思维的优秀物理学子也具有积极的推动作用。
五、预期成果1. 对实验能力的意义和构成要素进行梳理和分析2. 整理出高中物理实验教学中培养学生实验能力的有效方法3. 分析实验教学中存在的问题并提出改进措施4. 评估实验教学对学生实验能力提升的影响5. 编写一份高中物理实验教学指南，为实验教学提供有效参考。
六、研究计划本研究预计将历时一年进行，主要分为以下几个阶段：1. 第一阶段（1个月）：文献调研和研究方案确定2. 第二阶段（2个月）：确定实验课程设计及教学大纲3. 第三阶段（6个月）：开展实验教学并收集与分析数据4. 第四阶段（2个月）：数据分析及实验教学指南的编写5. 第五阶段（1个月）：论文撰写及答辩七、论文结构本论文主要包括以下几部分：第一章绪论第二章实验能力的意义和构成要素第三章实验教学中培养学生实验能力的有效方法第四章实验教学中存在的问题及改进措施第五章实验教学对学生实验能力提升的影响评估第六章高中物理实验教学指南的编写第七章结论与展望参考文献。
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伊犁师范学院本科生毕业论文（设计）开题报告论文题目：浅谈中学物理实验教学的教育目标学生姓名：艾米热丁.阿木提系专业：物理科学与技术学院物理学学号：08070201206指导教师：阿斯艳开题报告时间：2012年11月15日伊犁师范学院教务处制填表说明和要求1、开题报告作为毕业论文（设计）答辩小组对学生答辩资格审查的主要依据材料之一。
此报告应在指导教师指导下，学生在毕业论文（设计）工作前期内完成，经指导教师签署意见，同意后生效。
2、学生阅读论文、资料的篇数一般不少于10篇，开题报告中应包括文献综述、选题依据、可行性分析及预期成果。
字数不少于2000字。
此表一式一份，随同学生毕业（设计）论文一起由各系存档。
一、文献阅读序作者文章题目（书目）书刊名称（出版单位）、时间号[1]许国梁.中学物理教学法[M].高等教育出版社,1983年8月.[2]姬秉正.大学物理实验（上册）[M].新疆科技卫生出版社,2004年1月.[3]李寿松.物理实验教程[M].高等教育出版社,2000年4月.[4]阎金锋.物理教学论[M].广西教育出版社,1996年.[5]兵藤申.试验物理工作者指南[M].中国科学技术大学出版社,1987年.[6]张德启,李新乡,陶洪,瑞光.物理试验教学研究[M].科学出版社,2005年.[7]康颖大.学物理[M].科学出版社,2005年.[8]封小超,王力邦.物理课程与教学论[M].科学出版社,2005年.[9]张大均.教育心理学[M].重庆西南师范大学出版社,1997年.[10]中学物理教学参考[M].教育出版社,2006年.[11]中学物理教学参考[M].中华人民共和国教育出版社，2006.7[12]物理教学案[J].华东师范大学出版社,2007年8月.[13]现代物理知识[J].科学出版社,2007年1月.[14]向立中.中学物理实验教学法[M].北京师范大学出版社,1987年.[15]汪利兵.基于建构主义的中学物理实验教学[J].现代教育科学,2008年3月.[16]颜沸.中学物理实验情境教学研究[J].南京师范大学出版社,2010年4月.[17]周艳丽.新课程标准下对中学物理实验评价体系的研究[J].南京师范大学出版社,2001年11月.[18]童猛,程正则.中学物理实验的探索与创新研究[J].咸宁学院学报2010年12月.二、开题报告一、文献综述我通过阅读大量文献资料中，认识到中学物理实验教学的教育目标在物理教学和学习中的重要性。
如果人们认为实验教学是提高物理教学质量的关键，那么，对这种教学的效果评价的重要性应该有充分地认识。
物理学的发展，追求对物理世界准确而全面的认识，这种认识能够引导人们扩大对物理世界的了解，预见新的物理现象，解决实际中所遇到的物理问题；这种认识体现物理理论中。
众所周知，物理学是以实验为基础的科学，物理教学必须以实验为基础。
在我国历来的中学物理教学大纲中，都十分强调这一观点。
随着教学改革的发展，实验教学得到逐步加强，但是总体来说，在普通中学物理教学中，实验仍是薄弱环节，它极大地影响着物理教学质量的提高，与时代发展对人才的要求很不适应。
虽然原因是多方面的，但教师的教育观和实验素质是很重要的因素。
因此，对教师和实验人员而言，有必要改变教育观念，从更深的层次认识物理实验的地位和作用。
物理实验在创建，检验和扩大物理理论中均有巨大作用。
因为物理实验是一门实践性课程，学生必须通过自己的独立工作来增长实验知识，提高实验技能，在实验过程中得以充分发挥主动性，自觉性和创造性，从而激发自身的思维和创造能力，培养严谨的科学作风和求实精神。
物理学是以实验为基础的自然科学，物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的，而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。
同时在培养学生能力、提高学生素质方面也是具有其它任何手段不可替代的作用。
我们学习物理实验还是研究物理学的重要方法和手段。
物理，除了要学习研究物理的方法，还要理解科学家们探讨物理知识的手段。
提高初中学生的实验能力，是培养学生自己学习，自己思考、判断，更好地解决问题的能力和素质的关键。
加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。
在物理教学中提高学生的物理实验实践能力，物理学是以实验为基础的科学，而物理实验是物理教学过程的最重要的物理实践过程，这是实践性很强的课题，本文将对这一课题进行积极有效的探索，以期对提高学生实践能力有益的参考。
物理实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础，是研究物理学的主要手段。
要学好物理必须重视实验，这一点师生都已认识到。
辩证唯物主义指出：“实践是检验真理的唯一标准”。
这句话用于物理教学，特别是物理实验教学中显得更加突出。
物理学中的概念、定律、公式等都是前人在无数的实践当中总结概括出来的。
现在拿来教学，尤其是以实验的方法教学，不仅可以使学生更加全面准确的掌握知识、发展智力，而且还有助于学生形成各种技能和培养科学的世界观和学习方法，实践证明物理实验始终是物理教学中的实验教学谈谈自己的体会。
二、选题依据在选题时，我考虑了以下几点，并依据这两点我确定了此论文的题目。
实验是物理教学的重要方法物理教学的目的可以概括为三条：①培养科学的价值观；②掌握物理的基础知识；③学习科学方法和培养能力。
离开了物理实验，这三条目的是不可能真正达到的。
例如，从掌握物理知识来说，实验是物理概念、规律教学中不可缺少的基础。
现在学生普遍感到物理难学，一个重要的原因就是物理教学没有遵循认识的规律，学生缺少感性认识的基础。
虽然学生的感性认识不只来源于实验提供的物理事实，还可以来源于生活，但从生活中得到的感性材料通常来自复杂的运动形态，本质的、非本质的因素交融在一起，仅仅通过这种途径来使学生建立概念和认识规律，有时会遇到很大的困难。
而实验则可以提供精心选择的、经过简化和强化了的感性材料，具有典型性、可控性和重复性，因此，它能提供学生有效掌握知识的学习环境。
离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”和“纸上谈兵”，其结果会把本来生动的、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利学生理解，也不利于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。
还应当看到，物理实验对学生全面发展的作用，通过观察和实验，可使学生知道科学家探索和发现物理规律的过程，培养和提高学生的观察能力和逻辑思维能力，培养学生的实际动手能力和创造能力，帮助他们掌握科学的学习方法，理解理论与实践的关系。
因此，我们必须让学生通过观察、实验和思考去探索、去学习，把实验当作物理教学的重要方法。
现在学生的特点就是好奇心强，兴趣广泛而强烈。
物理教师根据学生这一特点，在物理教学中恰当地进行物理实验，就可以激发起学生这种好奇心和兴趣。
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”有了兴趣，学习起来就轻松自如了。
物理实验，调动了学生的学习积极性，使单调枯燥的学习，变得生动、有趣了。
在物理教学中培养了学生创新能力和自主学习的能力的同时，在教学的过程中实验又得到了改进。
从记忆的角度来看，结合物理实验讲解的物理规律远比用单纯的语言讲解给学生留下的印象要深刻得多。
（1）联系学生的生活实际，引起好奇或悬念，引导学生引入一个积极的信息处理过程或解决问题的过程。
“人类有强烈的认知好奇心”,学生对于物理课题特殊的认识倾向,就是学习物理的兴趣。
在课外实验活动中,可充分利用学生刚接触物理学科的新鲜感和好奇心,引导学生观察日常生活中的各种现象。
如用一个较大的凸透镜对着太阳光,在透镜后面的亮点处,放一片纸,纸可被烧焦。
看到这个实验结果,学生们很惊奇,对相关的知识就产生了强烈的兴趣。
又如，在学习了物态变化的知识后，做人工制霜小实验，对霜的形成有了清楚的认识：霜不是天上下的，而是空气中水蒸汽遇冷凝华而成的。
这些有趣的实验,把学生引入物理知识的海洋。
“物理难学”这一畏难情绪便会明显淡化。
（2）利用直观的实验使抽象的内容变得直观清晰。
物理实验可以有针对性地进行演示。
例如把两本书书页交错相互,插入,然后试图把它们拉开,发现要分开它们还挺不容易。
对摩擦力的认识变得非常形象直观可以很轻松地理解这一概念。
针对学生的疑难问题或某些思维障碍可以设计一些具有引导、启发,再现作用的实验给学生提供感,性材料帮助学生解决物理问题。
(3)培养学生的各种能力，扩展学生的知识面。
1.培养学生观察事物和分析问题的能力观察是人们对自然现象在自然发生条件下进行考察的一种方法。
是学生认识世界,增长知识的重要途径，也是培养学生创造能力、抽象思维能力的基础如实验在玻璃杯中注入多半杯水把生鸡蛋放入水中可观察到鸡蛋沉入了水底。
在玻璃杯中加入食盐搅拌均匀发现鸡蛋慢慢上浮最后浮到了水面上。
又如，把一根不太硬的薄木条置于桌上，让它部分伸出桌面边缘，在木条的桌面部分盖上一张纸，然后用手猛击木条伸出部分。
这时可见木条被击断。
观察到了现象学生会不由自主地进行分析思考现象后面的物理知识。
这样，通过课外观察实验，既理论联系了实际，巩固了课堂所学的物理知识，又提高了学生观察问题和分析问题的能力。
2.培养了学生的动手能力和创造能力培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。
课外实验中，选择实验器材、设计实验方案、进行实验过程，对他们来说都是创新活动。
课外实验本身就要求学生不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守陈规，充分发挥自己的主观能动性,独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新观点、新思路和新方法。
课外实验在培养学生的创新意识和创新能力，以及个性和特长的发展方面具有独特的优势和作用。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
亲自动手，会遇到平时想象不到的操作问题，不断尝试练习，由不熟练、做不好到动作灵活、实验效果良好，培养了学生的动手能力。
3.扩大学生知识视野分科教学过分强调学科的独立性、系统性，难以适应现代科技发展中学科之间的交叉与融合，以及学生的综合能力的培养。
而课外小实验活动的内容一般与生活联系比较紧密，所涉及的知识比较广泛。
如在自动喷泉实验中，就用到了化学知识。
这样有助于学生从整体上认识自然和科学，有助于学生知识的迁移和学生能力的发展，有利于学生接受新的信息，开阔视野。
4.物理实验-----在学习中不断的创新。
人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。
如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。
在序言中教学中用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇，通过这段教学师生共同讨论，形成共识，知道什么是实验。
实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。
通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。