不含括号的三步混合运算教案文档
《不含括号的三步混合运算》小学四年级数学知识点教案
《不含括号的三步混合运算》小学四年级数学知识点教案。
一、教学目标1.能够准确理解什么是不含括号的三步混合运算；2.能够灵活运用加、减、乘、除法进行计算；3.能够自主设计有一定难度的不含括号的三步混合运算，解答相关的数学问题。
二、教学重难点1.灵活运用加、减、乘、除法，根据题目要求选择合适的运算符号；2.提高算式正确性，注意计算过程中的细节，尤其是对乘、除法的运算符号理解和掌握。
三、教学方法1.引导学生根据题目要求分析数据，提高解题思维，建立正确的思维模式和思想意识。
2.在教学过程中，教师应该注重实用性，强调计算过程的正确性，同时引导学生创新思维，发挥个人解题的能力。
3.布置音乐、图片、单词、连线等多种形式的题目，增加趣味性和可玩性，让学生更好地掌握知识点。
四、教学过程1.开发前期准备教师在教学之前需要了解学生的学习背景、学习能力和学习态度，同时准备好教学资源。
2.教学内容介绍不含括号的三步混合运算涉及到加、减、乘、除四种基本运算，不同运算的优先级不同，需要根据题目要求选择合适的运算符号。
3.教学方法讲解教师应引导学生尽可能准确地理解和掌握运算规则，同时根据不同的情形设计不同的题目，让学生提高自主学习能力和解题能力。
4.教学练习教师可以准备一些试题来进行做题练习，同时注意多维度考察，激发学生思维能力，促进学生自身解决问题的能力。
5.教学总结帮助学生去总结每节课所学知识点，激发学生学习兴趣和学习积极性，提高学生学习的效果。
五、教学注意事项1.注重学习方法的培养，要注意提高学生的解题能力和自主学习能力。
2.加强学习过程，注意学习中的细节。
3.多角度解题，利用不同的教学资源，增加趣味性和可玩性。
4.建立学生的自主学习意识，鼓励学生多思考、多实践、多实验。
本文对小学四年级不含括号的三步混合运算进行了详细介绍，希望对学生们的学习会有所帮助，同时也希望教师们能够注重学生的培养，加强对学生学习过程的指导，培养学生解题和自主学习的能力，提高学生的学习效果。
不含括号的混合运算教案
不含括号的混合运算教案第一篇：不含括号的混合运算教案“不含括号的三步混合运算”教学方案简要提示:本课是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级下册第四单元“混合运算”第35~36页的教学内容。
它是在学生学习了两步计算的混合运算及三位数乘两位数的基础上教学的,是本套教材安排的整数混合运算的最后一个学习单元。
通过本课教学,让学生能联系生活实际问题中的数量关系,理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序,能正确地进行计算;同时让学生在按顺序进行计算以及运用学过的计算解决实际问题的过程中,进一步增强规则意识,感受数学的应用价值,并培养严谨、认真的学习习惯,提高解决简单实际问题的能力。
教学流程:流程1:基本练习流程2:交流基本练习第一段:基本练习流程3:情境引进流程4:揭示课题流程5:例题教学第二段:新课教学流程6:小结算法流程7:试一试流程8:交流试一试流程9:想想做做1流程10:交流想想做做1流程11:想想做做2流程12:想想做做3第三段:巩固练习,实践应用流程13:交流想想做做3 流程14:想想做做4流程15:总结,课堂作业第四段:小结、作业第一段:基本练习流程1:基本练习师:同学们,我们已经熟练掌握了两步混合运算的计算方法,请看练习:课件出示基本练习题:(1)80 ÷ 10 = 8(2)5 × 4 = 20 + 12 = 20 – 20 = 7师:上面每组有联系的两道算式能合并成一道综合算式吗?请大家在本子上写一写,然后同桌互相说一说每道综合算式的运算顺序。
(暂停) 流程2:交流基本练习课件出示上题答案:(1)80 ÷ 10 + 12(2)27 –5 × 4师:我们来看,第一组,可以合并为……,第二组可以合并为……,同学们都写对了吗?那这两道算式分别应该先算什么,再算什么呢。
(电脑出示下划线)你们看,算式中的划线部分要先算,像这样的算式要先算乘或除法,后算加或减法(电脑揭示板书:先算乘、除法,后算加、减法)。
《不含括号的三步混合运算》小学四年级数学课堂活动教案
《不含括号的三步混合运算》小学四年级数学课堂活动教案。
一、课程目的本次课程的主要目的是让学生在不含括号的情况下，掌握正确的三步混合运算操作方法。
同时，通过生动有趣的课堂活动，让学生在轻松的氛围中学会如何运用数学知识解决实际问题。
二、教学目标1.了解混合运算的概念和基本规则，能够正确运用加减乘除四种运算符进行计算。
2.学习不含括号的三步混合运算操作方法，能够按照顺序正确地完成计算。
3.能够应用所学知识解决实际问题，提高数学解决问题的能力。
三、教学重点和难点1.基本混合运算规则和符号的运用。
2.不含括号的三步混合运算操作方法的掌握和应用。
3.实际问题的分析和解决方法。
四、教学过程1.热身（5分钟）通过加减乘除口算训练，使学生迅速进入数学学习状态，为后续课程做好准备。
2.新知介绍（10分钟）引入混合运算的概念和基本规则，介绍不含括号的三步混合运算操作方法，让学生对课程内容有一个大体认识。
3.游戏环节（25分钟）教师出示一些数学运算题目，让学生按照题目规定的顺序进行计算。
每道题目的完成时间限制为30秒。
如果在限定时间内完成，学生就能获取相应的积分。
积分高的学生可以获得奖励。
4.实践应用（15分钟）让学生从书本上选取一道求解实际问题的混合运算题目，让他们自己进行计算。
在计算完成后，要求他们口头或书面陈述解决问题的过程和答案。
五、作业布置让学生完成课堂练习册上的相关题目。
鼓励学生自主探究，发现自己的错误并进行改正。
六、教学评价通过课堂游戏、实际问题解答和课后练习的方法，对学生的掌握情况进行评价。
教师应在每一位学生都能掌握所学知识的前提下，尽可能地激发他们的学习兴趣和积极性。
七、教学反思本次活动内容独特，操作简单，能够生动活泼地呈现混合运算的概念和规则，让学生在实践中感受和掌握相关知识点。
同时，通过实际问题的解答，让学生在轻松的氛围中提高了数学解决问题的能力。
如果在后续教学过程中能够继续贯彻这种生动、深入的教学方式，相信会对学生的数学课堂学习和实际生活中的数学应用都会有所帮助。
苏教版四年级数学上册《不含括号的三步混合运算》教案
苏教版四年级数学上册《不含括号的三步混合运算》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册《不含括号的三步混合运算》是本册教材中关于混合运算的一个重要内容。
在前面的学习中，学生已经掌握了加减法和乘除法的运算规律，但他们在解决实际问题时，往往对混合运算的顺序感到困惑。
因此，本节课旨在让学生理解混合运算的运算顺序，学会不含括号的三步混合运算，并能够灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习方面有了一定的基础，对加减法和乘除法有一定的了解。
然而，他们在面对复杂一些的混合运算问题时，常常会忘记运算顺序，导致计算错误。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解混合运算的运算顺序，并通过大量的练习，让学生熟练掌握不含括号的三步混合运算。
三. 教学目标1.让学生理解混合运算的运算顺序，掌握不含括号的三步混合运算。
2.培养学生独立解决问题的能力，提高学生对数学学习的兴趣。
3.培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.掌握混合运算的运算顺序。
2.熟练运用不含括号的三步混合运算解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受和理解混合运算的运算顺序。
2.采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力，提高学生的解决问题能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。
2.准备一些实际问题，让学生进行练习。
3.准备一些游戏道具，用于游戏教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境教学法，创设一个具体的情境，让学生感受到混合运算的运算顺序的重要性。
例如，小明买了一支铅笔花了5元，又买了一块橡皮花了3元，请问小明一共花了多少钱？让学生思考并回答问题。
2.呈现（10分钟）通过讲解和示范，向学生讲解混合运算的运算顺序，以及不含括号的三步混合运算的规则。
同时，给出一些例子，让学生进行观察和理解。
3.操练（10分钟）让学生进行一些实际的运算练习，巩固所学的知识。
苏教版四年级数学上册第七单元第1课《不含括号的三步运算》教学设计
苏教版四年级数学上册第七单元第1课《不含括号的三步运算》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第七单元第1课《不含括号的三步运算》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握不含括号的三步运算的顺序和法则。
教材通过生动的例题和多样的练习，让学生在实际操作中理解并掌握运算规律，提高解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的运算技能，对数学问题有一定的分析能力。
但在实际解决问题时，部分学生可能会对运算顺序产生困惑。
因此，在教学本课时，需要关注学生的已有知识基础，引导学生理清运算顺序，培养学生解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握不含括号的三步运算的顺序和法则，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过观察、分析、操作等活动，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：不含括号的三步运算的顺序和法则。
2.难点：在实际问题中灵活运用运算顺序，正确进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.启发式教学法：引导学生观察、分析、操作，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示例题和练习题。
2.学具：为学生准备练习纸、计算器等学习用品。
3.教学场地：教室环境布置舒适，便于学生学习。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物问题，引发学生对运算顺序的思考。
提问：“如果你买一本30元的书，付了50元，应找回多少钱？如果再买一支5元的笔，应找回多少钱？”让学生尝试解答，从而引出不含括号的三步运算。
呈现（10分钟）教师展示教材中的例题，如“23 + 17 × 4 - 5”让学生观察，提问：“按照什么顺序计算这个算式？为什么？”引导学生思考运算顺序。
在学生回答后，教师进行总结，明确不含括号的三步运算顺序：先算乘除，再算加减，从左到右依次进行。
小学四年级数学《不含括号的三步混合运算》板书设计教案
小学四年级数学《不含括号的三步混合运算》板书设计教案。
本课时的板书设计主要围绕小学四年级数学《不含括号的三步混合运算》展开，旨在帮助学生掌握如何做好这类题目，并在板书设计中运用各种图片、图表和文字等，使学生更加易于理解和记忆。
1.教学目标本课的教学目标为：1.1.理解不含括号的三步混合运算的含义和特点；1.2.掌握快速和准确地解决这类题目的方法；1.3.培养学生的思维逻辑能力和数学素养。
2.教学内容本课的教学内容为：2.1.深入剖析不含括号的三步混合运算的种类和规律；2.2.通过多种案例演示，让学生深入理解各种混合运算符的用法和运算优先级；2.3.引导学生灵活运用各种运算方法，快速解决这类问题。
3.教学方法本课的教学方法为：3.1.合作探究法：引导学生互相讨论、合作探究，共同发现不含括号的混合运算规律；3.2.案例演练法：通过多个经典案例的演示和讲解，让学生更加深入地理解和掌握不含括号的三步混合运算；3.3.视觉感受法：在讲解的过程中，通过多媒体投影、图片、图表等不同的视觉展示方式帮助学生更加直观地感受和理解。
4.教学步骤四年级数学《不含括号的三步混合运算》板书设计教案的具体步骤如下：4.1.导入环节：通过一个有趣的小游戏让学生了解三步混合运算的基础知识和规则。
4.2.直观感受环节：通过多媒体投影等视觉展示方式，让学生感受各种混合运算符的优先级和用法。
4.3.合作探究环节：让学生以组为单位，互相讨论交流，试图发现不含括号的混合运算的特点和规律。
4.4.案例演练环节：通过多个经典案例的演示和讲解，巩固学生的相关知识点和技能。
4.5.练习测试环节：针对不同层次的学生，进行不同难度水平的练习和测试。
4.6.教学总结环节：对本节课的知识点和技能进行总结，让学生从中领悟到学习方法和思路。
5.教学评估根据学生的实际学习表现和练习成绩进行评估，主要评价指标为：5.1.学生对不含括号的三步混合运算的理解程度和运用水平；5.2.学生的思维逻辑能力和解题能力；5.3.学生的板书笔记和认真程度。
四年级上册数学教案-7.1不含括号的三步混合运算 ｜苏教版
四年级上册数学教案－7.1不含括号的三步混合运算一、教学目标1. 让学生掌握不含括号的三步混合运算的计算方法，能够正确、熟练地进行计算。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，增强学生团结协作的意识。
二、教学内容1. 不含括号的三步混合运算的概念及计算方法。
2. 举例说明如何进行不含括号的三步混合运算。
3. 练习与巩固：完成教材P95页的练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：不含括号的三步混合运算的计算方法。
2. 教学难点：如何正确、熟练地进行不含括号的三步混合运算。
四、教学过程1. 导入：回顾两步混合运算的计算方法，引导学生发现并总结规律。
2. 新课导入：介绍不含括号的三步混合运算的概念，引导学生思考如何进行计算。
3. 讲解与示范：讲解不含括号的三步混合运算的计算方法，并进行示范。
4. 练习与巩固：让学生独立完成教材P95页的练习题，教师进行辅导。
5. 总结与拓展：总结不含括号的三步混合运算的计算方法，引导学生思考如何将其应用于实际问题。
五、作业布置1. 完成教材P96页的练习题。
2. 预习下一节课的内容：含括号的三步混合运算。
六、教学反思本节课通过讲解、示范、练习与巩固等环节，使学生掌握了不含括号的三步混合运算的计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并解决学生的问题。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和团队协作意识，提高学生的综合素质。
注：本教案适用于苏教版四年级上册数学教材，教学内容及页码仅供参考。
实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“不含括号的三步混合运算的计算方法”。
这个细节是本节课的核心内容，也是学生在学习过程中容易出错的地方。
因此，教师需要详细讲解和示范计算方法，并指导学生进行充分的练习，以确保学生能够正确、熟练地进行不含括号的三步混合运算。
对于不含括号的三步混合运算的计算方法，我们可以从以下几个方面进行详细的补充和说明：1. 运算顺序：在进行不含括号的三步混合运算时，需要按照一定的顺序进行计算。
不含括号的三步混合运算详细教案
不含括号的三步混合运算详细教案教学目标：1.学生能够理解不含括号的三步混合运算的概念。
2.学生能够根据给定的运算式进行计算。
3.学生能够解决与不含括号的三步混合运算相关的问题。
教学准备：1.计算器2.预先准备好的不含括号的三步混合运算题目3.白板和黑板笔教学过程：一、导入小游戏(5分钟)1.教师可以设计一个小游戏，要求学生根据给定的不含括号的三步混合运算式进行计算。
2.可以根据学生的反馈，选取几道题并进行解答，并鼓励学生参与讨论答案。
二、引入不含括号的三步混合运算的概念(10分钟)1.教师引导学生思考什么是不含括号的三步混合运算，并给出简单的解释。
2.引导学生思考如何进行三步混合运算的计算顺序。
三、示范解题(15分钟)1.教师在黑板上给出一个不含括号的三步混合运算的题目，例如：8+3×2-5÷12.教师解释并演示如何根据计算顺序进行求解，并要求学生跟着一起计算。
3.教师强调每一步计算的顺序，加减法和乘除法的优先级。
四、学生练习(20分钟)1.学生自己完成几个不含括号的三步混合运算的题目，可以互相检查答案。
2.鼓励学生用纸和笔进行计算，以避免出错。
五、解析和答疑(10分钟)1.教师与学生共同检查答案，对错误的地方进行解析和讲解。
2.教师回答学生的问题并进行答疑。
六、拓展练习(20分钟)1.学生根据自己的实际情况，自选一些不含括号的三步混合运算的题目进行练习。
2.教师鼓励学生思考并解决与不含括号的三步混合运算相关的问题。
七、小结与评价(10分钟)1.教师引导学生总结今天所学的知识点，并进行回顾。
2.学生对本节课的学习进行评价，提出建议和意见。
课堂延伸：1.学生可以自己编写一些不含括号的三步混合运算的题目，然后交给同学做。
2.学生可以通过网络或其他途径查找更多关于不含括号的三步混合运算的题目进行练习。
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四年下册第四单元《混合运算》《不含括号的三步混合运算》课标解读总目标1、知识与技能：经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。
2、数学思想与解决问题：建立数感、符号意识及运算能力；学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
3、情感态度与价值观：积极参与数学活动，对数学有好奇心的求知欲；在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心；养成认真勤奋、独立思考，合作交流，反思质疑等学习习惯。
学段目标1、知识与技能：认识中括号，会按运算顺序进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。
2、过程与方法：在探索计算方法，发现运算规律的过程中，开展类比、猜想，归纳、验证等活动，发展合情合理的推理能力。
3、情感态度与价值观：积极参与数学活动，对数学有好奇心的求知欲；在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心；养成认真勤奋、独立思考，合作交流，反思质疑等学习习惯。
单元目标1、知识与技能：使学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握三步混合运算的运算顺序，认识中括号，能正确进行三步混合运算式题的计算。
2、过程与方法：使学生在认识和理解混合运算的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用三步计算解决相关的实际问题，发展数学思考能力。
3情感态度与价值观：使学生在运用所学计算知识解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养数学应用意识和认真、严谨的学习习惯。
活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验，感受学习数学的乐。
教材分析：这部分内容主要是结合具体的问题情境帮助学生理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，学会正确地进行计算。
例题提供的是一个求两积之和的实际问题。
这样的问题学生已经会分布列式解答。
教材从学生已有的知识和经验出发，适时地提出“这道题先算什么”“你能列出综合算式吗”这两个问题，引导学生列出三步计算的综合算式，并自然地引起学生理解和掌握相关运算顺序的心理需求。
教材没有直接告诉学生所列算式的运算顺序，而是让学生按运算顺序填空，引导学生联系对实际问题中数量关系的分析和理解，自主掌握运算顺序。
同时，填空的过程也能启发学生先同时算出两个积，再相加，从而使计算过程简便一些。
学情分析：这节课的教学内容是不含有小括号的三步混合运算，这部分内容是在学生学习过两部混合运算的基础上安排的，学生已经学会了用“先乘除再加减”的顺序进行计算，教学的重点应是引导学生把已有的知识进行迁移，知道在含有乘除法和加、减法的算式里要先算乘除法，再算加、减法。
《不含括号的三步混合运算》教学设计教学内容：教科书第35、36 页：例1、试一试、想想做做第1至6题。
主备人:蒋辉丽使用人、授课人：蒋辉丽教学目标：1、让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，能正确地进行计算，并能用以解决三步计算的实际问题。
2、让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验，感受学习数学的乐趣。
教学重点：理解三步计算运算顺序教学难点：运用三步计算解决实际问题教具准备：课件教学过程：一、学习例题：课件出示1、很多同学都喜欢下棋，我们一起去观察图看看王老师买棋时遇到了什么数学问题：出示例题，指名说说图上的信息：买3副中国象棋和4副围棋。
象棋的单价是12元，围棋的单价是15元，读问题：她一共要付多少元？这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你马上会想到哪个基本数量关系式？复习：单价×数量=总价2、学生尝试列式，并交流：（1）分步列式：12×3=36元 15×4=60元 36＋60=96元（2）综合：12×3＋15×4（可能还有）：（12＋15）×（3＋4）讲评：指着分步列式，让学生明确每一步算式的意思。
比较两个综合算式，让学生说说上面的第二个综合算式为什么是错的？因为不符合题意。
板书：关系式：3副的价钱+4副的价钱=总价钱3副中国象棋的价钱：12×3=36（元）再算4副围棋的价钱：15×4=60（元）总价钱：36+60=96（元）答：一共要付96元。
（课件出示）明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两样棋的总价加起来就是一共要付的钱。
3、把两个算式合在一起例成综合算式你会吗？（课件出示）板书：12×3＋15×4=36＋60=96（元）答：一共要付96元。
指出：这是一个三步混合运算，有乘有加，先算乘，即分别先算象棋和围棋的钱。
4、学生完成试一试：150＋120÷6×5做完后交流，可能会有个别学生先算乘，如果有可请学生说说正确的运算顺序，乘除在一起的时候，谁在前谁先算。
5、结合两题引导学生总结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
建议：做混合运算，要先观察该题的运算符号，可以把先算的步骤划线表示，然后再算。
二、巩固练习：1、说说每道题应先算什么，再计算（学生独立做在自备本上）。
80÷2＋76÷4 240÷6－2×17 45－20×3÷4 51－36÷3＋25指名板演再结合具体问题交流。
2、下面的运算对吗？把不对的改正过来。
440-200÷5×8 140-20×5+25=440-200÷40 =120×30=435 =3600建议：做混合运算，要先观察该题的运算符号，可把先算的步骤划线表示，然后再算。
3、比一比，你能说出原因吗？25×30＋25×20 840÷40－400÷4025×（30＋20）（840－400）÷40第一组题可引导学生结合乘法意义来说，或是结合具体问题来举例说明。
三、拓展练习（课件出示）：1、第4题：读题后让学生解释“人均居住面积”的含义和求法，并列出综合算式。
2、第5题：例式计算2、第6题：比较两小题，说说两题的联系。
本课小结：本节课你们都学了哪些内容？同桌之间互相总结一下！四、作业：1、教科书第36页想想做做第3题混合运算；2、补充题：（略）板书设计：不含括号的混合运算例：中国象棋每副12元钱，围棋每副15元钱，买3副象棋和4副围棋，她一共要付多少钱？12×3+15×4=36+60=96（元）答：她一共要付96元。
小结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
《不含括号的三步混合运算》课堂练习设计练习内容：教材第35至36页的想想做做第1至6题练习过程：1、说说每道题应先算什么，再计算（学生独立做在课堂练习本上）。
80÷2＋76÷4 240÷6－2×17 45－20×3÷4 51－36÷3＋25指名板演再结合具体问题交流。
2、下面的运算对吗？把不对的改正过来。
440-200÷5×8 140-20×5+25=440-200÷40 =120×30=435 =3600板书：改： 440-200÷5×8 140-20×5+25=440－40×8 =140-100+25=440－320 =40+25=120 =65建议：做混合运算，要先观察该题的运算符号，可把先算的步骤划线表示，然后再算。
3、比一比，你能说出原因吗？（请四名学生板演，再课件出示）（1）25×30＋25×20 （2） 840÷40－400÷4025×（30＋20）（840－400）÷40第一组的第一小题是有乘法又有加法，就要先算乘法，再算加法，而第二小题有小括号，就要先算括号里面的。
第二组第一小题有除法和减法就要先算除法，再算减法，第二小题有小括号，就要先算小括号里面的。
小结：在一个混合运算里，乘除法比加减法优先，如果有小括号，小括号优先。
三、拓展练习（课件出示）：1、第4题：读题后让学生解释“人均居住面积”的含义和求法，并列出综合算式。
2、第5题：例式计算3、第6题：比较两小题，说说两题的联系。
设计意图：通过本次练习，使学生熟练地掌握不含小括号的混合运算的运算顺序并能正确的进行计算，能够在计算的过程中慢慢地领悟混合运算中乘除法比加减法优先，如果有小括号，小括号优先的道理，能够运用所学的混合运算的计算方法，解决一些简单的实际问题。
《不含括号的三步混合运算》课后练习设计一、基本练习：1、说一说先算什么，再计算。
84÷4＋12 68－36÷12= == =2、.比一比，算一算。
160÷40×3 160＋40×3120－30×4 120÷30－4二、拓展练习1、教科书第36页想想做做第3题混合运算2、不含小括号的混合运算练习题（补充题）13×5＋6×12 13＋5×6×20 38—15×3÷9360÷4＋5×32 12×50—310÷5 450＋450—9×5设计意图：通过本次练习，使学生熟练地掌握不含小括号的混合运算的运算顺序并能正确的进行计算，能够在计算的过程中慢慢地领悟混合运算中乘除法比加减法优先，如果有小括号，小括号优先的道理；能够运用所学的混合运算的计算方法，解决一些简单的实际问题；发展学生初步的分析、判断、推理和解决问题的实际能力。
《不含括号的三步混合运算》的教后反思这节课的教学内容是不含有小括号的三步混合运算，这部分内容是在学生学习过两部混合运算的基础上安排的，学生已经学会了用“先乘除再加减”的顺序进行计算，教学的重点应是引导学生把已有的知识进行迁移，知道在含有乘除法和加、减法的算式里要先算乘除法，再算加、减法。
例题呈现的仍然是简单的购物场景，鼓励学生为解决实际问题列出不同的综合算式，引导学生联系实际问题的数量关系思考和理解其运算顺序，并独立的进行计算。
“试一试”让学生解答含有乘除法和加法的混合运算。
在此基础上，引导总结出含有乘除法和加、减法混合运算的运算顺序。
这样的教学，避免了将运算与应用割裂开来，既让学生了解了运算顺序规定的合理性，又让学生学会了通过列综合算式来解决实际问题。
随后的练习先安排一些基本的练习，帮助学生巩固乘除法和加、减法混合运算的运算顺序，再通过一些有针对性的比较和改错练习，帮助学生整合已学过的混合运算的各种情况，提高运算技能；最后让学生运用所学的知识解决一些简单的实际问题。