传播学纲要第九章
传播学概论课程考试大纲
《传播学概论》课程考试大纲课程编码：适用专业：广播电视编导课程性质：专业必修课学时：72学时学分：4一、考试对象修完本课程所规定的修完该课程所规定内容的新闻学、广播电视新闻学、美学等专业课的学生。
二、考试目的学生对《传播学》的基本概念、基本理论、基本技《传播学概论》课程考试旨在考核能的了解、理解、运用水平与能力，属水平测试。
三、考试的内容要求及分值第一章传播学的研究对象与基本问题（1）了解传播学的研究对象（2）理解社会信息的本质（3）掌握传播的定义、特点第二章人类传播的历史与发展（1）了解人类传播的发展进程（2）理解信息社会与信息传播（3）掌握媒介与社会发展之间的关系第三章人类传播的符号和意义（1）了解符号和象征符的区别与联系，意义的概念（2）理解人类传播中的意义交流（3）掌握象征性社会互动第四章人类传播的过程与系统结构（1）了解传播的基本过程（2）理解社会传播的系统结构（3）掌握几种主要的过程和系统模式第五章人内传播和人际传播（1）了解人内传播与人际传播的概念、人际传播与自我表达（2）理解人内传播与人际传播的特点、个人处理信息的基模理论（3）掌握作为能动意识和思维活动的人内传播第六章群体传播、集合行为、组织传播（1）了解群体与组织）理解群体规范、集合行为2（．（3）掌握群体的功能、集合行为的传播机制第七章大众传播（1）了解大众传播的产生和发展过程（2）理解大众传播的社会功能（3）掌握大众传播的社会影响第八章媒介技术与媒介组织（1）了解媒介组织的目标（2）理解媒介技术与社会发展（3）掌握麦克卢汉的媒介理论第九章传播制度和媒介规范理论（1）了解传播制度（2）理解媒介控制（3）掌握关于传播制度的媒介规范理论第十章社会转型和受众变迁（1）了解大众社会理论（2）理解几种主要的受众观（3）掌握分众理论、使用与满足理论第十一章传播效果研究（1）了解传播效果研究的历史与发展（2）理解传播效果的领域与课题（3）掌握传播效果产生过程与制约因素第十二章几种主要的大众传播效果理论（1）了解宏观效果研究的成果（2）理解议程设置、沉默的螺旋、培养理论（3）掌握框架理论、知沟理论、第三人效果第十三章国际传播和全球传播（1）了解从国际传播到全球传播（2）理解世界信息新秩序的争论（3）掌握信息主权、文化帝国主义第十四章传播学研究史和主要学派（1）了解两个学派的研究成果（2）理解理论渊源、批判学派主要成绩（3）掌握两个学派的异同第十五章传播学调查研究方法（1）了解调查研究的基本概念（2）理解抽样调查法（3）掌握内容分析法和控制实验法四、考试方法与考试时间1.考试方法：闭卷2.计分方式：采用百分制3.考试时间：考试课为120分钟。
传播学纲要
传播学一、选择题1 一切“表述”或反映事物的内部或外部互动状态或关系的东西都是信息。
2 符号的基本功能：表述和理解功能、传达功能、思考功能。
3 所谓意义,就是对自然事物或社会事物的认识,是人为对象事物赋予的含义,是人类以符号形式传递和交流的精神内容。
4 第一位提出传播过程模式的是美国学者H。
拉斯韦尔。
5 英国传播学家麦奎尔将5W模式画成图式。
6 田中义久的大众传播过程图式是第一个基于唯物史观的系统模式。
7 怀特将“把关人”这个概念引进新闻研究领域,明确提出了新闻筛选过程的“把关”模式。
8 受众在大众传播过程中享有的基本权利：传播权、知晓权、媒介接近权。
9 人类史上第一次进入家庭的大众电子媒介是广播。
10 电视与原子能、宇宙空间技术的发明并称为“人类史上具有划时代意义的三件大事”。
11 信息环境的环境化12 库利提出的两个概念：初级群体、镜中我。
13米德提出“主我”和“客我”理论。
14传播学的主要学派：经验学派、批判学派15 电影对少年儿童影响的研究开创了以经验调查方式考察大众传播效果的先河。
16 伊里调查采用了精心设计的方法和程序,是经验性研究的一个典范。
17 “议程设置”研究是经验学派效果研究的一个重要转折点。
二、填空题1 施拉姆认为传播至少有三个要素：信源、讯息和信宿。
2 语言的产生,是完成从动物传播到人类传播之巨大飞跃的根本标志。
3 能动性和创造性是人类语言区别于动物界信号系统最根本的特征。
4 语言的产生是真正意义上的人类传播的开端。
5 人类传播活动区分为以下几个发展阶段： 1 口语传播时代； 2 文字传播时代； 3 印刷传播时代；4 电子传播时代。
6 传播的历史进程并不是各种媒介依次取代的过程,而是一个依次叠加的过程。
7 人类的符号体系中既包括信号,也包括象征符。
8 传播过程模式：直线模式、循环和互动模式。
9 传播的五大类型：人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、和大众传播。
10 作为个体系统之活动的人内传播也是一切社会传播活动的基础。
郭庆光 传播学教程 第二版 大纲
第一章：传播学的对象和问题一，传播学的泛化问题。
二，社会信息系统的双重偶然性：德国传播学家鲁曼三，日本学者太田敏诚四，传播障碍和传播隔阂五，精神交往理论六，马克思主义传播观七，日本学者秋元春朝《现代大众传播学批判：精神交往论笔记》八，日本传播总过程理论九，美国未来学家丹尼尔贝尔后工业社会的分析十，阿文托夫勒的信息时代的预言第二章人类的传播历史与发展1，动物社会的传播现象与局限性2，劳动创造语言以及语言的能动性和创造性3，口语、文字、印刷、电子传媒时代4，美国传媒学家A哈特将传播媒介分为：示现、再现、机器媒介系统5，信息爆炸与信息社会6.A托勒夫的《第三次浪潮》7，高度信息化的社会来临麦克卢汉第三章，人类的传播符号及其意义一，符号的定义，符号与象征符——特伦斯*霍克斯的《结构主义和符号学》CW莫里斯二，语言符号和非语言符号——林进的《传播论》三，符号的功能四，符号意义的分类：明示意义、暗示意义，外延意义、内涵意义，指示性意义、区别性意义。
五、符号的意义的暧昧性六，传播过程中的意义：传播者意义、受传者意义、情景意义七，象征性社会互动：沃纳丁·赛弗林《传播学的起源、研究与应用》八，象征性互动理论：G.H.米德《精神社会与自我》，H.G.布鲁默主我、客我。
九，象征性文化与现代社会——鲍德里亚的消费文化与内爆《消费社会的文化与结构》十一，现代文化的象征性第四章，人类传播的过程与系统结构一、传播的构成要素：传播者、受传人、讯息、媒介、反馈、二、直线模式：拉斯维尔的传播模式、香农—韦弗的模式三，传播过程的循环与互动：奥斯古德与施拉姆循环模式、德弗勒互动过程（在香农-韦弗发展而来）四，社会传播的系统结构：赖利夫妇的传播系统模式、马莱兹克的系统模式五，日本学者的船舶总过程研究田中义久的大众传播过程图示六，唯物史观下的传播过程总论第五章：人内传播与人际传播一、人内传播，作为社会心理的人内传播二，布鲁默的自我互动理论三，内省式的思考——人内传播的一种形式四，个人信息处理的——基模（图式）理论五，罗伯特·阿克塞尔罗德基于基模理论的信息处理模式六，人际传播的动机特点和功能，库利——镜中我七，人际传播与自我表达，姿态的传播功能八，外观形象与自我表达，自我表达与社会规范九，理查德佩蒂的详细分析可能性——核心路径和边缘路径第六章：群体传播、集合传播、组织传播一，初级群体、次级群体二，群体传播与群体意识三，群体规范在群体传播中的作用四，群体压力和趋同心理五，阿什关于小群体内群体压力的实验六，集合行为的构成条件：结构性压力、触发性事件、七，集合行为中的特殊传播机制：群体暗示与群体感染、群体模仿与匿名性八，流言的传播与集合行为中的信息流九，组织传播：上行传播、下行传播，横向传播十，组织内传播的媒体形式十一，公关宣传、广告宣传、企业标识系统宣传十二，奥尔波特第七章，大众传播一、大众传播的特点二，大众传播的功能：拉斯韦尔的三功能说、赖特的四功能说、是拉姆对大众传播功能的概括、拉扎斯菲尔德和默顿的功能观三、大众报刊与大众传播、电视电影广播与大众传播、电视媒介与当代大众传播、互联网与大众传播的新革命四、大众媒介与现代人的生活：两种影响观点：基于乐观主义的期待，代表人是布莱士，塔尔德、库利。
《传播学概论》期末复习大纲(2021-01)
《传播学概论》期末复习大纲(2021-01)《传播学概论》期末复习大纲传播学教程郭庆光中国人民大学出版社 2021年￥22.00《传播学概论》是广播电视新闻学专业的基础课。
其目的在于通过对该课程的讲授，使学生了解传播学的基本知识，为专业课的学习奠定较为扎实的基础。
该课程学习的主要内容包括：传播学的基本概念、传播类型、传播过程、传播媒介、传播受众、传播效果、传播学流派、传播学研究方法等。
期末复习以阅读教材（郭庆光著：《传播学教程》）为主，同时关注一些现实生活中的传播现象。
第一章传播学的研究对象和基本问题第一节传播现象及历史发展一、什么是传播第一，传播是一种信息共享活动。
第二，传播是在一定的社会关系中进行的，体现着一定的社会关系。
第三，传播是一种双向的社会互动行为。
第四，传播之所以能够成立，是因为传受双方有共通的意义空间。
第五，传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。
二、传播的历史发展（一）口语传播时代（二）文字传播时代（三）印刷传播时代（四）电子传播时代第二节传播学的研究对象及特征一、传播学的研究对象二、社会信息系统及其特点（一）社会信息系统（二）社会信息系统的特点1第一章复习题1、简述传播的含义。
P5-6 第一，传播是一种信息共享活动。
第二，传播是在一定的社会关系中进行的，体现着一定的社会关系。
第三，传播是一种双向的社会互动行为。
第四，传播之所以能够成立，是因为传受双方有共通的意义空间。
第五，传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。
2、迄今为止，人类的传播活动经历了哪几个阶段？p28-34 （一）口语传播时代（二）文字传播时代（三）印刷传播时代（四）电子传播时代3、传播学的研究对象是什么？p6-8传播学的研究对象就是社会信息系统本身，传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学。
4、简述社会系统及其特点。
P9-11所谓社会信息系统，就是指社会中信息的产生、传递、接受和反馈的系统。
实际上，传播系统就是一个非常典型和严密的信息系统。
人际传播学教学考试大纲
《人际传播》教学纲要目录引子第一章概论第二章人内传播第三章人际传播的背景第四章人际传播的心理效应第五章人际传播理论第六章人际吸引与人际关系第七章人际传播的语言第八章人际传播的技巧第九章副语言“研究传播学其实就是研究人；研究人与人、人与他的团体、组织和社会的关系；研究人怎样受到影响，怎样互相影响，……要研究传播学，应先了解人与人怎样建立关系。
”——威尔伯·施拉姆引子1、人际传播：传播的基础与核心2、本课程主要内容人际传播：定义、特点、类型与功能人际传播的社会背景：文化与群体人际传播的心理效应人际传播的几种模式人际传播理论人际传播的过程几种典型的人际传播：吸引与冲突、利他与伤害人际礼仪3、参考书《人际传播学》，薛可、余明阳主编，同济大学出版社，2007年《人际传播：多元视角之下》（美）巴克斯特，（美）布雷思韦特著，殷晓蓉等译，上海译文出版社，2010年王怡红《人与人的相遇：人际传播论》，人民出版社4、课程考核：平时成绩（30分）+期末考试（70分）平时作业之一：人际传播问卷调查要求：在这一大方向下，有具体的选题和明确的调查范围、对象、抽样方法、样本量和问卷设计，最后形成不少于2000字的研究报告，在本学期第15周提交第一章概论一、传播与社会传播社会传播是一种信息共享活动。
社会传播是在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现。
是一种双向的社会互动行为。
传播的前提是，传受双方必须有共通的意义空间（语境）。
（对牛弹琴、鸡同鸭讲）传播是一种行为，一种过程，也是一种系统。
二、传播的类型人内传播人际传播群体传播组织传播大众传播拉斯韦尔模式（5W）三、人际传播定义☐传统的人际传播的定义是特指在两个人之间进行的传播活动(dyadic interaction) 。
包括面对面或借助于媒介的；正式或非正式的；特定情境下的或长期的。
☐人际传播被定义为二人之间的互动过程。
在这一过程中，人们为减少不确定性，运用对个人来说有意义的传播风格，传播内容和传播策略，重新确定人际关系。
传播学概论课程教学大纲
传播学概论课程教学大纲一、基本信息课程编号: 课程名称：传播学概论英文名称:课程性质: 专业必修总学时：36 学分： 2适用对象:新闻学专业本科2年级学生先修课程：二、编写说明（一）课程的性质本课程是面向新闻学专业课，21世纪的今天，人类已经生活在一个全新的信息社会。
信息成为与物质和能源同等重要甚至更加重要的资源。
信息产业逐渐发展成为一个国家政治、经济、文化发展的核心动力，其基本特征是信息经济和知识经济占主导地位。
信息经济和知识经济有两大支柱，一是以高新科技为代表的传播技术产业，二是从事新闻和信息产品生产的媒体产业。
当今高校开设的新闻、广告、广播电视等专业正是为未来的媒体产业培养人才。
如何才能培养出掌握一定信息传播基础理论和基本技巧的一门专业基础课，它以社会信息的传递和社会信息系统的运行为研究对象，系统第揭示信息传播规律；同时它又与新闻学、社会学、心理学、政治学、信息论、系统论、控制论彼此互相影响、互相渗透，成为一门新兴的边缘学科，它的地位和作用正日益受到人们的重视。
（二）课程教学目标和基本要求通过本课程学习，使新闻学专业的学生对传播学这一新兴学科的总体框架有大致的认识，对它的发展脉络有基本的了解，并能够对其中的一些重要问题进行思考。
通过本课程的学习，帮助学生提高跨学科学习的能力，运用传播学的理论和方法分析，解决当代社会现实问题的能力，并为今后的实际工作和研究工作打下基础。
（三）课程的重点和难点本课程的讲授为1个学期。
本课程重点是传播的定义、传播过程、传播的要素、传播发展史、传播效果等。
掌握传播学的三基：基本理论、基础知识，基本技能难点是提升学生运用基本理论解决传播现象和传播问题的能力。
（四）课程教学方法与手段1、系统讲授有关传播（学）的基本理论，使学生有一个比较明晰的整体把握。
2、持理论与实践密切结合、学以致用的教学原则，通过对精选个案的剖析，使学生充分认识到传播学对社会实践的指导价值；注意引导学生在日常学习、生活和实习中主动运用所学知识。
传播学教学大纲(二)2024
传播学教学大纲（二）引言概述：本文旨在介绍传播学教学的大纲，旨在帮助教师和学生更好地了解传播学课程的核心内容和教学目标。
本大纲以五个主要部分为基础，涵盖了传播学的核心理论和实践知识。
每个主要部分又以五至九个小点展开，详细讨论了各个知识点的重要性和教学内容。
正文：一、传播理论：1. 信息传播模型：介绍传统线性模型、交际模型和媒体效果模型的概念和特点。
2. 传播的效果：探讨媒体对受众的影响和行为改变。
3. 社会认知理论：分析观众对媒体信息的理解和解读方式。
4. 社会网络理论：研究社交媒体在传播过程中的作用和影响。
5. 文化研究理论：理解媒体对文化传播和文化认同的作用。
二、大众传媒：1. 新闻报道原则：传达新闻事实的准确性、及时性和客观性。
2. 媒体伦理：探讨新闻报道和媒体操纵行为中的道德问题。
3. 媒体政治经济学：分析媒体所有权和政治经济背景对新闻内容的影响。
4. 社会舆论：评估媒体对社会舆论的塑造和引导作用。
5. 社交媒体：研究社交媒体在舆论传播和个人互动中的重要性。
三、广告与公关：1. 广告传播理论：介绍广告的构建、营销和影响因素。
2. 广告策略和创意：探讨广告设计和创意表现的重要性。
3. 公关原理和实践：解析公关活动的策划、执行和评估过程。
4. 品牌管理：研究建立和维护品牌形象的策略和方法。
5. 数字营销：讨论数字媒体在广告和公关中的应用和效果。
四、传播研究方法：1. 调查研究：介绍问卷设计、样本选择和数据分析技术。
2. 实验研究：探讨实验设计、因果推断和实施过程。
3. 访谈和观察：分析访谈和观察在传播研究中的应用和局限性。
4. 内容分析：研究文本和图像在传播中的语境和意义。
5. 数量和质性研究：比较数量研究和质性研究的优缺点和适用范围。
五、国际传播研究：1. 全球传播流动：探讨跨国媒体和全球化对文化交流的影响。
2. 跨文化传播：分析不同文化背景下的信息接收和解读差异。
3. 发展传媒：研究发展中国家媒体的现状和挑战。
传播学复习纲要
一、传播学的对象和基本问题信息：一切表述（或反映）事物的内部或外部互动状态或关系的东西传播：社会信息的传递或社会信息系统的运行1.社会传播是一种信息共享活动2.社会传播是在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现3.从传播的社会关系而言，它又是一种双向的社会互动行为4.传播成立的重要前提之一，是传授双方必须要有共同的意义空间5.传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统人类社会的传播具有普遍的系统性社会传播的五种基本类型：人内传播、人际传播、群体传播、组织传播和大众传播人内传播是个人接受外部信息并在人体内部进行处理的活动人际传播（个人与个人之间的信息传递）便是由两个个体系统的相互连结所形成的新的信息系统群体传播的一个重要功能就是帮助个人实现社会化组织的特点是具有明确的组织目标，其结构和分工都是有效地实现这一目标而设置的，因此组织本身就是一个执行特定功能的系统大众传播的特点：1.大众传播是专业传播机构从事的有组织的传播活动2.传播对象是广泛而分散的、不定量多数的一般社会成员3.采用现代化技术手段大量生产、复制和传播信息4.传播内容是公开的，有别于私下或内部传播活动5.大众传播也有反馈机制（如读者来信或视听众热线电话、短信参与等），但这种反馈一般是滞后的，受众对传播过程缺乏及时的干预能力优点：快、广、多、好缺点：反馈不及时、不直接、不充分社会信息的特点：1.社会信息系统是一个开放性系统2.社会信息系统是由各种子系统相互连结、相互交织而构成的整体3.社会信息系统是一个具有双重偶然性的系统4.社会信息系统是一个自我创造、自我完善的系统传播障碍和传播隔阂的存在是社会信息系统的一个必然现象马克思和恩格斯的交往理论示意图辩证的相互作用，意味着精神生产和精神交往除了受到物质生产和物质交往制约的一面以外，还有其独立性和能动性的一面二、人类传播的历史与发展动物社会传递信息的常见信号：气味、发光、超声波、动作、声音动物传播只是对自然界的一种被动的适应，而不能成为对自然界和自身进行能动的、创造性改造的因素语言产生的根本动力，来自于人类最基本的创造性活动——劳动人类语言的五个特点：1.人类语言是一种具有音节区分的声音符号体系2.与本能相关的声音较少，发音和语句在结构上具有逻辑性3.具有自由模仿其他声音的能力4.在没有外部刺激的情况下也能自主发声5.能够自主地赏娱音声的节奏和韵律人类语言的特性：1.人类语言具有超越历史时间和空间的能力2.人类语言具有无限的灵活性3.人类语言具有发音的经济性4.人类语言具有巨大的能动性和创造性综上所述，能动性和创造性是人类语言区别于动物界信号系统最根本的特征从生物信息系统进化的角度而言，人类以语言为核心的信息传播系统的形成，也是一个体内信息功能体外化和社会化的过程语言的特点：1.词语创造的随意性2.语言的开放性3.语言的概括性4.语言的社会性迄今为止的人类传播活动分为这几个发展阶段：1.口语传播时代2.文字传播时代3.印刷传播时代4.电子传播时代这个历史进程并不是各种媒介依次取代的过程，而是一个依次叠加的进程人类传播的演进规律：1.传播手段与传播媒介随着人类的发展而不断进步，不断打破时空界限，不断创造人类新的经验类型：加速发展趋势、传播方式的叠加2.传播与人类社会文化的积累与发展密切相关3.传播是经济及社会形态的直接产物巴勒克拉夫【英国】概括的文字发明的重要意义：1.文字克服了音声语言的转瞬即逝性，它能够把信息长久保存下来，使人们的知识与经验的积累和储存不再单纯地依赖人脑的有限记忆力2.文字能够把信息传递到遥远的地方，打破了音声语言的距离限制，扩展了人类的交流和社会活动的空间3.文字的出现使人类文化的传承不再依赖容易变形的神话或传说，而有了确切可靠的资料和文献依据文字的产生使人类传播在时间和空间两个领域都发生了重大变革印刷术的发明标志着人类已经掌握了复制文字信息的技术原理，有了对信息进行批量生产的观念电子媒介的意义：1.它形成了人类体外化的声音信息系统和体外化的影像信息系统，使人类的经验的积累和文化传承的效率和质量产生了新的飞跃2.电子技术的发展推动了计算机的诞生，电脑开始执行人脑的部分功能3.电子技术的发展特别是数字技术的发展，开创了人类传播媒介大融合的时代传播媒介的类别：1.示现的媒介系统。
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第一节
把关人理论：从大众传播到互联网
传媒组织内部的惯性控制
网络传播条件下，把关成为全民行为，把关权分散了。 网上的把关行为比较复杂。网民个体和微组织的流动性，使把关个体和 微组织不断出现新的融合。当网民个人的把关行为叠加到一定程度后， 就形成了“协同把关”。 针对网络传播的技术控制（把关）也在不断强化，但这是机械的。
第一节
把关人理论：从大众传播到互联网
传统媒体的把关人 库尔特•莱文
库尔特•莱文1943年提出了把关人的 概念。他认为，在社会群体的传播活 动中，信息的流动是在一些含有“门 区”的渠道里进行的，在这些渠道中， 根据公正的规则或者是把关人的标准， 信息被决定能否进入渠道或继续在渠 道里流动。
第一节
把关人理论：从大众传播到互联网
第二节 话语符号的控制
传播的五种自然控制情形
媒体的新闻对事实的选择与组合，还体 现在新闻文本制作者对话语符号的运用 上。 新闻文本是一种语言现象，被报道的事 实并非完全的原生态，而是一种由语言 建构的符号真实。 新闻话语的结构以及文本制作过程中的 遣词造句、修辞、语体色彩、语境等， 都会通过选择与组合获得特定的含义。
第一节
把关人理论：从大众传播到互联网
传统媒体的把关人 盖尔顿和鲁奇
选择性把关模式，有若干因素影响着信 息是否进入下一个阶段： （1）时间的跨度 （2）强度或阈限价值 （3）明晰度 （4）文化的相近性 （5）心有灵犀 （6）出乎意料 （7）连续性 （8）构成/组合性 （9）社会文化价值观念
第一节
把关人理论：从大众传播到互联网
第三节
文艺审美的接受
期待视野、美学距离和视野转换 美学距离
当距离为0时，文艺文本对接受者的作用 （引起反应）也为0；随着距离的展开，文 本对接受者的作用亦开始呈现，在距离的 适中位置，作用达到最大值；随着距离的 继续拉大，作用趋于持续下降。
冈特•格里姆提出了“美 学距离” 概念： 只有所阅读的作品一定程 度上超越、校正了期待视 野，读者的阅读兴趣才可 能被调动起来。
第二节 材料组合框架的控制
传播的五种自然控制情形
同样的事实内容，通过不同的组合方式所 表达的意义有时会有较大差异。 让受众特别注意并记忆这些讯息本身，即 是一种对传播的控制。 长期的大众传播实践已经形成了一系列组 合事实素材的业务规范，这些规范有利于 传播者工作的迅速开展，同时也不可避免 地形成某种不言而喻的控制，并进而为各 种利益主体所运用，形成固定的新闻框架。
第二节 材料组合框架的控制
传播的五种自然控制情形
同样的事实内容，通过不同的组合方式所表达的意义有时会有较大 差异。 让受众特别注意并记忆这些讯息本身，即是一种对传播的控制。 长期的大众传播实践已经形成了一系列组合事实素材的业务规范， 这些规范有利于传播者工作的迅速开展，同时也不可避免地形成某 种不言而喻的控制，并进而为各种利益主体所运用，形成固定的新 闻框架。 框架研究由贝特森、戈夫曼引入文化社会学，而后再被引入到大众 传播研究中。框架包含了选择和凸显，把认为需要的材料挑选出来， 以体现意义解释、归因推论、道德评估以及处理方式的建议。某种 框架被选取，也就基本决定了事件意义的解释方式和内容。
要点思考
1 。 2 。 3 方面差异。 4 “符号矩阵”的叙事结构。 5 。 6 “第一文本”和“第二文本”概 念的内涵。 7 “召唤结构”概念的内涵。 8 “美学距离”概念。
第三节
文艺审美的接受
期待视野、美学距离和视野转换 视野转换
胡塞尔： 如果我们把给定的期待视野和一部新 作品的外貌之间的差距描述为美学距 离，而对该作品的接受能够通过对熟 知经验的否定，或通过将新的相关经 验提高到意识的水平，最终‘视野转 换’，那么，这种审美距离就能顺着 读者的反应和批评的判断的范围而被 历史地具体化。
第二节
传播的五种自然控制情形
接受信息过程中对信息的无形控制
具体传播者的认知结构会对被传播信息产 生一种控制，这种控制的程度因传播者在 传播中的位置不同而有所不同。 传播者在长期工作中形成并得到内化的认 知结构，在其中起到了无形的控制作用。 选择与组合是传媒产品生产的一种职业性 控制方式，传播者选择与组合的结果，代 表了传媒或具体工作者观察事物的方式或 观点，还有部分肇因于新闻组织的规范和 更宏观的传播政策。
第三节 文本的召唤结构
文艺审美的接受
“召唤结构”原是波兰文艺理论家英伽登阐释学理论中的一 个概念，接受理论学派用它来说明，文艺作品在结构上根据 情境适当采用陌生化、不确定、空白，以及一定程度上对接 受者已有观念的否定等方式，容易召唤接受者去完成未尽之 意，或进入作品的情境中。
召唤结构的表现形式是多样的，其根本原则是造成文本与接 受者间的不对称，从而形成交流。
第三节
文艺审美的接受
期待视野、美学距离和视野转换 期待视野
姚斯把期待视野分为两类： 生活期待视野：生活经历、社会地位、 教育水平、性格气质、价值观道德观等； 文学期待视野：以往的阅读经验、审美 观和审美情趣及素养等。 鲍埃尔将期待视野划分为三个方面： 语言经验 文学阅历 个人情感倾向
接受者会用已有的社会经 验、思想倾向、审美要求 对作品进行补充、拓展或 者抵制，从而影响对文艺 文本的接受活动。
第二节 选择的控制
传播的五种自然控制情形
选择是任何传播不能避免的一种自然控制。 有选择就有遗漏。在大众传播中，对特定 事实有意无意的忽略和排除，反映了传播 者有意无意的意涵。大众传播中选择什么 和遗漏什么同样重要。
第二节 时间的控制
传播的五种自然控制情形
新闻媒体的周期性传播给新闻选择带来时 间上的压力。 网络传播的随时和同步性质，打破了这种 时间对大众传播的自然控制。但是，人是 网络的控制者，时间仍然会或多或少对网 上信息的传播产生影响。
传媒组织内部的惯性控制
沃伦•布里德提出了“制度化状况”或“结构角色”： 一定社会环境中的传媒编辑部内部，存在着“制度化状况”或“结构角 色”的情形，它一方面确保传媒组织的宗旨和规范得到贯彻，另一方面 防止初出茅庐者对传媒组织规则的破坏。 传媒内部的这种控制机制在不同体制下表现的形式有很大的差异。发达 国家传媒内部的控制通常是软性的、间接的，主要用于维护传媒自身的 利益或观点。其他国家传媒内部的情形较为多样，传媒内部的无形控制 之外，半公开的系统控制通常比较明显。
传统媒体的把关人 大卫•怀特 麦克内利
1950年大卫•怀特提出了把关 人的思想。 不过，怀特把选择和判断的标 准单纯归结为编辑个人的主观 价值判断，显然忽略了传媒的 所有者、传媒组织本身和更大 的社会背景对新闻传播的影响。
1、最重要的把关人行为可能在 新闻抵达报纸的电讯编辑之前就 已彻底完成。 2、把关行为包括改变新闻报道 的形式和内容。 3、把关行为并不随着新闻媒介 的报道而结束，因为最初的接收 人经常还在将信息传给其他人之 前充当把关人。
第一节
把关人理论：从大众传播到互联网
传统媒体的把关人 巴斯
麦克内利的新闻流动模式也有缺陷，他把每个把关人及其作用都等同起 来，不分主次，这显然与现实不符。 巴斯提出“双重行动模式”： 信息流通中的把关环节固然很多，但关键的把关人是传媒组织。
“双重行动”其中的第一阶段是新闻采集，这里的把关人主要是记者。第 二个阶段新闻加工，这里的把关人主要以编辑为代表。
第九章
传播的控制
第一节
把关人理论：从大众传播到互联网
大众传播的社会控制指社会上的各种因素和力量对大众传播实施 的控制，有两个层面： 第一层是大众传播媒介及其传播者对信息生产、加工和流通的干 预和影响； 第二层是外在政治、经济、法律、文化压力对大众传播媒介及其 传播者的控制和影响。显然，第一层是内部控制，第二层是外部 控制。 把关人无处不在，把关人的存在标志着传播控制的遍在性。