917教育学原理考试大纲
教育学考试大纲电子版
教育学考试大纲电子版一、教育学概述教育学是研究教育现象、教育规律和教育问题的科学。
它涵盖了教育的本质、目的、过程、方法、组织和管理等多个方面。
本大纲旨在为学习者提供一个清晰的教育学知识体系框架，以便于系统地掌握教育学的基本概念、理论和实践。
二、教育学的历史与发展1. 古代教育思想- 孔子的教育思想- 柏拉图的《理想国》- 亚里士多德的教育观点2. 近现代教育学的发展- 启蒙时代的教育改革- 19世纪教育学的兴起- 20世纪教育学的多元化发展3. 当代教育学的流派- 行为主义教育学- 认知主义教育学- 建构主义教育学- 人本主义教育学三、教育的功能与目的1. 教育的社会功能- 社会化功能- 经济功能- 政治功能- 文化功能2. 教育的个体功能- 个体发展- 个体自我实现3. 教育目的的类型- 工具主义教育目的 - 人文主义教育目的四、教育过程与方法1. 教育过程的阶段- 预备阶段- 教学阶段- 评价阶段2. 教学方法- 讲授法- 讨论法- 合作学习- 项目式学习3. 学习理论- 行为主义学习理论 - 认知主义学习理论 - 社会文化学习理论五、教育组织与管理1. 教育组织结构- 学校组织- 教育行政部门2. 教育管理的原则与方法- 目标管理- 过程管理- 质量管理3. 教育政策与法规- 教育政策的制定与实施- 教育法规的作用与影响六、教育评价与研究方法1. 教育评价的目的与类型- 形成性评价- 总结性评价2. 教育评价的方法- 观察法- 测试法- 访谈法3. 教育研究方法- 定量研究方法- 定性研究方法- 混合方法研究七、教育技术与创新1. 教育技术的发展- 传统教学工具- 现代信息技术在教育中的应用2. 创新教育模式- 远程教育- 翻转课堂- 个性化学习3. 教育技术的未来趋势- 人工智能在教育中的应用- 大数据与学习分析八、教育的伦理与法律问题1. 教育伦理的原则- 尊重学生- 公正性- 诚信性2. 教育中的法律问题- 学生权利- 教师责任- 教育公平3. 教育改革与法律支持- 教育改革的法律框架- 法律对教育改革的支持与制约九、教育的国际视野1. 国际教育比较- 不同国家的教育体系- 国际教育标准与评估2. 全球化对教育的影响- 教育的国际化- 跨文化交流与教育3. 国际教育合作与交流- 国际教育项目- 教育援助与发展十、结语教育学是一个不断发展和变化的领域，本大纲提供了一个基本的框架，帮助学习者理解教育学的广泛主题和关键概念。
《教育学原理》考试大纲(3篇)
《教育学原理》考试大纲(3篇)第一篇：教育的基本概念与理念一、教育的定义与功能1. 教育的多维度定义广义教育与狭义教育的区别教育与培训、教学的联系与区别2. 教育的基本功能个体发展功能社会功能文化传承与创新功能二、教育学的发展历程1. 古代教育理念中国古代儒家教育思想西方古代的博雅教育2. 近现代教育学的发展工业革命对教育的影响现代教育制度的形成3. 当代教育学的新趋势终身教育理念全民教育运动教育信息化与全球化三、教育的基本理念1. 人本主义教育理念马斯洛的需求层次理论罗杰斯的学生中心教学2. 科学主义教育理念桑代克的实证主义教育研究赫钦斯的学科中心教育3. 社会主义教育理念马克思主义关于全面发展的学说我国社会主义教育方针的演变四、教育目的与价值取向1. 教育目的论个人本位的教育目的社会本位的教育目的教育无目的论2. 教育价值取向知识本位的价值取向能力本位的价值取向人本位的价值取向第二篇：教育制度与组织一、教育制度1. 学制的概念与类型学制的定义与构成要素学制的分类与特点2. 我国学制的演变历史上的学制改革当代我国学制的结构3. 世界主要国家学制比较美国学制英国学制德国学制二、教育组织与管理1. 教育行政组织教育行政组织的职能与结构我国教育行政体系的构成2. 学校组织与管理学校组织的类型与特点学校管理的基本原则学校领导理论三、课程与教材1. 课程论课程的定义与类型课程理论与课程模式课程改革与发展趋势2. 教材建设教材的作用与编写原则教材的选用与评价我国教材改革与发展四、教师与学生1. 教师专业发展教师职业素养教师教育与发展途径教师评价与激励2. 学生发展与评价学生身心发展规律学生个体差异与教育学生评价方法与原则第三篇：教育方法与评价一、教育方法1. 教学方法启发式教学探究式教学情境教学2. 学习方法合作学习自主学习探索学习3. 教育技术现代教育技术与教育创新教育信息化与教育教学改革网络教育资源开发与应用二、教育评价1. 教育评价的基本理论教育评价的定义与功能教育评价的类型与方法教育评价的发展趋势2. 学生评价学生综合素质评价学生学业评价学生发展评价3. 教育质量评价学校教育质量评价课程与教材质量评价教师教育教学评价三、教育研究方法1. 教育研究概述教育研究的定义与类型教育研究的基本过程与方法论2. 定量研究方法调查研究实验研究纵向研究3. 定性研究方法案例研究叙事研究行动研究。
教育学基础综合考试大纲(笔记整理版)
教育学基础综合考试大纲(笔记整理版)教育学基础综合考试大纲（笔记整理版）一、概述教育学基础综合考试旨在评估考生对教育学基本理论、教育学研究方法和教育实践的基本认识和掌握程度。
本考试试题由理论部分和实践部分组成，考生需全面准备并掌握相关知识。
二、理论部分1. 教育学的定义和基本特点教育学是研究教育现象、规律以及教育教学过程的学科，具有科学性、系统性和实践性特点。
教育学的核心任务是探索和塑造人的发展和培养过程。
2. 教育学的基本原理教育学的基本原理包括个别性原理、发展性原理和社会性原理。
个别性原理强调个体差异，发展性原理着重个体发展，社会性原理关注人的社会环境与教育相互作用。
3. 教育学的研究方法教育学的研究方法包括实证研究方法、理论研究方法和实践研究方法。
实证研究方法强调数据分析和实证验证，理论研究方法注重理论构建和推理，实践研究方法强调教育实践的观察和反思。
4. 教育心理学基础知识教育心理学是教育学的重要分支，主要研究人的学习、发展和教育过程中的心理因素。
常见的教育心理学理论包括行为主义理论、认知发展理论和社会文化理论。
5. 教育社会学基础知识教育社会学研究教育与社会的相互关系，包括教育的社会功能、社会阶层对教育的影响以及教育的社会化作用。
常见的教育社会学理论包括功能主义理论、社会交往理论和文化资本理论。
6. 教育经济学基础知识教育经济学关注教育资源的配置、教育成本及其效益。
常见的教育经济学理论包括人力资本理论、教育投资理论和效益评估理论。
三、实践部分1. 教育教学设计与实施教育教学设计涉及教学目标的设定、课程内容的选择、教学方法的运用和评价策略的确定。
实施教学时需根据学生的实际情况进行调整。
2. 学生评价与反馈学生评价是了解学生学习情况和困难的重要手段，包括形成性评价和总结性评价。
教师应及时给予学生反馈并采取措施帮助他们克服困难。
3. 教育管理与领导教育管理与领导是指对学校及其教育活动进行规划、组织、控制和协调，以达到教育目标的过程。
教育学考试大纲及重点整理
教育学考试大纲及重点整理
教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的学科。
以下是教育学考试大纲及重点整理：
一、考试大纲
1. 教育学的基本概念和原理：包括教育的定义、教育学的定义、教育学的理论基础等。
2. 教育与社会的关系：包括教育的社会功能、教育的社会价值、教育的社会背景等。
3. 教育与人的关系：包括教育对人的发展的影响、人的发展的阶段性、人的心理发展等。
4. 教育目的和培养目标：包括教育目的的概念、教育目的的制定原则、培养目标的含义和特点等。
5. 教育制度：包括教育制度的概念、教育制度的形成和发展、教育制度的基本类型等。
6. 教育实践：包括教学计划、课程设置、教学方法、教育评价等。
7. 教师与学生：包括教师的角色和素质、学生的角色和权利等。
8. 教育研究方法：包括教育研究的概念、教育研究的方法和步骤等。
二、重点整理
1. 教育学的基本概念和原理：这是教育学的基础，需要深入理解并掌握。
2. 教育与社会的关系：需要理解教育的社会功能和价值，以及教育与社会背景的关系。
3. 教育与人的关系：需要理解教育对人的发展的影响，以及人的心理发展的阶段性。
4. 教育目的和培养目标：这是制定教育政策和实践的重要依据，需要深入理解和掌握。
5. 教育制度：需要理解教育制度的形成和发展，以及教育制度的基本类型。
6. 教育实践：这是教育学的重要内容，需要掌握教学计划、课程设置、教学方法和教育评价等方面的知识。
7. 教师与学生：需要理解教师的角色和素质，以及学生的权利和角色。
8. 教育研究方法：这是进行教育研究的重要工具，需要掌握教育研究的概念和方法。
广东技术师范大学2024年硕士研究生招生专业课考试大纲---小学教育(初试)- 917小学教育学
知识要点：教育目的及其确定；马克思主义关于人的全面发展学说；我国的教育目的
七、教育的一般构成
知识要点：德育；智育；体育；美育；劳育
八、课程
知识要点：课程概述；课程的基本范畴；课程的设计与实施
九、教学
知识要点：教学的概念；教学的意义与任务；教学活动的本质与模式；教学原则；教学组织形式；教学方法；教学手段；小学教学工作的实施
Ⅱ考试内容
一、绪论
知识要点：教育学的产生与发展；教育学在教师教育中的地位与作用；怎样学习教育学
二、教育
知识要点：教育的产生与发展；现代教育；小学教育
三、学校
知识要点：学校概述；学校文化；学校管理；学校、家庭与社会
四、学生
知识要点：历史上不同的儿童发展观；儿童发展及其特征；教育与儿童发展
五、教师
知识要点：教师的社会地位、作用及劳动特点；教师素质；师生关系；教师资格与教师进修
附件5：
广东技术师范大学
2024年硕士研究生招生专业课考试大纲填报表
一、考试科目代码及名称：917小学教育学
二、招生单位（盖公章）：基础教育学院
基本内容:
Ⅰ考查目标
小学教育学是我校小学教育专业硕士研究生入学考试科目之一。要求考生系统掌握小学教育学的基础知识、基本概念和基本原理，能够运用小学教育学的基本理论、基本知识、基本规律、基本方法分析、判断、解决小学教育教学理论问题与实践问题。
十、课外活动
知识要点：课外活动概述；课外活动的内容与形式；课外活动的设计与指导
十一、班主任与少先队工作
知识要点：班主任工作；少先队工作
十二、学校心理辅导
知识要点：学校心理辅导概述；咨询；心理健康辅导
十三、教育测验与评价
(完整版)教育学考试大纲及重点梳理
第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质:教育是培养人的一种社会活动。
2、教育的概念:是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
狭义的教育:主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。
3、现代教育制度的发展趋势(二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势) P4(1) . 加强学前教育并重视与小学教育相衔接;(2) . 强化普及义务教育并延长义务教育年限;(3) . 普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展;(4) . 高等教育的类型日益多样化;(5) . 学历教育与非学历教育的界限日益淡化;(6) . 教育制度有利于国际交流.4、不同国家古代学校教育的形态(1) 中国在夏代,就有了学校教育的形态。
“夏曰校、殷曰序、周曰庠,学则三代共之” 中"校、序、庠、学"都是学校的名称。
中国古代社会的六艺教育P 5 礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心(2) 古代埃及教育的一大特征是:“以增为师”、“以(书)吏为师” P7(3) 古代雅典教育的目的及特点:培养政治家、商人为目的,注重身心和谐发展,教育内容丰富, 方法灵活. P7(4) 古代斯巴达教育的目的及特点:培养军人, 强调军事体育与道德灌输, 内容单一, 方法严厉. P75、古代学校教育的特征:阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
P86、近代教育的特点(1) . 国家加强对教育的重视与干预,公立教育崛起(2) . 初等义务教育普遍实施;(3) . 教育世俗化;(4) . 重视教育立法,以法治教.7、二战以后世界现代教育教育的新特点:教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。
P111、历史上的教育学思想(1) 中国古代的教育学思想孔子的教育教学思想P11 孔子(公元前551——479) 是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
《教育学原理》考试大纲.
《教育学原理》考试大纲一、考试目的为使学生更好地掌握普通教育的基本原理、基本概念和基本知识；中、小学教学管理工作必备的基本技能；进而树立科学的正确的学生观和教育观；为成为一名合格的中、小学教育工作者打下坚实的理论和技能基础。
二、考试要求一方面要反映教学大纲内容，突出重点与难点；另一方面力争具体化、规范化；对学生能力要求上分为识记、理解掌握和应用三个层次。
识记是要求学生知道本课程有关名词、概念、原理；理解掌握是在识记的基础上，能比较全面地把握，把知识系统化；应用是要求学生能运用本课程的基本概念、原理、方法、分析和解决实际问题。
三、参考教材教材：《教育学基础》教育科学出版社2002年版,全国十二所重点师范大学联合编写参考用书：1．《教育原理》，孙喜亭，北京师范大学出版社，2003年2月第二版2．《教育学》，南京师范大学教育系编，人民教育出版社，1984年8月第一版，2002年5月第19次印刷3．《教育学》，王道俊、王汉谰，人民教育出版社，1999年12月第三版，2005年6月第22次印刷四、考试形式与题型（一）考试形式：闭卷（二）命题双向细目表五、说明1、命题以考试大纲为依据，试卷试题的组配应考虑试题的内容和知识覆盖面、能力层次和难易程度。
2、在能力层次方面：识记占30%，理解掌握占50%，应用占20%。
3、考试采用笔试闭卷，时间为120分钟。
六、考试内容（知识要点）第一章教育学概述教学目标：一、教育学的研究对象（理解）二、教育学的研究任务（理解）三、教育学的历史与未来（一）“教育学”概念的起源与演化（识记）1．西方国家中“教育学”概念的起源与演化；2．中国历史上“教育学”概念的出现与发展。
（二）教育学的发展阶段（识记）1．教育学的萌芽；2．独立形态教育学的产生；3．20世纪教育学的多元化发展。
（三）教育学的未来发展趋势（识记）1．教育学问题领域的扩大；2．教育学研究学科基础的扩展；3．教育学研究范式的多样化；教育学的进一步分化与综合；4．教育学与教育改革的关系日益密切；5．教育学的学术交流与合作日益广泛。
917电路考试大纲
917电路考试大纲
1. 考试范围，说明考试涵盖的内容范围，包括基本电路理论、电路分析与设计、电子元器件及其特性、数字电路、模拟电路等内容。
此外，还可能包括相关的数学知识和物理学基础等。
2. 考试要求，明确考生需要具备的知识和能力，例如掌握电路基本理论、能够分析和设计常见电路、熟悉常用电子元器件的特性和参数、具备一定的实验操作能力等。
3. 考试形式，说明考试的组成部分、题型、考试时间、考试方式等具体安排，例如是否包括选择题、填空题、计算题、实验操作等内容。
4. 考试评分标准，说明考试的评分标准和方法，包括各种题型的得分规则、答题要求、评分细则等。
5. 考试参考书目，列出建议的参考书目和学习资料，供考生备考参考。
总的来说，917电路考试大纲旨在规范考试内容和要求，明确
考试的标准和范围，为考生提供清晰的学习和备考方向。
考生可以通过仔细阅读考试大纲，全面掌握考试要求，有针对性地进行复习和准备，以取得更好的考试成绩。
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917教育学原理考试大纲
硕士研究生入学统一考试
《教育学原理》科目大纲
（科目代码：917）
学院名称（盖章）：教育学院
学院负责人（签字）：
编制时间：2010年10 月20 日
《教育学原理》科目大纲
（科目代码：917）
一、考核要求
教育学原理考试是教育学原理专业硕士研究生入学考试的复试科目，要求考生系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念和基本理论，并能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
二、考核评价目标
教育学原理考试要求考生准确识记教育学的基础知识，正确理解教育学原理的基本概念、基本理论和现代教育观念，能够运用教育基本理论和现代教育理念分析、判断和解决教育理论与实践问题。
三、考核内容
第一章教育学概述
第一节教育学的研究对象
教育学的研究对象是教育现象和教育问题。
第二节教育学的研究任务
教育学的研究任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
第三节教育学的产生与发展
一、教育学的历史演进
教育学的萌芽阶段；教育学的独立形态阶段；教育学的多样化发展阶段。
二、当代教育学的发展趋势
第四节教育学的价值
教育学对教师专业发展的价值；教育学对教育政策调整的价值；教育学对教育改革的价值。
第二章教育及其产生与发展
第一节教育的概念
“教育“定义的类型；教育概念的内涵与外延；我国关于教育本质的主要观点。
第二节教育的起源
生物起源论；心理起源论；劳动起源论。
第三节教育的发展
原始社会教育的特征；古代社会教育的特征；现代社会教育的特征；当代教育的发展趋势。
第三章教育与社会发展
第一节教育与社会关系的主要理论
教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论
第二节教育的社会制约性
生产力对教育发展的影响和制约；政治经济制度对教育发展的影响和制约；文化对教育发展的影响和制约；人口状况对教育发展的影响和制约。
第三节教育的社会功能
教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的人口功能。
第四节当代社会发展对教育的需求与挑战
现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。
第四章教育与人的发展
第一节人的身心发展的影响因素
一、关于影响人的身心发展因素的主要观点
单因素论与多因素论；内发论与外铄论；内因与外因交互作用论。
二、遗传素质在人的身心发展中的作用
三、环境在人的身心发展中的作用
四、个体能动性在人的身心发展中的作用
第二节学校教育在人发展中的主导作用
第三节教育要尊重人的身心发展的规律
尊重顺序性，循序渐进地促进儿童的发展；尊重阶段性，关注年龄特征，科学选择教育的内容和方法；尊重不平衡性，做到适时有效；尊重个别差异性，做到因材施教。
第五章教育目的与培养目标
第一节教育目的概述
一、教育目的的概念
教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。
二、教育目的的作用
三、关于教育目的的主要理论
个人本位论，社会本位论；教育准备生活说，教育适应生活说；马克思主义关于人的全面发展学说。
四、确定教育目的的依据
第二节我国的教育目的
新中国成立以来各个时期的教育目的；我国教育目的的精神实质；
第三节全面发展教育的组成部分及其关系
全面发展教育的组成部分；全面发展教育各组成部分之间的关系。
第四节培养目标
培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系；我国中小学的培养目标。
第六章教育制度
第一节教育制度的概念
第二节学校教育制度
学制的概念与要素；学制确立的依据；各级学校系统；各类学校系统。
第三节1949年以来我国的学制
1951年的学制；1958年的学制改革；改革开放以来的学制改革。
第四节现代教育制度改革
义务教育年限的延长；普通教育与职业教育的综合化；高等教育的大众化；终身教育体系的建构。
第七章教育内容
第一节教育内容的定义、结构与功能
教育内容的定义；教育内容的内在结构与外在结构；教育内容的功能
第二节关于教育内容的主要理论
形式教育论与实质教育论的教育内容观；人文主义教育理论与科学主义教育理论的教育内容观；传统教育理论与现代教育理论的教育内容观。
第三节教育内容的历史演进与发展趋势
第四节教育内容的规范形式
课程方案的含义与构成；课程标准的含义与构成；教科书的含义与特征
第八章教师与学生
第一节教师
教师的概念与教师职业的产生与发展；教师的地位与作用；教师劳动的特点；教师的专业素养；教师专业发展的内涵与途径；教师的权利与义务
第二节学生
一、学生的含义与特征
二、学生群体
正式群体与非正式群体；学生群体的作用。
三、学生的权利与义务
第三节师生关系
一、师生关系的含义与类型
二、关于师生关系的主要理论
学生中心论；教师中心论。
三、良好师生关系的建立
良好师生关系的标准；建立良好师生关系的途径与方法。