英语教学法
英语常用的教学方法
英语常用的教学方法英语常用的教学方法有很多种，以下是其中一些常见的方法：1. 集中听力：教师播放录音或者用实际情境进行英语对话，让学生通过听力来理解并掌握语言表达能力。
这个方法可以帮助学生提高听力技巧，同时也可以帮助他们熟悉英语的语音和语调。
2. 情景教学：通过创设真实的语言环境，将学习内容与实际情景结合，使学生能够在实际交际中更好地运用所学英语。
例如，教师可以模拟购物对话，让学生角色扮演，以便学习购物的相关英语表达。
3. 交际法：强调英语的交际功能，让学生通过真实的交流来学习语言。
教师可以引导学生进行小组活动或者角色扮演，以提高他们的口语表达能力和交际能力。
4. 任务型教学：以任务为导向，引导学生通过完成任务来达到学习目标。
这个方法可以激发学生学习的主动性和积极性，同时也可以让学生在实际任务中运用所学英语。
5. 合作学习：教师组织学生进行小组合作学习，通过相互合作和讨论来学习和交流。
这个方法可以培养学生的合作精神和团队合作能力，同时也可以提高学生的口语和听力技能。
6. 形象教学：利用图片、实物或者多媒体资源来示范和讲解英语知识，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
这个方法可以培养学生的观察力和想象力，同时也可以提高他们的记忆和理解能力。
7. 游戏教学：通过游戏的方式来教授英语知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以设计各种有趣的游戏活动，如猜谜语、对对碰等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
8. 多元智能教学：根据学生的不同智能类型，采用针对性的教学方法。
教师可以通过多样化的教学手段和教学活动，满足学生不同的学习需求和发展潜能。
9. 反转课堂：教师提供学习资源和学习指导，让学生在课堂外进行预习，而在课堂上进行深入讨论和实践活动。
这个方法可以激发学生的学习兴趣和主动性，同时也可以提高他们的自主学习能力和批判思维能力。
10. 阅读法：通过大量的阅读练习，培养学生的阅读能力和阅读理解能力。
教师可以选择适合学生水平的英语文章或者故事，让学生通过阅读来学习词汇、语法和表达方式。
英语教学法十大常用方法
英语教学法十大常用方法英语作为国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
因此，我们需要使用科学有效的教学方法来帮助学生提高英语能力。
本文将介绍英语教学中最常用的十种方法，以帮助教师更好地教授英语。
方法一：直接法（Direct Method）直接法注重口语交流，以模仿和表演为基础。
教师使用英语进行教学，鼓励学生直接用英语进行对话，帮助提高学生的听力和口语能力。
方法二：语法翻译法（Grammar-Translation Method）语法翻译法注重阅读和翻译技巧，将英语单词和语法规则翻译成母语。
通过分析语法规则和翻译句子，学生可以提高对英语语法的理解。
方法三：交际法（Communicative Approach）交际法以交流为重点，鼓励学生在真实情境中使用英语。
教师通过角色扮演、小组讨论等活动来激发学生的兴趣，提高他们的交际能力。
方法四：语音法（Audiolingual Method）语音法注重语音和语调的训练。
学生通过模仿和反复练习，培养正确的发音和口语表达能力。
方法五：情境法（Situation Language Teaching）情境法通过创造真实的情境来教授英语。
学生通过真实的情境模拟，提高他们的语言运用能力和临场应变能力。
方法六：任务型教学法（Task-based Approach）任务型教学法通过给学生分配任务，鼓励他们进行实际的沟通和合作。
学生通过完成任务来提高他们的英语技能。
方法七：自主学习法（Self-directed Learning）自主学习法鼓励学生主动学习和探索。
学生通过独立完成任务、自学和自我评价来提高他们的英语能力。
方法八：多媒体教学法（Multimedia Approach）多媒体教学法利用各种教学工具和技术来呈现课程内容，如音频、视频、互动软件等。
通过多媒体的使用，学生可以更加生动地学习英语。
方法九：个别化教学法（Individualized Instruction）个别化教学法根据学生的个体差异和学习需求，提供定制化的教学。
英语10种教学方法
英语10种教学方法
1. 演讲式教学法（Lecture Method）：教师通过讲解和展示知识来传授给学生。
2. 讨论式教学法（Discussion Method）：鼓励学生参与讨论，互相交流和分享意见。
3. 合作学习法（Cooperative Learning）：鼓励学生在小组中合作学习，共同解决问题和完成任务。
4. 实践经验法（Experiential Learning）：通过实际体验和实践活动来学习和掌握知识。
5. 游戏式教学法（Game-based Learning）：使用游戏元素和游戏机制来激发学生的学习兴趣和积极参与。
6. 问题解决法（Problem-solving Method）：让学生自己发现问题并提供解决方案，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
7. 情景教学法（Situational Teaching）：通过模拟真实情境来进行教学，使学生能够在实际情况中应用所学知识。
8. 个案教学法（Case Study Method）：使用真实案例来引导学生研究和分析问题，培养他们的决策能力和解决问题的能力。
9. 视频教学法（Video-based Learning）：通过观看视频来学习和理解知识，增强学习的直观性和趣味性。
10. 行动研究法（Action Research）：鼓励学生参与到实际问题的调查研究中，促进他们的主动学习和学以致用的能力。
八种常见的英语教学方法
八种常见的英语教学方法英语教学是一门重要的教育工作，对于学生的语言能力和沟通能力的培养起着至关重要的作用。
而在英语教学中，教师需要运用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面将介绍八种常见的英语教学方法。
第一种方法是直接教学法。
这种方法通过结构化的教学内容和练习来帮助学生直接掌握英语的语言知识和技能。
教师会提供大量的模型对话和例句供学生模仿，并通过课堂互动来巩固学生的学习成果。
第二种方法是情景教学法。
这种方法通过给学生创设真实的语境，让学生在实际交际中学习语言。
教师会设计各种情景，如购物、旅行等，让学生在情景中进行角色扮演和对话练习，从而提高他们的语言能力。
第三种方法是任务型教学法。
这种方法通过为学生布置特定的任务来激发学生的学习动力和兴趣。
任务可以是写一篇短文、制作一个海报等，学生在完成任务的过程中不仅可以提高语言能力，还可以培养他们的合作意识和解决问题的能力。
第四种方法是游戏教学法。
这种方法通过各种游戏和竞赛来激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计各种英语游戏，如单词接龙、猜谜语等，让学生在游戏中学习英语，提高他们的语言能力。
第五种方法是听说互动法。
这种方法着重培养学生的听说能力，通过师生和同学之间的互动交流来提高学生的语言水平。
教师会组织各种听力和口语练习活动，引导学生进行真实的对话和交流。
第六种方法是多媒体教学法。
这种方法运用多媒体技术，包括投影仪、电脑等设备，给学生呈现丰富的视听材料，如动画、影片等。
这样可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，并且让学生在视听尽兴中学习英语。
第七种方法是小组合作法。
这种方法通过将学生分成小组，让他们在小组内互相合作，共同完成任务和项目。
这可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
第八种方法是课堂讨论法。
这种方法通过教师提出问题，让学生展开讨论和交流。
学生可以在讨论中交流观点，扩展思维，提高思辨能力和语言表达能力。
英语教学法十大常用方法
英语教学法十大常用方法在英语教学中，采用科学有效的教学方法是提高学习效率和质量的关键。
下面将介绍英语教学中最常用的十种方法：1. 渐进法渐进法是从易到难、由浅入深地进行教学，让学生在轻松的氛围中逐步掌握英语知识和技能，避免学习过程中的焦虑和困惑，提高学习兴趣和积极性。
2. 任务型教学法任务型教学法是以任务为中心，让学生通过完成实际任务来学习语言知识和技能，培养他们的语言运用能力和解决问题的能力，激发学习的主动性和积极性。
3. 互动式教学法互动式教学法注重师生互动和学生之间的互动，倡导学生在实际交流中学习语言，积极参与课堂活动，促进学生的口语表达能力和听力理解能力。
4. 游戏式教学法游戏式教学法通过各种趣味化的游戏和活动来促进学生的学习兴趣和参与度，激发他们学习英语的动力和热情，增强学习效果和记忆力。
5. 多媒体教学法多媒体教学法利用各种先进的多媒体技术和教学软件来呈现英语教材，生动形象地展示语言内容，提高学生的学习兴趣和注意力，促进信息的传递和消化。
6. 合作学习法合作学习法鼓励学生之间的合作和协作，让他们共同完成任务和项目，互相交流和讨论，相互帮助和学习，提高团队意识和合作精神，促进学习效果和学习成绩的提高。
7. 实践教学法实践教学法强调学以致用，通过实践操作和模拟情境让学生运用所学的知识和技能，学以当用，提高语言的实际运用能力和适应能力，增强学习的实效性和实用性。
8. 情景教学法情景教学法将语言知识和语言运用置于真实的情境中，让学生在模拟的生活场景和工作环境中学习语言，培养他们的语言运用能力和交际能力，提高学习的针对性和实效性。
9. 外语环境教学法外语环境教学法提倡学生在外语环境中学习和沉浸，通过听、说、读、写等多种方式感受和使用语言，增强听力理解和口语表达能力，促进外语交流的自然性和流畅性。
10. 反馈式教学法反馈式教学法重视对学生学习情况的及时反馈和有效指导，让学生了解自己的学习进度和学习成果，调整学习策略和改进学习方法，提高学习的自我管理和自我调节能力，达到更好的学习效果和学习质量。
教学英语的方法有哪些
教学英语的方法有哪些教学英语是一门复杂而重要的任务，有效的教学方法可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
下面是一些常见的教学英语的方法：1. 直观教学法：通过图片、实物、肢体语言等直观的方式呈现英语知识，帮助学生更直观地理解英语单词、句子和语法结构。
2. 交际法：强调通过与他人的真实交流来学习英语，提高学生的口语交际能力。
教师可以组织各种实践性活动，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生主动表达自己的想法和观点。
3. 基于任务的教学：将学习英语的目标与现实任务相结合，让学生在完成真实任务的过程中学习和运用英语。
这种方法能够激发学生学习的兴趣和动机。
4. 归纳法：通过给学生呈现一系列相关的例句和情境，引导他们从具体到抽象地总结和归纳英语语法规则和用法。
这种方法帮助学生更深入地理解语言的规则和结构。
5. 情境教学法：将英语教学融入到真实的情境中，使学生在真实的环境中使用英语，提高他们的语言运用能力。
比如，教师可以组织实地考察活动、观看英语电影、听英文歌曲等。
6. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如投影仪、录音机、电脑等，为学生提供更生动、多样和多样化的学习资源。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
7. 分组合作学习：将学生分成小组，让他们通过合作完成任务、讨论问题和解决难题。
这种方法可以培养学生的团队合作精神，提高他们的语言运用能力和社交能力。
8. 自主学习：鼓励学生主动参与学习，发挥他们的学习主体性。
教师可以提供一些学习资源和指导，让学生自己探索和发现英语知识。
以上是一些常见的教学英语的方法，每个方法都有其特点和适用场景。
教师可以根据自己的实际情况和学生的需求选择合适的方法，提高教学效果。
十大英语教学法
(Phonics)
字母拼读法是以英语为母语的所有国家都使用并全力推广的一种单词拼读法。字母拼读法是用26个字母的发音，5个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法。此教学方法可以大大提高单词拼读的准确率，达到见字拼音、听音拼字的目的。
歌谣韵文教学
(Songs＆Rhymes)
藉由与主题相关的歌曲或韵文，复习学过的单词或句型，也更熟悉英语的语调、节奏和韵律，同时可以提高学生学习英语的兴趣，并引起学习动机。
听说教学法(Audio-LingualMethod）
强调让学生反复练习，并在句型演练中达到有效地学习，培养流利的口语沟通能力。
T。P.R教学法
(TotalPhysicalResponse）
藉由学生的肢体动作来反映学习的咸效，并透过右脑控制肢体反映的刺激，帮助左脑的发展和提高语言学习的效果。
沟通式教学法
提供语言学习环境，如：视觉和听觉等，同时使用学生能理解的语言教学,设计有趣的活动引起学生学习兴趣,着重有意义的灌输而非机械式的练习。
情境教学法
（SituationalLanguageTeaching)
透过真实的情境来表达教学内容，让学生能够将所学的语言,实际运用到日常生活中，进而培养学生对于所学内容的认同感，并在真实情境下能运用所学展现出流利口语能力.
暗示教学法
通过对大脑左右施加的暗示，建立无意识的心理倾向，激发个人心理潜力，创造强烈的学习动机,从而提高记忆力、想象力和创造性解决问题的能力．以充分发展自我的教学理论和方法.实ห้องสมุดไป่ตู้证明，此教学法在发掘人的学习潜力方面有着异常功效。
(CommunicativeLanguageTeaching)
强调沟通技巧的训练，因为良好的沟通能力,不只是表达意见，或者仅具备语法能力，还要具备语言的多样功能，运用信息互补（1nformationGap）、自由选择(Choice）、响应(Feedback）等方式，来达到语言正真的目的。
英语的教学方法有哪些
英语的教学方法有哪些英语的教学方法1.童话剧教学法教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。
学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。
在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
2. 情景教学法fresh english 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。
在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
3. 音乐，律动教学法happy melody 和 motion chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。
英语教学蕴含在“说，唱”英语中。
以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。
昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。
它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。
4. 直拼教学法funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。
它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。
我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
5. 联想教学法magic structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
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3. 英语听说教学
3.1 英语语音教学
3.1.1语音的教学特征
近年来，英语语言学家、教学专家以及学习者对英语语音在英语教学与学习中的作用逐渐重视，认为语音是构成有效语言沟通的一个重要组成部分，且应该成为主流交际英语课堂教学的一部分。
学生在英语学习过程中，也逐渐将英语语音摆在优先位置。
但是，许多英语教师在语音教学过程中却面临数多问题，或不能做到得心应手。
这主要是应为教师未经过充分的语音学或语言学培训，或缺少语音教学经验而所致。
因此，尽管语音在英语沟通中的重要性被大家所认可，但是语音在很多英语作为第二语言课堂上依然是一项被边缘化的教学和内容。
为帮助教师更好地开展英语语音教学，在本节我们将讨论英语语音教学的目标，影响语音学习的因素、语音教学的对象、各类可帮助学生练习语音的练习和活动，以及学生在语音学习过程中的自我监控和反馈等。
一、语音教学的目标
成年后开始学习英语的学生也许会发现，无论自己怎么努力在英语口音方面都无法做到像以英语为母语的人那样。
可以说，练就一口英语母语口音既不现实，也不是实现用英语进行有效交际的所必须的。
因而，具体而言英语语音教学应实现如下目标。
（一）可识别性
语音的可识别性要指听众能够识别说话者说出的单词、短语或话语的程度。
通常检验语音可识别性的方法为让听众将说话人的话语誊写出来，并与说话人的本意进行对比，从而对计算出识别的程度。
毫无疑问，将可识别性作为语音教学的一大目标是毫无争议的，因为如果说话者的语音无法被人理解，沟通将无法进行。
当然在判断英语语音的可识别性时，听众的选择尤为重要。
不同的听众会因为自身的各方面的原因对同一话语产生不同的理解。
因此为避免上述这一问题的发生，在教学过程中往往会邀请母语为英语的听众进行判断，减少误判的概率。
（二）易理解性
与语音可识别性相关联的教学目标是对英语语音易理解性。
也就是说，说话者说出的话语是否能够很容易地被听众所理解，还是需要听众付出很多努力或花费很大精力才能理解。
研究表明，英语语音理解的难易程度通常受音段（元音和辅音）或超音段（除元音、辅音等音色特征以外,包括音高、音强、音长和其相互关系的一切特征）错误。
当然，除了上述因素外，一些其他因素也会影响对语音的理解。
例如说话的速度、语法错误、单词的选择、连接词的使用、使用英语的频率、听众暴露在母语环境下的时长，以及听众对谈话所涉及的话题的熟悉程度等。
（三）无口音性
口音是无口音性指说话者说出的话语不具备影响听众理解的口音特征。
口音是母语为英语的人很容易从母语为非英语的人的话语中听出来的特征。
较重的口音在很多时候对理解会产生较大的印象。
例如，/d/和/ð/在单词they中的替换就会产生一定的影响（如They are coming 会成为Dey are coming）。
/z/和/ ð/在单词they中的替换也会产生同样的效果（Zey are coming）。
这也是为什么中国英语学习者往往能听懂英美人士的英语，却无法理解印度人或日本人说出的英语的缘故。
二、影响语音学习的因素
语音学习的好坏会受到很多因素的影响，例如年龄、社会心理因素、暴露在第二语言下的程度、使用第二语言的程度、母语、性格特点和僵化现象，当然还有很多其他的因素，但这些因素在课堂上无法受教师和学生的控制。
（一）年龄和社会心理因素
研究表明，不同年龄段人对英语语音的学习会产生不同的学习效果。
同时年龄的差异也会导致成年人和儿童之间的社会心理差别。
成人往往对本土文化有更深刻和更强烈的理解，而这一理解往往在有意识或无意识的状态下阻止成年人对第二语言的文化的学习和使用。
（二）暴露在和使用第二语言的程度
语音的学习会受到学习者暴露在英语语言环境下的程度下以及使用英语的程度的影响，毫无疑问，一个在美国学习三年的学生说出的英语将会比在美国学习三个月的学生的英语要好，同样，在日常活动中大量使用英语的学生要比不经常使用英语的学生说的英语要好。
（三）母语
毫无疑问，学习外语语言的能力受到母语的影响，母语的发音系统（如元音、辅音、重音、音节等）不仅会影响学习者如何发音，还会影响学习者的英语听力，例如在英语单词scene和sin的元音发音在中文里是同一个音节。
因此，中国学生在学习这两个单词往往很难分别它们发音的差别。
但是随着学习程度的加深，学生对两者细微差别将逐步掌握，另一方面，母语往往也会促进对英语语言的掌握，因为有些母语的发音与英语的发音是一致的。
（四）性格特点
研究并没有表明，在性格特点与第二语言学习成功性有必然的联系，但是毫无疑问，我们可以看出外向、善于交际的学习者在语音的学习方面要比内向、害羞的学习者具有优势。
外向的学习者往往更可能使用英语参加各类交际活动，因此，有更多的机会练习英语听说。
（五）僵化
英语在学习到一定程度时，英语的语音和语法的学习似乎停滞不前，也许是一段时间，也许是永久性的，这种现象称之为英语的僵化现象。
一旦发生僵化现象，在语音的学习方面，很难产生较大的进步，虽然产生僵化现象的因素有很多，如学习者的目标和需求，母语的干扰，学习动机、年龄等，但是这些因素是如何导致僵化现象并影响英语的学习是不得而知的。
三、语音教学的对象和内容
只要存在相应的影响英语交际的语音问题存在，学生无论出在何种英语水平，均应进行语音学习。
语音的进步，类似语法学习的进步，往往进展很慢。
但是正是因为语音进步的逐步的，因此不断对以往所学内容进行复习或学习对学生语音的学习具有很大的帮助。
英语总共有超过40个辅音和原因（音段）和至少同样多的单词重音、节奏、语调（超音段）。
因此，教学计划制定者、教材编撰者或教师在进行语音教学和研究时，有很多可供选择的方面。
节奏和语调会严重影响听众对话语的理解，因此在课堂上教授这些内容可以提高学生语音的可识别性和英语的流利程度。
单词的重音也同样重要，因为重音出错会导致某个单词无法理解。
频繁出现的或具有代表性的问题辅音和元音也应成为语音教学内容。
例如leave-live的元音差异具有一定的代表性，很对组单词都具有这一特性（如seat-sit, sleep-slip, least-list）。
许多语音教材为教师提供了现有的语音教学大纲，供教师选择教学内容。
一本包含元音、辅音、重音、音节和语调等问题语音话题的教材适合各个层次的学生。
教师在教学过程中可以交叉进行，如先进行一个辅音练习，然后进行一个音节练习，然后在将手语调问题等。
这样做的好处是可以让学生在课堂上保持学习的新鲜感和兴趣，避免一直重复某一话题而使学生产生厌倦感。
在为某一特定课堂选择语音教学内容时，教师可以在不考虑学生母语背景的情况下先进行一个语音诊断测试或提出一些对大多数学生不熟悉的问题。
语音教学主题的选择还应反隐出学生的学习需求和目标。
在为求职人员开设的语音课堂上，语音教学内容所涉及的话题应尽量与各类求职技能或问题有关。
针对准备参加某一国际会议的教授进行的短期语音培训的教学大纲应该尽量包含在会场展示中经常会出现的语音问题。
另一个影响语音教学主题选择
的因素是教师在教授该内容是的舒适度。
例如有的老师教授某些语音时会觉得不是特别轻松、容易，而在教授th的发音（如think，this）时则感觉特别自信。
因此，教师在课堂上有有意思地选择自己觉得比较容易教授的语音话题，而有意规避另外一些。
但这样往往并不影响学生的学习，因为学生在语音学习过程中，会关注发音。
当学生关注某一发音时，其他语音同时也可以得到很好地练习。
例如学生在关注birthday之一单词的th发音时，在相关的句子联系中（如May 4th)在清晰度和语调方面会更加自然。