现行高中语文教学的得与失
中学语文教学实践得失(2篇)
第1篇摘要：本文通过对中学语文教学实践的反思，分析了教学过程中的得失，提出了改进措施，以期为中学语文教学提供借鉴。
一、引言中学语文教学是培养学生语文素养、提高学生综合素质的重要途径。
然而，在实际教学过程中，教师们往往会遇到诸多问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等。
本文将从教学实践的角度，对中学语文教学的得失进行分析，并提出相应的改进措施。
二、中学语文教学实践中的得1. 教师的专业素养得到提升在中学语文教学过程中，教师需要具备扎实的语文功底、丰富的教学经验和良好的教学方法。
通过不断学习和实践，教师的专业素养得到了显著提升，从而提高了教学质量。
2. 学生语文素养得到提高在教师的有效引导下，学生能够掌握语文知识，提高阅读、写作、口语表达等能力，为今后的学习和生活奠定基础。
3. 教学资源得到充分利用随着信息技术的不断发展，中学语文教学资源日益丰富。
教师能够充分利用这些资源，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 教学方法不断创新为适应新课程改革的要求，教师们积极探索新的教学方法，如合作学习、探究式学习等，使课堂教学更加生动、有趣。
三、中学语文教学实践中的失1. 教学方法单一部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生兴趣不高，教学效果不佳。
2. 学生兴趣不高由于教学内容、教学方法等因素，部分学生对语文学习缺乏兴趣，导致课堂参与度不高。
3. 教学效果不佳部分教师对教学目标的把握不够准确，教学评价体系不完善，导致教学效果不佳。
4. 教师教学负担过重随着课程改革的深入推进，教师需要承担更多的教学任务，导致教学负担过重，影响教学质量。
四、改进措施1. 优化教学方法教师应结合学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
2. 关注学生个体差异教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在语文学习中取得进步。
3. 完善教学评价体系建立科学、合理的教学评价体系，关注学生的学习过程和成果，及时调整教学策略。
高中语文教学存在的问题与对策
高中语文教学存在的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍高中语文教学作为中学教育的一部分，一直扮演着重要的角色。
语文教学涉及到学生的语言表达能力、文学素养以及思维能力的培养，对学生成长起着至关重要的作用。
随着社会的不断发展和变化，高中语文教学也面临着一些问题和挑战。
目前很多高中语文教学所使用的教材内容过时，内容陈旧，难以引起学生的兴趣。
学生们往往对教材内容缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
学生学习的兴趣普遍不高，他们缺乏对语文学科的热爱和动力，只是将其看作一项必须完成的任务。
传统的课堂教学方式比较单一，教师多以讲授和讲解为主，缺乏互动和实践的环节，无法激发学生的学习积极性。
评价体制的不合理也是一个问题，有些学生因为对答案的死记硬背而取得好成绩，而真正具备语文能力的学生却可能因为表现方式不符合评标要求而被忽视。
教师素质参差不齐也是一个影响高中语文教学质量的重要因素。
在这样的背景下，急需对高中语文教学进行改革和提升，以适应时代发展的需要，培养学生成为全面发展的人才。
1.2 问题提出高中语文教学存在多方面问题，给学生的学习带来了困扰。
教材过时导致学生难以理解和接受知识，学习兴趣不高使他们对学习缺乏热情，课堂教学方式单一让学生难以主动参与，评价体制不合理导致学生只追求分数而非真正学习，教师素质参差不齐使得学生受益不均。
这些问题的存在，限制了学生的发展空间，影响了其语文学习的效果和质量。
解决这些问题，改进高中语文教学方式，关系到学生成长和未来发展。
教育是培养人才、传承文明的重要途径，在教学环节中出现问题是不可避免的，但必须及时发现和解决。
通过深入分析高中语文教学现状中存在的问题，并提出相应的对策和改进措施，才能更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，培养出更加优秀的学生。
本文将就高中语文教学中存在的问题进行深入探讨，并提出相应的对策和建议，以期为高中语文教学的改进和提升提供一些有益的参考。
2. 正文2.1 教材过时问题教材过时问题是当前高中语文教学中一个比较普遍的难题。
高中语文教学中存在的问题及对策
高中语文教学中存在的问题及对策随着高中语文教育的不断发展，目前在高中语文教学中存在的问题主要有以下几个方面：一、教学内容的过于枯燥乏味：高中语文教学大部分还是依然停留在传统文学的阅读和研究上，缺乏足够的生动性和趣味性，不能吸引学生的注意力，导致学生学起来无聊却又不得不学。
二、应试教育氛围严重：高中阶段是学生面临高考的重要阶段，这也导致了高中语文教育在教学中过于注重应试，而忽略了学生的兴趣和个性，使得学生无法在实际生活中运用所学知识。
三、知识点的分散性和教师素质的不足：高中语文知识点极其繁杂，所涉及的范围非常广泛，从课文内容到阅读技巧、写作技能等均被纳入到高中语文教学大纲中，而这些知识的教学往往分散、零散，导致学生无法系统性学习，同时由于教师素质不足而导致教学质量不高。
针对上述问题，高中语文教育需要采取相应的对策：一、加强课程内容的多样性：在高中语文教育中应该注重加强生动性和趣味性，以多样化的课程内容吸引学生的注意力，比如添加一些生动有趣的实例，结合新的媒体手段增进学生对文学的理解和学习。
二、减轻应试教育的压力：教师需要在教学中注重学生的兴趣和个性，理解学生的想法和需求，以实际生活为场景，增加课程内容与学生生活的联系，同时制定合理的教学计划，引导学生减轻应试教育的压力，提高学生的语文素养。
三、深化教学方式和提高素质：高中语文教育需要深化教学方式，发挥学生的主动性，注重综合素养的培养，培养学生的综合阅读能力和思辨能力，帮助学生从不同角度理解不同文化背景的文学作品，同时提高教师的素质，注重教师的教育和学术水平提升，成为教育者和引导者。
同时通过专业的培训提升教师的素质，同时给予教师更多的支持和鼓励。
总之，高中语文教育需要根据学生的不同需求，注重多元化的教育方式，开发学生的潜能，打破应试教育急功近利的思想，让学生在学习中得到更多的快乐和成就感。
同时需要不断改进教师的教学方法和专业素质，从而提高教育水平，为学生提供更好的教育服务。
高中语文教学的反思与改革
高中语文教学的反思与改革语文教学一直以来都是教育领域的重要内容之一。
语文不仅是一门学科，更是一种文化的传承和语言的表达。
高中语文教学在当前的情况下面临着诸多挑战，需要进行反思和改革，以适应当代学生的需求和社会的发展。
我们需要反思当前高中语文教学存在的问题。
一方面，现今的高中语文教学过于注重传统的文学知识和经典作品的阅读，忽视了学生实际应用语言的能力培养；教学内容和形式相对单一，对于学生的思维能力、创造力和实际运用能力的培养程度不够，缺乏与现实生活的紧密联系。
教学过程中普遍存在着内容的抽象性和难度的过高，使得学生们缺乏学习的兴趣和动力。
高中语文教学需要进行深刻的反思，以便在未来能更好地适应学生和社会的需求。
如何进行改革呢？我们需要更加注重学生的语言实践能力的培养。
语言是用来表达和交流的工具，因此学生需要通过口语、书面语和文学作品的阅读来提高自己的语言能力和表达能力。
我们需要丰富教学内容，注重与时俱进，增加一些现代文学作品和科普知识的内容，以便使学生更好地接触和理解当代社会和文化。
可以通过引入多媒体技术和互动式教学方法来激发学生的学习兴趣，使得教学更加生动有趣。
我们需要关注学生的个性发展，引导他们自主学习，培养其批判思维、创造力和实践能力。
而落实这些改革方案的关键在于教师的专业发展。
教师需要不断提升自己的语文知识水平和教学技能，以便更好地适应学生的需求和社会的发展。
教师需要注重教学方法和手段的改进，可以通过参加培训和研讨会、与同行交流经验等方式来不断丰富自己的教学方法和手段。
教师需要更加关注学生成长的全面性，需要了解每个学生的性格、兴趣和学习能力，因材施教，引导学生进行自主学习和创造性思维。
家长和学校也需要积极配合，共同推动高中语文教育的改革。
家长需要关注孩子的语文学习情况，鼓励和支持孩子的学习，使其能够更好地适应新的教学方法和内容。
学校需要提供更好的学习资源和教学环境，支持教师的专业发展，创造更多的教学活动和平台，使得学生能够更好地学习和发展自己的语文能力。
高中语文教学存在的问题与对策
高中语文教学存在的问题与对策语文教学是高中阶段教育的重要组成部分，它不仅是学生语言能力的培养，更是思维能力和情感态度的塑造。
目前在高中语文教学中存在着一些问题，比如学生学习语文的兴趣不高，学习效果不明显等。
有必要积极探究高中语文教学存在的问题，并提出相应的对策，以期提高高中语文教学的质量。
高中语文教学存在的问题之一是学生学习兴趣不高。
随着社会的发展和科技的进步，学生们对传统的语文学习方式逐渐失去兴趣，他们更喜欢通过手机、电脑等现代化设备获取信息和娱乐。
这就导致了学生对语文学习慢慢产生了疏远感，学习主动性较低，感觉枯燥乏味。
这是一种普遍存在的现象。
高中语文教学存在的问题之二是学生学习效果不明显。
传统的语文教学过于依赖教师讲解和板书，在一定程度上忽视了学生的主体地位和主动性。
学生们在语文学习中缺乏创新意识和实践能力，只是被动地接受知识而缺乏对知识的主动理解。
这种学习方式往往难以培养学生的语文素养，导致学生的学习效果不明显，掌握的知识零散，学习动力不足。
针对以上问题，我们应该采取一系列的对策以提高高中语文教学的质量。
我们应该多渠道激发学生的语文学习兴趣。
在教学中，老师可以根据学生的兴趣爱好，引导学生通过课外读物、文学作品、文化交流等方式丰富语文学习，增强学生的学习兴趣。
我们还可以借助现代化科技手段，如微信、博客等，引导学生多方位、多角度的体验语文学习。
我们应该改变传统的语文教学方式，引导学生主动思考和探索。
在教学中，我们可以采用启发式教学、任务型教学等方式，让学生通过实际操作来深刻理解和掌握语文知识，培养学生的创新精神和实践能力。
在教学内容上，我们应该更加重视现代文学作品、当代语言运用和实际写作与表达，使学生在学习中能够获得实际的提高和收获。
我们应该加强学生语文素养的培养。
语文素养是学生经过一系列的语文学习，逐渐形成的主体素质和文化素养。
在教学中，我们应该结合学生的实际情况，培养学生正确的语文修养、高尚的文化情操，引导学生正确看待语文学习的价值和意义，使学生在学习中能够获得更多的情感认同和精神享受。
高中语文教学中存在的问题及对策
高中语文教学中存在的问题及对策随着社会的不断发展和进步，高中语文教学也面临着一些挑战和问题。
在教学中，学生的学习兴趣下降、知识掌握不牢固、课程内容难易不平衡等问题逐渐凸显。
为了提高高中语文教学的质量，需要积极寻找解决问题的对策。
一、学生学习兴趣下降学生学习兴趣下降是当前高中语文教学中存在的主要问题之一。
随着互联网的发展和媒体的多样化，学生们的学习方式也在发生改变，他们更倾向于通过观看视频、阅读微博等方式获取信息，而对传统的语文学习方式产生了疏远感，导致学习兴趣下降。
对策：针对学生学习兴趣下降的问题，教师们可以通过多种方式激发学生学习兴趣。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容，增加互动性，引导学生参与其中。
教师可以引导学生多媒体学习，通过视听等方式引起学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、知识掌握不牢固在高中语文教学中，学生知识掌握不牢固也是一个比较普遍的问题。
语文知识体系庞大，而且存在交叉融合的现象，学生在学习语文知识时容易出现知识点混淆、理解不透彻等问题，导致知识掌握不牢固。
对策：为了解决学生知识掌握不牢固的问题，教师可以通过丰富的教学手段和方法引导学生进行系统性学习。
教师可以采用分层教学的方式，将知识点进行层层深入，帮助学生建立系统的知识体系。
教师可以鼓励学生进行自主学习，通过课外阅读、写作等方式巩固语文知识，加深对知识点的理解和掌握。
三、课程内容难易不平衡在高中语文教学中，课程内容的难易不平衡也是一个常见的问题。
有些课文过于简单，难以激发学生的学习兴趣，而有些课文又过于复杂，超出了学生的认知能力和学习水平，导致学生在学习过程中产生抵触情绪。
对策：为了解决课程内容难易不平衡的问题，教师可以在课程设计中进行合理的区分，并且结合学生的实际情况进行调整，满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的认知水平和学习能力，结合课程内容的难易程度进行灵活安排，通过丰富多彩的教学方式激发学生的学习兴趣。
语文教学中的得与失
教学感悟————语文教学中的得与失石家庄市第三十六中学冯书娥三“得”一得：开阔视野，积累知识。
实施有效教学，增加了教材的容量，增强了学习的多样性，也给学生营造了浓厚的学习氛围，提供了充足的学习材料。
“处处留心皆学问”学生在学习和阅读的过程中，可以视野大开，拓展高尚的情怀，并在知识的海洋里，自由游弋，收取许多有用的知识。
比如，读了四大名著之一的《水浒传》简介，学生就可以从中获得许多知识：知道了替天行道，忠信仁义；知道了梁山好汉，拔刀相助；知道了官逼民反，朝廷腐朽；知道了及时雨宋江，智多星吴用。
这些知识不仅对学生今后的学习和工作都有很大的帮助，而且也增强了学生的文学素养，提高了他们的鉴赏能力。
特别是多媒体的教学更是增加了教学的多样性，将抽象的知识形象、直观地展现在学生的面前，化抽象为具体，化无形为有形，化一般为神奇，更为学生开阔视野，积累知识提供了方便，也为以后掌握和运用现代化工具，提高工作效率，奠定了坚实牢靠的基础。
二得：陶冶情操，丰富感情。
“一切景语皆情语”。
有效教学，其实就是感情的教育。
语文教学中，我们只有抓住作者所描写的人、事、物、景，从中体会作者所要表达的思想感情，让学生投入到作者为我们渲染的感情氛围当中，和作者一起分享快乐，一起承受痛苦。
在这样的教学过程中，学生的感情就会在潜移默化中受到感染，情操也会得到相应的陶冶。
学会了怎样去爱，怎样去恨，思想感情自然就丰富多了。
学习了《散步》这篇散文后，学生从“我”背母亲，妻子背孩子的举动中，感受到了中华民族尊老爱幼的传统美德。
也就会自然的联想到自己的父母。
学生吴光天在自己写的一篇演讲《阳光母爱》中写道：“在这个世界上，沧海桑田有变迁的时候，群山峰峦有崩裂的时候，大海河流有干涸的时候，唯有母爱，超然于一切事物之上，会永驻心间，成为永远不能忘却的纪念。
母爱能令沙漠开花，那是心中的沙漠，心灵的花朵；母爱能令冰雪融化，那是心中的温馨，心灵的芬芳。
母爱的阳光会让花朵开得更加灿烂，冰雪融化得更加欢快。
高中语文教学中存在的问题及对策探究
高中语文教学中存在的问题及对策探究随着教育改革的不断深化，高中语文教学在培养学生的语文素养、审美情趣和文化品位方面起着至关重要的作用。
在实际的教学过程中，我们也不可避免地面临着一些问题。
本文将围绕高中语文教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策，以期能够更好地推动语文教学的改革和发展。
1. 课程内容单一、学习困难在当前高中语文教学中，很多学校依然沿袭着传统的教学模式，教材内容单一、学习内容过于繁杂。
学生需要涉及古代文学、现代文学、修辞学、写作技巧等多方面的知识，而教师在有限的时间内难以将这些内容都教会学生，导致学生学习困难。
2. 教学方法传统、缺乏趣味性传统的语文教学方法通常以讲授知识为主，教师在课堂上作为主导者，学生则充当被动的接受者。
这样的教学模式容易导致学生对语文学习失去兴趣，甚至产生厌烦情绪，影响学习效果。
3. 评价制度僵化、考试导向高考是中国学生走向大学的重要关口，因此高中语文教学往往以应试为目的。
教学过程中，老师和学生都会受到高考考纲和命题方式的限制，并围绕高考进行教学，这导致了教学过于功利化，学生的语文素养和文学鉴赏能力无法得到有效培养。
4. 学习动机不足、学习兴趣不高在现代社会中，高中生的学习动机往往偏低，因为大部分学生对语文学习缺乏兴趣，觉得这门课程与自己的生活无关，很多时候只是为了应对考试而勉强学习。
二、对策探究1. 丰富多彩的教学内容针对课程内容单一的问题，教师可以适当调整教学内容，引入更多的文学作品和文化背景知识，使学生在学习中不仅能够了解古代文学，还能够接触到当代文学，拓宽学生的视野。
也可以将一些与学生生活紧密相关的话题或现象引入课堂，增加学生的学习兴趣。
2. 创新的教学方法教师在语文教学中可以尝试采用一些新颖的教学方法，例如课堂讨论、小组合作学习、多媒体辅助教学等，这些方法可以使学生更加主动参与到课堂教学中来，激发学生的学习兴趣，同时也有助于提升学生的实际语文运用能力。
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现行高中语文教学的得与失
作者：黄桥生
来源：《文学教育下半月》2011年第12期
内容摘要：持续变革中的中学语文教学，一直以来都是以课程改革的“前沿阵地”和“滩头
堡垒”的姿态出现在公众面前，并毫无保留地接受各级专家学者和各类受教人群的评品。进入
新世纪以来，各地先后掀起了形式多样，内容丰富的课改运动，华南师大教授郭思乐的《教育
走向生本》是其中的佼佼者，借着这股东风，我们的教育教学改革也搭上了这列“生本快车”高
速向前！本文就高中语文课改在推进与改良中出现的诸多现象和问题从教学的实践与创新等方
面来探求如何走近生本，走进学生。
关键词：语文教学 课改 实践与创新
曾经记得有种言论评价中国的教育是“填鸭式”教育，所教出的弟子是“高分低能”，读书之
人只能成为教育的奴隶——“臭老九”。时至今日，这种论调至今仍顽固地遗存在我们的思想中
挥之不去而且愈演愈烈。学生成了知识的奴仆而不是主人，一味的教，被动的学，往往忽视了
学生个体的全面发展，终于酿成众多学子的“失意挫折”而徒劳忧伤。在经历了一场场“改革”的
洗礼后，担负“民族大计，教育为先”的教育先行者们开始了教育体制改革的创新之路。前有王
国维、蔡元培、陶行知的不懈探索，才有了“西学中用”的“科学民主”；今有魏书生、李镇西、
郭思乐的大胆改良，才有了“生本理念”的“个性自然”，中国的教育事业因为他们的不断进取和
创新才有了今天的辉煌成就。我们是幸运的，能够在新世纪得到这些教育大家的观照，学以致
用，教学相长；我们是幸福的，能够在今天沐浴在生本的光晕下，以生为本，合作探究。
一.中学语文教育教学的现状
如今的教育伴随着时代的脚步艰难前行，功利化、世俗化和“机械化”充斥在教育战线的每
一个角落，非有一腔热血和满腹热情投身其中不能成也，而语文教育更是课程改革的重中之
重。语文作为一门基础学科，它的改革成败都将直接决定接下来的一个时段的中国教育何去何
从。
当下，中学语文教学仍以传统模式为主在无奈的进行着，加之地区差距、教育资源和思想
意识的参差不齐，又直接或间接的影响到整个教育改革的进程和方向。“实践出真知”，虽有一
代代为教育事业披肝沥胆的忠诚卫士无私奉献，阔斧改良，但终因势单力薄，后继乏人而形成
教育改革的真空和不济。我们带着困惑和激情在三尺讲台上以身试法，希望自己有朝一日可以
用实际行动来掀起新一轮的课改潮，可是中学语文教学的实践成果非百日之功可以促成，以本
校为例，全校共一千五百余人，真正能够靠自己的自觉性和创新力来求知学知问知的学生不足
7%（根据高一年级学生生本教育“实验田”为参照数据估算），教学改良举步维艰。
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目前，语文新课程标准已经执行，虽减轻了入选中学课本的课文数量，却大大扩展了遴选
后课文的阅读量和知识面，这无形中给中学语文学科的老师在督导学生识文断句方面增添了压
力。这也是我从教四年来对语文学科课程改革的一个困惑。
二.走近生本，走进学生
曾经总结当代教育家郭思乐先生《教育激扬生命——再论教育走向生本》的生本思想，得
出生本教育的四大特点：其一，突出学生，即完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在
老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。规定每堂课老师讲话时间不超过十分钟，其余时间
都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习；其二，突出学习，即处处突出学
生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。像课前准备；像课上小组讨论；像上台发
言与座位上聆听、质疑、探究等；像课后的温故等。比如课堂上学会聆听老师、同学的讲话、
上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解等；其
三，突出合作，即强调学生小组学习。毕竟学会合作是21世纪人才的重要素质之一。可将全
班分成若干小组每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内
充分发挥其应有的作用；其四，突出探究，即强调让学生主动学习，让每个学生都有话说、让
每个学生都有收获。老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行
碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。我们是这样做的，在充分引导学
生和培养学生如何合作学习的基础上，全面依靠和相信学生可以更有效地掌握知识。
生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。它是为学生好学而设计的教育，也是
以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。我也试图按照郭先生的这些“生本理念”
来指导我的语文教学，可试验的结果是我无法有效调动和激发学生的学习积极性和想象力。新
课本，新课文，新大纲，新理念，这些本可以引来学生“趋之若骛”的拥趸，反而沦为最为冷清
的局面。学生翻着十多面的《红楼梦》“林黛玉进贾府”选段，却再也没有了拿到新书的新奇之
感，取而代之的是无奈的叹息和摇头，后边还有海明威的中篇小说《老人与海》，鲁迅的白话
小说《祝福》等一系列中外中长篇小说，与其说是给学生“减负”，倒不如说是给学生“敷减”。
生本理念是好的，可是我却无法以正确的方法去落实到我的语文教改中，“东施效颦”可见一
斑。
三.结合实际透析高中语文教学的实践与创新
仲尼曰：“‘志有之，言以足志，文以足言。不言谁知其志？言而无文，行而不远。’”这就
是所谓的“文以载道”的精神，用现在的话说，写文章就是为了表达思想，说明道理，弘扬精神
的，倘若文章没有文采，就不能流传很远。语文教育也是一样，没有创新和个性的语文教学是
走不远的。
孔夫子是个知山乐水的君子，更是教之有方的行家。他的《论语》和《春秋》总是让人不
可不仰视之，他对于学生的“因材施教”“有教无类”至今在教育方面仍延续着强劲的生命力让人
叹服。我从教书的第一天起，就起誓要用自己的双手创造语文教学的“孔子神话”，三千子弟七
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十二贤。我也常常在教育教学之余总结自己的教学心得，记录下在教师这条路上点滴感悟，虽
成书不了《春秋》，但也要留下淡淡的墨痕以供咨嗟。回首四年的语文教学，才发现教育中的
得与失是那么的不均衡，我疑惑，我彷徨，我失意，我在执著一个问题：中学语文教学该如何
在当前形势下持续有效的发展下去呢？是不断的实践，或是积极的创新？
作为一名一线语文教师，高中课程标准自然是了然于心，只是在实际操作中或多或少的走
了弯路而浑然不知，在从教的过程中，“学然后知不足，教然后知困”这句话领悟最深，学生的
学习是被动的接受，如果只是一味的要求学生按照老师的意愿去做学问，只怕是事倍功半甚至
是徒劳无功。在与学生的“教”与“学”中，不断地自我要求上进，创新，才会让自己的课堂气氛
和教学过程更加的个性和自然。
教语文，不只是教学生读写记，比之更重要的是教他们为人处事学做人。从思想熏陶入
手，多开展一些文体活动，“书香校园，吟诵经典”就是实践教改的一个重要环节，在朗朗的诵
读《论语》中体悟做人做学问的真谛，何乐而不为呢？结合现行的高中语文教学的近况，我谈
一谈我的看法。
“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”的确如此。在我真正成为一名光荣的人民教师
之前，我对老师的责任感和成就感理解过于肤浅，总以为只要在岗位上做好教书育人的工作就
是对自己的肯定，其实不然。只要能够在合适的时间，合适的地点找到合适的话题都能引起学
生对语文的好奇和好感。有了好感，再来点好奇，那么走近学生，实践“生本”就大有可图了。
而现在，学生因为底子差，行为习惯差，动手动脑能力有限，往往会因为他们本身的自闭
心理而导致对语文的“盲目”放弃。为了避免学生厌学或弃学的现象发生，我采用奖励与惩罚并
存的方式来激励和督促他们始终保持对语文学习的“高强度”。除此之外，学生的接受力也是一
个挑战，有些学生看起来很认真，可是真正评测起来，一般来说都是倒着数的“前几名”，这不
再局限于学习方式方法的不对头，而是理解能力的缺失。如果十六中的语文教学能在“传道受
业解惑”的基础上，多关注学生的学习兴趣和学习习惯，并积极参与行之有效的生本活动，如
师生经典诵读大比拼，妙语接龙计时赛，打油诗即兴创作等，这些校园活动都会把学生从枯燥
乏味的书本学习中拉入到更快乐更自由的主动学习中来，不仅要主办创新类似个性活动，而且
要长办大办下去，唯有此，语文教育教学才会持续发展，才会绽放出活力来。
创新是一个学科不断进步的源动力，高中语文教学，不仅要走在各学科教学的前沿，更要
发挥它的灵活性和适应性，大胆地结合学生的学习实际开拓创新，进行一系列“走进生本，走
近学生”的活动，让语文教学创新工作迈上新的台阶，唯有上进和创新的老师，才会激活语文
的生命力和可塑性。
参考文献：
[1]郭思乐.《教育走向生本》[M]. 人民教育出版社，2001年
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[2]郭思乐.《教育激扬生命——再论教育走向生本》[M].人民教育出版社,2007年
[3]百度百科.“生本教育”[R].
黄桥生，教师，现居湖北十堰。