体育公开课与常态课的认识与思考
常态教学下体育课的认识与基本要求刍议-教育文档资料
常态教学下体育课的认识与基本要求刍议一、对常态教学下体育课的认识1.常态教学下的体育课概念辨析我们在探讨“常态教学下体育课的基本要求”时,首先必须明确“常态教学”这一基本概念,必须较清晰地理解和认识常态教学的基本特征。
单从词义上解释,常态就是平常的、正常的,较为固定的状态。
因此,我们可以把常态教学理解为在现有平常的教学环境和条件下,日常较为固定的、常规性的、自然状态下的体育课教学。
常态教学的对立面应是非常态教学,非常态教学具有非常态的教学内容、教案设计、教学准备、学生、教学器材、道具等等,非常态的教学一方面多见于以往那些观摩课、展示课、评优课、教研课之中,从备课、场地器材安排到教学过程的设计等等,均刻意追求最完美的境界,为了展现一堂高质量的评优课,还需要教师反复做课,以大量的精力、财力和物力作保证。
另一方面也见于“一个哨子两个球,老师学生都自由”的放羊课之中。
前者的非常态教学对新课改教学理念的传播、教学方式的推广,起到无可比拟的重要作用,它的正面作用和功能大家也有目共睹,后者的非常态教学虽说是部分教师自然教学的展现,但是缺乏最基本的教学责任,远离了最根本的教学目标,已谈不上真正的体育课,在我们的教学实践中要坚决抵制和杜绝。
2.常态教学下体育课的主要特征相对非常态教学下的体育课,常态教学下的体育课应该有自身的主要特征。
首先,应该是趋于程序化的、规范化的、趋于合情合理的,形成习惯性的工作、教学状态的课堂。
是平常的、正常的,较为固定状态的课,是我们平常上的每一节课,是老师和学生上的最多的、较易实施操作的、简单实用的课。
其次,常态课是朴实的。
常态教学,就是要从课改的精神实质出发,摒弃一切形式主义的东西,没有花拳绣腿,没有矫揉造作,有的只是自然状态下的真实呈现,符合学生实情,一切从实际出发,因地制宜,结合本校教育资源,最大限度地发挥学生的潜能,使课堂焕发出教学的生命力和创造力。
再次,常态课是保持良好的心态去上的课。
体育公开课的心得体会
体育公开课的心得体会体育公开课的心得体会体育公开课是学校为了提高学生体质和培养爱好运动的意识而组织的一种课程形式。
我很庆幸能够参加这次体育公开课，通过这次课程的学习和实践，我深刻体会到了体育的重要性和乐趣，也对自己的身体状况有了更深入的了解。
首先，体育公开课让我明白了体育对健康的重要性。
在体育公开课中，老师和同学们一起进行了各种各样的体育活动，如慢跑、拉伸、篮球、足球等。
这些活动不仅锻炼了我们的身体，还让我们感受到了运动的乐趣和快乐。
通过参加体育公开课，我明白了运动对身体健康的重要性，它可以增强人体免疫力，预防疾病，促进身心健康发展。
同时，体育公开课也帮助我意识到了自己身体的不足之处，需要通过更多的运动锻炼来提高体质和健康水平。
其次，体育公开课让我感受到了运动的乐趣。
在日常的生活中，我们常常被书本和电子产品所吸引，忽视了运动的乐趣和意义。
而体育公开课给了我一个展示自己的机会，让我体验到了运动的快乐。
通过与同学们一起运动，我感受到了与朋友们共同努力、协作的力量，体会到了艰苦奋斗的成就感和团队合作的重要性。
我还发现，运动可以带给我快乐和愉悦的心情，消除紧张和压力，使自己更加积极向上。
最后，体育公开课让我对自己的身体状况有了更深入的了解。
通过这次课程，我发现自己的体能水平和技能还存在一定的不足。
比如，我在慢跑中气喘吁吁，身体容易疲劳；在篮球和足球比赛中，我的技术还不够娴熟。
这让我认识到了自己在体育方面的不足和问题，激发了自己更加努力锻炼和提高的动力。
我决心通过坚持锻炼和学习，提高自己的体质和技能，使自己更加健康和强大。
通过这次体育公开课，我学到了运动对健康的重要性，体验到了运动的乐趣，认识到了自己的身体状况。
我将会保持积极的运动态度，坚持锻炼身体，提高自己的身体素质。
相信通过不断的努力和付出，我一定能够更加健康、快乐地成长。
体育公开课心得感悟
体育公开课心得感悟最近，我有幸参加了一次体育公开课，这次课程让我对体育教育有了更深入的理解和体验。
在此，我想分享一下我的感悟和收获。
首先，我深刻地认识到体育教育不仅仅是增强体质，更是培养学生全面素质的重要途径。
在公开课上，老师通过各种体育活动的组织，不仅锻炼了学生的身体，更培养了他们的团队协作、沟通协调、创新思维等多方面的能力。
这使我意识到，作为教育工作者，我们应该更加重视体育教育，充分发挥其在学生全面发展中的独特作用。
其次，我学到了很多有效的体育教学策略。
公开课上的教学方法非常多样，既有传统的体育技能训练，也有充满趣味性的团队游戏。
这种多样化的教学方式极大地激发了学生的兴趣和积极性，使他们更加投入和享受体育活动。
这让我明白，在体育教学中，我们应该根据学生的特点和需求，灵活运用各种教学方法，以提高教学效果。
此外，我也感受到了体育教师的专业素养和人格魅力。
公开课上的老师不仅具备扎实的专业知识和技能，还充满了热情和耐心。
他们用自己的行动向学生传递了坚持、拼搏、团结等正能量，对学生产生了深远的影响。
这使我深切体会到，作为一名体育教师，不仅要有专业的技能和知识，更要具备高尚的师德和人格魅力。
最后，我对体育公开课的意义有了更深入的认识。
通过这次公开课，我不仅学到了很多实用的教学理念和方法，更感受到了体育教育的魅力和价值。
我相信这次经历将对我今后的教育工作产生积极的影响。
总之，这次体育公开课让我受益匪浅。
我深切体会到体育教育在学生全面发展中的重要作用，也学到了很多实用的教学策略和技巧。
我将把这些感悟和收获应用到我的教学实践中，努力提高自己的教学水平，为学生提供更优质的体育教育。
同时，我也希望更多的教育工作者能够重视体育教育，共同推动我国体育教育事业的发展。
公开课与常态课的区别
公开课与常态课的区别在教育领域，公开课和常态课是常见的两种教学模式。
它们在教学内容、教学方式以及教学效果等方面存在一些不同之处。
本文将探讨公开课与常态课的区别，并分析它们的优缺点。
一、教学内容公开课通常是特定教育机构或者教育专家邀请公众观摩的一堂课程。
因此，公开课往往选择一些热门话题或者具有广泛关注度的内容，以吸引更多的观众。
它注重的是内容的吸引力和展示效果。
而常态课则是指在正常教学过程中进行的课堂。
常态课侧重于系统教学，按照学科教学大纲的要求，循序渐进地教授知识。
教师会根据学生的实际情况，合理安排教学内容，确保学生能够全面掌握相关知识。
二、教学方式公开课通常采用一些活泼有趣的教学方式，例如互动性强的游戏、小组合作等。
这样有助于吸引观众的注意力，增加课堂的趣味性和互动性。
同时，公开课还会注重展示教学者的教学才华和特点，以便给观众留下深刻的印象。
常态课则更加注重学生的主体地位，采用多样化的教学方法，例如讲解、演示、案例剖析等。
教师通常会根据学生的不同程度，采取不同的方法进行教学，以提高教学效果。
同时，常态课还会强调学生的互动和参与，促使学生积极思考和自主学习。
三、教学效果公开课的教学效果主要通过展示和演示来体现。
教学者借助自身的教学才华和资源，展示出一堂精彩的课程，以吸引观众的关注和认同。
公开课的评价往往来自观众的反馈和观摩者的意见，注重的是对教学者的认可和赞赏。
而常态课的教学效果则主要通过学生的学习成果来评价。
教师会根据学生的学习情况进行定期的考核和评价，以检验教学效果。
常态课更注重学生的知识掌握情况和能力培养，以及对学习过程的理解和反思。
四、优缺点公开课的优点在于它能够吸引广大观众，扩大教育的影响力。
公开课展示了优秀的教育资源和教育者的才华，激发了公众对教育的兴趣和关注。
同时，公开课也为教师提供了一个展示自己教学技巧和经验的平台。
然而，公开课也存在一些缺点。
由于其注重展示效果，可能会导致教学内容的片面性，忽略了学生的个性化需求。
体育公开课与常态课的认识与思考
体育公开课与常态课的认识与思考作者：杨建运来源：《体育时空》2017年第05期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）05-000-01摘要体育公开课和体育常态课其实都是体育课，只是由于上课目的不同，从而造成体育公开课与常态课之间存在差异。
本文对体育公开课与常态课的相同点和不同点进行分析，加深读者对体育公开课与常态课的认知。
关键词体育公开课体育常态课一、体育公开课和常态课之间的相同点和不同点（一）开展目的不同体育公开课指的是在特定人群面前开展的，较为正式、规范的体育教学活动，一般会邀请相关的教学专家观看并进行教学工作指导，体育公开课开展的目的主要是为了展示教师的教学水平，同时也是不同学校之间进行教学方式交流学习的重要手段。
不同于体育公开课，体育常态课的主要目的是为了完成教学任务，开展相关活动锻炼学生各方面的体育技能。
（二）开展次数不同体育公开课是展示教师教学水平的重要手段，一般定期或不定期的举行，但次数往往较少；体育常态课的目的是为了完成教学任务，有固定的次数要求，次数往往较多。
（三）计划安排程度不同体育公开课往往会提前告知学生上课内容，或者进行课程的提前演练，在课堂的学生问答环节也会提前安排好表现较好的学生，所以体育公开课往往是提前计划安排好的；而体育常态课虽然也有教师组织编写的教学计划，但是没有对整个课程学习的过程中进行详细具体的安排，学生一般不会知晓课堂的具体内容，也不存在提前被指定回答问题的学生，教师也不会花时间进行课程的提前演练。
（四）体育公开课与常态课之间的相同点体育公开课和常态课都是体育课，上课的主要内容也都是体育活动相关内容的教学。
二、如何促进体育公开课与常态课的相互融合体育公开课与常态课都各有弊端。
体育公开课由于其提前进行了组织安排，较为正式，但往往上课的实质不在于内容的教学而是教学方式的展示，使得整个公开课过于形式化，没有太大的实用意义。
体育常态课更多注重于内容的教学，通过相关活动的开展锻炼学生的体育技能，让学生在课堂的学习中身体得到了锻炼而且也享受到课堂学习过程中存在的乐趣，但由于教师对体育常态课的重视程度较弱，教学方式过于随意，不能充分发挥体育常态课的作用。
一节体育常态课引发的反思
教学篇•教学反思一节体育常态课引发的反思李斌（连云港市猴嘴中心小学）【课堂片段】（六年级一节室外篮球运球课）师：“男生运球接力赛”（把男生分成若干个小组，任务明确后，我就带领女生去另外的场地进行“找朋友”的游戏了。
）过了一会儿，当我回来巡视男生练习情况时，眼前呈现的是一番乱哄哄的场景：男生有的把篮球当成了橄榄球，在进行追逐跑；有的把篮球当作陀螺，在手上进行旋转着玩；有的把篮球有规则地放在地上充当障碍物，然后依次跳跃；（面对乱糟糟的课堂，我瞬间产生了无名之火，想训斥他们一顿。
但看到他们一个个都兴高采烈的样子，不禁灵机一动：“我们不是经常想要捕捉课堂上的动态生成，这难道不是一个绝妙的契机吗？为什么不利用这个机会让学生玩个痛快、玩出花样、玩出个性来呢？”）我趁势说：“大家玩的很有创意很开心，那么请你们利用手中的篮球，创新与众不同的玩法，看谁玩的花样多，有创意？”课堂顿时热闹起来，有的用篮球当做“保龄球”进行比赛；有的把篮球当成“丛林”，比赛“穿越丛林看谁跑得快”……师：“我们一起来玩吧，谁能来说说你的这个游戏的方法和规则是什么呢？”（老师和学生交流、互玩，共同参与。
）【反思】这是发生在我的一次体育课上的一个情景。
在这个课堂片段中，我们可以感受到学生的情绪被充分调动起来了，课堂成了学生主动探究、合作的乐园。
这是个典型的课堂意外，我在教学设计中根本就没有预料到这样事情的发生，但上课时我抓住了这个课堂动态生成的资源，凭借自己的教学机智捕捉到开启学生创造性思维的“金钥匙”，及时进行课堂调控，“生成”出了令我意外而又惊喜的场景，并使学生的思维能力在主动积极的实践、探索中得到培养。
叶澜教授曾提出了课堂动态生成的观点：“教师只要真正顾及了学生多方面成长、顾及了活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征。
”因此，教师要敢于突破预设的教案，抓住生成的教学资源，有效地引导学生展开探究就能产生积极的学习效应，这就意味着生成。
体育公开课个人反思
体育公开课个人反思摘要：一、引言二、体育公开课的反思1.教学内容与方式2.学生参与程度3.教学目标达成情况三、自身表现反思1.教学技能与组织能力2.课堂管理3.师生互动四、改进措施1.优化教学方法2.提高学生参与度3.强化教学目标4.提升自身能力五、结论正文：作为一名体育教师，我始终秉持着为学生提供高质量体育教育的信念。
近日，我参加了一节体育公开课，课后进行了深刻的反思，以期在今后的教学中取得更好的成果。
一、体育公开课的反思1.教学内容与方式在本次公开课上，我选择了适合学生年龄和身体素质的教学内容。
然而，在教学方式上，我发现自己过于依赖传统的讲解与示范，缺乏创新。
为了让课堂更加生动有趣，今后我将尝试引入更多互动性和实践性的教学方法，如小组讨论、实战演练等。
2.学生参与程度课上，我发现部分学生参与度不高，这可能是由于我对学生的兴趣点和需求了解不够。
为了提高学生参与度，我将加强与学生的沟通，了解他们的喜好，针对性地设计教学内容。
3.教学目标达成情况经过评估，我认为本次公开课的教学目标并未完全达成。
原因在于我在设定目标时过于宽泛，没有明确具体的评估标准。
为了提高教学效果，今后我将设定更具针对性和可衡量性的教学目标。
二、自身表现反思1.教学技能与组织能力在公开课上，我的教学技能和组织能力有待提高。
为了使课堂更加有序，我将加强教学基本功训练，提高自己的组织能力。
2.课堂管理在本次公开课上，我对课堂管理不够重视，导致部分学生出现纪律问题。
为了改善课堂氛围，我将加强对课堂纪律的管理，确保教学活动顺利进行。
3.师生互动在课上，我与学生的互动较少，使得课堂氛围较为沉闷。
为了增加师生之间的互动，我将主动与学生沟通，鼓励他们积极参与课堂讨论。
三、改进措施1.优化教学方法为了提高教学效果，我将不断尝试创新的教学方法，如引入多媒体教学、组织游戏等，使课堂更加生动有趣。
2.提高学生参与度为了激发学生的学习兴趣，我将关注学生的需求，制定针对性的教学计划，并鼓励学生积极参与课堂活动。
初中体育公开课反思
初中体育公开课反思体育公开课是体育教育的重要环节之一，通过展示学生的体育素养和技能水平，促进学生的身心健康发展，提高学生的团队合作能力和竞技精神。
在近期参与的一次初中体育公开课中，我扮演了教师的角色，负责指导学生进行篮球比赛。
在这次公开课中，我发现了自己的不足之处，也有了很多值得改进和借鉴的地方。
首先，我意识到了在课堂组织方面存在的问题。
在公开课中，由于时间有限，需要充分利用每一分钟来展示学生们的篮球技能。
然而，在规划课堂时，我并没有很好地掌握时间分配，导致有些篮球技术的讲解时间过长，而没有给学生足够的练习时间。
这就造成了学生们在实际比赛中体现出的技术能力不够，缺乏实战经验。
因此，下次开设公开课时，我应该更合理地安排时间，确保学生都能有足够的机会进行实践。
其次，我在指导学生的过程中发现，有些学生对篮球规则不够了解，对比赛的策略也不够熟悉。
这就导致了在比赛中，学生们往往没有明确的目标和计划，只是随意地运球、传球，缺少团队合作意识。
在今后的公开课中，我应该加强对规则和策略的讲解，引导学生们学会设立目标，制定计划，提高整体的篮球水平。
另外，我还发现在公开课中，我缺乏对学生的个别关注。
由于时间有限，我只能对团队进行整体指导，却很难对每一个学生进行个别指导。
这使得一些技术能力较弱的学生无法得到更多的指导和帮助，影响了他们的学习效果和积极性。
下次公开课时，我应该采取分组指导的方式，让每个小组有一个负责人，负责协助我对学生进行个别指导，确保所有学生都能得到更好的学习效果。
此外，我还需要在课堂管理方面加强自己的能力。
在公开课中，由于学生数量众多，他们的活跃度也很高，我很难一下子掌控全场秩序。
这就导致了有些学生随意嬉戏，不专注于课堂内容，影响了整个课堂的效果。
为了解决这个问题，我应该加强课堂管理技巧的学习，灵活运用各种手段，如小组竞赛、奖惩制度等，提高学生的课堂纪律性。
综上所述，通过这次初中体育公开课的反思，我发现了自己在课堂组织、规划、指导和管理方面的不足之处。
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体育公开课与常态课的认识与思考
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-932805-000-01
摘要体育公开课和体育常态课其实都是体育课，只是由于上课目的不同，从而造成体育公开课与常态课之间存在差异。
本文对体育公开课与常态课的相同点和不同点进行分析，加深读者对体育公开课与常态课的认知。
关键词体育公开课体育常态课
一、体育公开课和常态课之间的相同点和不同点
开展目的不同
体育公开课指的是在特定人群面前开展的，较为正式、规范的体育教学活动，一般会邀请相关的教学专家观看并进行教学工作指导，体育公开课开展的目的主要是为了展示教师的教学水平，同时也是不同学校之间进行教学方式交流学习的重要手段。
不同于体育公开课，体育常态课的主要目的是为了完成教学任务，开展相关活动锻炼学生各方面的体育技能。
开展次数不同
体育公开课是展示教师教学水平的重要手段，一般定期或不定期的举行，但次数往往较少；体育常态课的目的是为
了完成教学任务，有固定的次数要求，次数往往较多。
计划安排程度不同
体育公开课往往会提前告知学生上课内容，或者进行课程的提前演练，在课堂的学生问答环节也会提前安排好表现较好的学生，所以体育公开课往往是提前计划安排好的；而体育常态课虽然也有教师组织编写的教学计划，但是没有对整个课程学习的过程中进行详细具体的安排，学生一般不会知晓课堂的具体内容，也不存在提前被指定回答问题的学生，教师也不会花时间进行课程的提前演练。
体育公�_课与常态课之间的相同点
体育公开课和常态课都是体育课，上课的主要内容也都是体育活动相关内容的教学。
二、如何促进体育公开课与常态课的相互融合
体育公开课与常态课都各有弊端。
体育公开课由于其提前进行了组织安排，较为正式，但往往上课的实质不在于内容的教学而是教学方式的展示，使得整个公开课过于形式化，没有太大的实用意义。
体育常态课更多注重于内容的教学，通过相关活动的开展锻炼学生的体育技能，让学生在课堂的学习中身体得到了锻炼而且也享受到课堂学习过程中存在的乐趣，但由于教师对体育常态课的重视程度较弱，教学方式过于随意，不能充分发挥体育常态课的作用。
现阶段下，为了更加充分的发挥体育课的作用，应该促进体育公开
课与常态课的相互融合，进行优劣势互补。
师生之间应进行和谐自然的合作
体育公开课开展的过程中，学生和老师之间的互动都是提前被安排好的，只是为了在除了学生以外的观看者面前营造一种很好的上课氛围，凸显教师的教学水平。
而在体育常态课的课程中，教师往往不会重视和学生之间的合作，大多教师抱着一种完成了教学任务就可以的心态开展体育常态课。
体育公开课和常态课将师生间的合作造成了一个两级分化的局面，公开课的合作虚假而且没有实际意义，常态课基本上很少出现师生间的合作，这两种极端化的做法都是不可取的，在体育课堂教学过程中，老师和学生之间应进行和谐自然的合作。
体育公开课不应进行虚假的安排，常态课下教师不应不重视师生之间的合作，而应像公开课一样，增加师生合作的机会，体育公开课和常态课应相互补充，达到课堂上师生间和谐自然合作的状态。
场地器材的选择应符合实际
体育课的开展离不开场地和器材的选择。
在体育公开课上，教师往往为了彰显其高超的教学水平，而特意选取较好的场地及种类丰富的器材；在体育常态课上，教师并不会特意选取较好的场地，场地的选择较为随意，而且在课堂上使用到的器材种类较少、数量较少，没有办法满足学生课上的需求。
体育课的开展需要选择合适的场地及充足的教学器
材，现阶段在体育课上存在的问题主要有：公开课选取的场地是常态课上很少使用的，公开课器材充足，但由于时间和次数的限制，很多器材并没有在课堂上使用，常态课上提供的器材种类和数量都较少，不能满足学生的需求。
在体育课的开展过程中，应合理的选择场地和器材，以满足学生需求为前提，进行场地和器材的选择。
提升教学质量
体育公开课往往是提前计划安排好的，所以相当于在教学专家的面前表演了一遍，不仅浪费了学生的时间，而且学习不到新知识。
体育常态课不像公开课那样受到教师的高度重视，所以对于课堂上学生开小差的行为，教师一般不会去管，教师的授课内容也是较为随意，事先没有进行充分的准备，学生在课堂上学习不到什么知识，也缺少能力培养的机会。
课堂开展的目的是希望学生在课堂学习的过程中进行知识的学习和能力的培养，不管是体育公开课还是常态课，本质上都是课堂，所以为了达到课堂开展的目的，教师的教学质量需要得到提高。
三、结语
综上所述，体育公开课和常态课都是体育教学活动的重要组成部分，两者虽然有着较大的差别，但是本质上都是体育课，所以不可能将两者完全隔离开来，更不需要人为的进行隔离。
体育公开课和常态课都有着各自的特点和优缺点，
为了进行更好的体育教学，应将两者进行融合，将各自的优缺点进行互补，以满足学生需求为前提，促进体育课程顺利开展。