不含括号的三步计算式题
四年级上册数学教案-7.1 不含括号的三步计算式题 丨苏教版
四年级上册数学教案-7.1 不含括号的三步计算式题丨苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握不含括号的三步计算式题的运算顺序，能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 不含括号的三步计算式题的运算顺序。
2. 不含括号的三步计算式题的计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：不含括号的三步计算式题的运算顺序和计算方法。
2. 教学难点：正确运用运算顺序进行计算。
四、教学准备1. 教具：课件、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课1.1 出示一组不含括号的三步计算式题，引导学生观察并思考：这些题目有什么特点？1.2 学生回答后，教师总结：这些题目都是不含括号的三步计算式题。
2. 探究新知2.1 出示例题：24 35 - 18 = ？2.2 学生尝试计算，并交流计算方法。
2.3 教师引导学生总结不含括号的三步计算式题的运算顺序：先算加减，再算乘除。
2.4 学生根据运算顺序，重新计算例题，并交流计算过程。
2.5 教师出示更多例题，学生独立计算，并全班交流。
3. 巩固练习3.1 出示一组不含括号的三步计算式题，学生独立完成。
3.2 学生互相批改，教师点评。
4. 总结提升4.1 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结不含括号的三步计算式题的运算顺序和计算方法。
4.2 学生分享自己的学习心得。
5. 课后作业5.1 完成练习册上相应题目。
5.2 预习下一节课内容。
六、板书设计1. 不含括号的三步计算式题的运算顺序：先算加减，再算乘除。
2. 计算方法：根据运算顺序，逐步计算。
七、教学反思1. 本节课通过引导学生观察、思考、总结，使学生掌握了不含括号的三步计算式题的运算顺序和计算方法。
2. 在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
四年级上数学教案-不含括号的三步计算式题-苏教版
四年级上数学教案-不含括号的三步计算式题-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握不含括号的三步计算式题的解题方法，能正确进行计算。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生良好的学习习惯，如细心、耐心、独立思考等。
二、教学内容1. 不含括号的三步计算式题的解题方法。
2. 相关例题及练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握不含括号的三步计算式题的解题方法，能正确进行计算。
2. 教学难点：分析问题、解决问题的能力培养。
四、教学过程1. 导入新课通过复习两步计算式题，引导学生回顾旧知，为新课做好铺垫。
2. 讲解新课（1）讲解不含括号的三步计算式题的解题方法。
a. 先进行第一步计算，得出结果。
b. 将第一步的结果代入原式，进行第二步计算，得出结果。
c. 将第二步的结果代入原式，进行第三步计算，得出最终答案。
（2）举例说明以一道例题为示范，按照解题方法逐步进行计算，让学生跟随老师一起完成计算过程。
3. 练习巩固（1）布置练习题，让学生独立完成。
（2）老师巡回指导，解答学生疑问。
（3）针对学生普遍存在的问题，进行集中讲解。
4. 课堂小结通过本节课的学习，让学生总结不含括号的三步计算式题的解题方法，以及注意事项。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学反思1. 教学过程中，要注意引导学生分析问题、解决问题，培养学生的数学思维。
2. 关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，提高学生的学习兴趣。
3. 加强课后作业的检查与指导，确保学生掌握所学知识。
通过本节课的教学，使学生掌握不含括号的三步计算式题的解题方法，提高学生的计算能力，培养学生的数学思维，为今后的学习打下坚实基础。
重点关注的细节是“讲解新课”部分，特别是“讲解不含括号的三步计算式题的解题方法”。
不含括号的三步计算式题涉及到的知识点较多，学生在解题过程中容易出错。
因此，如何讲解这部分内容，让学生掌握正确的解题方法，是教学过程中的重点。
数学《不含括号的三步计算式》题一等奖说课稿3篇
1、数学《不含括号的三步计算式》题一等奖说课稿三步混合运算的学习是在两步混合运算学习的基础上进行的，是计算教学的一个重要内容，它既是进一步发展学生计算能力的需要，又是进一步学习小数、分数混合运算的需要。
本课教学目标：1、使学生在具体的问题情境中，理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，学会正确地进行计算。
2、使学生在解决实际问题的过程中，自觉按运算顺序进行计算，强化数学的规则意识和应用意识。
3、使学生在学习活动中，培养认真、严谨的学习习惯，发展数学思考能力、自主学习能力和合作交流意识。
本课第一环节的复习，意在引导学生唤醒、激活两步混合运算的已有方法，经验，意图使学生能面对新的内容背景，在新旧内容间主动建立联系，产生迁移，把已有的认识类推到新的学习中，发挥学习主体的积极因素，使其学会新的知识，体会数学方法的.一致性。
在新授部分学生理解题意后，独立解答时，可能会有分步列式和综合列式的，安排上先呈现分步列式，交流“前两步算的什么”，体会计算过程要先算乘法，再算加法；然后引入综合算式（视学生解答情况灵活处理：有列综合算式的交流呈现，若没有引导出综合算式）让学生自己观察，思考“应该先算哪个部分”，联系解答过程或者两步混合运算的经验，主动计算、获得运算顺序的体验与初步认识，最后说明数学上这样规定的：先算乘法，再算加法。
这一过程，学生既可联系经验和事实主动认识运算顺序，又知道运算顺序是一种规定，并体会这种规定的合理性。
在巩固练习中采用口答、对比、改错等不同形式、针对性较强的练习设计，也有效地促进了学生对运算顺序的正确掌握和熟练运用。
反思：对资源的处理不够灵活，容易被学生牵着鼻子走。
对时间的把控也不到位。
作为计算课练习的量不够。
对试一试的处理还不够细腻。
2、数学《不含括号的三步计算式》题一等奖说课稿作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《不含括号的混合运算》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
从“读懂”向“用活”迈进——“不含括号的三步混合运算”例题的同课异构教学及思考
师： 如果你是李老师 ， 你会 怎样 买呢？ 说说你 的
想法 ， 再列出综合算式求一共要付 多少元。 根据学生的回答 ， 有序地列出下列算式 ：
① 买５ 副 中 国象 棋 。 列式 ： １ ２×５ 。
② 买５ 副同棋。 列式 １ ５ ×５ 。 ③ 买１ 副中国象棋和４ 副围棋。 列式 ： １ ２ ＋１ ５ × ４ 。 ④ 买４ 副中国象棋和 １ 副围棋。 列式 ． １ ２ ×４ ＋１ ５ 。 ⑤ 买２ 副 中国象 棋和 ３ 副 围棋。 列式 ： １ ２ ×２＋
境 图 中 安 排 的 对话 、 旁白、 提示语等细节 ， 深 刻 理 解 编者意图。 例 题 改 编 应科 学 、 有效 ， 不 能一 味 为 了突
出“ 新、 奇、 趣” 而挖 空心思去 改编 ， 只有在 “ 读懂 ” ② １ ２÷２＋１ ５×３
的基础上融 入 自己的智慧思考 ， 挖 掘 教 材 资源 ， 灵 活处理 ， 进 行 适 当的 拓 展 、 延伸 ， 使 之 更 有 利 于 学 生 有效 建 构 ， 才能实现从 “ 读懂 ” 向“ 用活 ” 迈进 ｆ （ 江苏 省 海 门实 验学 校 附 属 小 学南 海 路 ２ ２ ６ １ Ｏ ０ ）
张牌算２ ４ 点， 刚好让学生在不知不觉中复习了已经 掌握的两步混合运 算， 用四张牌则对应了这节课将
要 学 习的 新 知 ， 自然而 顺 畅地 引 出了三 步 混 合运 算 。 不可否认 ， 大 多 数 学 生 通 过 两 步 混 合 运算 的 类推 和 迁移 ， 能探 索 出相 应 的 混 合 运 算 顺 序 ， 但 如 果 细 细 品读 例 题 ， 就 能 体 会 教 材 把 解 决 问题 和 计 算 结 合起 来 的 用意 ： 从 实际 口 ］ 题 引入 三 步混 合 运 算 ， 一 方 面能 使 学 生 体 会 学 习混 合 运 算 是 解 决 问题 的 需要 ， 感 受
(教案)第七单元 不含小括号的三步计算式题-四年级数学上册 (苏教版)
教案：第七单元不含小括号的三步计算式题-四年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解不含小括号的三步计算式题的基本概念和运算顺序。
2. 培养学生运用加减乘除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维能力。
二、教学内容本单元主要学习不含小括号的三步计算式题，包括加减乘除法的运算顺序和实际应用。
教学内容如下：1. 认识加减乘除法在不带括号的算式中的运算顺序。
2. 学习如何解决实际问题，将问题转化为三步计算式题。
3. 掌握解决三步计算式题的方法和技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解加减乘除法在不带括号的算式中的运算顺序，能够解决实际问题。
2. 教学难点：将实际问题转化为三步计算式题，运用所学知识解决实际问题。
四、教学准备1. 教师准备：PPT课件、教学视频、练习题等。
2. 学生准备：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课教师通过PPT课件展示一些实际生活中的问题，引导学生思考如何解决这些问题。
例如：小明有10个苹果，他给了小红3个，又给了小刚2个，请问小明还剩下多少个苹果？2. 探究新知教师引导学生观察这些问题，发现它们都可以用加减乘除法来解决。
然后，教师讲解加减乘除法在不带括号的算式中的运算顺序，即先乘除后加减，从左到右依次计算。
3. 实践应用教师给出一些实际问题，让学生尝试将问题转化为三步计算式题，并运用所学知识解决。
例如：小华买了3本书，每本书的价格是25元，他还买了一支笔，笔的价格是10元。
请问小华一共花了多少钱？4. 巩固练习教师给出一些练习题，让学生独立完成。
练习题包括加减乘除法的基本运算和解决实际问题的题目。
教师批改练习题，及时给予反馈和指导。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结加减乘除法在不带括号的算式中的运算顺序和解决实际问题的方法。
6. 课后作业教师布置一些课后作业，让学生巩固所学知识。
作业包括加减乘除法的基本运算和解决实际问题的题目。
扬州苏教版四年级数学上册《不含括号的三步计算式题》教案
扬州苏教版四年级数学上册《不含括号的三步计算式题》教案一. 教材分析《不含括号的三步计算式题》是扬州苏教版四年级数学上册的一章内容。
这一章节主要让学生掌握不含括号的三步计算式题的解题方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
本章节内容包括加减乘除的混合运算，以及简单的应用题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，但对复杂一些的计算题还不太熟悉，需要通过大量的练习来提高解题速度和准确性。
学生对应用题的兴趣较高，可以通过实际问题激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生掌握不含括号的三步计算式题的解题方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.提高学生的计算速度和准确性。
四. 教学重难点1.重点：掌握不含括号的三步计算式题的解题方法。
2.难点：对于较复杂的三步计算式题，能够迅速找到解题思路，准确计算。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和题目。
2.准备计算器等教学工具。
3.准备教学PPT。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的应用题引入本节课的内容，例如：“小明有2个苹果，妈妈给了他3个苹果，他又吃掉了1个苹果，请问小明现在有几个苹果？”引导学生思考并解答这个问题。
2. 呈现（10分钟）在PPT上展示一些不含括号的三步计算式题，例如：5 + 3 × 2 = ?，6 ÷ 2 + 7 = ?等，让学生尝试解答。
同时，引导学生发现这些题目的特点和解题规律。
3. 操练（10分钟）让学生分成小组，互相出题并解答。
教师在旁边巡回指导，解答学生的疑问，并给予鼓励和表扬。
4. 巩固（10分钟）教师出示一些较复杂的不含括号的三步计算式题，让学生独立解答。
解答完毕后，教师选取部分学生的答案进行讲解和分析，让学生进一步理解和掌握解题方法。
苏教最新小学数学四年级上册《七、整数四则混合运算 1、不含括号的三步混合运算》_14
不含括号的三步混合运算教学内容:苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第70~71页例1、“试一试”和“练一练”，第72页练习十一第1~4题。
教材简析：这一课内容是在学生已经理解四则运算的意义、掌握了两步混合运算顺序的基础上，教学不含括号的三步混合运算的运算顺序。
教材安排了一道例题和一道“试一试”，教学三种不同结构的三步混合运算。
例1提供的是一个求两个乘积之和的实际问题。
我还让学生提了一个求两个乘积之差的实际问题。
这样的问题，由于学生对例题的结构和数量关系都比较熟悉，在提出问题后，没有做任何提示，而是直接让学生列式解答，同时讨论列综合算式的方法。
自然地引起学生理解和掌握相关运算顺序的心理需求。
对于所列出的算式的运算顺序，我设计了能提示运算顺序的填空，启发学生先同时算出两边的乘除法，在算出中间的加减法。
算式变变变的环节变出的算式的结构与例题不同，同时启发他们想到：在计算时，暂时不算的按原位移下。
再变，变出了12+2×15-3，探索了运算顺序并计算。
在例题和“试一试”和12+2×15-3教学的基础上，教材引导学生思考“在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算什么”，归纳出不含括号的三步混合运算的运算顺序。
随后的练习题安排了辨一辨、算一算、比一比，分别是要求学生说说运算顺序再计算和，加深学生对混合运算的运算顺序的理解，初步感知一些运算规律。
最后是一道三步计算的实际问题，有利于学生练习实际问题的数量关系理解运算顺序的合理性，体会混合运算在日常生活中的广泛应用。
教学目标:1.使学生联系具体的问题情境，理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，能说明算式的运算顺序，能正确地进行计算；初步学会列综合算式解决三步计算的实际问题。
2.使学生能联系实际问题说明解决问题的计算过程，联系计算过程归纳运算顺序，发展归纳思维，在题组的比较过程中，优化计算方法，提高运算能力。
3.使学生再按顺序进行计算的过程中，梳理数学规则意识，发展认真严谨、细致计算的良好学习习惯，在运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增强策略意识，感受数学的应用价值，提高解决实际问题的能力。
四年级上册数学教案不含括号的三步计算式题苏教版()
查看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有筹划的先部署与幼儿生活靠近的，能理解的查看内容。随机查看也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边查看，一边提问，兴趣很浓。我提供的查看工具，注意形象逼真，色彩鲜明，巨细适中，引导幼儿多角度多层面地举行查看，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才华说得正确。在查看历程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的查看要领，即按顺序查看和抓住事物的不同特性重点查看，查看与说话相连合，在查看中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿查看雷雨，雷雨前天空快速变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞速。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这便是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较查看，让幼儿掌握“滂湃大雨”这个词。雨后，我又带幼儿查看明亮的天空，朗诵自编的一首童谣：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特性见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后景象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在查看的基础上，引导幼儿遐想，让他们与以往学的词语、生活阅历关联起来，在成长想象力中成长语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。议决遐想，幼儿能够生动形象地描述查看工具。课题
2、学生独立谋略解答。
3、交流：
（1）你是怎样列式谋略的？
（2）关联实际标题，分别说说：你是怎样想的？先算什么？为什么要先算乘法？
4、比较：哪种要领简略？为什么？哪一步可以省？
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不含括号的三步混合运算
【教学内容】教科书P70—71例1、“试一试”、“练一练”，练习十一第1—4题【教学目标】
1.使学生联系现实问题中的数量关系，理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
2.使学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增强策略意识，感受数学的应用价值，提高解决实际问题的能力。
3.经历对比、推理总结混合运算的特点，培养学生交流合作意识，提高学习数学的兴趣并形成一定的学习技能。
【教学重点】理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序。
【教学难点】理解三步计算运算顺序；运用三步计算解决实际问题。
【教学准备】课件
【教学过程】
一、复习引入
1、师：关于混合运算，你已经知道了哪些知识？
师：同学们，为了丰富大家的课余生活，大队部的体育部长正在体育用品店购买中国象棋和围棋呢！我们一起去看看吧！
（出示情境图），提问：仔细观察这幅图，从图中你知道了什么？要求什么？
如果老师派你去买，可以怎样买？
（1）同桌交流
（2）指名汇报6种买法
（3）指名口头列式解答6种买法
前4种买法直接口答
（4）第5种：买2副中国象棋和3副围棋，怎样列式？
请学生在自备本上完成，指名板演，学生的方法可能有
2*12=24（元）2*12+3*15 2*12+3*15
3*15=45(元) =24+45 =24+3*15
24+45=69（元）=69（元）=24+45
=69(元)
揭示课题：这是一道不含括号的三步混合运算式题。
（板书课题：不含括号的三步混合运算）
反馈：我们请这两位同学分别说说是按怎样的顺序计算的。
追问：你觉得按这样的顺序计算正确吗？能联系实际问题中的数量关系说说为什么可以这样算吗？（“12*2”算出的是买象棋要付的钱，“3*15”算的是买围棋要付的钱，都要先算出来，然后把买中国象棋要付的钱和买围棋要付的钱加起来，得到李老师一共要付的钱）
点评后两位同学的方法，师：第2种用两步就计算出来了，对不对？为什么可
以先算乘法？
比较第2、第3种方法，他们的计算过程有什么不同的地方？
追问：谁的计算过程简单一些？你喜欢哪一种？
指出：这两位同学在计算时的运算顺序都是正确的，不过同时计算两个乘积能使计算过程更简略一些。
(5)要求学生用简单的方法解决第6种买法：买3副象棋和2副围棋
指名口答算式：3*15+2*12
完成在自备备上，板演
2、教学“试一试”
240÷6-2×17 49-9÷3+7
生完成在自备本上，板演
（提醒学生先算的要用线画出来）
集体评讲
3、练习
150+120÷6×5 150-50÷5×2
学生独立完成，板演，评讲
4、引导归纳。
谈话：今天我们学习的三步混合运算，都是不含括号的算式。
请同学们想一想，在没有括号的算式里，如果既有乘、除法，又有加、减法，要按怎样的顺序计算？
学生交流后，再指名说一说。
小结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加减法，要先算乘、除法，再算加、减法。
三、练习
1、想一想，选一选
2、判一判，改一改
3、猜一猜，算一算
四、总结
提问：通过今天的学习，你有什么收获？。