部编版八上第十三课《背影》教案新编
部编版八上第十三课《背影》教案新编
【教学目标】
1、品读质朴平实的语言。
2、学会理解自己的父母。
【教学重难点】
1、指导学生在反复朗读中涵泳文章质朴而平实的语言。
（重点）
2、引领学生还原作者的心路历程，学会理解自己的父母。
（难点）
教学过程
一、说说我的父母
师：大家在父母面前是否有过这样的经历：觉得他们的言行让人难以理解，不好接受？
（学生分享）
师：年少时，我们常对父母有些意见。
其实朱自清也是如此吧？他甚至觉得父亲有点迂。
请找出相关语句。
（学生找切入点：我心里暗笑他的迂。
并齐读。
）
二、初见这对父与子
1、师：没错。
请大家联系整段看看，为何认为他迂？
（学生自主思考，朗读——品味——带体验朗读）
预设：
学生可能找“总觉得他说话不大漂亮，非自己说不可”等句。
（此句重点品读，需与课堂尾声呼应，以突显出学生学习此课后的变化）
2、师：其实作者不满，原因还不止这些！
屏显拓展资料1：
父亲时任徐州榷运局长。
在徐州纳了几房妾。
此事被潘姓姨太（朱自清父亲老家的姨太太）得知，她赶到徐州大闹一场，终至上司怪罪下来，撤了父亲的差。
为打发徐州的姨太太，父亲花了许多钱……让家里变卖首饰，才算补上窟窿。
经此变故，朱家彻底破产。
——《朱自清年谱》
3、师：朱自清的父亲确实有诸多不是，也难怪父子间会有矛盾。
不过父亲真的是那般不堪吗？也许我们还不够了解他，不然朱自清也不会难忘父亲的背影
了。
三、再识这对父与子
1、师：“背”有一个意思是“人体背面的”。
“背影”则是人体的背面形象。
文中主要是第几段在写父亲的背面？结合整段说说父亲背面的形象是怎样的，为什么？（朗读——品味——带体验朗读）
2、师：仅父亲的背面形象，便让人心酸感伤，也难怪作者难忘。
这仅是“背”在文中的一个含义。
“背”在字典中是这样解释的：
（学生每说一个义项，都要求其文中找出依据，并对语言进行朗读——品味——带体验朗读）
3、师：真了不起，借助一个背字便品味出了这么饱满的父亲形象。
父亲是背时的，是背离亲人的，是深爱着儿子的。
面对父亲的爱，儿子纵有千愁万绪也只化作了两行清泪。
作者因父亲流了几次泪？
（学生依序品读三次流泪。
品读第一次泪时，进行比较朗读，帮助体会平实语言风格）
屏显修改语句：
这时我看见他的背影，我内心再也控制不住，悲伤便像决了堤的长河，奔泻而出。
我感觉鼻子一酸，眼眶应该也红了，我的泪像断了线的珠子似的，很快地流下来了。
4、师：从不满，到感动，再至不舍，最后想念。
可见，儿子已经在逐渐理解自己的父亲了。
5、师：那现在，大家又怎么看待作者一开始的“不满”呢？
6、师：确实是不太成熟！其实，我们只要更用心去体会他们的所作所为，
便能慢慢地理解与接受他们。
这不，咱们的作者现在也意识到自己当初的不成熟了吧？
（学生浏览课文，找“我那时真是聪明过分”一句，再次品读，读出不一样的理解，与前面呼应）
7、师：我们一起再读一遍。
读出现在的理解。
四、重回到那对父子
1、师：作者确实成长了。
他在《背影》之后又写了一篇文章，已然对父亲有了更深的认识。
屏显拓展资料2：
父亲信上说，“我没有耽误你，你也不要耽误他（朱自清的儿子）才好。
”我为这句话哭了一场；我为什么不像父亲的仁慈？我不该忘记，父亲怎样对待我们来着！……我只希望如我所想的，从此好好做一回父亲，便自称心满意。
——《儿女》1928年
2、师：在此时的朱自清心中，父亲已然是“仁慈”的了。
甚至要学习父亲那般的负责了。
那父亲知道了朱自清的改变后，又作何感想呢？我们再看一段材料。
屏显拓展资料3：
父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。
——朱国华《朱自清与<背影>》
3、师：为何颤抖，放出光彩？
五、再识我们的父母
1、师：可见父亲也一直期盼着孩子能理解自己啊！我们不曾想过，父母一直默默承受着不解，却又爱得那么心甘情愿。
网上有几段很感人的对话，与大家分享。
屏显对话，播放《时间都去哪儿了》
①“老伴儿，儿子什么时候回来？”
“他不是才走没两天吗？”
②你每年回来看我们一次，不知道我们这辈子还能见你几面……
③“我知道，你嫌我唠叨。
可我怕再不唠叨，就没机会了。
2、师：也许就像歌中唱得那样，只为了我们的一句“爸”“妈”，他们便把一生的爱给了我们。
现在大家还认为课堂伊始所说的父母言行“迂”吗？那请
试着也用朱自清的话说说，你现在怎么理解父母的那些行为。
（学生按以下句式说话：
我那时真是聪明过分，其实他（她）。
哎，我现在想想，那时真是太聪明了！）
3、师：大家也成长了！都理解了父母的良苦用心。
最后，让我们齐读这句话，送给我们可爱的父母吧！
屏显：
也许父母都会错，可他们爱我们的心永不会错。
无论他们说与不说，无论我们理不理解，他们的爱就在那里，不离也不弃。
板书。
部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案
第一课时
一、问题导入，直入主题
提问：我们形容成熟的男性的美，通常会用一些什么样的词语？
学生回答。
老师提示：我们在《背影》一文中将会看到与大家期待的不一样的中年男人。
二、初读课文，整体感知
朗读课文（或者听读课文），思考：《背影》是一篇写_________的散文。（屏显）
学生自由回答。
三、读“父”
学生深情朗读。
（二）咬文嚼字感受别样的“父爱”。
聚焦父亲的穿着、父亲的动作以及文章中随处可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子”、“紫毛大衣”、“嘱我路上小心”、“嘱托茶房好好照应我”等，来体会父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。
（三）教师小结。
（屏显，学生朗读）
父亲的爱是那再三的再三的叮嘱唠叨一千遍一万遍还是不放心
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
部编版八年级上册语文第十三课《背影》教案及知识点
【导语】《背影》是⼀篇纪实散⽂，也是⼀篇描写亲情的极好的叙事散⽂。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版⼋年级上册语⽂第⼗三课《背影》教案 【学习⽬标】 1.有感情地朗读课⽂，体会⽗爱的深沉。
2.学习⽂章抓住细节描写刻画⼈物形象的写法。
3. 珍爱亲情，增进与⽗母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
【学习重难点】 重点：有感情诵读课⽂，在品词析句中，体会⽗爱的深沉。
难点：学习⽂章抓住细节描写刻画⼈物形象的写法。
【教学过程】 ⼀、激情导⼊ 盼望着，盼望着，东风来了…… 以上熟悉的⽂字来⾃于哪篇课⽂，你能把其余的部分背出来吗？ 学⽣回答，引⼊⽂题，⾛近作者。
⼆、美读赏析，聚焦“背影” 通过学⽣阅读课⽂，理清⽂章思路，突出作品描写的重点，进⾏初步赏析。
⾃读，提问，感知。
1.⽂题为“背影”，那么⽂中⼏次写到了⽗亲的背影？“背影”在全⽂中起什么作⽤？ 2.你认为最感⼈的是哪⼀次背影？ 3.⽂中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感⼈？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作⽤）现在，再读这幅⽂字描绘的画⾯，你⼜读出了哪些刚才你没读出的东西？（学⽣朗读，再次体会第⼆次背影） 三、品词析句，读懂“橘情” 通过主问题的挖掘，让学⽣体味出⽗亲买橘的不易以及⽣活的艰⾟，在反复的揣摩中体会⽗爱的深沉。
问题探究：⽗亲为什么给⼉⼦“买橘”？ （学⽣讨论交流，教师适时点拨、引导） 四、总结2.部编版⼋年级上册语⽂第⼗三课《背影》教案 教学⽬标： 1、抓住⼈物的⾔⾏和细节描写，感受⽗爱。
2、能抓住⼈⼈物的⾔⾏和细节进⾏对⽗爱的表达。
教学设计： ⼀、古诗导⼊ 师：同学们，先让⽼师念⼀⾸古诗吧。
《游⼦吟》诗中的哪些地⽅让你感动呢？ 师：⾃古多情伤离别，更何况是⾻⾁之情的离别呢！母亲看着孩⼦将背上⾏囊独⾃远⾏去寻找遥不可知的未来。
已⽆语，她只能将牵肠的担忧和揪⼼的疼爱⼀针⼀针地缝进游⼦厚实的⾐服⾥。
人教部编版八年级语文上册教案：《背影》
1.语言建构与运用：通过分析《背影》的语言表达，提升学生对于散文语言特色的感知能力，培养运用生动、贴切的词汇和句式进行表达的能力。
2.思维发展与提升：引导学生深入思考文本中的人物情感和形象塑造，提高学生的批判性思维和创造性思维，学会从多角度分析和解读文本。
3.审美鉴赏与创造：培养学生对散文美的感知和鉴赏能力，通过分析文本的审美特征，激发学生创造美的兴趣，尝试进行个性化表达。
人教部编版八年级语文上册教案：《背影》
一、教学内容
人教部编版八年级语文上册第四单元：《背影》
1.知识与技能：理解课文内容，体会作者对父亲的深厚感情；学会运用文本细读的方法，分析人物形象，理解作者情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的语文阅读能力；学会运用修辞手法，提高写作水平美好品质；体会散文的韵味，提高文学素养。
其次，实践活动中的分组讨论和写作练习，我发现有的小组在讨论时过于热闹，但缺乏深入的思考。在引导讨论时，我应该更加注意引导学生深入探讨问题，鼓励他们提出有深度的观点，并学会倾听他人的意见。
此外，学生在分享讨论成果时，我发现有的同学表达能力还有待提高。在今后的课堂中，我应该多给予这类学生机会进行口头表达，帮助他们提高语言组织和表达能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《背影》是一篇充满深情的散文，它通过细腻的描写表达了对父亲的敬爱和思念。散文是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
2.案例分析：接下来，我们来看《背影》这篇课文。这个案例展示了如何通过具体的细节描写来塑造人物形象，以及如何运用修辞手法增强表达效果。
-对于难点三，教师可以提供写作练习，如仿写、扩写等，让学生在模仿中学习，逐步掌握修辞手法的运用。
人教版八年级上册(2017部编版)第13课《背影》教案
-词汇句型的运用：学生在运用课文中的词汇句型进行表达时可能遇到困难，需要教师设计相关的练习和活动来加强巩固。
-创作实践：如何将所学的写作方法应用到自己的写作中，对学生而言是一个挑战，教师应提供适当的指导和反馈。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文内容：《背影》描绘了朱自清先生对父亲的深切思念和敬爱之情，学生需把握文章的主题思想，理解作者通过生活琐事表达的情感。
-分析写作手法：课文中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，学生需要学会分析这些手法在文中的具体运用及其表达效果。
-掌握词汇句型：学生需掌握课文中的重点词汇、短语和句型，如“蹒跚”、“赋闲”、“踌躇”、“晶莹”等，并能正确运用到口语和书面表达中。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“亲情在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的重点词汇和写作手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文情感表达相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的写作手法。
6.布置课后作业，要求学生运用课文中所学的写作方法，写一篇关于亲情的短文。
部编版语文八年级上册《背影》教案
八年级上册13课《背影》教案阳逻一中彭昕蓓一．教学目标1.知识与能力：（1）掌握课后读读写写中的重点字词。
（2）学习并基本掌握白描的写作手法。
2.过程与方法：（1）通过朗读，感受朴实语言中蕴含的饱满情感。
（2）通过批注勾画，整理并概括文章情感层次。
（3）通过讨论，掌握文中“背影”的线索作用。
3.情感态度价值观：感悟文中表现的父子深情。
二．重难点1.重点：（1）感知“背影”中体现的父亲形象，体会父子之间的感情。
（2）品味朱自清独特的质朴文字中的浓厚情感。
2.难点：把握文中“我”情感态度的变化。
三．课时安排2课时四．教学过程第一课时（一）情境导入播放音乐《父亲》。
“总是向你索取，却不曾说谢谢你。
直到长大以后，才懂得你不容易。
每次离开总是，装作轻松的样子。
微笑着说回去吧，转身泪湿眼底……”父亲往往如此，深爱孩子又拙于表达，今天，我们一起来学习一篇著名的写父亲的散文——朱自清先生的《背影》。
（二）背景介绍（1）展示朱自清资料。
朱自清(1898－1948）字佩弦。
著名散文家、诗人、学者、民主战士。
代表作：《春》《背影》《荷塘月色》《匆匆》（2）展示朱自清在写作《父亲》前后时间段的人生经历。
⏹1916年考入北京大学预科，1917年升入本科哲学系。
⏹1919年作为新文学运动初期的代表诗人之一，开始发表诗歌。
⏹1920年提前毕业，继续参加新文学运动，开拓新诗的道路付出了辛勤的劳动。
⏹1921年参加文学研究会，是“五四”时期重要的作家之一。
⏹1923年朱自清发表了近300行的抒情长诗《毁灭》，表明自己对生活的严肃思考。
⏹1925年，朱自清任清华大学中文系教授，开始从事文学研究，创作方面则转为以散文为主。
（三）检查预习，整体感知（1）自由、速读全文。
（2）对照确认易错字词，齐读重难字词。
交卸(jiāo xiè) 奔丧(bēn sāng) 狼藉(láng jí) 簌簌(sù sù)典质(diǎn zhì) 赋闲(fù xián) 颓唐(tuí táng) 琐屑(suǒ xiè)差使(chāi shi) 亏空(kuī kōng) 勾留(gōu liú) 搀(chān) 蹒跚(pán shān) （3）整体感知这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？（四）精读课文任务一：将文章分几个版块，并简要说明每个版块内容。
部编人教版八年级语文上册第13课《背影》教案
13 背影一、教学目标（一）知识与能力目标：1．明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。
2．提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
（二）情感目标：体味文中血浓于水的浓浓亲情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
（三）教学重点：体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法——截取法。
（四）教学难点：明确‚背影‛是课文的明线，‚父子深情‛是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。
（五）课时安排：2课时二、教学过程第一课时教学内容：整体感知全文，梳理文章的层次（一）导入以小故事《儿子眼中的父亲》导入新课：7岁：‚爸爸真了不起，什么都懂！‛14岁：‚好像有时候觉得也不对……‛20岁：‚爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
‛25岁：‚老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。
‛35岁：‚如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁。
‛45岁：‚我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意。
‛55岁：‚真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当光明。
‛60岁：‚可怜的爸爸，您简直是位无所不知的的学者，遗憾的是我了解您太晚了。
‛共同思考，引入课题：同一个父亲，在儿子眼中为什么会有那么大的变化？今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。
《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。
对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。
请同学们把课文朗读一遍。
（二）介绍作者及写作背景朱自清（1899-1948），字佩弦，号秋实。
江苏省扬州市人, 现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签字，因此，毛泽东称他‚有骨气‛。
人教部编版：语文八年级上册(2021部编版)第13课《背影》教案
人教部编版：语文八年级上册（2021部编版）第13课《背影》教案《背影》教学设计[教学目标]1、正确、清楚、连贯、有感情地朗读课文，感知文章内容。
2、理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言特色。
3、理解作者所表现的真挚的父子之情。
【教学重难点】重点：1。
带着情感阅读课文，欣赏关键句子的意思。
2、理解朴实而饱含深情的语言特色。
难点：理解关键句子的意思和简单而深情的语言特征。
【教学时间】两小时【教学手段】多媒体、课件【教学过程】A部分【学习目标】1.积累一些单词，记住文学常识。
2.阅读课文，感受课文内容。
3.欣赏字里行间的人情。
1、导入文本并介绍作者。
导语：同学们，在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔??有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。
今天，就让我们走进朱自清写的《背影》。
朱自清（1898-1948），江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士。
朱自清文集中有散文集《踪迹》、《欧洲游记杂注》和一些文艺作品。
《春》、《荷塘月色》、《绿》、《背》等代表性散文作品。
文章背景：文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在1925年写的。
这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。
作者当时虽未站到革命立场上，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然会感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。
不是吗。
作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”.这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。
在他们心头笼罩着一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。
学期部编八年级语文上册第13课《背影》教案
第四单元第13课背影【教学目标】1.学习本文抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的写作手法。
2.理解重点语句的含意,体会朴实却饱含深情的语言。
3.体会父爱的伟大,对父母要怀有一颗感恩的心。
教学重点：通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。
教学难点：学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
【情境导入】同学们,在我们的生活中,有许多不经意的细节,会引发我们内心的感动。
比如,春天树尖上长出了第一片嫩芽;秋日里远处传来的一首怀旧的老歌;周六回到家,父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事,也许还有很多很多。
今天我们要学习的,就是一个令人感动的细节,父亲的《背影》。
【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求:1.给重点字词注音,读准字音、辨清字形。
2.这篇散文的线索是什么?记叙的主要事件是什么?3.朗读课文,理清结构,说说本文表达了什么中心。
明确:1.交卸．(xiè)奔丧．(sānɡ)狼藉．(jí)簌．簌(sù)琐屑．(xiè)赋．闲(fù)颓．唐(tuí)差．使(chāi)蹒跚．．(pán shān)妥．帖(tuǒ)拭．干(shì)举箸．(zhù)2.这篇散文的线索是“背影”,记叙的主要事件是作者奔丧完毕,父子二人在浦口依依惜别的情景。
3.第一部分(第1段):开篇点题。
“我最不能忘记的是他的背影。
”第二部分(第2～6段):回忆往事。
追述送别情景,表现父亲爱子之情。
第三部分(第7段):照应开头。
别后思念。
表达的中心:父疼子,子爱父——父子情深。
二、研读探究——品析背影1.仔细阅读全文,看看作者几次写到背影,分别是什么时候的背影。
学生读文后,明确:作者四次写到背影:(1)开头“最不能忘记”背影;(2)车站送别买橘子时的背影;(3)父子告别混在人群中的背影;(4)结尾读父亲来信泪光中浮现背影。
部编版八年级上册《背影》语文教案
部编版八年级上册《背影》语文教案教案分为以下几个部分：教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程、教学总结、教学反思。
教学目标：1. 了解《背影》的作者、背景和内容。
2. 学会理解和分析课文中的语言表达和情感表达。
3. 能够用恰当的语言表达出对父爱的理解和感激之情。
教学重点：1. 学会理解和分析课文中的语言表达和情感表达。
2. 能够用恰当的语言表达出对父爱的理解和感激之情。
教学难点：1. 学会理解和分析课文中的语言表达和情感表达。
2. 能够用恰当的语言表达出对父爱的理解和感激之情。
教学准备：1. 电子教具（投影仪、电脑等）。
2. 黑板和白板笔。
3. 学生课本和笔记本。
教学过程：Step 1：导入新课1. 让学生回顾上一课的内容，激发他们对父母的感激之情。
2. 引导学生回忆自己在成长过程中，父母对自己的关心和付出。
Step 2：语言与背景分析1. 带领学生了解《背影》的作者鲁迅及其背景。
2. 分析课文中的一些重要词语，如“背影”、“街心”、“昏黄的灯光”等，帮助学生理解课文。
Step 3：整体阅读与理解1. 教师朗读课文，学生跟读。
2. 学生自主阅读课文，了解其主要内容和情感表达。
Step 4：细节理解与讨论1. 教师和学生共同回顾课文中的重要细节，理解作者的情感表达。
2. 引导学生分组讨论：为什么作者感到惭愧和愧疚？为什么他要去盯着父亲的背影走？这些情节和细节给你们带来了什么感受？Step 5：语言表达与感悟1. 学生根据课文内容，用自己的话表达出对父爱的理解和感激之情。
2. 学生进行小组分享，互相倾听和感悟。
Step 6：拓展延伸活动1. 学生可以写一篇文章，表述对父爱的理解和感激之情。
2. 学生可以选择一幅图片，用诗歌、散文或绘画的方式表达对父爱的理解和感激之情。
Step 7：课堂小结1. 教师对本节课所学内容进行小结，强调学生加深对父爱的理解和感激之情。
2. 教师总结学生在本节课中的表现，给予肯定和鼓励。
新人教部编版年八年级上册语文《背影》教案
14 背影教学目标课前准备1917年，作者祖母去世，父亲朱鸿钧的公卖局长职务也交卸了。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时在北京大学读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子二人在浦口车站惜别。
本文写于1925年，当时作者在清华大学任教。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲来信里的那句话。
当时读了父亲的信，真的泪如泉涌……”【差使】旧时指官场中临时委任的职务，后来也泛指职务或官职。
【交卸】旧时官吏卸职，向后任交代。
【奔丧】从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。
【狼藉】乱七八糟的样子。
【簌簌】纷纷落下的样子。
【典质】把财物等典当、抵押出去。
典，典当。
质，抵押。
【亏空】所欠的财物。
【光景】境况；状况；情景。
【惨淡】凄凉；萧条；不景气。
【赋闲】文中指失业在家。
晋代潘岳辞官家居，作《闲居赋》，后因称罢官闲居、失业无事为赋闲。
【勾留】短时间停留。
【茶房】旧时称在旅馆、车船等处从事供应茶水等杂务的人。
【妥帖】妥当合适。
【踌躇】犹豫。
【脚夫】旧时对搬运工人的称呼。
【小费】顾客、旅客额外给饭馆、旅馆等行业中服务人员的钱。
【警醒】睡眠时容易醒来。
文中是不要睡得太沉的意思。
【迂】言行守旧，不合时宜。
【料理】办理；处理。
文中指照顾。
【月台】火车站的站台。
【蹒跚】腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
【拭】擦。
【一股脑儿】通通。
【颓唐】衰颓败落。
【琐屑】细小而琐碎的事。
【膀子】胳膊。
【箸】筷子。
【大去】委婉语，指死亡。
【祸不单行】不幸的事接连发生。
【触目伤怀】文中指看到家庭败落的情况心里感到悲伤。
【不能自已】自己控制不住自己的感情。
已，停止，这里是“控制”的意思。
【情郁于中】感情积聚在心里。
郁，（忧愁、气愤等）积聚。
教学过程【初读课文，整体感知】1.这篇文章记叙的主要事件是什么？记叙了作者与父亲奔丧完毕，在浦口车站依依惜别的情景。
2.我与父亲是在怎样的背景下见面的？这些背景包含了怎样的情感？祖母去世、父亲失业、祸不单行，家境惨淡。