浅谈在小学数学教学中培养学生的创新思维
小学数学教学中培养学生的数学思维品质
小学数学教学中培养学生的数学思维品质在小学数学教学中，培养学生的数学思维品质是至关重要的。
数学思维品质是指学生在解决数学问题时所表现出来的思维特点和能力水平。
以下是一些建议，帮助在小学数学教学中培养学生的数学思维品质：一、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的核心。
教师可以通过设计具有逻辑性的问题，引导学生进行分析、推理和判断，从而培养学生的逻辑思维能力。
例如，在教授几何知识时，可以引导学生观察图形的性质，通过逻辑推理得出结论。
二、培养学生的创新思维能力创新思维能力是数学思维的重要品质之一。
教师应鼓励学生尝试不同的解题方法和策略，激发他们的创新思维。
同时，可以提供一些开放性的数学问题，让学生自主探索和发现规律，培养他们的创新能力。
三、培养学生的问题解决能力数学是一门解决实际问题的学科。
在教学中，教师应注重培养学生的问题解决能力。
可以通过设计具有实际背景的数学问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
同时，也可以教授一些常用的解题方法和技巧，帮助学生更好地解决问题。
四、培养学生的数学直觉和数学美感数学直觉和数学美感是数学思维的高级品质。
教师可以通过引导学生欣赏数学的美、感受数学的魅力等方式，培养学生的数学直觉和数学美感。
同时，也可以鼓励学生尝试用数学语言表达自己的思考和发现，提高他们的数学直觉能力。
五、注重数学思维的训练和实践数学思维的培养需要长期的训练和实践。
在教学中，教师应注重为学生提供丰富的数学活动和实践机会，让他们在实践中锻炼数学思维。
同时，也可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的数学思维水平。
综上所述，培养学生的数学思维品质需要教师在教学中注重逻辑思维、创新思维、问题解决能力、数学直觉和数学美感等方面的培养。
同时，也需要提供丰富的数学活动和实践机会，让学生在实践中锻炼数学思维。
通过这些措施的实施，可以提高学生的数学思维品质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
在小学高年级数学教学中培养学生的创新思维
在小学高年级数学教学中培养学生的创新思维
数学是一门培养学生创新思维的重要学科，而小学高年级阶段正是培养学生创新思维的关键时期。
在小学高年级数学教学中，如何培养学生的创新思维，让学生能够灵活运用所学知识解决实际问题，具有独立思考和创新意识，成为一个重要的任务。
本文将从教师的角度出发，提出一些培养学生创新思维的方法。
教师应创设多元化的学习环境。
在小学高年级的数学教学中，教师应创设多元化的学习环境，让学生感受到数学的乐趣和创造性。
教师可以提供一些趣味性的数学问题，让学生通过思考和合作找到解决问题的方法。
教师还可以引导学生观察身边的事物，鼓励他们运用数学知识进行分析和推理，从而培养学生的观察力和发散思维。
教师应注重启发式教学。
启发式教学是培养学生创新思维的有效方法之一。
在数学教学中，教师可以通过提出问题、引导学生思考和探索解决方法等方式启发学生的思维。
教师可以给学生一个有趣的题目，让学生自己思考找到解决方法，然后与其他同学分享自己的思路。
通过这样的启发式教学方式，学生可以锻炼自己的思维能力，并培养创新思维。
教师应注重培养学生的合作精神和团队意识。
创新思维不仅需要学生具备个人的思维能力，也需要他们具备合作精神和团队意识。
在数学教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让学生在合作中相互讨论和学习，从而培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以引导学生学会倾听和尊重他人的观点，培养他们的合作能力和创新思维。
在小学数学中怎样培养小学生创新意识
在小学数学中怎样培养小学生创新意识小学数学作为小学阶段的必修科目，是培养学生创新意识的重要载体之一。
因此，要想培养小学生创新意识，就需要对小学数学教学进行科学合理的设计，建立学习氛围，引导学生发散思维，培养问题解决能力和创造能力。
一、注重问题解决过程，引导发散思维小学生往往只注重结果，忽略了问题解决的过程。
而问题解决的过程往往是创新的关键，因为这个过程需要学生进行大量的思考和探索。
因此，教学中应该注重培养学生的问题解决能力，引导学生发散思维，启发学生的好奇心和求知欲。
在课堂上，教师可以设计开放性问题，让学生自由的想象，发挥自己的创意，思考出各种解决问题的方法。
二、突破传统教学模式，提高课堂趣味性小学生爱玩、爱动，对于枯燥、单调的课堂很难产生兴趣。
因此，教师在授课过程中应该突破传统的教学模式，注重课堂趣味性。
可以利用丰富的教学媒体和教具，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
例如，教师可以利用游戏来帮助学生掌握数学知识，让学生在游戏中自然的学习。
三、建立良好的学习氛围，促进学生合作学习小学生处在学习的关键期，教师在开展数学教学时要注意培养学生的合作意识，建立良好的学习氛围。
通过小组合作、角色扮演、互动交流等多种方式，让学生们在互动交流中互相启迪、合作，共同探究，共同进步。
同时，利用情境教学、案例教学等专业教育方法，让学生更好的理解和记忆所学知识，从而激发学生的兴趣和创新思维。
四、充分挖掘学生的潜力，发扬优势小学生是充满天赋和潜能的群体，每个孩子都有不同的优势。
因此，在数学教学中，老师要注意充分挖掘学生的潜力，鼓励学生充分发挥自身的优势，开展有针对性的学习活动。
例如，对于数学天才的学生，可以采取多样性灵活性的教学方式，让其充分发挥自己的数学才能；对于数学比较薄弱的学生，可以采用多元化的教学方式，让其在不同方面得到提升。
总之，小学阶段是培养创新意识的关键时期，数学作为基础科目，培养小学生的创新意识尤为重要。
教师在教学中应该注重学生的思考能力，突破传统教学模式，建立良好的学习氛围，充分挖掘学生的潜力，引导学生创新思维，使小学生能够在早期培养出创新意识的能力，在未来的学习和生活中更能取得优良的成绩。
在小学数学教学中培养学生的创新思维
导学 生从 不 同的方 面 归纳 ，启 发学 生 多 角度 地 分析 解 答 学 中就 要 十 分注 重 学生 的动手 操 作 。为 此 ，在 教 学 中要
问题 ，发展 学生求 异 思维 ，有 效促进 学生 思维 的灵性 。
多提供 动 手操作 的材 料及 机会 。 例 如 在 教 学 长 方 形 ： 正 方 形 知 识 后 ，可 出这 样 一
能剩 下３ 角 。同样 ，在 学 习了长方 体和 正 方体后 ，让 学 只
教 师 可 以发 问： “ 是 将 一个 正方 体 截 去 一个 角 ，还 剩 要 截 法不 同 ，结果 也各 不相 同，有剩 余 １ 个角 的 ，有剩 ９ Ｏ 个 经 常 进 行一 些 操作 训练 ，就 能不 断增 强 手脑 的协 调 性 ， 产生 种 种 奇 思妙 想 。为 此 ，在 教 学 中 ，教 师应 该在 题 目的设 计 、制 作 材料 、活 动方 式 等方 面 有 意 留 出一定
２ １ 年２ ０ １ 月上 第４ （ 期 总第 ２ ６ ） ２期
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／ 教学实践 ／
３发展求异思维 。开发创新潜能
生 动手 、动 口、动 脑 的各 类 实 践活 动 ，而 不 是从 书本 中
尖 美 国心 理 学 家 吉 尔 福 特 说 ： “ 造 性 再 也 不 必 假 得 来 。 以往 常 有 我 国培 养 出 来 的 “ 子 生 ”一 出 国 留 创 设 为 仅 局 限 于 少 数 天 才 ，它 潜 在 地 分 布 在 整 个人 口 中 学 ，便 会 由于动 手 操作 能力 明 显不 足 ，成 了知识 的 “巨 间 。 ”这 就 是 说 ，每 个 人都 有 创新 潜 能 。教 师 要 善于 引 人 ” 、行 动 的 “ 子 ” 。要培 养 新 世纪 的创新 人 才 ，教 矮
在小学数学教学中学生思维创新能力的培养
浅谈在小学数学教学中学生思维创新能力的培养当前我国教育正在向“创新教育”转变，这无疑为小学数学教学提出一项新的教学任务。
它不仅要使学生掌握基础知识和基本技能，而且要发展学生的潜能，培养学生的思维创新能力。
学生思维的创新能力是在一般思维的基础上发展起来的。
创新性思维能力的培养，是思维能力培养的高层次要求，思维的创新性主要表现在对思维材料高度概括后集中而系列的迁移，学生重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的成果的能力。
培养学生的思维创新能力，需要学生在教师的引导下积极地探索研究，在实际工作中，可从以下六个方面培养学生思维的创新能力。
一、培养学生的探索能力“探索是数学教学的生命线”。
适时，经常地组织学生进行探索性学习，有利于将教学过程的重点从教师的教转移到学生的学，学生从被动接受变为主动探索、研究，确立学生在学习中的主体地位，促进学生独立思考，培养和发展其创新性思维能力。
而这些创新思维的产生，都不同程度来源于教师设计的一些具有探究性的问题，如果设计的问题不具有挑战性，就不能使学生产生创新性的欲望。
例如教学“通分”时，为了让学生比较3/4与5/6的大小，一般情况下，教师预先设计如下问题引导学生思考：（1）3/4与5/6的分母一样吗？能否直接比较大小呢？（2）能将3/4与5/6化成分母相同的分数吗？应以什么数作为公分母？这样提前引导、指令，使学生亦步亦趋，毫无自主探索的权利可言，不利于学生个性的发展。
而教师事先不作暗示，放手先让学生自主思考、探索，那么学生的思考策略就趋于多样化而富有个性：（1）化成小数比较。
（2）用折纸比较。
（3）化成同分母的分数比较。
（4）化成同分子的分数比较。
（5）借助1进行比较……在此基础上，教师再引导学生交流、比较、小结，学生在自主探索中形成的个性经验就能在交流中上升为智慧经验，进而学会创新，促进自身个性的发展。
这样，在培养学生思维的创新能力上，有了一次探索的成功。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力在小学数学教学中，培养学生的创新能力是一项重要的任务。
创新能力培养既可以提升学生的思维能力，也可以激发他们对数学的兴趣和热爱。
下面是一些可以在小学数学教学中培养学生创新能力的方法。
1. 提供充足的练习机会：学生只有在不断探索和实践中才能培养创新能力。
教师可以提供一些丰富多样的数学练习题，鼓励学生在解题过程中尝试不同的方法和思路，寻找不同的解决方案。
教师也要给予学生充分的时间和空间进行反思和总结，发现问题并寻求改进。
2. 引导学生思考问题的多种可能性：在教学中，教师可以通过提出开放性问题或者具有多个解法的问题，激发学生思考问题的不同可能性。
可以设计一些类似于数学游戏的活动，让学生探索数学规律，寻找隐藏的规则和模式。
通过这样的活动，学生可以培养观察、分析和推理问题的能力，激发他们的创新思维。
3. 鼓励学生自主学习：学生在自主学习的过程中能够更好地培养自主思考和解决问题的能力。
教师可以提供一些自主学习的机会，例如让学生自行选择学习材料、自主制定学习计划等。
教师也要给予学生一定的指导和支持，在学生独立完成任务的基础上，鼓励他们思考和探索更深层次的问题，从而培养学生的创新能力。
4. 创设情境，培养问题解决能力：教师可以设计一些真实情境或者与生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中发挥创新能力。
可以设计一个购物活动，让学生在限定的预算下购买商品，要求学生计算商品的价格、找零等。
在这个过程中，学生需要运用数学知识解决实际问题，培养他们的计算能力和创新思维。
5. 鼓励学生合作学习：学生之间的合作学习可以激发他们的创新思维，培养他们解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动或者合作项目，让学生共同探究和解决数学问题。
在合作学习中，学生可以相互分享自己的思路和解决方法，从而激发创新思维的火花。
学生之间的合作还可以培养彼此的交流和合作能力，为他们的创新能力培养打下基础。
在小学数学教学中培养学生的创新能力需要教师充当引导者和组织者的角色，通过提供适当的学习环境和活动，让学生在解题和实践中不断思考和探索，培养他们的创新能力和创造力。
小议在小学数学中怎样培养小学生创新意识
小议在小学数学中怎样培养小学生创新意识在小学数学教学中，培养小学生创新意识非常重要。
创新意识是未来社会发展的核心素质，也是个人成长的重要因素。
下面，我将从以下几个方面探讨如何在小学数学教学中培养小学生的创新意识。
一、创意教学法创意教学法是以学生为中心，注重学生自主思维、自主操作、自主发现的一种教学方法。
教师要给学生提供一个宽松、自由、民主的学习环境，鼓励学生在课堂中发挥自己的创新思维。
对于某些概念性知识，可以采用让学生自主发掘的方式，让他们在学习中尽可能地使用自己的思维方式，提高学生的自主学习能力和创新能力。
例如，在小学数学中，通过选题，编写习题，制作教具等方式来激发学生的创新思维和创造力。
比如幼儿园中，可以设计有趣的数学游戏，让学生在愉快的氛围中加深对于数字、形状、颜色等的认识，同时也提升他们的思维能力。
二、多元化教学方法在小学数学教学中，教师可以采用各种教学手段来促进学生思维的发展。
例如，可以采用课堂讨论、小组合作、实验探究等多种方式，让学生从不同的角度去学习理解一个问题。
其中，实验探究是非常有效的培养学生创新意识的方法。
通过实验，可以让学生在探究中初步发现问题，然后通过分析、总结和归纳思考，提高学生的创新和解决问题的能力。
三、积极开展数学竞赛数学竞赛不仅能让学生感受到数学的乐趣，还能够培养学生创新思维。
竞赛需要学生从多方面去解决数学问题，不断开拓思路，提高思维能力。
我们可以适时地组织一些校内或校际的数学比赛，让学生互相竞争、认识自己的不足之处，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的探究和思维能力。
四、注意情感教育情感教育是培养学生创新意识的重要途径。
在小学数学教学中，教师要关注学生的心理和情感，通过引导学生关注现实生活中的数学问题和趣味数学，使学生在学习中能够更好地体验自我，探索未知，从而激发创新意识。
同时，教师也应该及时给学生以鼓励和肯定，让他们在学习中愉快地接受挑战，尝试自己的想法，并从失败中学习，提高自己的创新意识和创造力。
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浅谈在小学数学教学中培养学生的创新思维作者：张文萍
来源：《新一代》2012年第11期
摘要：在小学数学教学中，要培养学生的创新意识和创新能力，教师必须创造有利于学生创新求异的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力。
本文就“激兴趣、设情景、引导学生参与知识形成的过程”三个方面进行分析，以起到抛砖引玉的作用。
关键词：猜想；质疑；求异；创新
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0033-01
培养学生的创新意识是素质教育的核心，更是小学数学教育改革的方向。
创新思维融于数学教学之中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。
那么，在数学教学中应如何培养学生的创新思维呢？
一、抓心理，激兴趣
兴趣是创新的源泉、思维的动力。
在教学活动中，教师要培养学生创新的兴趣。
首先，要创造民主、和谐的创新氛围。
教师要真正摆正在教学活动中的位置，明确自己是教学活动的组织者，起主导作用，学生是教学活动的执行者，处于主体地位。
不搞师道尊严，充分尊重学生，把学生当做自己的朋友，只有在这种民主、平等、融洽的师生关系，学生完全放松的情况下，学生才愿意动脑筋，才有标新立异的勇气和信心，才会有创新。
其次，打破常规，鼓励创新。
要鼓励学生在分析和解决问题的过程中别出心裁。
这是思维创新的表现。
教师要满腔热情地鼓励学生提出不同的、新的问题，大胆质疑。
即使是错误的想法，也不能挖苦、讽刺，先要充分肯定其敢想敢说的精神，再指出其不足。
这样，大大地鼓舞了学生求新变异的勇气，培养了创新的兴趣。
二、设问题情景，迸创新火花
现代教学理论认为：构建“问题情境—建立模型—解释应用”的基本教学模式是小学数学课堂教学的主要形式。
根据这个理论，在小学数学教学中教师的首要任务就是创设情境，创设情境大致有以下几种：
（一）创设信息情境。
在课堂教学活动中，教师要提供一些开放性、生活性、现实性的信息，让学生根据教师所创设、提供的信息，提出数学问题，解决数学问题，如：教师提供“挖一条长165米的隧道，由甲、乙两个工程队从两端同时施工。
甲队每天向前挖6米，乙队每天向前挖5米。
”三个条件，学生根据这三个条件，提出不同的问题，并解答，学生可以提出如下问题：
1.挖通这条隧道需几天？
2.由甲队单独挖，需几天能挖通？
3.由乙队单独挖，需几天能挖通？
4.甲队每天比乙队多挖多少米？
5.乙队每天比甲队少挖多少米？
这样，学生一个接一个的提问题，然后又一个接一个地解决问题，在这种无任何条件约束的情况下，不同层次的学生都可以提出相应的数学问题，因此对所有学生都可以进行创新意识和实践能力的训练。
从而，使每个学生真正感受到学习数学的价值。
（二）创设探索情境。
学生创新意识的培养是学生在自主的实践中发展起来的。
心理学研究表明，每个人都蕴藏着无限的潜在创新力。
作为教师要从培养学生创新意识的角度来钻研教材、设计教法、组织教学、指导练习，充分挖掘教材中蕴涵的创新要素。
（三）创设猜想情境。
猜想是一种带有一定直觉性的比较高级的思维方式，面临较复杂的问题情况时，要迅速再现知识系统和经验储备中的相关信息，经过总体观察，对问题实质作出大胆的猜想假设和试探，迅速地判断和推理，力求一下子契入问题的关键，迅速地解决问题。
在教学中鼓励学生凭着自己的直觉大胆发表不同见解、质疑，引导学生从多方面、多角度大胆猜想，激发学生的创新欲望，从而培养学生的创新意识。
（四）创设求异情境。
求异思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度向不同方向，用不同方式或途径去分析和解决问题的思维方式，是创造性思维的一种主要形式，教师要善于选择具体例题，创设问题情境，精细地诱导他们的求异意识。
对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素及时给予肯定和热情表扬，对于学生欲寻异解而不能时，则要细心点拨，潜心诱导，帮助学生获得成功，让他们在问题的多解的艰苦追求中获得成功，备享创造性思维带来的乐趣。
如“在方格纸上画出面积都是36平方厘米，但形状不同的平行四边形，”学生一般能作出如下两种解答：
4×9=36 6×6=36 1×36=36
经过教师的努力点拨，学生就会发现平行四边形的面积=底×高，说明面积是底和高的倍数，底和高是面积的因数，因此积等于36的乘法算式有几组，就有几种不同的画法。
这样使学生渐渐形成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，逐步形成创新能力。
三、引导学生参与知识形成的过程，培育创新思维
教师在教学活动中要抓准知识的切入点，结合数学信息的实际，充分调动学生学习的积极性，参与知识建立的整个过程。
如：在教学“梯形面积公式推导”时，在学生很想知道梯形面积的计算方法，思维已激活时，教师不是机械讲解，可按下面步骤进行：
1.先把学生分成四人小组合作探研究，让学生每人剪出两个梯形纸板（要求是两个完全一样的梯形。
当学生剪出后，教师设问：看哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已经学过的图形。
教师运用制作好的多媒体课件展示圆柱侧面的展开过程。
2.让学生动手拼。
学生开始拼摆（有的小组用完全一样的梯形拼成了一个平行四边形；有的用两个完全一样的直角梯形拼成了一个长方形）。
3.让学生观察、分析、比较：教师设问：“你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、高和面积有什么关系？
4.推导出公式：师设问：根据它们之间的关系，你能否得出梯形面积的计算公式？各小组的同学通过观察，借助已形成的表象就会很快得出梯形面积的计算公式。
这样，学生在教师点拨下调动学生多种感官参与学习过程，自行动手操作、探究，在感知基础上加以抽象、概括，同时进行一些简单的推理，情趣盎然，学得主动、认真，逻辑思维能力自然得到了培养。