李晓娜校本课程教案
初中校本课程_学会沟通,让心靠近教学设计学情分析教材分析课后反思
学会沟通，让心靠近-----综合实践活动校本课程：学会沟通，让心靠近【教学目的】 理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。
【教学重点】 在体验与分享中掌握人际沟通的方法与技巧。
【教学难点】 人际沟通方法与技巧的有效运用。
【教学形式】 讲授、行为训练、游戏活动、故事、心理体验、讨论交流。
【教学时间】 45分钟【教学年级】 八年级【教学内容与步骤】一、课前准备1. 学生分组：全班分成10个4人小组，座位安排如右图。
2. 多媒体演示课件。
3. 轻松柔和的背景音乐。
（课前播放）4. A4白纸40张。
二、课前组织（1分钟）热身活动：请同学们站起来，我们一起做运动：伸出你的双手，1左手掌放在右手掌上面，2左手放回原位，3右手掌放在左手掌上面，4右手放回原位。
请跟着节奏一起做，1、2、3、4……节奏越来越快。
大家加快点，发现其实这是一个鼓掌运动。
好，让我们一起来鼓掌，欢迎大家来上综合实践活动课。
【注】通过简单而有趣的热身活动活跃课堂气氛，放松学生心情，拉近师生距离，为后面的学习提供良好的情绪铺垫。
三、课题引入（5分钟）1、给出案例，导入主题小故事：误会了五十年（音乐导入：爱尔兰画眉）一对老夫妻，在她们结婚五十年后，准备举行金婚纪念。
就在这天吃早饭的时候，老太太想：“五十年来，每天我都为丈夫着想，早餐吃面包圈时，我都把最好吃的面包圈的头让给他吃。
今天，我该自己好好享受这个美味了。
于是，她切下了带奶油的面包圈的头给自己，把剩下的给丈夫。
不料，她丈夫很高兴，吻了吻她的手，说：“亲爱的，你今天给了我最大的享受。
五十年来，我从没有吃过面包圈的底部，那是我最爱吃的，我一直想你也一定喜欢吃那个。
” 师：听了这个故事你有什么体会？学生谈谈自己的看法师：生活中，人与人之间需要沟通，不仅要有沟通，还要有好的沟通方式。
师：你理解的沟通是什么？学生发言沟通就是把信息传递给对方的一种行为。
(让学生了解沟通的重要性。
激发学生与身边人沟通的欲望)让学生对沟通有一个初步的了解。
山东人民版道德与法治二下第一单元《我是小学生啦》教学设计
山东人民版道德与法治二下第一单元《我是小学生啦》教学设计一. 教材分析《我是小学生啦》是山东人民版道德与法治二下第一单元的主题。
本节课的主要内容是让学生了解小学生活，适应小学生活，从而更好地融入新的学习环境。
教材通过生动的案例、有趣的活动，引导学生认识小学生活的特点，学会与同学、老师相处，培养良好的学习习惯和行为规范。
二. 学情分析道德与法治课程对于二年级的学生来说，可能存在一定的抽象性。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活，用生动的案例、有趣的活动来激发学生的学习兴趣，让学生在实践中感受、体验道德与法治的重要性。
三. 教学目标1.让学生了解小学生活的特点，适应新的学习环境。
2.培养学生与同学、老师的良好相处能力。
3.引导学生树立正确的价值观，养成良好的学习习惯和行为规范。
四. 教学重难点1.让学生理解小学生活的特点，适应新的学习环境。
2.培养学生与同学、老师的良好相处能力。
3.引导学生树立正确的价值观，养成良好的学习习惯和行为规范。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动的情景，让学生在实践中感受、体验道德与法治的重要性。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3.案例教学法：通过分析典型案例，让学生了解小学生活的特点，学会与同学、老师相处。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于课堂分析和讨论。
2.准备教学PPT，展示教材内容和相关图片。
3.准备课堂活动用品，如卡片、贴纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们已经成为小学生了，你们觉得小学生活与幼儿园生活有什么不同？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用PPT展示教材内容，让学生了解小学生活的特点，如上课、做作业、参加课外活动等。
同时，展示与同学、老师良好相处的图片，让学生感受到和谐的氛围。
3.操练（10分钟）教师学生进行角色扮演，让学生模拟在课堂上与同学、老师的互动，培养学生的合作能力和沟通能力。
一年级品德与生活11月份教案
科目：品德与生活实验小学一年级品德与生活
科目：品德与生活实验小学一年级品德与生活
科目：品德与生活实验小学一年级品德与生活
科目：品德与生活实验小学一年级品德与生活
科目：品德与生活实验小学一年级品德与生活
科目：品德与生活实验小学一年级品德与生活
科目：品德与生活实验小学一年级品德与生活
科目：品德与生活实验小学一年级品德与生活
科目：品德与生活实验小学一年级品德与生活
科目：品德与生活实验小学一年级品德与生活
科目：品德与生活实验小学一年级品德与生活
科目：品德与生活实验小学一年级品德与生活。
一年级下册道德与法治教学设计5 探索春天的奥秘冀教版
一年级下册道德与法治教学设计5 探索春天的奥秘冀教版教学目的：1、情感与态度：经过郊外春游踏青去感受春天的美妙，学会欣赏春天的风景，激起先生爱春天、爱家乡的情感。
充溢生机的大好春色，又能抒发先生亲近自然、热爱自然的情怀，从而去感受自然的美。
2、行为与习气：鼓舞先生走出郊外，用眼睛寻觅春天，用言语描画春天，用心灵感受春天，用乐曲歌唱春天，在大自然与春天亲密接触。
在这样的活动培育先生乐于走进自然、喜欢在大自然中活动的习气。
3、知识与技艺：经过〝找春天〞的活动了解生活中罕见的自然现象和自然迷信知识，了解种子的力气和春天的自然现象。
在活动中提高先生的观察才干、比拟才干、想象才干和表达才干。
4、进程与方法：在教员的协助下，学习去探求效果，并经过活动交流体会，分享感受，取得认知。
教学重点：了解种子的力气和春天的自然现象。
在活动中提高先生的观察才干、比拟才干、想象才干和表达才干。
教学难点：初步理春天的微妙，知道种子的传达方式和了解春天的自然现象变化,感知生命的生长，体验歉收的不易。
教具预备：种子,教学课件,图片教学进程设计：一、组织教学二、引导新课：师：如今请同窗们细心听¨¨播放歌曲«小雨沙沙»师：这首歌曲多难听呀！春天小雨沙沙地下，种子要发芽。
你们看贝贝约请我们和他一同种小苗，你们快乐吗？出示图片板书课题：小苗快快长三、讲授新课：1、师：春天天气变暖了，风儿变柔了，雨水多了起来，万物复苏。
春天是种植的好时节，我们和贝贝先去看看人们在种些什么吧。
2、展现植物师：同窗们看到了，春季人们在种花、种树、种庄稼。
在我们的生活中有许多人喜欢种植活动，哪位同窗情愿把你从家里拿来的植物引见给大家？请你引见的时分说清植物的名字、是谁种的，好吗？〔找4--5位先生引见植物〕师：还有许多同窗带来了植物请你们向同桌的同窗引见一下你的植物。
生: 引见自己带植物的名字,并向同桌引见.师:了解种子的传达方式,区分有随风而行, 小鸟捕食,农民收获和自己弹跳。
长春版综合实践活动三年级下册第6课《相约春天》教案
《相约春天》教案教学目标：知识与技能：1. 学生能够了解春天的特点、气候和季节变化。
2. 学生能够认识春天的植物、动物和景色。
3. 学生能够描述春天的特征，并运用适当的词汇进行表达。
过程与方法：1. 学生通过观察、听讲和讨论，积极参与课堂活动。
2. 学生通过图片、视频、实物等多种媒介形式，感知和理解春天的特点。
3. 学生通过小组合作和个人表达，培养合作意识和表达能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对春天的热爱和欣赏之情。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 培养学生珍惜大自然、保护环境的意识。
教学重难点：教学重点：认识春天的特点、植物、动物和景色。
教学难点：描述春天的气候和季节变化。
学情分析：学生为三年级学生，已经具备一定的识字能力和语言表达能力。
他们对季节的变化有一定的了解，但对春天的特点和春季气候的变化可能有一些模糊的认识。
他们对于自然界的观察能力和表达能力还比较薄弱，需要通过具体的实践活动和互动来提高他们的学习兴趣和参与度。
在学习过程中，可以利用多媒体资源和实物展示，激发学生的好奇心和探索欲望，帮助他们更好地理解和认识春天。
教学过程：Step 1: 导入新课1. 老师展示一幅描绘春天景色的图片，引起学生的兴趣。
图片上可以有鲜花盛开的场景、蓝天白云、草地上的小动物等。
2. 老师与学生进行简短的对话，询问学生对春天的了解和感受。
例如，老师可以问：“你们对春天有什么印象？你们喜欢春天吗？为什么？”鼓励学生积极参与讨论。
设计意图：通过引入图片和对话，激发学生的好奇心，激发他们对春天的思考和表达欲望。
Step 2: 探究春天的特点1. 老师播放一段关于春天的视频，让学生观看。
视频内容可以包括春天的景色、气候变化、植物和动物的表现等。
2. 学生观看视频后，与同桌讨论他们看到了哪些春天的特点，例如气温变暖、花开、鸟儿歌唱等。
鼓励学生积极交流和分享自己的观察结果。
3. 学生报告自己和同桌的讨论结果。
四年级下册综合实践活动教学设计-秘密花园｜教科版16张
- 庭院花园：私密空间，适合家庭活动
2. 植物选择种植
- 适宜植物：花卉、草本、灌木等
- 生长条件：光照、土壤、水分等
- 种植方法：挖坑、施肥、固定根系等
3. 照顾保护花园
- 照顾植物：浇水、施肥、修剪等
- 保护环境：防治病虫害、减少农药使用等
- 保护花园：不踩踏、不乱扔垃圾等
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
本章节的教学方法主要采用讲授法、讨论法和实验法。首先，通过讲授法向学生介绍花园的种类、植物的选择和种植方法等基本知识。然后，通过讨论法引导学生交流自己的想法和经验，鼓励他们提出问题并解决问题。最后，通过实验法让学生亲自动手操作，实践种植和照顾花园的过程。同时，利用多媒体设备和教学软件等现代化教学手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果和效率。
1. 拓展资源：
(1) 植物生长观察实验：教师可以引导学生在家中或学校植物园观察植物的生长过程，记录植物的生长变化，了解植物生长的需要。
(2) 环保意识教育：教师可以组织学生进行环保宣传活动，如制作环保标语、举办环保讲座等，提高学生的环保意识。
(3) 花园设计比赛：教师可以组织学生参加花园设计比赛，让学生充分发挥创意，设计出独特的秘密花园。
3. 丰富教学资源：为了提高学生的学习兴趣和实际操作能力，我会积极寻找和利用丰富的教学资源。例如，组织学生参观花园、邀请专业人士来进行讲座等。通过这些方式，学生们可以更直观地了解花园种植的知识，提高他们的学习效果和实际操作能力。
作业布置与反馈
1. 作业布置：
(1) 请学生在家中或学校植物园观察一种植物的生长过程，并记录下来。
四年级下册综合实践活动教学设计- 秘密花园｜教科版 16张
将知识串联成情景,打造互动性强的《牵牛花》教案
近年来，随着教育技术的不断发展，融合教学已经成为一种越来越流行的教学模式。
其中，将知识串联成情景，打造互动性强的教案更是备受青睐。
以《牵牛花》为例，本文将探讨如何利用情景教学法，让学生在参与性和互动性中获得更深刻的知识理解。
一、情景教学法的概念情景教学法是一种“以生活情境为载体，以实际操作为手段，以多元体验为目的”的教学方法。
通过构建贴近实际的情境，让学生在真实感受中体验知识，获得更深刻的记忆和理解。
二、《牵牛花》教案的情景构建1.情景背景设定我们可以从生活中找到科学，场景设定上则要扣住生活中的实例，体验生活中的科学。
以《牵牛花》为例，我们可以从它的生长环境入手，设置情景背景。
比如，通过展示牵牛花的寻根过程，让学生了解到牵牛花是如何适应不同种类的土壤和光照条件的。
2.情景任务安排教师可以通过规定情景任务，引导学生在情境中主动参与、感受和探究。
例如，“观察牵牛花根系的构造并描画下来，查阅资料了解不同土壤类型下牵牛花的生长适应情况”等。
3.情景模拟教师通过情境模拟，让学生参与其中，身体力行地体验科学。
例如，使用模拟器设备，展示牵牛花的养分吸收过程，让学生在视听中进一步加深对牵牛花营养吸收方式的理解。
4.情景互动提高教师通过逐步提高情景互动难度，让学生产生针对性的思考和探究。
例如，在模拟教学中间增加比较分析，让学生分析不同环境下牵牛花吸收养分的异同，发扬自主学习的精神。
三、情景教学法的优势1.激发学生学习兴趣情景教学法利用多元的实践模拟和角色扮演，创造真实的生活情境，从而激发学生的学习热情，提高学习的吸引力。
2.培养学生探究精神情景教学法让学生在主动探究、发现和探索中学习，开发学生的创造力和创新精神，培养学生的探究精神，增强他们的自学能力和终身学习的意识。
3.加深学生记忆和理解情景教学法通过复杂场景、贴近实际的模拟和实际操作，增加学习材料的信息密度，更容易加深学生的记忆和理解，让知识落地。
4.促进师生互动情景教学法强调师生互动，促进同学间及师生之间的沟通和交流。
学以致用,理论与实践相结合——鲁教版一年级美丽的小路教案实践总结
学以致用，理论与实践相结合——鲁教版一年级美丽的小路教案实践总结引言：一个好的教案可以让学生在学习中更好的理解知识，提高自己的学习能力。
本文将总结鲁教版一年级美丽的小路教案实践中的经验和教训，以期对教师们的教学实践有所帮助。
一、教案准备制定好教案是一堂课成功的关键，教案要具有可行性、创新性、逻辑性。
在制定教案时，要详细分析教学内容，列出教学目标，并制定学生课前预习和课后复习的内容。
在实践中，我们制定了以美丽的小路为内容的教案，该教案旨在让学生通过欣赏美丽的小路，感受美的味道，了解美的内涵。
教案分为三个部分，分别是导入、主体、和课堂小结。
二、教学实践1、导入环节导入环节最好采用生动有趣的方式引起学生的兴趣。
我在导入环节中使用了童话故事《红帽子》的情节，引导学生进入故事情境，感受美好的氛围，营造出一个积极向上的学习氛围。
2、主体环节在教学的主体环节中，我采用了多种形式进行讲解。
我用美丽的图片和词语来扩大学生们的视野，让学生们感受美的味道。
同时，我还采用了诸如互动问答、小组讨论、自主学习等教学形式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果。
3、课堂小结课堂小结环节中，我让学生自己总结今天所学内容，并互相分享彼此的收获。
通过这种方式让学生在课堂上有所收获，有所体会，并且得到了及时的纠正和指导。
三、实践总结通过这次教学实践，我认识到教学中理论与实践的相互作用是至关重要的。
在实践中，教师要具备知识和教育技能，要紧密联系自己的教学对象，合理制定教学计划和教学方法，注重培养学生的实践动手能力和创新精神。
学生也要注意理论和实践的结合，掌握好所学的知识，将其应用到实际生活中，从而提高自己的实践能力和解决问题的能力。
教案的制定要注重可行性、创新性和逻辑性，教学实践需要理论和实践相结合，只有这样才能更好地提高教学质量，让学生能够在学习中不断成长，掌握更多的知识和技能，最终成为一个有用的人才。
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校本课程教案：西方文化背景课程(一)
教学目标：
1、通过对中西文化差异的比对介绍使学生能探究一些场景所蕴涵的中
西文化差异；
2、训练学生在观看英美原声经典广告的过程中所形成的听力技能和创
新能力；
3、初步掌握一些有关美国国家的概况；
4、扩展学生知识面，拓宽学生国际视野，提升学生文化修养。
教学重点：培养学生有意识地去关注英语国家文化以及东西文化之间的
差异。
课前准备：
1、多媒体放映设备；
2、准备几段英语广告的视频材料；
3、从网络下载有关中西文化差异的材料及场景；
4、准备英语歌曲、英语MTV以及有关美国国家的视频材料。
教学时间：二课时
教学过程：
一、Enjoy five ads.
二、Some differences between English Chinese.
英汉最常见的八大文化差异
（一）、考虑问题的主体
中国人喜欢以对方为中心，考虑对方的情感。
比如：
你想买什么？
您想借什么书？
而英语中，往往从自身的角度出发。
如：
Can I help you？
What can I do for you？
（二）、问候用语
中国人打招呼，一般都以对方处境或动向为思维出发点。
如：
您去哪里？
您是上班还是下班？
而西方人往往认为这些纯属个人私事，不能随便问。
所以他们见面打招呼总是说：
Hi/Hello！
Good morning/afternoon/evening/night！
How are you？
It's a lovely day，isn't it？
（三）、面对恭维
中国人的传统美德是谦虚谨慎，对别人的恭维和夸奖应是推辞。
如：“您的英语讲得真好。
”
“哪里，哪里，一点也不行。
”
“菜做得很好吃。
”
“过奖，过奖，做得不好，请原谅。
”
西方人从来不过分谦虚，对恭维一般表示谢意，表现出一种自强自信的信念。
如：
“You can speak very good French．”
“Thank you．”
“It's a wonderful dish！”
“I am glad you like it．”
所以，学生要注意当说英语的人称赞你时，千万不要回答：“No，I don't think so．”这种回答在西方人看来是不礼貌的，甚至是虚伪的。
（五）、接受礼物
中国人收到礼物时，一般是放在一旁，确信客人走后，才迫不及待地拆开。
受礼时连声说：
“哎呀，还送礼物干什么？”
“真是不好意思啦。
”
“下不为例。
”
“让您破费了。
”
西方人收到礼物时，一般当着客人的面马上打开，并连声称好：
“Very beautiful！Wow！”
“What a wonderful gift it is！”
“Thank you for your present．”
（六）、称呼用语
中国人见面时喜欢问对方的年龄、收入、家庭等。
而西方人很反感别人问及这些私事。
西方人之间，如没有血缘关系，对男子统称呼“Mr．”，对未婚女士统称“Miss”，对已婚女士统称“Mrs．”。
中国人重视家庭、亲情，认为血浓于水。
为了表示礼貌，对陌生人也要以亲属关系称呼。
如：
“大爷、大娘、大叔、大婶、大哥、大姐等”。
（七）、体贴他人
在西方，向别人提供帮助、关心、同情等的方式和程度是根据接受方愿意接受的程度来定的；而中国人帮起忙来一般是热情洋溢，无微不至。
Chinese student：Mr．White，you are so pale，are you sick？
English teacher：Well．．．yes．I have got a bad cold for several days．
Chinese student：Well，you should go to a clinic see the doctor a s soon as possible．
English teacher：Er...what do you mean？
中国人建议患上感冒的人马上去看医生，表示真诚的关心。
而美国人对此不理解，会认为难道他的病有如此严重吗？因此，只要回答：“I'm sorry to he ar that．”就够了。
（八）、请客吃饭
中国人招待客人时，一般都准备了满桌美味佳肴，不断地劝客人享用，自己还谦虚：“没什么菜，吃顿便饭。
薄酒一杯，不成敬意。
”行动上多以主人为客人夹菜为礼。
西方人会对此大惑不解：明明这么多菜，却说没什么菜，这不是实事求是的行为。
而他们请客吃饭，菜肴特别简单，经常以数量不多的蔬菜为可口的上等菜，席间劝客仅仅说：“Help yourself to some vegetables，please．”吃喝由客人自便自定。